新版冀教版三年级科学下册第一单元教案Word版.docx

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新版冀教版三年级科学下册第一单元教案Word版

第一课生物与非生物

教学目标：

科学知识：

1.能描述生物的特征。

2.能说出生物与主生物的主要区别。

科学探究：

1.能制订比较完整的观察计划。

2.能观察并描述生物和非生物的不同点。

3.能运用分析、比较等方法，归納出生物和非生物的特征。

4.能根据生物的特征判断生物与非生物，并说出理由。

科学态度：

能在探究过程中分工合作，乐于参加观察、记录等舌动。

教学过程：

（一）创设情境，提出问题

1.出示:

狗和玩具狗的图片。

2.引导:

图片中有两只狗，你认为哪个是生物，哪个是非生物呢?

说说你的理由。

（学生会从有生命、会运动、会吃东西等方面来说明理由。

）

3.提问:

判断生物与非生物的依据是什么?

（二）探究发现，形成新知

1.比较狗和玩具狗的不同点。

（1）提出问题。

出示狗和玩具狗的图片（玩具狗实物或者狗的活动视频）。

提问:

观察图片中的狗和玩具狗各有什么特点。

（2）观察记录。

学生观察狗和玩具狗的特点，并把观察结果记录在《科学学生活动手册》第1页中。

（3）表达交流。

指定学生汇报观察结果，说说狗和玩具狗有哪些不同点，其他学生对其观察结果进行补充相评价。

（教师可以引导学生回忆二年级下册《込识动物》一课，“小狗、小猫等动物具有需要食物、能运动、会呼吸的共同特征。

”启发学生总结狗在生长发育、繁殖、食物、运动等方面与玩具狗的区别。

）

（4）得出结论。

师生从动物的生长、繁殖、对外界的刺激产生反应等方

面与非生物进行对比、归纳，形成初步认知。

2.观察豆子与石子的变

（1）引导:

大家已经在课前将大豆与小石子分别放在盛水的容器中，并注意保持豆子与石子湿润。

课前实验中你们观察到了什么现象呢?

（2）交流:

学生在小组内交流课前的实验情况.展示自己的实验记录交流之后将实验记录整理在《科学学生活动册》第1顶中。

指定小组进行展示汇报，其他小组进行补充和评价。

（3）讨论:

根据实验现象你能得出什么结论?

学生先在小组内讨论，然后进行全班交流。

（4）小结:

大豆种子在一定的条件下可以萌发，而石子不能萌发。

3.比较猫和蒲公英的相同点。

（1）提出问题。

出示:

猫和蒲公英的图片。

提问:

猫是一种动物，蒲公英是一种植物，它们有哪些共同点呢?

（2）阅读整理资料。

掌握方法:

①阅读时，先找出描述猫和浦公英特征的重点词句，再进行筒单概括。

②根据两种动物的特征，比较它们之间有哪些相同点和不同点。

③最后用比较科学的语言概括出它们的相同点。

提示:

可以从“”它们是台都能生长?

是否都能繁殖?

是古都需要水?

是否邵需要营养?

”等方进行分析与比较。

学生在小组内进行阅读和整理资料，并把整理资料的结果记录在《科学学生活动手册》第1页中。

（3）形成知识。

汇报:

指定小组代表汇报活动结果，其他学生进行补充。

小结:

猫和蒲公英都是生物，能生长、繁殖，生长过程中需要水和营养。

讨论:

在我们生活的世界中，哪些属于怎物?

它们有什么特征呢?

生物与非生物相比較，有哪些不同点

总结:

动物、植物和人都是生物，生物能生长、能繁殖，在生长过程中需要水和营养。

毛绒玩具和石子都是非生物。

非生物不能生长，不能繁殖，也不需要水和营养。

非生物有些是人类制造的有些是天然的。

（三）实践运用，拓展延伸

1.机器人是生物吗。

（1）出示:

机器人的图片

（2）判断:

机器人是生物吗?

并说明理由。

（3）交流:

集体交流判断的结果，并互相补充和价。

（如果学生们的意见有分歧，可以临时各学生分为正反双方两个组进行简单辩论，让学生充分说明自己的判断依据和理由。

对于个别学生可能会质疑机器人需要补充能量、根据指令完成动作，与生物特征混淆的情况，需要指出机器人并不具备的生命现象，如没有新陈代谢、生长发育、繋殖等特征、所以不是生物。

）

2.寻找校园中的生物与非生物。

（1）布置作业:

同学们，校园中有很多的生物和非生物，让我们课下到校园中找一找吧!

