中班主题活动案例.docx
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中班主题活动案例
中班主题活动案例:
水搬家
湖北省武汉市武汉大学幼儿园四分园 张爱武
设计意图:
班中的自然角里养了几条金鱼,每次我给金鱼换水的时候,孩子们总是用好奇的眼光看着我。
今天,当我再次根据流体力学中的虹吸原理给金鱼换水时,一个孩子终于忍不住问我:
“张老师,你为什么用管子给金鱼换水呀?
”“因为这样不会把水撒出来并且又省时又省力。
”“那为什么呢?
”我一时不知该如何回答他提出的问题。
因为虹吸现象是流体力学中经常用到的,它涉及到水的压力等方面的知识,十分抽象和深奥,孩子还不可能理解。
但引导幼儿关注、探究这一现象,可以引起孩子对有关问题的思索,阿基米德不就是在洗澡的时候发现了浮力吗?
人的思维是从问题开始的。
教师所教的内容应是最能反映你所带的孩子当前最为需要、最为感兴趣的、最近发展水平的东西,这些活动要优先考虑。
于是,我设计了“水搬家”这个活动。
鼓励孩子们在自己实验、探索、观察和比较中发现问题的答案,体验探索科学奥秘的乐趣,培养幼儿动手实验能力和观察能力。
主题网络图
活动目标:
1.愿意在自己的亲自实验中寻找问题的答案,体验探索科学奥秘的乐趣。
2.比较不同工具给水搬家的快慢、省力和节水性,培养幼儿初步的分析比较能力。
3.教育幼儿节约用水。
活动准备:
1.家长和幼儿共同收集能舀水的废旧器皿。
2.老师为幼儿提供塑料管子、装满水和未装水的大盆子。
3.宽阔的场地。
活动过程:
1.游戏:
水搬家。
为幼儿提供多种工具和材料,让幼儿尝试在给水搬家的过程中,做到省时省力又不浪费水。
2.讨论:
你是怎样给水搬家的?
(1)介绍方法。
搬了几次?
水泼出来了没有?
(2)请用的时间最短、节水性最强且又省力的幼儿示范。
(3)幼儿讨论比较:
哪一种方法更好?
3.教师向幼儿简要介绍虹吸现象,教育幼儿节约用水。
4.幼儿再次进行探索,体验方便快捷的方法带给自己的乐趣。
活动延伸:
在活动区中提供丰富的材料,让幼儿继续进行探索。
活动反思:
“水搬家”活动结束了,但孩子们意犹未尽尽。
为什么这次活动能让孩子们如此痴迷?
我认为关键是它为孩子们提供了自由探索的空间,满足了他们的探究欲望。
“水搬家”活动是一个有关水的虹吸现象的科学活动。
因为它来源于孩子身边的生活,通过给金鱼换水,引发孩子的好奇与思考,教师又及时地关注到孩子感兴趣的、所思所想的热点,满足了孩子们的欲望,所以在活动中,每一个孩子都积极地参与其中。
活动场上孩子们那忙碌的身影和热烈的场面深深地感染了我。
尽管有的孩子忙得连鼻尖上都渗出了汗,可仍旧乐此不疲,因为他们感到快乐。
幼儿的学习是一种主动获得经验的过程,幼儿有意义的学习经验往往是在开放的时间和空间中获得的。
因此,在组织实施过程中,我始终把自己定位在一个支持者、观察者、引导者的位置上,给孩子更多的空间,让孩子尽情的活动,不轻易否定孩子的做法,而是引导孩子相互协商合作,用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去思考,因为这些才是让孩子终生受益的。
比如在这次活动中,陈棋小朋友对韩露说:
“我们两个把盆子抬起来倒到另外一个空盆子里去,这样最快了,好不好?
”韩露连忙说:
“这样不行,会把水撒出来的。
我们还是想想别的办法吧。
”还听到天天对亮亮说:
“你先帮我数着,看我搬了几次。
等会儿我再帮你数着,好吗?
