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一年级数学上册教案
准备课:
上学了
教学目标:
1、在看一看、数一数、说一说的活动中,让初入学的孩子了解学校生活,渗透思品教育。
2、在数1-——10各数的过程中,让学生初步体验教学与生活的联系,激发儿童学习数学的最初步热情。
3、让儿童在数数过程中进行相互之间的交流,以感受老师和同学之间的亲切,克服陌生感,产生愉悦感。
教学重点:
使学生在观察的基础上,能用带数字的一句话表现出来。
教学过程:
一、问:
九月一日是什麽日子?
学生回答,板书(上学了)
今天,小朋友们上学了,大家在进学校的时候有没有观察我们的校园?
谁能给大家说一说,你看见了一些什么?
二、出示情境图
老师这里也有一所美丽的校园图,你们还想不想看看?
学生观察:
这所校园有些什么?
同学们在干什么?
小结:
小朋友刚才观察的非常仔细,数的也非常认真,在校园里,我们找到了哪些数呀?
手口结合比划一下1到10这10个数字
三、那你能用带数字的一句话说说身边的事吗?
学生小组交流后在全班交流。
四、谁知道我们这节课上的什么课吗?
你们喜欢数学课吗?
课后反思:
(此处为手写反思)
第二课时比一比
教学目标:
1、让学生联系生活经验认识长短、大小、多少、轻重的含义,体会比较的一般方法,初步学会比较物体的长短、大小、多少、轻重
2、经历比较的活动,初步建立概念,培养初步的观察、判断和推理能力
3、感受生活中的数学和事实,培养对数学的积极情感
教学重难点:
1、知道长短、大小、多少、轻重的含义,初步懂得直接比较的思维方法
2、掌握比较的标准和方法
教具准备:
课件
教学过程:
一、揭示课题,认定目标
小朋友上台和老师比身高,学生说说比较的结果
二、自主探索,合作交流
1、学生说说从图中看到了什么
2、比长短
(1)学生观察两图,说说,哪支更长?
哪支更短?
(2)交流反馈,说说比较的方法
3、比大小
(1)观察两图,说说那个更大?
哪个更小?
(2)学生小组交流,再指名说
4、比多少
(1)观察两图,说说那个更多?
哪个更少?
(2)学生小组交流,再指名说
5、比轻重
(1)学生初次接触天平,认真听老师介绍
(3)学生小组交流,再指名说
6、小结,比较的方法
三、巩固练习
说说生活中比较的案例。
课后反思:
一单元10以内数的认识和加减法
(一)
教学目标:
1、通过直观形象的,生动有趣的数数活动,让儿童感受数学与生活的联系,感受学习数学的乐趣,或得良好的情感体验,达到能认识、读、写10以内的数,会用10以内的数表示生活中物体的个数,会用第几表示物体的顺序和位置,并能在同学之间交流。
2、让儿童认识10以内的数的大小,认识符号〉〈和=的含义,能用符号和词语表示10以内数的大小,在比较事物大小,多少,高矮的过程中,体验一些具体的比较方法。
3、在具体的情景和活动中,初步体验加法和减法的含义,能用自己的理解的方法正确计算10以内的加法减法,结合计算体验计算方法的多样性,经历与他人合作交流的计算过程。
4、注意数字,符号。
算式的规范书写,培养儿童认真看,认真算,认真写的良好习惯。
5、-让儿童经历解决简单实际问题的过程,获得一些初步数学活动的经验与初步解决问题的方法。
10以内数的认识
第一课时
教学目标:
1、对1——5各数感性的认识
2、培养良好的习惯
3、初步体验数学来源与生活,生活离不开数学
教学重点:
1、边摆边数数
2、由抽象的数到物体可以表示什麽
教学过程:
一、谈话引入:
数学在生活中的用处可大了,特别是数字,我们常常用,请你仔细听,找找老师说的下面的这句话中有那几个数字:
小红书包里面有1个文具盒,2本书,3个本子。
你能像老师这样用数字说一句话吗?
二、教学例1
1、出示图,看图,用数字说一句话
2、想一想,你能按照一定的顺序说说图意吗?
