高中语文 《唐山大地震》教案2 语文版必修1.docx
《高中语文 《唐山大地震》教案2 语文版必修1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文 《唐山大地震》教案2 语文版必修1.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
高中语文《唐山大地震》教案2语文版必修1
2019-2020年高中语文《唐山大地震》教案2语文版必修1
教学设计
［教学目标］
1、慰藉死难者的同时，也让新生一代了解那场灾难，了解我们伟大的民族是如何战胜苦难、创造一个又一个人间奇迹的。
2、培养学生筛选整合信息的能力和合作探究能力。
［教学重点］
1、本文是如何体现报告文学的文体特点的？
2、地震留给人们的启示和教训。
［课时安排］
一课时
［教学过程］
一、 导入（联系背景）
日历翻开到7月28日，时钟倒转回了31年前，历史凝固在凌晨3时42分56秒，一场人类史上堪为最惨烈的地震灾难降临到中国人民头上：
短短的十几秒，房屋倒塌，烟囱折断，公路开裂，铁路弯形，地面喷水冒砂，正在酣睡中的人们来不及反应就被埋在了瓦砾之下，一座百万人口的工业重镇被夷为一片废墟。
242419人丧生，36万多人受重伤，70万多人受轻伤，158886户家庭解体，7821个妻子失去了丈夫，8047个丈夫失去了妻子，3817人成为截瘫患者，25061人肢体残废，遗留下3675位孤寡老人，4204个孤儿……这就是唐山大地震。
二、感受地震的惨烈情景
多媒体播放几张有关唐山大地震的照片。
三、自主探究
以组为单位，研究几个问题：
1、 在唐山大地震中广大军民抗震救灾的英雄事迹不可胜数，课文为什么节选了犯人、盲人等特殊的社会群体在救灾中的表现？
指导：
报告文学一般分为三个种类：
典型人物报告文学、重大事件报告文学和社会问题报告文学。
本文属于重大事件报告文学。
重大事件报告文学，强调交待事件的全过程及其重点，涉及社会生活面比较广泛。
它通过事件本身及作者对事件的态度来体现主题思想，事件贯穿全文，而人物刻划则服从于事件展示。
写到的人物往往很多，对多个人物进行简略的粗线条的描写。
往往要写出不同人物共同的精神特点。
写作时一般都采用特写镜头式的描写方法，也就是在交待事件和揭示问题的过程中，把镜头对准一个又一个的人，寥寥数笔，白描勾勒。
当然，也要注意抓住人物的精神闪光点和人物性格的鲜明特征，要使人物语言生活化、个性化，再现人物语言。
常常用一句话或一个动作给读者留下深刻的印象。
还要写好人物生存的活的社会环境，把人物放在广阔的社会背景中去反映，发掘人物形象普遍的社会意义。
犯人、盲人等特殊的社会群体在救灾中的表现尚且如此，其他人自不必说了。
2、 “大户”是怎样形成的，又因何而解体？
指导：
“大户”是在灾后自觉形成的，又因“当人们从废墟上扒回了自己家私有的财产，那私有财产在他们各自的‘铺位’前越堆越高的时候，那种休戚与共的感情上的维系开始解体了。
充满生命活力的是顽强的‘私有’观念”而解体了。
政论性是报告文学的灵魂，报告文学实际上是一种强有力的特殊宣传工具，以明显的社会作用为目的。
作为时代产物的报告文学，强烈地体现时代精神，把具体事实放在全中国乃至全世界的大局中衡量，反映当代人民的意志、愿望和要求。
具体表现为画龙点睛式的议论性语言。
当时我国正处在社会主义初期的建设时期，提倡公有制观念，反对私有制观念。
尽管具有一定的时代局限性，却正体现了政论性是报告文学的灵魂的特点。
3、 哪些地方运用了白描手法？
哪些地方运用了叙述中抒情的手法？
指导：
（1）报告文学反映和推动现实的功能建立在真实的基础上。
读者阅读的目的是扩大认识。
真实的事件和人物对读者产生的亲切感、参与感和冲击力，是重视虚构的作品所无法比拟的。
这是报告文学经常产生轰动效应，社会作用比较直捷的根源。
因此报告文学在表达方式上最必不可少的手法为白描手法，即文字简练单纯，不加渲染烘托的写作手法。
例如：
