中班主题活动旋转的陀螺教案.docx

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中班主题活动旋转的陀螺教案

　　中班主题活动教案《旋转的陀螺》

　　幼儿园中班主题教案：

旋转的陀螺

　　活动背景：

　　一、二、三、go，随着响亮的声音一落，孩子们手中的陀螺也随之飞落在地上，既快乐又兴奋地转起来，一双双明亮而活泼的双眼齐刷刷地盯向了地面。

最近常常可以看到孩子们三个一堆、五个一群地蹲在一起比赛陀螺，陀螺给孩子们带来了很多的快乐。

看到这个情景我很是莫名其妙，为何他们会如此精通地玩，一个个都是陀螺高手？

为何他们会突然了解那么多陀螺的知识，什么暴旋战斗陀螺、闪光音乐陀螺、遥控战斗陀螺……一个个小问号萦绕在我的心头。

在与小朋友的谈话中我的疑惑才迎刃而解，原因都来自于一部动画《陀螺战士》。

孩子们口中常说的小龙就是里面的角色。

既然孩子们对玩陀螺那么感兴趣，又有着丰富的经验。

我想可以通过这样的活动让孩子们在玩中发现问题，解决问题，掌握科学知识，激发孩子们探索科学知识的兴趣，提高孩子们探究科学的能力。

　　活动一：

谈话活动：

我最喜欢的陀螺

　　目标：

　　1、认识陀螺的外型特征，知道陀螺的一些种类。

　　2、能说出自己喜欢陀螺的原因，愿意在集体面前大胆表达自己的想法。

　　准备：

幼儿带来自己喜欢的陀螺

　　过程：

　　1、（出示陀螺）激发幼儿学习的兴趣

　　老师提问：

这是什么？

你玩过这样的陀螺吗？

　　2、你还玩过什么样的陀螺？

　　徐晟：

我玩过拧的陀螺，

　　尤志浩：

我玩过木头的陀螺，也叫打不死陀螺；

　　周杰：

我玩过装电池有按扭的陀螺，

　　邵未龙：

我见过遥控陀螺，很厉害的；

　　周舟：

我玩过有发条的陀螺……

　　（评析：

这样的谈话可以让孩子了解到陀螺的种类有很多：

木头的，塑料的，拧的，有发条的，自动的。

）

　　3、你喜欢什么样的陀螺？

为什么？

　　郁幸娴：

我喜欢音乐发光战斗陀螺，因为它会发出火星；

　　戚奔：

我喜欢白虎陀螺，因为它很厉害，可以打败龙陀螺；

　　吕新炜：

我喜欢大的陀螺，因为它可以转很长的时间；

　　邵未龙：

我喜欢小的陀螺，因为它转的速度很快；

　　邹蓉蓉：

我喜欢牵牛陀螺，因为它很好玩；

　　蒋钰：

我喜欢铁的陀螺，因为不容易坏……

　　（评析：

孩子对陀螺真的是爱不释手，又有过玩的经验，所以在讲的时候能充分表达自己的理由。

由于孩子的知识能力有差异，所以喜欢的原因也各不相同。

由此可见，我们的谈话内容一定要围绕孩子已有的经验进行。

）

　　4、如果让你设计一个陀螺，你想设计一个什么样的陀螺呢？

　　我想设计一个彩色的陀螺，我想设计一个喷火的陀螺，我想设计一个很厉害的陀螺，我想要一个会飞的陀螺……

　　（评析：

从孩子们的谈话中可以看出他们喜欢陀螺的原因很多，有的是因为动画中的角色厉害他就喜欢那个陀螺，有的是因为转得快，有的是因为转得稳，也有的是因为色彩或图案漂亮。

通过与同伴的交流小朋友对陀螺的种类也多了一些了解。

那为什么摇摇晃晃旋转的陀螺不会倒下，为什么陀螺旋转的时候会有的快有的慢呢，其中有什么奥秘呢？

）

　　活动二探索活动：

陀螺的奥秘

　　目标：

　　1、进一步认识陀螺的构造，知道陀螺不倒的奥秘以及如何让陀螺转得时间长一点。

　　2、引发幼儿对探索科学活动的兴趣，能尝试说出自己的发现。

　　准备：

大小不同，材料不同的陀螺若干

　　过程：

　　1、（出示不同的陀螺）提问：

