中班主题活动案例.docx
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中班主题活动案例
中班主题活动案例：
水搬家
湖北省武汉市武汉大学幼儿园四分园 张爱武
设计意图：
班中的自然角里养了几条金鱼，每次我给金鱼换水的时候，孩子们总是用好奇的眼光看着我。
今天，当我再次根据流体力学中的虹吸原理给金鱼换水时，一个孩子终于忍不住问我：
“张老师，你为什么用管子给金鱼换水呀？
”“因为这样不会把水撒出来并且又省时又省力。
”“那为什么呢？
”我一时不知该如何回答他提出的问题。
因为虹吸现象是流体力学中经常用到的，它涉及到水的压力等方面的知识，十分抽象和深奥，孩子还不可能理解。
但引导幼儿关注、探究这一现象，可以引起孩子对有关问题的思索，阿基米德不就是在洗澡的时候发现了浮力吗？
人的思维是从问题开始的。
教师所教的内容应是最能反映你所带的孩子当前最为需要、最为感兴趣的、最近发展水平的东西，这些活动要优先考虑。
于是，我设计了“水搬家”这个活动。
鼓励孩子们在自己实验、探索、观察和比较中发现问题的答案，体验探索科学奥秘的乐趣，培养幼儿动手实验能力和观察能力。
主题网络图
活动目标：
1．愿意在自己的亲自实验中寻找问题的答案，体验探索科学奥秘的乐趣。
2．比较不同工具给水搬家的快慢、省力和节水性，培养幼儿初步的分析比较能力。
3．教育幼儿节约用水。
活动准备：
1．家长和幼儿共同收集能舀水的废旧器皿。
2．老师为幼儿提供塑料管子、装满水和未装水的大盆子。
3．宽阔的场地。
活动过程：
1．游戏：
水搬家。
为幼儿提供多种工具和材料，让幼儿尝试在给水搬家的过程中，做到省时省力又不浪费水。
2．讨论：
你是怎样给水搬家的？
（1）介绍方法。
搬了几次？
水泼出来了没有？
（2）请用的时间最短、节水性最强且又省力的幼儿示范。
（3）幼儿讨论比较：
哪一种方法更好？
3．教师向幼儿简要介绍虹吸现象，教育幼儿节约用水。
4．幼儿再次进行探索，体验方便快捷的方法带给自己的乐趣。
活动延伸：
在活动区中提供丰富的材料，让幼儿继续进行探索。
活动反思：
“水搬家”活动结束了，但孩子们意犹未尽尽。
为什么这次活动能让孩子们如此痴迷？
我认为关键是它为孩子们提供了自由探索的空间，满足了他们的探究欲望。
“水搬家”活动是一个有关水的虹吸现象的科学活动。
因为它来源于孩子身边的生活，通过给金鱼换水，引发孩子的好奇与思考，教师又及时地关注到孩子感兴趣的、所思所想的热点，满足了孩子们的欲望，所以在活动中，每一个孩子都积极地参与其中。
活动场上孩子们那忙碌的身影和热烈的场面深深地感染了我。
尽管有的孩子忙得连鼻尖上都渗出了汗，可仍旧乐此不疲，因为他们感到快乐。
幼儿的学习是一种主动获得经验的过程，幼儿有意义的学习经验往往是在开放的时间和空间中获得的。
因此，在组织实施过程中，我始终把自己定位在一个支持者、观察者、引导者的位置上，给孩子更多的空间，让孩子尽情的活动，不轻易否定孩子的做法，而是引导孩子相互协商合作，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，因为这些才是让孩子终生受益的。
比如在这次活动中，陈棋小朋友对韩露说：