“铁门伏卧在灰土中，岗楼碎成一堆乱石”，寥寥几笔，灾难的破坏力可想而知；“他们一个抓着一个的衣角，走在被晒得滚烫的路上”，短短几句，盲人的执著与艰辛刻画得淋漓尽致。
（2）融情于叙。
作者在写作过程中，避免了直接的议论，将自己的感情融入了叙述之中，渗透到了素材的选择之中。
例如：
“整整一天啊，这支刺刀下的救险队伍，没有一刻停歇。
囚犯们无言地苦干着……”等，能在读者心中产生强烈的震撼。
四、合作探究
师生共同研究两个问题
1、地震给们们留下的极为深刻的启示和教训有哪些？
（震前预报、建筑物的防震设施、地震的应急准备、正确对待外援）
2、怎样才能做到人与自然的和谐相处？
指导：
21世纪的人类对于战争带来的惨剧怀有深刻的记忆和高度的警觉，他们不放过任何一个纪念日，缅怀战争的死者，祈祷人类的和平。
相形之下，人类对自然灾害的高度警觉和理性的整体防御，还刚刚开始。
我们应该重视能源、环保、防震搞灾等自然问题。
五、小结
大作家雨果曾说过：
“回忆是力量之源”，今天，我们站在新世纪回望31年前那场突如其来的灾难，在凭吊死难者的同时，也让新生一代的你们了解那场灾难，了解我们伟大的民族是如何战胜苦难、创造们人间奇迹的！
2019-2020年高中语文《唐诗五首》教案
教学要求：
1、了解我国诗歌的发展史，特别是近体诗的发展情况及体例。
2、掌握诗人的精湛构思和独特风格。
3、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴
教学重点：
1、了解每首诗创造的时代背景，理解每首诗作者的思想感情。
2、鉴赏诗歌的表现手法及其表达效果。
3、把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
教学难点：
透过字面，把握作者含蓄隐晦的情感。
教学课时：
3课时
教学步骤：
第一课时
教学要点
1、了解近体诗的有关知识。
2、学习《山居秋暝》，理解王维"诗中有画，画中有诗"的创作风格
教学过程
一、导语
中国是一个诗的国都。
源远流长的中国古代诗歌，到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰。
诗人灿若星河，作品浩如烟海，风格异彩纷呈。
今天，我们就来欣赏几首有代表性的经典作品，走进诗人的心灵世界，感受他们卓尔不群的艺术才情。
二、背景知识了解
1、近体诗
近体诗（又叫今体诗）是与古体诗相对而言的。
近体诗出现在唐代，因此唐人把新出现的诗体，称为近体，把唐以前的各种诗体称为古体，用以区别两种诗体的不同。
近体诗与古体诗的主要区别是：
古体诗没有固定句数的限制，没有固定的句式，没有固定的平仄和韵律。
近体诗则与之相反，有十分严格的格律。
近体诗分为律诗、绝句和排律，从字数上有五言和七言两种。
2、王维与《山居秋暝》
王维，字摩诘，太原人。
王维的思想，可以四十岁左右为限，分为前后两期。
早年的王维曾有过积极的政治抱负，21岁举进士，作大乐丞，后由于张九龄罢相等原因，意志逐渐消沉下来，吃斋奉佛。
四十多岁的时候，他特地在长安东南蓝田县的辋川营造了别墅，过着半官半隐，"万事不关心"的生活。
《山居秋暝》就是他隐居生活中的一个篇章。
王维的诗有很高的艺术成就。
他和诗人孟浩然，继承了东晋诗人陶渊明和南朝诗人谢灵运的诗风，被称为山水田园诗人。
王维不仅能诗，而且精通书画和音乐，更甚者，他能将诗画结合得妙绝天成。
《东坡志林》说：
"味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
"这句话准确地概括了王维山水诗最突出的艺术特色。
三、听录音朗读课文 （略）
四、同学们自由朗读课文
注意读准节奏：
近体诗的句式一般是每两个音节构成一个节奏单位，每以节奏单位相当于一个双音节或词组，音乐节奏和意义单位基本是一致的。
本诗节奏如下：
空山／新雨／后，天气／晚来／秋；竹喧／归／浣女，莲动／下／渔舟。
五、整体把握课文内容