”等等。
这些都表明,孩子已经有了协商合作、说服别人的意识和能力,是让我们感到欣慰的。
在讨论的过程中,孩子们都踊跃发言,急于将自己的方法告诉别人,说明孩子有让他人分享自己快乐的愿望。
心理学研究表明:
3~6岁幼儿在不明情况下受同伴的影响最大。
所以当我让文文示范他根据虹吸现象给水搬家时,孩子们都被他那省时省力又不浪费水的方法折服了。
趁此机会,我向孩子们简要介绍了一下虹吸现象,但我并未否定其他孩子的做法,只是让幼儿自己去分析比较,于是,新一轮的探索又开始了。
让孩子学会思考,学会主动地修正,学会向他人学习,这些才是至关重要的。
任何主题活动都不可能是十全十美的,总会有这样或者那样的瑕疵。
这次主题活动也存在着一些不足:
比如孩子在活动过程中,生成出现的问题,老师要回应、应对,而回应、应对的策略是对老师的水平、专业化能力的一个考验、一个挑战。
因为孩子的问题是不带确定性的。
正如北师大冯小霞教授所言:
一个理想的幼儿园教师,就是要有三分之一的确定性来回应孩子的三分之二的不确定性。
在这次活动中,我做得还不够。
另外,在以后的工作中,要注重培养幼儿倾听他人的习惯。
在活动中出现了有的孩子说完自己的方法后,就不再去注意倾听他人的方法。
总而言之,这次活动让我再次感悟到,作为一名幼儿教师要在工作中不断地思考:
怎么样的教育才是最有价值的?
使教育者能体验与感受到真实生活的教育才是最有价值的;怎么样的学习过程最引人入胜?
学习过程成为真实的生命历程,主动地尝试而不是被动地接受才最引人入胜;怎么样的方法最能丰富幼儿的智慧?
智慧无法通过全部的符合直接接受,需要我们的孩子在实践当中不断去感悟。
小班生成活动:
走进春天
作者:
苏秋红 文章来源:
本站原创 点击数:
822 更新时间:
2009-1-4
一、生成原因:
春天,是一个美好的季节,万物复苏、阳光明媚,春风、春雨、春天的花朵、春天的小动物,这所有的一切构成了一幅幅五彩的画面,它深深地吸引着孩子们的目光。
《纲要》中指出小班幼儿:
“喜欢接触、观察身边的自然环境,乐于提问,对自然现象产生兴趣与好奇,注意自然环境的明显变化;能发现生活中的新鲜事物,并对他们感兴趣,乐于告诉成人和同伴;喜欢用普通话与人交流,愿意在集体面前讲话,能将自己想说、想做的事情用语言表达出来;尝试用不同颜色、材料、工具,运用画、撕、剪等简单方法自由的表现,体验艺术活动中的乐趣。
”为此,我们结合季节特点及幼儿的兴趣所在设计了此活动。
活动中,幼儿通过和成人一起郊游、种植、饲养,了解了动植物与人们的关系,产生保护动植物、热爱大自然的情感。
活动名称:
走进春天
二、活动目标:
共同生活:
1、喜欢户外活动,练习走、跑、跳、协调自然的钻爬掌握动作要领学习玩沙包、球等。
2、能正确地进行盥洗、独立进餐、如厕、入睡,不断提高自理能力;懂得讲卫生、爱清洁。
探索求知:
1、喜欢接触身边的自然环境,感知春季的季节特征,了解常见动植物的明显变化。
2、萌生爱护花草、树木,喜欢小动物的情感。
体验表达:
1、能独立地朗诵儿歌,在成人的帮助下复述故事;喜欢交谈,能完整讲述感兴趣的事。