3、按照数字顺序从1说道5,再读一遍
4、初步引导学生用手中的小棒摆一下1到5
三、教学例2
1、摆学具数数学生一边摆一边说,从1到5
2、在黑板上写1——5,请学生在黑板上数字下面贴圆
3、老师指圆,学生说数,
问:
3个圆片用几表示?
5个圆片呢?
……
老师指数字,学生说圆片。
问:
3用几个圆片表示?
4呢?
四、教学例3
刚才用数字2表示2个圆片,2还可以表示什麽?
用2来说一句话。
看书7页例3
小结:
2可以表示任何物体的个数。
小组讨论:
说说3、4、5可以表示什麽?
全班反馈
五、课堂活动
9页1、2题
教学反思:
第二课时
教学目标:
1、进一步巩固1——5的认识
2、初步感知1——5各数的联系,变化,感悟数序
3、初步学会用手指比,划,涂,写1-5
4、操作分小棒,亲身体验探索数的分解的多样性。
教学重难点;规范书写1-5各数
教学过程:
一、谈话引入
昨天我们学习了1——5个,小朋友们能用手来表示吗?
二、教学例4
1、看书例4,共有四个要求:
比,划,写,读,想想,你认为小手和小嘴怎样分工最合适?
小组讨论交流,全班交流
2、根据手和嘴的分工,完成例4
3、自己练习后小组交流
4、书上有这样一句话,1添上1是2,2添上1是3,……….你能用手指表示吗?
5、教学在田字格里面规范书写(都写在田字格的左半边)
让学生说1——5的形状
老师示范,学生书空
学生练习
三、例5
(1)学生拿出5根小棒来摆一摆,分一分
(2)老师根据学生的结果来板书
四、课堂活动
9页3、4、5题。
出示这些图,引导学生看懂题意。
下面用4根小棒分成2堆,看谁的方法多。
独立操作后全班交流反馈。
四、课堂练习
14页1、2题
教学反思:
第三课时
教学目的:
1、通过实践活动,让学生感悟一个也没有用0表示。
2、通过小组合作学习,自主探索0在直尺上表示起点
3、培养学生合作学习主动探索的良好习惯。
4、正确书写0
5、能联系生活实际应用,0在生活中的运用。
教学重难点:
1、0在直尺上表示起点。
2、正确书写0
教学过程:
一、谈话引入
二、教学例1
出示气球图:
(1)这图画的是什么?
用数字一句话描述
原来有几个气球?
现在呢?
原来有2个气球,用几表示?
现在一条也没有,用几表示?
三、教学例2
出示直尺图
观察:
直尺上有什麽?
0在什麽地方?
0在直尺上表示什么?
同桌讨论,全班交流。
小结:
直尺上开始这一段叫起点,用0表示,也就在直尺上,0表示起点。
四、教学例3
老师示范书写0
学生书写
五、课堂活动
10页1、2、3题
老师出示放大的方格图、引导学生认识方格,0在这里表示什麽?
从左3往右数,你发现了什麽?
还可以怎样看?
老师:
从左往右,从上往下,依次多1,从右往左,依次少1
六、课堂小结:
谁来说一说0可以表示什么,有什么意义?
教学反思:
第4课时
教学目标:
1、认识=、〈、〉,并会正确使用
2、初步培养学生具有辨证唯物思想。
教学重难点:
比一比的方法。
教学过程:
一、创设情景
美丽的春天到了,花园内开了许多美丽的花,花儿真美,引来了许多可爱的小动物,瞧,谁飞来了?
(出示情境图)
你能用那些数字表示图中的小动物和花?
学生数并且填在书上。
学生用学具摆花儿和动物,并且比较多少。
小组交流后学生汇报自己的摆法和结果
怎样更容易看出物品的多少?
小结:
今天,我们要学会一个一个对着摆的方法来比较物品的多少
二、探索
1、比较同样、多
动手操作;一个一个对着摆花和蜜蜂,观察,你发现了什麽?
老师:
蜜蜂的只数3,花儿的朵数也3,3和3同样多,我们就说3等于3,用3=3表示,中间的符号是等号,学生练习读并且书空
练习:
老师摆4个圆,学生摆同样多的三角形,说谁和谁同样多,几等于几?