诗的首联点题，交代时间、地点；颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的心情；末联出句是陪衬，对句"王孙自可留"是全诗主旨所在。
六、品位鉴赏
1、学生思考：
诗人写了那些山居之景、山居之人？
在景物的描写中体现诗人什么样的理想境界？
（可适度展开）
明确：
诗人为读者描写了一个秋天夜晚山中的情景。
山居之景:
明月、松林、清泉、岩石 以物芳而明志洁 归
山居之人：
浣女、渔人 以人和而望政通 隐
2、学生思考：
诗中明明写有浣女渔舟，诗人怎下笔说是"空山"
明确：
正所谓"空山不见人，但闻人语响"（《鹿柴》）"空山"二字点出此处有如世外桃源。
山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空其之清新，景色之美妙。
这二字既表现了雨后山野的静谧，又抒发了诗人对大自然幽静宁谧的喜爱，这是作者着意渲染出的一种意境。
3、学生思考：
如何理解"随意春芳歇，王孙自可留"一句？
它表达了诗人怎样的情感？
明确：
诗人被雨后秋山诗情画意的风物深深陶醉了，于是他情不自禁地叹道：
芳菲的春天过去了，就随它过去吧，眼前这秋天的山野，不是一样的美好吗？
"王孙自可留"，意思是自己大可以待在山中，赏心悦目悠游岁月了。
这里，王维化用了《楚辞o招隐士》：
"王孙游兮不归，春草生兮萋萋""王孙兮归来，山中兮不可以久留"的典故，而取其相反的意义，进一步表明了诗人对秋天山野的深厚感情，从而表明了归隐的决心和安于隐居生活的心情，深化了主题，增强了艺术感染力。
七、课堂小结
《山居秋暝》中，诗人用生花妙笔为我们描绘了一幅优美的风俗画：
清幽的山景，淳厚的民风。
这正是他理想的生活环境，他不忍离开，回到官场上那种纷纷扰扰的生活中去。
表现了诗人热爱大自然，陶醉于闲适恬淡生活的情趣。
课堂练习
阅读下面一首唐诗，回答后面的问题。
鸟鸣涧 王维
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
1、对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A、诗人用花落、山空月出、鸟鸣这些动态的描写，来反衬出春山月夜阑无人声的幽寂。
B、第四句中诗人用"时"来修饰"鸣"从听觉上给人动静的对比，起了更生动的烘托作用。
C、全诗为我们描绘了一幅淡雅而意境幽远的春山月夜图，真是"诗中有画，画中有诗"。
D、全诗语言清新自然，不堆砌典故，但却细致地表现出自然界光色和音响的变化。
2、诗人将静与动巧妙地统一在本诗中，共同构成动人的意境，颇有艺术辩证法，下列唐人诗句没有运用动静相称手法的一项是（ ）
A、桥响犬遥吠，庭空人散眠。
（许浑《夜归丁卯桥村舍》）
B、炉火照天地，红星乱子烟（李白《秋浦歌》）
C、寒树鸟初动，霜桥人未行。
（刘禹锡《途中早发》）
D、鹤鸣楚山静，露白秋江晓。
（柳宗元《与崔策登西山》）
答案：
1、A 2、B
第二课时
教学要点：
1、学生自读王昌龄的《从军行》（之四），学习古代边塞诗的特点。
2、学习杜甫的《登高》，了解诗歌情景交融的特点及杜甫"沉郁顿挫"的诗风。
教学步骤：
一、解题
1、王昌龄
王昌龄：
（约690-约756），字少伯，京兆长安（今陕西西安）人。
早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。
初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。
开元末返长安，改授江宁丞。
被谤谪龙标尉。
安史乱起，为刺史闾丘所杀。
其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有"诗家夫子王江宁"之誉。
2、杜甫与《登高》
杜甫（721－770），字子美，原籍襄阳（今湖北襄樊市），寄居巩县（今河南巩县），是我国文学史上伟大的现实主义诗人。