“我们两个把盆子抬起来倒到另外一个空盆子里去，这样最快了，好不好？
”韩露连忙说：
“这样不行，会把水撒出来的。
我们还是想想别的办法吧。
”还听到天天对亮亮说：
“你先帮我数着，看我搬了几次。
等会儿我再帮你数着，好吗？
”等等。
这些都表明，孩子已经有了协商合作、说服别人的意识和能力，是让我们感到欣慰的。
在讨论的过程中，孩子们都踊跃发言，急于将自己的方法告诉别人，说明孩子有让他人分享自己快乐的愿望。
心理学研究表明：
3～6岁幼儿在不明情况下受同伴的影响最大。
所以当我让文文示范他根据虹吸现象给水搬家时，孩子们都被他那省时省力又不浪费水的方法折服了。
趁此机会，我向孩子们简要介绍了一下虹吸现象，但我并未否定其他孩子的做法，只是让幼儿自己去分析比较，于是，新一轮的探索又开始了。
让孩子学会思考，学会主动地修正，学会向他人学习，这些才是至关重要的。
任何主题活动都不可能是十全十美的，总会有这样或者那样的瑕疵。
这次主题活动也存在着一些不足：
比如孩子在活动过程中，生成出现的问题，老师要回应、应对，而回应、应对的策略是对老师的水平、专业化能力的一个考验、一个挑战。
因为孩子的问题是不带确定性的。
正如北师大冯小霞教授所言：
一个理想的幼儿园教师，就是要有三分之一的确定性来回应孩子的三分之二的不确定性。
在这次活动中，我做得还不够。
另外，在以后的工作中，要注重培养幼儿倾听他人的习惯。
在活动中出现了有的孩子说完自己的方法后，就不再去注意倾听他人的方法。
总而言之，这次活动让我再次感悟到，作为一名幼儿教师要在工作中不断地思考：
怎么样的教育才是最有价值的？
使教育者能体验与感受到真实生活的教育才是最有价值的；怎么样的学习过程最引人入胜？
学习过程成为真实的生命历程，主动地尝试而不是被动地接受才最引人入胜；怎么样的方法最能丰富幼儿的智慧？
智慧无法通过全部的符合直接接受，需要我们的孩子在实践当中不断去感悟。
小班生成活动：
走进春天
作者：
苏秋红 文章来源：
本站原创 点击数：
822 更新时间：
2009-1-4
一、生成原因：
春天，是一个美好的季节，万物复苏、阳光明媚，春风、春雨、春天的花朵、春天的小动物，这所有的一切构成了一幅幅五彩的画面，它深深地吸引着孩子们的目光。
《纲要》中指出小班幼儿：
“喜欢接触、观察身边的自然环境，乐于提问，对自然现象产生兴趣与好奇，注意自然环境的明显变化；能发现生活中的新鲜事物，并对他们感兴趣，乐于告诉成人和同伴；喜欢用普通话与人交流，愿意在集体面前讲话，能将自己想说、想做的事情用语言表达出来；尝试用不同颜色、材料、工具，运用画、撕、剪等简单方法自由的表现，体验艺术活动中的乐趣。
”为此，我们结合季节特点及幼儿的兴趣所在设计了此活动。
活动中，幼儿通过和成人一起郊游、种植、饲养，了解了动植物与人们的关系，产生保护动植物、热爱大自然的情感。
活动名称：
走进春天
二、活动目标：
共同生活：
1、喜欢户外活动，练习走、跑、跳、协调自然的钻爬掌握动作要领学习玩沙包、球等。
2、能正确地进行盥洗、独立进餐、如厕、入睡，不断提高自理能力；懂得讲卫生、爱清洁。
探索求知：
1、喜欢接触身边的自然环境，感知春季的季节特征，了解常见动植物的明显变化。
2、萌生爱护花草、树木，喜欢小动物的情感。
体验表达：