你能在说一个几等于几的式子吗?
2、比较多与少
动手操作:
一个一个对着摆蜻蜓和蜜蜂,你发现了什麽?
蜻蜓的只数是4。
蜜蜂是3,4比3多,我们就说4大于3,写做4〉3,中间的符号是大于符号。
学生练习读,并且书空
蜜蜂3。
蜻蜓4,3比4少,就说3小于4,写作3〈4,中间的符号是小于符号。
学生读并且书空
3、观察讨论
4〉33〈4,你发现了什麽?
小结:
蜻蜓比蜜蜂多,4大于3,蜜蜂比蜻蜓少,3小于4
花儿和蜻蜓的比较方法一样,你会吗?
练习:
(1)摆3个圆,5个三角形,比较大小
(2)11页1,图上画了什么?
比较小狗和小毛的数量,在填一填
三、指导书写
四、巩固练习
游戏,13页1
填空,13页1
五、课堂小结:
今天我们学了三个符号是哪三个?
老师有几句话来教大家记牢固:
开口向左是大于,开口向右是小于,数字相同时等于。
教学反思:
第5课时
教学目标:
1、巩固认识=、>,<
2、熟练掌握比较的方法
教学重难点:
比较的方法
教具准备:
课件
教学过程:
一、复习导入
1、抽生认读=、>,<
2、练习写=、>,<
二、教学例3,摆一摆,填一填
1、出示课件
2、指导学生看课件图,说说图中的内容
3、说说比较的方法
4、说说5和3交换位置后它们之间的符号发生了什么变化?
5、填空
6、动手操作
(1)摆2个三角形,5个圆,比较大小
(2)游戏,同桌互为一组,出手指比较大小
三、巩固练习
指导学生完成课件巩固练习
四、课堂小结
课后反思:
5以内数的加减法
第6课时
一、教学内容:
教材第17---18页的例1、例2、例3及课堂活动。
二、教学目标
1.知识与能力。
使学生结合具体情境初步体会加法的意义,认识加号。
能正确计算5以内的加法,并能用加法解决简单的问题。
通过具体直观的情境,使学生体会“加法交换律”的含义。
2.过程与方法
使学生结合具体情境,体会感受新知识。
3.情感态度与价值观。
使学生初步体会生活里有许多计算的问题,感受数学与生活的联系,逐步增加学习数学的兴趣和数学意识。
三、教学重难点:
1.理解加法的含义,掌握加法的计算方法。
2.通过具体直观的情境,使学生体会“加法交换律”的含义。
四、教学准备:
教学课件、圆片若干个、小棒5根。
五、教学过程:
(一).复习引入,巩固旧知。
师:
同学们,我们已经认识了哪几个数?
抽生回答:
1、2、3、4、5.
师:
说一说,这些数可以表示什么?
学生自由说。
师:
从0到5,谁能用手指来演示数数?
在演示师时,嘴和手配合好,边说边做。
学生演示手指数数:
0添上1是1,1添1是2,2添上1是3,3添1是4,4添1是5.
请一名学生上台,教师发给她2支铅笔让她左手拿着。
师:
现在这位同学的手里有几支铅笔?
教师又发1支铅笔给他,让他右手拿着。
师:
现在他的两只手里有几支铅笔?
你是怎么想的?
引导学生回答出左手拿着的铅笔和右手拿着的铅笔合起来就是3支。
师:
对,这里的“合起来”用得非常好。
板书:
合起来。
师:
你能用一个动作来演示“合起来”吗?
指名演示,然后引导台上的学生与其余学生一起用手演示“合起来”。
师:
这节课,我们一起来探讨“合起来”用数学的方法怎样表示。
(二)创设情境,理解加法含义。
1.指导看课本17页图,创设情境1师:
图中画了什么?
理解加法含义。
师:
2辆车和一辆车合起来是几辆车?
你怎么知道的?