杜甫出生于"奉儒首官"的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代，他怀抱着忠君爱国、积极用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又历经祸乱，身受深重的时代苦难，因而能体念和同情人民的疾苦。
其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深厚，境界广阔，有强烈的社会现实意义，深刻地反映了唐代的社会生活，后世称为"诗史"。
在诗歌艺术上，他能够吸取和总结前人的成就，融合众长，兼备诸体，并形成特有的"沉郁顿挫"的风格。
《登高》一诗写于大历二年（767）秋，当时诗人住在夔州。
夔州位于长江之滨，瞿塘峡口，以水急、风大、多猿著称。
诗中写登高所见的秋江景色，抒发常年漂泊、老病孤愁的感情。
杨论称赞此诗未"杜集七言律诗第一"
二、具体研习《登高》
1、学生集体朗读诗歌。
（注意读准字音、节奏，把握语气的缓急）
2、提问：
本诗前两联写景，写了哪些景？
这些景有怎样的特点？
奠定了怎样的感情基调？
明确：
本诗前两联写登高见闻。
（让学生根据内容适度展开）。
透过"急""高""哀""清""白""无边""不尽"等形容词，我们深刻感受到了夔州秋天冷静凄凉的特征，这凄清萧条的秋景为全诗奠定了沉郁悲凉的情感基调。
3、学生思考：
诗歌的后两联主要抒发诗人的"悲秋"愁绪，"悲"从何来？
展现了一个怎样的诗人形象？
出示投影：
杜甫写这首诗时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘时而起，相互争夺地盘，社会仍是一片混乱。
在这种形势下，他只得继续"漂泊西南天地间"，在"和日是归年"的叹息声中苦苦挣扎。
时代的苦难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世---所有这些，像浓云似的时时压在他的心头，他是为了排遣郁闷而抱病登台的。
明确：
"悲秋"之情来自：
常年作客异乡的羁旅之愁，晚年多病缠身的孤独之感，以及战争带来的国难家愁和日见白发增多而壮志未酬之虑。
诗歌为我们展现了一个具有忧国伤时伟大情操的诗人形象。
3、名句赏析：
"无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
"
学生讨论：
这两句诗在写景上有何特点？
它可能引发诗人怎样的情思？
明确：
这两句诗给我们勾画出一幅极其广阔深远的图景。
落叶的"萧萧"之声，长江的"滚滚"之势，更使人觉得气象万千，其状物之工，到了出神入化的境地。
更为重要的是，在写景的同时，深沉地抒发了诗人自己的情怀。
叶落意味一年将尽，会引起韶光易逝的感觉；或许，这又加重了他的乡愁，他会这样问自己，这长年漂泊的生涯何时能了？
而长江"不尽"，亘古如斯，甚至会使他超越时间的限制，连想到历代的一些优秀人物的不幸遭遇，不禁要"长望千秋一洒泪"以抒发自己壮志难酬的苦痛。
透过沉郁悲凉的对句，显示诗人出神入化的笔力，确有"建瓴走坂""百川东注"的磅礴气势。
难怪前人把它誉为"古今独步"的"句中化境"。
三、指导自读《从军行》
1、第一、二句：
描绘了当时西北边戍将士生活、战斗的典型环境。
是对整个西北边陲的一个鸟瞰，一个概括。
境界阔大，感情悲壮，含蓄丰富。
2、第三四句直接抒情。
"黄沙百战穿金甲"，是概括力极强的诗句，在此戍边时间漫长，战事之频密，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉，都于此七字中概括无遗。
但是，金甲尽管磨穿了，将士的报国壮志却并没有消磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。
"不破楼兰终不还"，就是身经百战的将士豪言的誓言。
第三课时
教学要点：
1、学习《石头城》，体味寓情于景的手法。