（2）课后调査:

学生到校园内寻找生物和非生物。

（3）交流れ报:

安排合适的时同，组学生进行交流，检查学生的完成情况。

教学反思：

第二课《树与草》第一课时

教学目标：

科学知识：

能说出植物都有根、茎、叶、花、种子等器官。

科学探究：

能运用感官并选择恰当的工具，观察对和草的外部形态特征。

科学态度：

能对植物的特征表现出浓厚的探究兴趣。

第一课时

教学过程：

（一）创设情境，提出问题

1.出示:

树和草的图片。

（可以补充当地常见的植物，如紫叶李、松树、狗尾草，公英等。

）

2.引导:

图片中这些植物是我们常见的，说说它们各是什么样子的?

（根低年级时的学习经验，学生可能会从植物茎、叶、花的颜色和形状、气味等方面来描述植物的特点。

）

3.提问:

植物有哪些共同特征呢?

（ニ）制订计划，掌握方法

1.明确观察目的。

讲述:

课前同学们已经准备了一些植物・我们就以这些植物体或者图片为观察对象来展开探究活动。

同学们想一想，要寻找植物的共同特征，我们需要观察什么呢?

学生在小组内简单交流，明确观察的目的。

小结:

要寻找树和草的共同特征，就要先观察草和树各自有什么特点，然后再比较树和草有什么相同点。

2.明确探究计划和方法。

引导:

借鉴在一年级时观察蒲公英的经验，我们1可以从哪些方面来进行观察呢?

学生筒单交流，形成初步的观察方案。

出示:

观察方法和注意事项。

（1）对植物的根、茎、叶、花和种子这些器官的形态结构进行观察。

（2）采用看、闻、摸、测量等方法观察植物，可以参考记录表格中的内容作为具体观察点。

绘制植物轮廊图时，要实事求是地描绘植物根、茎、叶等主要器官的特征。

（3）使用工具时要注意安全。

（三）观察记录，整理信息

学生在小组内进行观察，并将观察的结果记录在《科学学生活动手册》第

2页中。

教师巡视指导，帮助在观察环节中有困难的小

（四）江报交流，得出结论

1.汇报:

指定小组代表汇报观察结果，其他学生认真倾听，有不同的结果可以

2.讨论:

小草和大树都有什么特点?

它们有仁么、不同点和相同点?

3.小结:

小草和大树在形态上都有各自的特点，有的大，有的小，但它们都有根、茎、叶、花、种子等器官

（五）实践运用，拓展延们

1.出示:

杨树、凤仙花等6种植物的图片。

让学生判断这些植物是否都有根、茎等器官。

2.作业:

（1）课后观察校园里的植物，制作校园植物特征资料卡，下节课进行展示和评价。

（2）按照活动2的实验要求，课后种植大蒜，连续观察一周，并把观察结果记录在《科学生活动手册》第3页中。

教学反思：

《树与草》第二课时

教学目标：

科学知识：

植物的生长都需要适宜的温度、阳光、水、空气和营养物质等共同特征。

科学探究：

1.能运用对比实验的方法探究大蒜的生长条件

2.能利用图表等方式记录整理观察到的现象。

3.能圧分析、出较、归纳、综合的方法得出结论。

4.能按照图示制作植物标本。

科学态度：

1.能以实验现象和结果为依据，实事求是地记录科学事实。

2.能与他人分工合作完成探究学习，乐于分享彼此的想法。

教学过程：

（一）提出问题，做出假设提问:

大蒜的生长需要哪些条件呢?

学生根据经验做出假设。

（大蒜的生长可能需要空气、水、阳光、营养物质、适宜的温度等。

）

（二）对照方法，确定计划

讲述:

课前同学们已经种植了大蒜。

下面我们一起对照视频中的实验方法，看一看自己的实验是否科学以及还有哪些地方需要修改。

1.播放视频，讲解实验要求。

（1）实验目的:

深究大蒜生长的条件。

（2）实验材料:

4个同样材质、同样大小的花盆（也可以使圧碟子或者纸怀），每个容器里放5大蒜苗。

（3）实验步骤

将4个花盆分别标上1号、2号、3号、4号，按照下面的方法进行实验。

无光组:

将1号盆的蒜苗神在土壤中，浇水后用一个不选光的紙盒罩住，确保蒜苗不到阳光。

无水组:

将2号盆的蒜苗种在土壤中，有光照，不能浇水

无营养组;3号盆不加土壤，有光照，只浇无营养的蒸馏水。

正常培养组:

将4号盆的蒜苗种入土壤中，有光照，要浇水。

2.学生按实验方法进行实验，并将实验结果记录在《科学学生活动手册》第页中。

（该内容建议课前完成。

）

三）汇报交流，得出结论

1.汇报:

指定小组代表汇报实验结果，展示蒜苗一周内的生长情况。

（汇报时可以根据蒜苗的高度、颜色等特征来描述。

）

2.讨论:

无光照与正常培养的蒜苗生长情况有哪些不同?