1、能独立地朗诵儿歌，在成人的帮助下复述故事；喜欢交谈，能完整讲述感兴趣的事。
2、运用不同的色彩对作品进行涂色，启发幼儿大胆运用各种技巧进行制作活动，表现出自己对春季美的感受。
3、能匀速的作节奏而歌表演，学习简单歌表演，能根据乐曲的旋律用简单的动作进行表演，表达出自己心中的感受。
三、活动准备：
1、环境创设：
1）、走廊大板：
美丽的春天（圆形拼贴）；动物之家（折纸）；可爱的小动物（折纸）；可爱的小鸡（绘画）；小熊猫（绘画）；观察记录：
发芽了
2）、美工区：
添加幼儿涂色的卡片（小动物、水果、蔬菜、植物等）、油画棒、各色皱纹纸、水粉色、棉签、橡皮泥等。
3）、自然角：
添置各种种植的花、草，饲养小动物（鱼类等）。
4）、图书区：
增添相关的图书、图片、故事带等。
5）、益智区：
有关动植物的拼图等。
2、家长工作：
1）、请家长帮助收集有关春天的资料、图片、图书等。
2）、利用休息日带幼儿到户外寻找春天，观察春天，让幼儿多走进大自然。
3）、让家长与幼儿共同动手制作、绘画春天的美丽景色。
3、社区与自然资源的利用：
1）、开展亲子活动，教师带幼儿及家长到社区、大自然开展活动，感受春天的美好、体验其中的乐趣。
2）、组织幼儿为社区的小树浇水，教育幼儿爱护小数。
四、活动过程：
活动一：
常识
活动名称：
播种
活动目标：
1、知道春天是播种的季节，知道3月12日是植树节。
2、掌握简单的播种技巧，发展幼儿的动手能力。
3、激发幼儿热爱大自然的情感。
懂得爱护小树苗。
活动指导：
1、户外活动：
与幼儿一同寻找春天并观察春天，看看动植物都
有哪些明显的变化。
2、谈话活动：
请幼儿讲一讲自己找到、看到的春天是什么样子的？
（动植物及人们都有哪些明显的变化？
）让幼儿知道春天来到了！
播种的季节到了！
知道3月12日是植树节。
3、操作活动：
1）、请幼儿观察种子、种植工具，教师向幼儿传授有关的播种知识，掌握简单的播种技巧，懂得要爱护树木、植物。
2）、操作部分：
与幼儿（发动家长回家）共同动手种植植物。
4、活动延伸：
1）、与幼儿一起走进社区为小树浇水。
2）、共同动手做观察记录。
活动二：
语言
活动名称：
春妈妈
活动目标：
1、通过引导幼儿观察植物的生长变化知道春天来到了，了解季节特征。
2、发展幼儿的口语表达能力、连贯讲述能力。
3、激发幼儿热爱大自然之情
活动指导：
1、谈话活动：
让幼儿讲讲自己看到的、感受到的春天是怎样的？
（引导幼儿将动植物的明显变化进行描述，并启发幼儿说出植物生长需要的自然条件——雨水，引出诗歌）
2、学习诗歌：
借助幼儿用书引导幼儿理解并记住诗歌内容。
3、仿编诗歌：
启发幼儿说说还有谁需要雨水才能长大？
将它编进诗歌中，边讲边表演。
活动三：
美术
活动名称：
美丽的春天（综合活动）
活动目标：
1、通过活动让幼儿进一步了解春天的基本特征，掌握个总制作的技巧，培养幼儿的合作意识
2、发展幼儿手部小肌肉的灵活度，及动手能力。
3、激发幼儿热爱大自然的情感，体验合作的乐趣。
活动指导：
1、谈话活动：
（教师出示图片）引导幼儿观察图片，看看图片中画的是什么季节？
都有什么？
用什么做的？
2、讲解要求：
教师出示各种制作材料引导幼儿观察，说说可以用来干什么？
怎样用？
教室讲解并示范，提醒幼儿在操作时需要注意的地方。