　　你们发现这些陀螺什么地方是一样的？

什么地方是不一样的？

　　周杰：

陀螺的颜色是不一样的

　　郁幸娴：

陀螺的材料不一样，有的是铁的，有的是塑料的，有的是纸板的

　　邵未龙：

陀螺的大小不一样，花纹不一样

　　徐天喜：

很多的陀螺都有拉的东西，

　　朱若愚：

陀螺的下面都有一个尖尖的东西

　　尤志浩：

陀螺都是圆形的

　　（评析：

在观察的过程中，让孩子明白了不管什么样的陀螺，它都有一个圆的面和一根轴，轴在圆圈的中间。

）

　　2、重点认识战斗陀螺（幼儿带的最多的一种）

　　战斗陀螺有三部分组成：

最上面是有尖牙的攻击器，中间的一层是金属做的平衡轮，最下面的是使陀螺旋转的拉线（即轴轮）。

每次玩的时候要把这三部分装好才可以玩。

　　师：

你们知道为什么拉了以后陀螺就可以转起来呢？

　　尤志浩：

因为里面有齿轮

　　朱若愚：

因为拉的绳上有尖尖的牙齿

　　朱文君：

因为绳子是不平的

　　师：

对了，（老师边做边说）绳子拉的时候带动了里面的齿轮就会转了。

　　师：

你在我们幼儿园的科学发现室有没有玩过这样的游戏呢？

　　朱若愚：

有过，就是大的轮子带着小的轮子一起转。

　　吴家乐：

大轮子和小轮子是连在一起的。

（评析：

提高孩子对战斗陀螺的认识）

　　3、幼儿自由地玩陀螺，老师观察指导，过后让幼儿说说自己的发现

　　师：

你在玩的时候发现了什么？

　　唐尤伟：

我玩的时候发现自己的陀螺和李国庆的陀螺撞在一起发出了火花。

（引导幼儿观察他们的陀螺，发现两只陀螺都是铁做的才能摩擦起火。

）

　　邵未龙：

我玩的时候发现颜色变了，都变成圆圈了。

　　秦奕恒：

我发现大的陀螺会把小的陀螺打倒。

　　徐晟：

我发现拧陀螺还可以倒过来玩，因为倒过来也有一个点可以放在地上转起来。

　　师：

陀螺什么时候会不倒呢？

　　徐晨辰：

陀螺在转的时候不会倒，陀螺不转的时候就倒了

　　周杰：

拉不出来的时候陀螺也会倒。

　　邵未龙：

当陀螺歪歪扭扭的时候就要倒了，转的时候不会倒的

　　师：

怎么样玩可以让陀螺转的时间长一点？

　　郁幸娴：

用力拉就可以转得时间长

　　唐尤伟：

快一点拉就能转得时间长，幼儿反驳：

要慢一点拉

　　李国庆：

把陀螺放得低一点拉，陀螺也可以转得时间长一点。

　　老师请两个幼儿进行比赛验证大家的说法是否正确，结果发现并不象小朋友说的那样

　　邵未龙：

我知道了是方法不对，方法对了就可以转得时间长一点

　　吴家乐：

在地上转的时间长一点

　　朱若愚：

光滑的地方转得时间要长一点

　　徐天喜：

大的陀螺转的时间长一点

　　（评析：

在老师的引导下，幼儿通过自己的边玩边观察，发现并验证了陀螺转得时间长短与方法是否正确、场地的光滑、陀螺的大小有一定的关系。

）

　　师：

陀螺在转的时候你发现颜色有什么变化？

　　尤志浩：

陀螺在转的时候颜色会夹在一起

　　邹蓉蓉：

陀螺在转的时候颜色很漂亮，是一个一个彩色的圆圈

　　师：

陀螺在转的时候颜色会混合，就会变成色环，很漂亮。

　　（评析：

让孩子在玩的过程中发现了陀螺的许多知识，既是一个发现问题、解决问题的过程，也是一个自主学习的过程。

在老师的逐步引导下，孩子讲述自己的发现，老师把孩子的发现进行共享，使没有玩过的幼儿也对陀螺产生了浓厚的兴趣，并了解了一些有关陀螺的知识。

幼儿特别感兴趣，气氛也相当地热烈。

这是一个轻松的学习过程，也是一个激发探索兴趣的过程。

）

　　活动三数学活动：