无水与正常培差的蒜苗生长情况有哪些不同?

无書养与正常培养的蒜苗生长情况有哪些不同?

3.小结:

大蒜的生长需要阳光、水和营养物质。

4.总结:

教师引导学生回忆活动1和活动2的结论，综合分析殖物具有哪些共同特征

（四）实践运用，拓展延仲

1.展示:

指定学生制作的校园植物特征资料卡，其他学生从制作的科学性、艺术性上进行评价或补充。

2.制作植物标本。

（1）引导:

人们在学习和研究植物的时候，为了更好地保存采集到的植物，需要把它们制成标本提回:

怎样制作植物标本呢?

（2）讲解:

植物标本的制作方法。

学生先阅读教材第7页关于制作植物标本的过程，初步了解植物标本制作的方法和步聚。

播放:

植物标本制作的课件，指导学生掌握制作方法。

学生根据教材中的流程图和视频内容进行回亿和识

（3）制作:

学生在课后制作植物标本，并将制作的植物标本拍照，粘贴在《科学学生活动手册》第3页中。

（4）展示与评价:

评价植物标本参考标准:

①取的植物比较完整。

②植物压制平整、干燥。

③摆放美观，粘结实。

④标签规范，信息齐全。

教学反思：

第三课植物和我们的生活

教学目标：

科学知识

1.能列举出三种以上的经济作物。

2.能列举玉米作为生产原料的实例。

科学探究

1.能书绕植物的用途提出可探究的科学间題。

2.能運过调査、访谈、查阅资料等方式收集当地的植物资源。

3.能用分析、比较、分类的方法得出结论。

科学态度

1.能对生物资源与人类生活的密切关系产生探究兴趣。

2.能与他人分工合作完成探究任务。

教学过程：

（一）创设情境，提出问题

1.引导:

（出示多种经济作物，如水果、蔬菜的图片或者实物）同学们你们认识这些植物吗?

它们都有哪些用途?

2.学生观察后交流。

3.提问:

我们本址有哪些重要的植物呢?

（二）探究发现，形成新知

1.调查当地植物的种类。

（1）整理课前捜集的资料。

①讲解:

同学们搜集的资料内容丰富，为了便于査找，我们可以将资料整理成卡片保有。

准各几张同样大小的卡片纸，最好有横格线;先写上植物的名称，然后填写植物的主要特征、分布和用途等信息，每一张卡片填写一种植物，多张卡片编号排列。

②整理:

学生以小组为单位，整理记录植物的资料卡片，并粘贴在《科学学生活动手册》第4页中。

（2）汇报:

指定小组代表展示制作的资料卡片。

（3）分类:

引导学生比较调查的植物与经济作物的区別并进行分类。

①讲解:

有些植物具有特定的经济价值，如大豆是中国重要粮食作物之一，种子含有丰富的植物蛋白和油脂，常被用来做各种豆制品、榨取豆油和提取蛋白质;花生是优质的油料作物，对人体心血管有益，能降低人体的高血脂、有害

阳同醇.有很好的药用和食疗价值:

棉花能制成各种织物，棉织物坚韧耐磨、穿着舒适，它既是最重要的纤维作物，也是重要的油料作物，还是含高蛋白的粮食作物和重要的战略物资等。

人们把这类衣作物称为经济作物。

②学生根据经济作物的特点，先判断当地的植物哪此是经济作物，再根据具体用途进行分类，最后进行全班交流。

（4）总结:

植物与我们的生活密切相关，有许多种类的植物属于经济作物，这出经济作物可分为油料作物、药用作勿等，可以食用、药用、观赏，也可用作工业原料等。

2.植物为人类生活提供原材料。

（1）引导:

一种植物作为原料可以生产出多种商品，弥们知道玉米可以用作哪些产品的原料吗?

（2）阅读:

学生阅读教材第9页活动