3、操作活动：
让幼儿根据自己的意愿选择材料进行制作活动，教师注意引导、帮助，鼓励幼儿大胆想象，启发幼儿进行合作，体验其中的乐趣。
4、作品赏析：
将有的作品一一展示并请能力强的幼儿进行介绍，从宗教与幼儿爱护大自然、保护大自然。
活动四：
音乐
活动名称：
春天
活动目标：
1、引导幼儿感受歌曲的优美旋律，会用甜美连贯、活泼跳跃的唱法进行演唱。
2、发展幼儿表演才能，鼓励幼儿根据歌词创编动作进行表演。
3、教幼儿按歌词分角色自然地接唱、表演，表现出自己心中的感受，体验合作的快乐。
活动指导：
1、发声练习：
模仿各种小动物的声音。
2、引出活动：
边放音乐边将歌
词的内容编成故事讲给幼儿听，引起幼儿的学习兴趣。
3、学唱歌曲：
通过教师范唱、清唱等形式让幼儿理解、记忆，熟悉歌曲，并共同合唱。
4、创编部分：
让幼儿分角色接唱、合唱以进一步熟悉歌曲，并让幼儿根据歌词的内容大胆的进行表演，体验合作的乐趣。
活动五：
郊游
活动目标：
1、通过组织幼儿外出活动，真正让幼儿走进大自然，开阔孩子们的眼界，增强
孩子们的团队意识。
2、通过活动指导家长如何带幼儿开展户外活动，提高家长们的教育意识。
活动地点：
公园、田野
活动成员：
教师、幼儿、
活动时间：
4月9日上午
活动过程：
1、 观察公园的树木、花草，田野的庄稼，感受春天的美丽景色。
2、 幼儿游戏——小孩小孩真爱玩、放鞭炮、吹气球、小猴摘桃、开火车等
自由活动——四散跑等
案例
音乐活动:
春天
春天来了，春天在哪呢？
小朋友能否把看到的、感受到的春天的美表出来的呢？
对孩子来说是一个知识经验的提炼。
活动开始我问到：
“春天来了，春天是怎样的呢？
请你用一句好听的话来介绍。
”
无双抢先一步：
“春天来了/花儿朵朵开”这时幼儿的思维一下活跃了起来。
信信接着说：
“春天来了/小树发芽了”
我提示到：
“谁又能用散文里学过的好听的词说进去呢？
”
蓉蓉有些激动站了起来接着说：
“春天来了/小树冒绿苞”
“真好听，绿苞是冒出来的？
”我表扬到。
李婧忆也按耐不住了：
“春天来了/小草昂起头”
“一个昂字表达了小草对春天的渴望。
”我忍不住又赞扬了幼儿。
在愉悦、向上的氛围中，小朋友们将歌曲、故事学到的有关春天的优美的话语都编进了节奏火车，将远足活动中观察到的美丽景色也编了进去。
从植物到动物，从人们的活动到季节的天气特征都成为了音乐活动的内容，活动过程中幼儿各个争先恐后，活动积极，运用优美的音乐节奏表达着他们对春天美好感受。
案例分析：
纲要指出：
教学活动源于幼儿的生活经验，又是对幼儿生活经验的提升和总结。
我认为：
只有这样的活动才更能激发幼儿活动的兴趣。
本次活动建立在幼儿的已有经验之上，采用音乐活动的形式总结幼儿对春天的认知特征，幼儿的学习积极主动，充分的发挥了幼儿的主体作用，活动中语言得到了进一步的提炼，又增强了幼儿的音乐美感
找春天
背景：
在一个阳光明媚的春日里。
实录：
我和孩子们已经盼望了几天，希望天气快点好起来，我们可以到互外去找春天了。
今天天气特别的好，春风吹在身上暖洋洋的，空气中到处都弥漫着油菜花香。
看着孩子们红红的小脸和渴望大自然的眼神，我急切地告诉了孩子，马上要带你们去找春天了，孩子们跑啊、跳啊、叫啊，没一会儿就乖乖地静了下来，知道要安安静静的排队了。
