北师大版三年级数学下册面积教案.docx

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北师大版三年级数学下册面积教案

北师大版三年级数学下册面积教案

　　四面积

　　一、教学目标

　　、结合实例认识面积的含义，能有自选的单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性。

　　2、体会并认识面积单位（厘米2、分米2、米2、千米2、公顷），会进行简单的面积换算。

　　3、探索并掌握长方形，正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。

　　4、培养和发展学生的空间观念。

　　二、教材分析

　　第四单元“面积”，第一要初步建立面积的概念。

首先结合四对形状相同但大小不同的物体或图形，直观说明面积的含义。

接着让学生从附页中剪下一个正方形和一个长方形，比一比它们的面积大小。

解决这个问题的挑战性在于单纯依靠观察难以判断，要鼓励学生尝试寻找其他的比较手段和途径。

教材中提供了三种办法：

剪一剪，拼一拼；用硬币摆一摆，再数一数；先画格子，再数一数。

不仅体现了解决问题策略的多样化，其中摆硬币或画格子的办法所蕴含的思想，还为后来学习面积的度量埋下了伏笔。

　　第二，是让学生量一量数学书封面的面积有多大。

这个活动的目的是让学生经历用画方格数方格的方法测量封面，以及交流各自测量结果的过程，并在对彼此不同的测量结果的质疑与反思中，体会统一面积单位的必要性。

在这个基础上，认识1厘米2的面积单位，并让学生说一说自己身边哪些东西的面积大约是1厘米2，使1厘米2这个面积单位变得直观、具体，看得见，摸得着。

学生有了对1厘米2这个面积单位体验后，让他们再估一估数学封面的面积大约是多少平方厘米，并用格子纸量一量，检验估测得准不准。

这样的活动对培养学生的空间观念与估测能力是非常必要的。

后续教材引导学生认识1分米2与1米2等面积单位的活动，也要经历与认识1厘米2大体相同的认知过程，特别要体会学习1分米2与1米2这两个面积单位的必要性，以及获得它们所示面积大小的具体体验。

因为不同大小的面积单位是根据具体情境或场合加以选择使用的。

　　第三“摆一摆”是探索长方形的面积计算公式。

探索活动从估测3个长方形的面积开始，培养估测意识；然后用1厘米2的小正方形放在3个长方形上摆一摆，看需要摆几行几列，能够分别把这些长方形铺满，从而获得每一个长方形的长、宽和面积的关系数据；把这些数据记录在表格中，进行观察、比较，发现长方形面积与乘法的联系，从而建立长方形面积的计算公式。

这个实验、探索的过程是学生体验合情推理、建立数学模型的抽象思维的过程。

有了建立长方形面积公式的经验，经过类比推理，学生就能够得出正方形面积的计算公式。

　　第四“铺地面”，学习面积单位的换算关系（进率）。

教材创设了“铺地面”的问题情境，探索1分米2与1厘米2的换算关系。

先让学生估计1分米2＝100厘米2的换算关系。

学生经历这个过程之后，就可能类似地推出1米＝100分米2、1米＝10000厘米2等结论。

在掌握厘米2、分米2和米2之间的单位换算关系之后，再认识米2、公顷和千米2之间的换算关系，鼓励学生用自己的方式记忆这些常用的面积单位及其换算关系。

例如，1米2＝10000厘米2、1公顷＝10000米2，这两个换算关系有相同的进率；1分米2＝100厘米2、1米2＝100分米2、1千米2＝100公顷，这三个换算关系也相同的进率－－利用这种形式上的联系，也许有助于保持对它们的记忆。