2、学习《锦瑟》，鉴赏其哀怨的基调、迷离的意境、清丽的语言。
教学过程：
一、引导学生自读《石头城》
1、听录音，学生自由朗读诗歌。
2、作者简介
刘禹锡（772-842）唐文学家、哲学家，字梦得，洛阳（现在河南洛阳）人。
唐顺宗永贞元年（805年），参加王叔文革新集团，谋夺宦官兵权，失败后被贬为朗州（现在湖南常德）司马。
元和十年（815年），被召至京，游玄都观，写诗讽刺新权贵，复出为连州（现在广东连县一带）刺史。
长庆元年调任夔州刺史，三年后再调为和州（现在安徽和县）刺史，在任两年复罢去，与白居易相会于扬州。
路经金陵时，写下组诗《金陵五题》，《石头城》是这组诗的第一首。
3、学生思考：
"石头城"本是六朝古都，山川形胜之地，现在在诗人眼里又是一种怎样的情形？
明确：
今日的"石头城"已失去昔日的繁华，代之以一种荒凉的景象。
群山依旧围绕着这座故都，可惜已是座"空城"。
朝水拍打着城郭，仿佛也觉到它的荒凉，碰到冰凉的石壁，又带着寒心的叹息默默退去。
4、学生思考：
面对着眼前的衰景，诗人并没有说出其造成的原因，而是去描写从淮水东边升起的月亮，这有什么深刻含义？
明确：
在这里，诗人将月亮看做是历史的见证人。
诗人称它为"旧时月"，正是初唐诗人张若虚说的"今月曾经照古人"的意思。
因它照过六朝腐朽的封建统治者在秦淮河游乐的情形。
照见过当年的豪华生活。
也目睹了这些朝代的迅速灭亡。
而今夜呢？
你看它又逐渐移到城上短墙上来，可这已经是一座空城了。
诗人含无尽慨叹于其中。
5、此诗的主题：
本诗的主题仍然是讽喻现实，即借六朝的灭亡来抒发国运衰微的感叹，希望当时的统治者能以前车之覆为鉴。
二、引导学生自读《锦瑟》
1、教师范读诗歌。
2、学生结合注释自由朗读诗歌。
3、提问：
诗人由"五十弦"的"锦瑟"想到了什么？
这其中运用了什么表现手法？
明确：
诗人由"五十弦"的"锦瑟"想到了年已半百的自己，进而由"锦瑟想到了自己的美好的青年时期。
这其中运用了传统的比兴手法。
4、学生思考：
典丽精工是李商隐诗歌的特点之一。
在诗中的颔联和颈联用的典故渲染了一种什么请调，留下了一种怎样的意境？
明确：
四个典故的运用表达了诗人怅惘、悲伤的内心情感。
诗中美好的境界是什么，殷切的思念是什么，诗人为什么而落泪，为什么而迷惘，都难以知晓，诗歌带给读者的是一种扑溯迷离的意境。
这恰恰给了人们无穷无尽异彩纷呈的想象空间。
5、学生思考：
你认为本诗的主旨是什么？
明确：
本诗的内容有很多争议，取一比较合理的解释是：
本诗为李商隐晚年追叙生平，自伤身世之辞。
如诗人执著一念的的美好情感的破灭；或自己卓越才德不为世用的悲哀等。
唐诗五首随堂练习
轻松入门
1、请给加点字注音A 竹喧归浣女（ ）（ ） 山居秋暝（ ）B 风急天高猿啸哀（ ）（ ） 渚清沙白鸟飞回（ ）C 无边落木萧萧下（ ） 艰难苦恨繁霜鬓（ ）（ ）
D 夜深还过女墙来（ ） 只是当时已惘然（ ）
2.指出下面句子中加点的词语的意义和用法
①竹喧归浣女，莲动下渔舟。
②黄沙百战穿金甲
③青海长云暗雪山
④万里悲秋常作客
⑤艰难苦恨繁霜鬓
3.填空①《山居秋暝》是 创作的一首五言 ，表达了诗人对 的追求。
②《从军行》中的"行"是一种 。
为 诗人 所创作，这是一首七言 ，抒发 的情怀。
③《登高》是 创作的一首七言 ，抒发了 的复杂感情。
④《石头城》是 创作的一首七言 ，借 景象，寄托 的感慨。
⑤《锦瑟》是 创作的一首七言 。
4．默写
①空山新雨后，天气晚来秋。
，清泉石上流。
竹喧归浣女， 。
随意春芳歇，王孙自可留。
② ，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲， 。
③风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
， 。
万里悲秋常作客， 。
，潦倒新停浊酒怀。
④山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。
， 。