2、运用不同的色彩对作品进行涂色,启发幼儿大胆运用各种技巧进行制作活动,表现出自己对春季美的感受。
3、能匀速的作节奏而歌表演,学习简单歌表演,能根据乐曲的旋律用简单的动作进行表演,表达出自己心中的感受。
三、活动准备:
1、环境创设:
1)、走廊大板:
美丽的春天(圆形拼贴);动物之家(折纸);可爱的小动物(折纸);可爱的小鸡(绘画);小熊猫(绘画);观察记录:
发芽了
2)、美工区:
添加幼儿涂色的卡片(小动物、水果、蔬菜、植物等)、油画棒、各色皱纹纸、水粉色、棉签、橡皮泥等。
3)、自然角:
添置各种种植的花、草,饲养小动物(鱼类等)。
4)、图书区:
增添相关的图书、图片、故事带等。
5)、益智区:
有关动植物的拼图等。
2、家长工作:
1)、请家长帮助收集有关春天的资料、图片、图书等。
2)、利用休息日带幼儿到户外寻找春天,观察春天,让幼儿多走进大自然。
3)、让家长与幼儿共同动手制作、绘画春天的美丽景色。
3、社区与自然资源的利用:
1)、开展亲子活动,教师带幼儿及家长到社区、大自然开展活动,感受春天的美好、体验其中的乐趣。
2)、组织幼儿为社区的小树浇水,教育幼儿爱护小数。
四、活动过程:
活动一:
常识
活动名称:
播种
活动目标:
1、知道春天是播种的季节,知道3月12日是植树节。
2、掌握简单的播种技巧,发展幼儿的动手能力。
3、激发幼儿热爱大自然的情感。
懂得爱护小树苗。
活动指导:
1、户外活动:
与幼儿一同寻找春天并观察春天,看看动植物都
有哪些明显的变化。
2、谈话活动:
请幼儿讲一讲自己找到、看到的春天是什么样子的?
(动植物及人们都有哪些明显的变化?
)让幼儿知道春天来到了!
播种的季节到了!
知道3月12日是植树节。
3、操作活动:
1)、请幼儿观察种子、种植工具,教师向幼儿传授有关的播种知识,掌握简单的播种技巧,懂得要爱护树木、植物。
2)、操作部分:
与幼儿(发动家长回家)共同动手种植植物。
4、活动延伸:
1)、与幼儿一起走进社区为小树浇水。
2)、共同动手做观察记录。
活动二:
语言
活动名称:
春妈妈
活动目标:
1、通过引导幼儿观察植物的生长变化知道春天来到了,了解季节特征。
2、发展幼儿的口语表达能力、连贯讲述能力。
3、激发幼儿热爱大自然之情
活动指导:
1、谈话活动:
让幼儿讲讲自己看到的、感受到的春天是怎样的?
(引导幼儿将动植物的明显变化进行描述,并启发幼儿说出植物生长需要的自然条件——雨水,引出诗歌)
2、学习诗歌:
借助幼儿用书引导幼儿理解并记住诗歌内容。
3、仿编诗歌:
启发幼儿说说还有谁需要雨水才能长大?
将它编进诗歌中,边讲边表演。
活动三:
美术
活动名称:
美丽的春天(综合活动)
活动目标:
1、通过活动让幼儿进一步了解春天的基本特征,掌握个总制作的技巧,培养幼儿的合作意识
2、发展幼儿手部小肌肉的灵活度,及动手能力。
3、激发幼儿热爱大自然的情感,体验合作的乐趣。
活动指导:
1、谈话活动:
(教师出示图片)引导幼儿观察图片,看看图片中画的是什么季节?
都有什么?
用什么做的?
2、讲解要求:
教师出示各种制作材料引导幼儿观察,说说可以用来干什么?
怎样用?