　　三、重点难点

　　、理解面积的含义，感受1厘米2、1分米2、1米2、1公顷、1千米2的实际大小。

　　2、会用合适的面积单位表示面积的大小。

　　3、会正确计算长方形、正方形的面积。

　　4、体会统一面积单位的必要性

　　、培养和发展学生的空间观念

　　6、会应用长、正方形的面积计算公式解决一些实际问题。

　　四、教学建议

　　、要以培养和发展学生的空间观念为教学重点

　　2、要让学生在观察、比较、测量、操作等实践活动中发展空间观念。

　　3、要重视估测活动的过程，鼓励估测方法的多样化。

　　4、要重视培养学生解决实际问题的意识和能力。

　　案例1

　　《面积的初步认识》教学设计

　　教学目标：

　　、结合具体的实例和实践活动，使学生认识面积的含义。

　　2、使学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样化，丰富自己的经验。

　　3、使学生通过“摸一摸”、“比一比”、“摆一摆”等多种操作活动理解面积的含义，发展学生的空间观念。

　　重点难点：

　　、理解面积的含义。

　　2、使学生的体验比较策略的多样性。

　　教具学具准备

　　数学书、练习本、一元和一角的硬币、剪刀、尺子、（投影）附页2中的图，水彩笔。

　　教学过程：

　　一、情境创设、激情引入

　　今天，这节教师给你们带来了几位朋友，想不想知道它们是谁？

　　出示3组图片：

一组一组的出示，①蓝猫图，形状一样，大小不同，②两张大小不同的人物相片，③两个大小不同的长方形。

　　师：

看到这几组图片，你发现了什么？

有什么共同特点？

（形状完全一样，就是一个大一个小）

　　二、探究与体验

　　、面积的意义

　　师：

想一想，在日常生活中你们见过这样的两个物体吗？

　　（生动脑想，同桌讨论，集体交流）

　　①请同学们拿出自己的教科书和练习本，摸一摸它们的封面，你发现了什么？

（书的封面大，练习本的封面小）

　　②再拿出准备好的一元硬币和一角硬币，用手摸一摸，感觉一下谁大谁小？

（一元硬币的表面大，一角硬币的表面小）

　　（3）伸出你们的手想一想，你们的手掌大，还是老师的手掌大？

然后找一个同学到讲台上与老师的手掌比一比，你发现了什么？

　　（老师的手掌大，我们的小）

　　师：

通过比较我们知道物体的表面有大有小

　　小结：

物体表面的大小就是它们的面积。

　　板书题：

面积

　　（4）出示投影本42页的小正方形和大正方形。

　　师问：

这是什么？

你发现了什么？

　　（这是两个正方形，左边的正方形小，右边的正方形大）

　　师接着出示一个大圆和一个小三角形，让生辨出大小。

　　师：

你能自制两个大、小不同的图形吗？

　　（学生动手做，然后展示汇报）

　　小结：

通过比较，我们知道了图形也有大小，

　　图形的大小就是它们的面积。

　　板书：

物体的表面或图形的大小就是它们的面积。

　　2、比较长方形和正方形的面积的大小。

（1）感知面积。

　　请同学们打开本42页，用彩笔将长方形和正方形涂上颜色，涂色时想，这两个图形哪个大？

　　师：

刚才我们涂色的部分是长方形和正方形的什么？

　　那么哪个图形的面积大呢？

（2）比较长方形、正方形面积的大小

　　请同学们把附页2中图剪下来，这两个图与刚才我们涂的两个图形同样大小。

现在利用你手中的工具实际操作一下，看一看这两个图形哪个面积大？

（同桌可以讨论）然后集体交流。

　　（我是用硬币摆的，长方形的纸上能摆10

　　枚硬币，正方形纸上能摆9枚硬币，说明长方形的面积大；我是把两个图形重叠起来，然后剪了剪，拼了拼，发现长方形的面积大些；我是用橡皮比出来的；我是用画大小相同的格子得出来的。