⑤锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
， 。
， 。
此情可待成追忆，只是当时已惘然。
快乐晋阶
一 学习《山居秋暝》。
１、"空山新雨后，天气晚来秋。
"诗中明确写有浣女渔舟，诗人怎下笔说是"空山"呢？
２、最后一句中"王孙"指谁？
表达了作者怎样的思想感情？
二 识别《从军行》诗中的写景句和抒情句，理解此诗境界阔大，情调悲壮的特色。
三 学习《登高》
1、首联两句中，"渚清沙白鸟飞回"既有"渚清沙白"这样的______描写，也有"鸟飞回"这样的_____描写，整句属于_________的写法。
而"哀"字写猿啸声哀，但也微微透露出作者愁苦的思绪，这里采用的是_______写法。
颔联两句中，"萧萧"写出了____________的情态，"滚滚"写出了____________的气势，这两句意境更加________，感情更加___________。
整首诗充分体现了杜甫_______的风格。
2、根据"艰难苦恨繁霜鬓"句，联系杜甫的身世遭遇，你认为杜甫的 "艰难苦恨"包含着哪些寄寓？
四、分析《锦瑟》第二、三联所用典故。
生活拓展
一、 登岳阳楼杜甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
１、作者登楼为什么会流泪？
可看出作者怎样的思想感情？
２、颔联写的是在岳阳楼上看到的洞庭湖广阔无边、水势浩瀚的雄奇壮阔大景象，而颈联写的却是作者身世的孤苦和处境的凄凉，两者对于表达中心思想分别有什么作用？
二、 从军行杨炯 烽火照西京，心中自不平。
牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。
雪暗凋旗画，风多杂鼓声。
宁为百夫长，胜作一书生。
1、最后两句采用的是___________的抒情方式，既表现了作者_________的思想，也反映了当时唐王朝强盛国势下的____________的民族心态，读来令人豪情满怀。
"牙璋""凤阙""铁骑""龙城"采用的都是_______的修辞方法。
2、全诗采用的是虚实结合的表现手法，其中，首联采用_______的写法，先交代________；中间两联采用______的写法，描写__________；尾联采用______的写法，表达___________。
全诗富有_______主义色彩。
三、 月下独酌李白 花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
月既不解饮，影徒随我身。
暂伴月将影，行乐须及春。
我歌月徘徊，我舞影凌乱。
醒时同交欢，醉后各分散。
永结无情游，相期邈云汉。
1、诗人笔下，月亮不仅是美好事物的象征，也成了诗人思想感情的寄托。
"月"的形象有什么特点？
2、诗人与明月之间亲密欢洽的举动表达了作者怎样的思想感情？
参考答案
1、请给加点字注音A 竹喧归浣女（ xuān ）（huàn ） 山居秋暝（ míng ）B 风急天高猿啸哀（ yuán ）（ xiào ） 渚清沙白鸟飞回（ zhǔ ）C 无边落木萧萧下（ xiāo ） 艰难苦恨繁霜鬓（ shuāng ）（ bìn ）
D 夜深还过女墙来（ huán ） 只是当时已惘然（ wǎng ）
2.指出下面句子中加点的词语的意义和用法
①竹喧归浣女，莲动下渔舟。
（妇女洗完衣服回来）（渔舟顺流而下）
②黄沙百战穿金甲（磨穿）
③青海长云暗雪山（使……暗淡无光）
④万里悲秋常作客（常年客居他乡）
⑤艰难苦恨繁霜鬓（时世艰难生活困苦）（甚恨）
3.填空①《山居秋暝》是 王维 创作的一首五言 律诗 ，表达了诗人对 理想中归隐生活 的追求。
②《从军行》中的"行"是一种 体裁 。
为 边塞 诗人 王昌龄 所创作，这是一首七言 绝句 ，抒发 保家卫国 的情怀。
③《登高》是 杜甫 创作的一首七言 律诗 ，抒发了 使人常年漂泊、老病孤愁 的复杂感情。
④《石头城》是 刘禹锡 创作的
升级会员 