教室讲解并示范,提醒幼儿在操作时需要注意的地方。
3、操作活动:
让幼儿根据自己的意愿选择材料进行制作活动,教师注意引导、帮助,鼓励幼儿大胆想象,启发幼儿进行合作,体验其中的乐趣。
4、作品赏析:
将有的作品一一展示并请能力强的幼儿进行介绍,从宗教与幼儿爱护大自然、保护大自然。
活动四:
音乐
活动名称:
春天
活动目标:
1、引导幼儿感受歌曲的优美旋律,会用甜美连贯、活泼跳跃的唱法进行演唱。
2、发展幼儿表演才能,鼓励幼儿根据歌词创编动作进行表演。
3、教幼儿按歌词分角色自然地接唱、表演,表现出自己心中的感受,体验合作的快乐。
活动指导:
1、发声练习:
模仿各种小动物的声音。
2、引出活动:
边放音乐边将歌
词的内容编成故事讲给幼儿听,引起幼儿的学习兴趣。
3、学唱歌曲:
通过教师范唱、清唱等形式让幼儿理解、记忆,熟悉歌曲,并共同合唱。
4、创编部分:
让幼儿分角色接唱、合唱以进一步熟悉歌曲,并让幼儿根据歌词的内容大胆的进行表演,体验合作的乐趣。
活动五:
郊游
活动目标:
1、通过组织幼儿外出活动,真正让幼儿走进大自然,开阔孩子们的眼界,增强
孩子们的团队意识。
2、通过活动指导家长如何带幼儿开展户外活动,提高家长们的教育意识。
活动地点:
公园、田野
活动成员:
教师、幼儿、
活动时间:
4月9日上午
活动过程:
1、 观察公园的树木、花草,田野的庄稼,感受春天的美丽景色。
2、 幼儿游戏——小孩小孩真爱玩、放鞭炮、吹气球、小猴摘桃、开火车等
自由活动——四散跑等
案例
音乐活动:
春天
春天来了,春天在哪呢?
小朋友能否把看到的、感受到的春天的美表出来的呢?
对孩子来说是一个知识经验的提炼。
活动开始我问到:
“春天来了,春天是怎样的呢?
请你用一句好听的话来介绍。
”
无双抢先一步:
“春天来了/花儿朵朵开”这时幼儿的思维一下活跃了起来。
信信接着说:
“春天来了/小树发芽了”
我提示到:
“谁又能用散文里学过的好听的词说进去呢?
”
蓉蓉有些激动站了起来接着说:
“春天来了/小树冒绿苞”
“真好听,绿苞是冒出来的?
”我表扬到。
李婧忆也按耐不住了:
“春天来了/小草昂起头”
“一个昂字表达了小草对春天的渴望。
”我忍不住又赞扬了幼儿。
在愉悦、向上的氛围中,小朋友们将歌曲、故事学到的有关春天的优美的话语都编进了节奏火车,将远足活动中观察到的美丽景色也编了进去。
从植物到动物,从人们的活动到季节的天气特征都成为了音乐活动的内容,活动过程中幼儿各个争先恐后,活动积极,运用优美的音乐节奏表达着他们对春天美好感受。
案例分析:
纲要指出:
教学活动源于幼儿的生活经验,又是对幼儿生活经验的提升和总结。
我认为:
只有这样的活动才更能激发幼儿活动的兴趣。
本次活动建立在幼儿的已有经验之上,采用音乐活动的形式总结幼儿对春天的认知特征,幼儿的学习积极主动,充分的发挥了幼儿的主体作用,活动中语言得到了进一步的提炼,又增强了幼儿的音乐美感
找春天
背景:
在一个阳光明媚的春日里。
实录:
我和孩子们已经盼望了几天,希望天气快点好起来,我们可以到互外去找春天了。
今天天气特别的好,春风吹在身上暖洋洋的,空气中到处都弥漫着油菜花香。
看着孩子们红红的小脸和渴望大自然的眼神,我急切地告诉了孩子,马上要带你们去找春天了,孩子们跑啊、跳啊、叫啊,没一会儿就乖乖地静了下来,知道要安安静静的排队了。
来到了田野中,孩子们被一片迷人的春景吸引了,还真的发现了许多春天的秘密:
首先映入眼帘的是一大片油菜花,孩子们都叫了起来:
“哇,好漂亮啊!