　　小结：

同学们真聪明，想出这么多比较面积大小的方法，其实都是一种方法，就是看长方形和正方形各含有几个你们已知的图形，含有个数多的那个图形，它的面积就大。

　　三、实践与应用

（1）

　　实物投影出示练一练1题，下面方格中哪个图形的面积大？

（2）

　　P43画一画，让生做在本上。

　　投影出示学生的创作，互相学习，互相促进，（对有创意的学生给予鼓励）

　　师问：

你们所画的图形哪个面积大？

哪个面积小？

为什么？

　　你们学得真棒，都是勤于动脑的好学生。

　　（3）

　　发给学生作业纸，哪一个图形的面积大？

　　（投影出示学生作业，集体交流。

）

　　（4）

　　把面积小的图形补一补，使每组中两个图形的面积一样大

　　（投影出示作业，集体交流）

　　四、堂小结

　　今天这节同学们表现得非常出色。

说一说你有哪些收获。

　　案例2

　　《面积的初步认识》教学设计

　　教学目标：

　　、结合具体的实例和实践活动，使学生认识图形面积的含义。

　　2、使学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样化，丰富自己的经验。

　　3、使学生通过“摸一摸”、“比一比”、“摆一摆”等多种操作活动理解面积的含义，发展学生的空间观念。

　　重点难点：

　　、理解面积的含义。

　　2、使学生体验比较策略的多样性。

　　教具学具准备：

　　数学书、练习本、一元和一角的硬币，剪刀、尺子、投影、附页中的2中的图，水彩笔。

　　教学过程：

　　一、情境创设、激情导入

　　同学们，两年多来，我们在数学王国里通过自己的努力，学到了好多知识。

今天，我们再到数学王国里走一走，看有没有新的发现。

　　二、探究与体验

　　、面积的意义

（1）请同学们拿出自己的教科书和练习本，看一看，摸一摸它们的封面，你发现了什么？

　　（教科书的封面大，练习本的封面小）

（2）再拿出自己准备好的一元硬币和一角硬币，用手摸一摸，谁大谁小？

　　（一元硬币表面大，一角硬币表面小）

　　（3）伸出你们的手想一想，你们的手掌大，还是老师的手掌大？

然后找一个同学到讲台上与老师的手掌比一比，你发现了什么？

　　（老师的手掌大，我们的小）

　　师：

通过比较我们知道物体的表面有大有小，你能从身边找出两个表面大小不一样的物体吗？

（生举例，多让生说）

　　小结：

物体表面的大小就是它们的面积。

　　板书题：

面积

　　（4）出示投影本42页的小正方形和大正方形。

　　师问：

这是什么？

你发现了什么？

　　（这是两个正方形，左边的正方形小，右边的正方形大）

　　师接着出示一个大圆和一个小三角形，让生辨出大小。

　　师：

你能自制两个大、小不同的图形吗？

　　（学生动手做，然后展示汇报）

　　小结：

通过比较，我们知道了图形也有大小，

　　图形的大小就是它们的面积。

　　板书：

物体的表面或图形的大小就是它们的面积。

　　2、比较长方形和正方形面积的大小。

　　请同学们把附页2中图剪下来，这两个图与刚才我们出示的两个图形同样大小。

利用你手中的工具，实际操作一下，看看这两个图形哪个面积大？

（同桌可以合作）然后集体交流。

　　（我是用硬币摆的，长方形的纸上能摆10

　　枚硬币，正方形纸上能摆9枚硬币，说明长方形的面积大；我是把两个图形重叠起来，然后剪了剪，拼了拼，发现长方形的面积大些；我是用橡皮比出来的；我是在长方形，正方形纸上画了大小相等的格子，发现长方形画了10个，正方形了9个，所以长方形的面积比正方形的面积大。

　　小结：

同学们真聪明，想出这么多比较面积大小的方法，其实都是一种方法，就是看长方形和正方形各含有几个你们已知的图形，含有个数多的那个图形，它的面积就大。

　　三、实践与应用

（1）投影出了练一练1题，下面格中哪个图形的面积大？

（2）本P43画一画，在下面的方格里，画出面积等于7个方格的图形。

　　投影出示学生的创作，互相学习，互相促进（对有创意的给予鼓励）

　　师问：

你们所画的图形，哪个面积大？

哪个面积小？

为什么？

　　师：

你们学得真棒，都是勤于动脑的好学生。

　　（3）投影出示P44

　　2题

　　（生做后汇报，集体交流）

　　四、堂小结：

　　今天这节，同学们都表现得十分出色，思维活跃，发言积极，你能说一说你有哪些收获吗？

　　案例3

　　《面积单位》教学设计

　　教学目标：

　　、结合具体的测量活动，体会统一面积单位的必要性。

　　2、体会2、d2、2等面积单位。

　　3、使学生能正确选择合适的面积单位表示面积大小，提高学生运用知识解决问题的能力

　　重点难点：

　　、初步认识面积单位2、d2、2。

　　2、能正确选择面积单位表示面积的大小。

　　教具学具准备：

　　、透明的塑料方格纸，学生自选方格纸，12