来到了田野中，孩子们被一片迷人的春景吸引了，还真的发现了许多春天的秘密：
首先映入眼帘的是一大片油菜花，孩子们都叫了起来：
“哇，好漂亮啊！
”“油菜花是黄黄的。
”这时我及时的给予孩子好听的词语：
“金灿灿的油菜花”。
在田野的小路上长着一排排大豆，大豆也开花了，孩子们在交流大豆花的颜色与形状：
“大豆的花是黑黑的。
”“不对，大豆花是紫紫的。
”“大豆花像一只小耳朵。
”细心的陆露兴奋地跑过来说：
“老师，我找到了一只都耳朵。
”其他孩子们羡慕的也找豆耳朵了，还有好几个小朋友都找到了。
此时孩子们正享受着大自然给予他们的恩赐，有的孩子在欣赏蝴蝶的翩翩舞姿，一会儿说：
“啊，一只白色的蝴蝶。
”一会儿说：
“呀，蝴蝶又飞走了。
”还有的孩子在草地上奔跑，感受着毫无束缚的自由是多么的快乐，严欣很赋有诗意地说：
“嫩嫩的小草从地里钻出来啦。
”当我敲起小铃时，孩子不情愿地跑到我的身边来说：
“老师，让我们再玩会儿吧。
”我觉得仿佛在剥夺孩子的快乐，但肯定地告诉了孩子，下一次还会带你们来玩的。
分析：
1、大自然是丰富多彩的，是千变万化的，它的纯真、自然吸引着孩子，带领孩子走进大自然，融入大自然，犹如走进了快乐的天地、知识的海洋，在大自然的熏陶下，孩子的心情是轻松而愉悦的，状态是积极而主动的。
2、追随孩子的兴趣
随着身心的发展，幼儿对周围生活更熟悉了，他们总是不停地看、听、摸、动，他们开始关注周围所发生的一切。
作为教师，要追随孩子的兴趣，判断有价值的生成内容，帮助孩子积累经验。
活动反思：
1、幼儿发展：
春天是万物复苏的时节，也是我们小朋友喜欢的季节。
暖暖的阳春，给孩子们带来了无穷的乐趣，也给孩子们带来了勃勃的生机。
春天也是收获的季节——孩子们收获的季节。
春天的大自然特别美丽，特别的可爱，特别的另人神往。
它就象一位神奇的“老师”，给了我们孩子真实的体验，幼儿能通过观察、感觉感受到春天的到来。
由于季节变化特别明显，孩子们对春天这个季节非常感兴趣，主题进行得非常好。
活动中我们采取了各种活动方式，如观察柳树、播种、为小树浇水、郊游等，幼儿能够按目标进行活动，并较好的完成了各项目标。
它给了孩子们这种体验后，我们的孩子也就有了相应的情绪、情感体验。
2、幼儿提升：
幼儿通过观察春天激发了他们对大自然的喜爱之情，通过观察春天的小动物，如小鸡、小蝌蚪、蜗牛等让他们懂得爱护它们、保护他们。
在制作活动中，孩子们的动手能力明显比以前有进步，他们敢于操作、能大胆想象，制作出自己心中美丽的春天。
3、存在问题：
在“走进春天”的整个活动进行中，教师应大胆放手让幼儿去做，鼓励他们把自己的想法用语言大胆表达出来。
在制作过程中，教师应多为幼儿投放一些半成品的材料，使他们的创造空间更大，让他们的作品更加美观、更加漂亮、更加丰富。
外出活动，孩子们的注意力易分散，队列练习有待加强。
小班生成活动：
玻璃上的冰花
一、主题产生
今天天气骤变，马有成一早来到幼儿园，刚走进盥洗室，就大声叫起来：
“老师，你快来看呀，玻璃上有冰花，真漂亮。
”其他幼儿听到马有成的话后，纷纷围拢过来，七嘴八舌地议论起来。
韩业达：
“玻璃上的冰花真像礼花。
”
韩舒宁：
“我看像一朵朵的菊花。
”
李小鹏：
“我家的窗上也有冰花，还有马路的地上也有冰花。