”“油菜花是黄黄的。
”这时我及时的给予孩子好听的词语:
“金灿灿的油菜花”。
在田野的小路上长着一排排大豆,大豆也开花了,孩子们在交流大豆花的颜色与形状:
“大豆的花是黑黑的。
”“不对,大豆花是紫紫的。
”“大豆花像一只小耳朵。
”细心的陆露兴奋地跑过来说:
“老师,我找到了一只都耳朵。
”其他孩子们羡慕的也找豆耳朵了,还有好几个小朋友都找到了。
此时孩子们正享受着大自然给予他们的恩赐,有的孩子在欣赏蝴蝶的翩翩舞姿,一会儿说:
“啊,一只白色的蝴蝶。
”一会儿说:
“呀,蝴蝶又飞走了。
”还有的孩子在草地上奔跑,感受着毫无束缚的自由是多么的快乐,严欣很赋有诗意地说:
“嫩嫩的小草从地里钻出来啦。
”当我敲起小铃时,孩子不情愿地跑到我的身边来说:
“老师,让我们再玩会儿吧。
”我觉得仿佛在剥夺孩子的快乐,但肯定地告诉了孩子,下一次还会带你们来玩的。
分析:
1、大自然是丰富多彩的,是千变万化的,它的纯真、自然吸引着孩子,带领孩子走进大自然,融入大自然,犹如走进了快乐的天地、知识的海洋,在大自然的熏陶下,孩子的心情是轻松而愉悦的,状态是积极而主动的。
2、追随孩子的兴趣
随着身心的发展,幼儿对周围生活更熟悉了,他们总是不停地看、听、摸、动,他们开始关注周围所发生的一切。
作为教师,要追随孩子的兴趣,判断有价值的生成内容,帮助孩子积累经验。
活动反思:
1、幼儿发展:
春天是万物复苏的时节,也是我们小朋友喜欢的季节。
暖暖的阳春,给孩子们带来了无穷的乐趣,也给孩子们带来了勃勃的生机。
春天也是收获的季节——孩子们收获的季节。
春天的大自然特别美丽,特别的可爱,特别的另人神往。
它就象一位神奇的“老师”,给了我们孩子真实的体验,幼儿能通过观察、感觉感受到春天的到来。
由于季节变化特别明显,孩子们对春天这个季节非常感兴趣,主题进行得非常好。
活动中我们采取了各种活动方式,如观察柳树、播种、为小树浇水、郊游等,幼儿能够按目标进行活动,并较好的完成了各项目标。
它给了孩子们这种体验后,我们的孩子也就有了相应的情绪、情感体验。
2、幼儿提升:
幼儿通过观察春天激发了他们对大自然的喜爱之情,通过观察春天的小动物,如小鸡、小蝌蚪、蜗牛等让他们懂得爱护它们、保护他们。
在制作活动中,孩子们的动手能力明显比以前有进步,他们敢于操作、能大胆想象,制作出自己心中美丽的春天。
3、存在问题:
在“走进春天”的整个活动进行中,教师应大胆放手让幼儿去做,鼓励他们把自己的想法用语言大胆表达出来。
在制作过程中,教师应多为幼儿投放一些半成品的材料,使他们的创造空间更大,让他们的作品更加美观、更加漂亮、更加丰富。
外出活动,孩子们的注意力易分散,队列练习有待加强。
小班生成活动:
玻璃上的冰花
一、主题产生
今天天气骤变,马有成一早来到幼儿园,刚走进盥洗室,就大声叫起来:
“老师,你快来看呀,玻璃上有冰花,真漂亮。
”其他幼儿听到马有成的话后,纷纷围拢过来,七嘴八舌地议论起来。
韩业达:
“玻璃上的冰花真像礼花。
”
韩舒宁:
“我看像一朵朵的菊花。
”
李小鹏:
“我家的窗上也有冰花,还有马路的地上也有冰花。
”
马佳奕:
“我家的窗户上没有冰花。
”
历筱厉:
“哎,真奇怪,为什么教室玻璃上没有冰花,而盥洗室玻璃上有冰花?