按特征分类

　　目标：

　　1、引导幼儿根据陀螺的某一特征设计标记，并进行多次分类，用数字进行记录，锻炼幼儿的发散性思维。

　　2、继续学习用语言讲述自己的操作过程，培养幼儿的倾听和口语表达能力。

　　3、培养幼儿的合作能力和解决问题的能力。

　　准备：

每个小组有不同种类的陀螺5个，操作记录纸，笔

　　过程：

　　1、商讨陀螺的分类标记：

（1）老师出示有代表性的陀螺，让孩子观察有什么地方不同？

　　幼儿：

颜色不同，大小不同，转得速度不一样，有的是拧的，有的是拉的……

（2）老师：

今天我们要给陀螺来做标记

　　a：

大小标记、颜色标记我们已经学过了，那速度标记可以怎么画呢？

　　朱文君：

转得慢的陀螺可以用蜗牛的线来表示

　　徐晨辰：

转得慢的陀螺可以小圆圈来表示

　　邵未龙：

转得快的标记可以饶很多很多的圆圈

　　朱若愚：

转得快的标记可以用飞机表示，慢地可以画一只蜗牛。

　　最后商讨出快标记是画很多密一点的圈，慢标记画梳一点的圈。

　　B：

材料标记可以怎么做呢？

附赠材料：

幼儿园教案导入环节怎么写？

设计教学活动环节

教学活动一般由导入部分、基本部分、结束部分三个大环节组成,在这三个大环节中可以演变出唤醒、呈现、练习、巩固、结束等各个小环节。

这些环节为教师掌握教学过程提供了一定的操作程序,能帮助教合理组织教学内容呈现的顺序,同时为幼儿的学习提供了逐步递进的接受过程。

教学环节就像是一个个支架,通过把复杂的学习任务进行分解,为幼儿的学习理解搭建起一个个台阶,以便把幼儿的学习逐步引向。

导入环节的设计

高结构化的教学活动通常由教师发起话题,所以通过有效导入能起幼儿积极的情绪反应,激发幼儿作为参与主体进入最佳学习状态。

1.直接导入法

直接导入法,是指教师用简洁、明确的语言告知幼儿活动的内容或目标,使幼儿立即明白活动的任务。

比如,教师出示一本大图书,告诉幼儿:

“今天老师带来一本好看的书,请你们看看书里讲了谁的故事,它遇到了什么有趣的事情

这样的导入适用于大多数的教学活动,它比很多故意绕一大圈而浪费时间的导入要有意义得多。

2.问题导入法

问题导入法,是指教师设计与教学内容相关的问题,以激发幼儿的好奇心,引发幼儿参与活动的兴致。

比如,在讲故事前教师先出示一张蛤蟆的图片说:

“蛤蟆今天在等好朋友青蛙来吃晩餐,可是到现在青蛙还没有来,它到底出什么事情了?

”又如,在科学活动“电动玩具”中教师说:

“这个玩具今天不会动了,到底是怎么回事呢?

这样的导入非常适用于科学探究类的活动,因为它容易激发起孩子学习的积极性。

当然,在讲有趣的故事时,或者要学习有情节的歌曲或舞蹈时,也比较常用

3.前经验导入法

前经验导入法,是指教师根据前期幼儿的已有经验来发起活动,吸引幼儿积极参与到活动中。

比如,教师在教学活动开始时说:

“小朋友,你们还记得上次我们唱过的那首歌吗?

歌里唱了什么?

”又如,在上科学活动“磁铁”时教师说:

“前两天小朋友们在区角游戏里玩了小火车请你们说说那些车厢是怎么连接起来的,你们有什么奇怪的发现吗?

如果新的学习内容需要有一定的经验支持,那么比较适合采用此

4.游戏导入法

游戏导入法,是指教师通过游戏引发幼儿的兴趣,触动幼儿的原有经验,为活动的正式开始做好准备。

比如,在开展中班“各种各样的水果”活动时,教师拿出一个布口袋,请个别幼儿伸手去摸里面的水果判断是哪种水果。

又如,在“沉和浮”的科学探究活动中,教师先请幼儿玩水,然后把各种玩具材料放入水中观察等。

要让孩子在活动中动手动脑时,就可以使用这个方法。