”
马佳奕：
“我家的窗户上没有冰花。
”
历筱厉：
“哎，真奇怪，为什么教室玻璃上没有冰花，而盥洗室玻璃上有冰花？
”
孩子们议论的非常热烈。
“玻璃上的冰花”引起幼儿的兴趣，教师作为幼儿活动的观察者、时机捕捉者，首先敏锐的捕捉到幼儿的兴趣所在——渴望了解冰花的秘密，同时，迅速判断出生成冰花这一探索活动的价值和可能性：
一是正逢冬季，冰花是冬季的一个主要特征，幼儿易搜集有关信息；二是对于冰花幼儿有感性认识，有必要对幼儿进行相关的认知经验的丰富；三是通过活动可以激发幼儿对周围环境的关注以及探索的欲望。
鉴于此，有关“玻璃上的冰花”主题产生了。
二、主题实施
1、了解幼儿对冰花的已有经验
教师：
“你们知道冰花是从哪里来的吗？
”
马有成：
“因为冬天天气太冷了，所以有冰花。
”
韩业达：
“冬天到了就有冰花，还下雪呢？
”
教师；“你们还在哪里见过冰花？
”
韩舒宁：
“电视上有许多好看的冰，还能滑冰。
”
史丽媛：
“我家的玻璃上也有冰花。
”
崔鹏：
“冰箱里也有冰。
”
邱月：
“妈妈说南极很冷，有很厚的冰。
”
马佳奕：
“我家没有冰花。
”
教师：
“为什么有的玻璃上有冰花，有的玻璃上没有冰花。
”
马佳奕：
“因为我家有暖气，暖和，所以没有冰花。
”
李小鹏：
“有太阳的地方没有冰花，没有太阳的地方有冰花。
”
2、探索冰花的变化，激发幼儿深入探索欲望
我请幼儿及时关注盥洗室玻璃上冰花的变化。
快到中午，马有成来“报告”玻璃上的冰花变淡了，有的地方没有冰花；起床后，有的幼儿来报告他们的发现：
“玻璃上的冰花不见了”。
我请幼儿讨论：
“为什么冰花不见了？
”马有成说：
“因为教室里开空调，屋里暖和，所以玻璃上的冰花不见了。
”“那怎样才能使冰花永远在玻璃上不变呢？
”我给幼儿提出新的问题。
孩子们开动小脑筋，大胆讲述自己所想的办法，李小鹏：
“天气冷，不出太阳，玻璃上的冰花就不变。
”韩业达：
“冰花放在冰箱里就冻住了，不变了。
”……我并没有肯定或否定幼儿的答案，而是鼓励他们通过各种方法去验证自己的答案。
3、实验验证
针对幼儿对冰花的兴趣，先请幼儿讨论什么地方可以冻冰花？
有的说：
“冰箱里可以冻冰花。
”有的说：
“院子里可以冻冰花。
”有的说：
“教室里可以冻冰花。
”他们讨论的非常热烈。
于是我鼓励幼儿自己动手制作冰花，有的幼儿选择在室外，有的幼儿选择在室内，有的幼儿选择放在家里的冰箱里。
第二天，他们发现，室外和冰箱里的冰花冻好了，而室内的冰花还是水，我请幼儿分析原因，使幼儿知道水遇冷能结成冰的道理。
接着，我又引导幼儿做实验，把冰花放在不同的地方，看看冰花有什么变化，孩子们发现放在室内的冰花很快化了，而放在室外的冰花没有化，实验结果告诉幼儿：
冰遇热会化成水。
4、表征
幼儿通过探索、实验、
交流，对冰花有了初步的感性认识。
教师鼓励幼儿用多种表征手段进行记录，马佳奕小朋友画了两块玻璃，一块玻璃上方画了几条斜线，代表北风爷爷，玻璃上画有漂亮的冰花；一块玻璃上方画了太阳，玻璃上画有一串串水珠……由于小班幼儿受绘画技能的制约，他们将自己的表征图讲述出来，教师帮助他们一一记录了下来，从而巩固强化了幼儿对冰花的认知经验。
三、反思