”
孩子们议论的非常热烈。
“玻璃上的冰花”引起幼儿的兴趣,教师作为幼儿活动的观察者、时机捕捉者,首先敏锐的捕捉到幼儿的兴趣所在——渴望了解冰花的秘密,同时,迅速判断出生成冰花这一探索活动的价值和可能性:
一是正逢冬季,冰花是冬季的一个主要特征,幼儿易搜集有关信息;二是对于冰花幼儿有感性认识,有必要对幼儿进行相关的认知经验的丰富;三是通过活动可以激发幼儿对周围环境的关注以及探索的欲望。
鉴于此,有关“玻璃上的冰花”主题产生了。
二、主题实施
1、了解幼儿对冰花的已有经验
教师:
“你们知道冰花是从哪里来的吗?
”
马有成:
“因为冬天天气太冷了,所以有冰花。
”
韩业达:
“冬天到了就有冰花,还下雪呢?
”
教师;“你们还在哪里见过冰花?
”
韩舒宁:
“电视上有许多好看的冰,还能滑冰。
”
史丽媛:
“我家的玻璃上也有冰花。
”
崔鹏:
“冰箱里也有冰。
”
邱月:
“妈妈说南极很冷,有很厚的冰。
”
马佳奕:
“我家没有冰花。
”
教师:
“为什么有的玻璃上有冰花,有的玻璃上没有冰花。
”
马佳奕:
“因为我家有暖气,暖和,所以没有冰花。
”
李小鹏:
“有太阳的地方没有冰花,没有太阳的地方有冰花。
”
2、探索冰花的变化,激发幼儿深入探索欲望
我请幼儿及时关注盥洗室玻璃上冰花的变化。
快到中午,马有成来“报告”玻璃上的冰花变淡了,有的地方没有冰花;起床后,有的幼儿来报告他们的发现:
“玻璃上的冰花不见了”。
我请幼儿讨论:
“为什么冰花不见了?
”马有成说:
“因为教室里开空调,屋里暖和,所以玻璃上的冰花不见了。
”“那怎样才能使冰花永远在玻璃上不变呢?
”我给幼儿提出新的问题。
孩子们开动小脑筋,大胆讲述自己所想的办法,李小鹏:
“天气冷,不出太阳,玻璃上的冰花就不变。
”韩业达:
“冰花放在冰箱里就冻住了,不变了。
”……我并没有肯定或否定幼儿的答案,而是鼓励他们通过各种方法去验证自己的答案。
3、实验验证
针对幼儿对冰花的兴趣,先请幼儿讨论什么地方可以冻冰花?
有的说:
“冰箱里可以冻冰花。
”有的说:
“院子里可以冻冰花。
”有的说:
“教室里可以冻冰花。
”他们讨论的非常热烈。
于是我鼓励幼儿自己动手制作冰花,有的幼儿选择在室外,有的幼儿选择在室内,有的幼儿选择放在家里的冰箱里。
第二天,他们发现,室外和冰箱里的冰花冻好了,而室内的冰花还是水,我请幼儿分析原因,使幼儿知道水遇冷能结成冰的道理。
接着,我又引导幼儿做实验,把冰花放在不同的地方,看看冰花有什么变化,孩子们发现放在室内的冰花很快化了,而放在室外的冰花没有化,实验结果告诉幼儿:
冰遇热会化成水。
4、表征
幼儿通过探索、实验、
交流,对冰花有了初步的感性认识。
教师鼓励幼儿用多种表征手段进行记录,马佳奕小朋友画了两块玻璃,一块玻璃上方画了几条斜线,代表北风爷爷,玻璃上画有漂亮的冰花;一块玻璃上方画了太阳,玻璃上画有一串串水珠……由于小班幼儿受绘画技能的制约,他们将自己的表征图讲述出来,教师帮助他们一一记录了下来,从而巩固强化了幼儿对冰花的认知经验。
三、反思
幼儿对周围的环境充满好奇,冰花作为冬天的一个自然现象,深深地吸引了幼儿,幼儿对冰花也有一定的感性认识,在孩子探索活动的过程中,教师抓住幼儿的兴趣及需求,组织幼儿讨论实验对比,让幼儿在具体操作中获得有关冰花的知识经验,激发幼儿的探索欲望。
由于活动符合幼儿的兴趣及需要,幼儿参与活动的主动性极高,在活动中思维活跃,积极探索,大胆表达自己的见解。
通过探索,幼儿在原有经验的基础上又拓宽了新的认知经验,这正是落实了《纲要》提出的:
教育内容既要考虑幼儿已有经验,又有助于形成符合教育目标的新经验,既贴近幼儿的生活,又有助于拓宽幼儿的社会经验。
中班生成性主题活动——家乡的水果
、“家乡的水果”主题来源
一天,方彬的爸爸拿来了很大一袋子李子来送给老师吃,小朋友围着老师七嘴八舌地说开了。
方彬说:
“我们家还有杏子树,还有桃子树,杏子树很高的。
”厉梦婷说:
“我们家也有李子树,也有桃子树。
”“我们家有枇杷树”。
“我们家有樱桃树”……,孩子们的议论让我意识到这是一个极好的活动内容——家乡的水果。
为了开展这一主题活动,我们也进行了一些调查,我们班29名幼儿,有28名幼儿家中或亲威家种有果树,大部分幼儿都有摘果子的亲身经历,对果树也有一个基本的认知经验;家中种的果树种类有李子、杏子、枇杷、桃子、樱桃,还有西瓜和葡萄等,另外,5~6月份,正是这些水果成熟丰收的时候,也为我们开展主题活动提供了有利条件。
我们将从幼儿的实际和兴趣出发,从中提取具有教育价值的内容,把握幼儿发展层次的差异,通过多种形式,多种途径的交互作用,以达到幼儿自主参与,自发生成,在其自身认识结构基础上向更高一阶段发展,促使“家乡的水果”主题活动的顺利开展。
二、“家乡的水果”预设主题活动目标
1、利用周围环境,通过开展各类活动认识家乡的各种水果,了解水果的生长过程及外形特征,激发幼儿热爱劳动,热爱家乡的情感。
2、学习多途径收集有效信息,乐于与同伴交流。
三、主题思考网络
四、环境创设
(一)活动区
1、科学区
(1)在自然角里摆放本地常见的水果、干果,如李子、杏子、白果、西瓜等。
(2)收集各种水果核,分别放入塑料盒子或盘子里,再自制标签插在其中。
2、美工区
(1)提供各色橡皮泥制作水果。
(2)提供各种水果核,进行粘贴造型。
(3)提供各种废旧纸盒、包装纸,供幼儿剪剪、贴贴、画画,包装水果。
3、阅读区
张贴各种水果的挂图,供幼儿互相出谜、猜谜。
(二)墙饰
1、张贴幼儿摘水果的照片。
2、举办“画水果”作品展览。
五、主题实施
活动一:
摘李子和杏子
(一)预设目标
1、感受李子和杏子的基本特征,探索判别水果成熟的基本方法。
2、感受摘果子的乐趣,体验合作的快乐。
(二)活动准备
1、事先与附近种有这两种水果的家长联系,选择几棵低矮的便于幼儿观察,采摘的果树。
2、请家长事先向孩子介绍判别李子和杏子成熟的方法。
(三)活动过程与活动实录
1、谈话
(1)讨论外出时路上要注意的事项和自我保护的方法;
(2)果子摘下来不能马上吃,要洗洗再吃。
2、摘桃子和杏子
幼:
老师,你看这个杏子是熟的。
师:
你怎么知道的?
幼:
黄黄的,软软的就是熟的。
幼:
李子红红的才是熟的,