幼儿对周围的环境充满好奇，冰花作为冬天的一个自然现象，深深地吸引了幼儿，幼儿对冰花也有一定的感性认识，在孩子探索活动的过程中，教师抓住幼儿的兴趣及需求，组织幼儿讨论实验对比，让幼儿在具体操作中获得有关冰花的知识经验，激发幼儿的探索欲望。
由于活动符合幼儿的兴趣及需要，幼儿参与活动的主动性极高，在活动中思维活跃，积极探索，大胆表达自己的见解。
通过探索，幼儿在原有经验的基础上又拓宽了新的认知经验，这正是落实了《纲要》提出的：
教育内容既要考虑幼儿已有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验，既贴近幼儿的生活，又有助于拓宽幼儿的社会经验。
中班生成性主题活动——家乡的水果
、“家乡的水果”主题来源
一天，方彬的爸爸拿来了很大一袋子李子来送给老师吃，小朋友围着老师七嘴八舌地说开了。
方彬说：
“我们家还有杏子树，还有桃子树，杏子树很高的。
”厉梦婷说：
“我们家也有李子树，也有桃子树。
”“我们家有枇杷树”。
“我们家有樱桃树”……，孩子们的议论让我意识到这是一个极好的活动内容——家乡的水果。
为了开展这一主题活动，我们也进行了一些调查，我们班29名幼儿，有28名幼儿家中或亲威家种有果树，大部分幼儿都有摘果子的亲身经历，对果树也有一个基本的认知经验；家中种的果树种类有李子、杏子、枇杷、桃子、樱桃，还有西瓜和葡萄等，另外，5～6月份，正是这些水果成熟丰收的时候，也为我们开展主题活动提供了有利条件。
我们将从幼儿的实际和兴趣出发，从中提取具有教育价值的内容，把握幼儿发展层次的差异，通过多种形式，多种途径的交互作用，以达到幼儿自主参与，自发生成，在其自身认识结构基础上向更高一阶段发展，促使“家乡的水果”主题活动的顺利开展。
二、“家乡的水果”预设主题活动目标
1、利用周围环境，通过开展各类活动认识家乡的各种水果，了解水果的生长过程及外形特征，激发幼儿热爱劳动，热爱家乡的情感。
2、学习多途径收集有效信息，乐于与同伴交流。
三、主题思考网络
四、环境创设
（一）活动区
1、科学区
（1）在自然角里摆放本地常见的水果、干果，如李子、杏子、白果、西瓜等。
（2）收集各种水果核，分别放入塑料盒子或盘子里，再自制标签插在其中。
2、美工区
（1）提供各色橡皮泥制作水果。
（2）提供各种水果核，进行粘贴造型。
（3）提供各种废旧纸盒、包装纸，供幼儿剪剪、贴贴、画画，包装水果。
3、阅读区
张贴各种水果的挂图，供幼儿互相出谜、猜谜。
（二）墙饰
1、张贴幼儿摘水果的照片。
2、举办“画水果”作品展览。
五、主题实施
活动一：
摘李子和杏子
（一）预设目标
1、感受李子和杏子的基本特征，探索判别水果成熟的基本方法。
2、感受摘果子的乐趣，体验合作的快乐。
（二）活动准备
1、事先与附近种有这两种水果的家长联系，选择几棵低矮的便于幼儿观察，采摘的果树。
2、请家长事先向孩子介绍判别李子和杏子成熟的方法。
（三）活动过程与活动实录
1、谈话
（1）讨论外出时路上要注意的事项和自我保护的方法；
（2）果子摘下来不能马上吃，要洗洗再吃。
2、摘桃子和杏子
幼：
老师，你看这个杏子是熟的。
师：
你怎么知道的？
幼：
黄黄的，软软的就是熟的。
幼：
李子红红的才是熟的，
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