师根据学生回答指明:
把两部分合起来,可以用加法计算。
今天我们就来学习5以内的加法。
(板书:
5以内的加法)
认识加号。
师:
在数学上,2和1加起来,用“+“表示,等于3用”=“表示。
板书:
2+1=3
读作:
2加1等于3。
师领读,生跟读。
师:
今天我们认识了一个新符号,你准备怎样记住它?
2.合作交流,探索算法的多样化。
摆一摆。
师:
请拿出学具圆片。
先摆3个圆片,再摆2个圆片,合起来一共有几个圆片?
你怎样列式?
生:
3+2=5
小组合作,探讨算法的多样化。
师:
3加2等于5,你是怎样算出来的?
把你的想法告诉你小组的同学。
全班交流,代表汇报。
算一算,写一写。
师:
刚才大家想出那么多的计算方法,下面,请小朋友们选择自己喜欢的方法,计算出田字格中的3个算式。
学生独立完成,师巡视指导,注意个别指导以及观察各学生的计算能力。
集体反馈,请学生说说自己的想法。
3.一图两式,体会加法交换律。
a、引导学生观察图,提出数学问题。
b、观察对比,找出规律。
师:
一共有几枝铅笔,你会列算式吗?
(引导学生说出两个不同的算式。
)大家观察这两个算式,你能发现什么?
(鼓励学生用自己的语言描述,使学生初步感知“交换两个加数的位置和不变“的
规律。
)
(三)巩固练习:
课堂活动。
1.说一说,填一填。
先让学生说说题意,再放手让学生自己解答。
2.画一画,算一算。
教师帮助学生弄懂图意。
学生独立完成,教师巡视个别指导。
集体反馈,订正。
看图填算式。
学生独立完成。
同桌互相交流。
3.用小棒摆一摆,填一填。
学生独立操作、思考。
小组合作交流,看看一共能写出几个不同的算式。
小组代表汇报,全班交流。
(四)课堂总结。
师:
同学们,通过今天这节课的学习,你学会了什么?
生:
(略)
(五)布置作业。
(六)教学反思:
第7、8课时
一、教学内容:
课本第18页的例4,课本第19页的例5、例6、例7以及课堂活动的第1——5题。
二、教学目标
知识与能力。
通过两个连续性画面,让学生初步感知减法的意义,初步体会减法与生活的联系。
使学生经历与同伴交流5以内减法的算法过程,会用适合自己的算法正确计算5以内的减法。
过程与方法
是学生通过观察和操作感知学习内容。
情感态度与价值观
培养学生积极思考,认真倾听他人想法的习惯,培养学生的动手操作和语言表达的能力,提高学生参与数学活动的意识和兴趣。
三、教学重难点:
理解减法的含义,掌握5以内减法的计算方法。
四、教学准备
小棒、投影仪、5粒葡萄、教学课件。
五、教学过程:
(一).复习引入
1.复习5以内数的组成
3
∕\
2()
()
∕\
41
4
∕\
()1
5
/\
2()
指名填一填,说出这样填的理由。
2.对口令
师:
我说1.
生:
我说2,1和2合起来组成3。
师:
我说1。
生:
我说4,1和4合起来组成5。
。
。
。
。
。
。
3.出示3本书放在讲桌上,教师拿走1本。
师:
谁能把刚才老师演示的过程用自己的话说一说?
同桌讨论,指名回答。
老师及时引导,要求学生说出桌上原来有3本书,拿走1本,桌上还剩下2本。
师:
请同学们拿出与书同样多的小棒代替书来把这个过程摆一摆。
学生摆小棒,边摆边说。
师:
同学们已经知道把两部分合起来用加法来计算,那像同学们刚才摆的这个过程,我们又该用什么方法来计算呢?
这就是我们这节课要学习的新知识。
(二).创设情境,探究新知。
1.师:
小朋友喜欢玩什么游戏啊?
有3个小朋友喜欢荡秋千,我们一起看一看。
指导学生看课本第18页的例4。
新授,减法的含义。
引导学生观察例4的图:
从图中你看到了什么?
用你自己的话说一说。
引出减法。
图中本来有3个小朋友荡秋千,后来走了一个,还有几个小朋友呢?
你能用算式表示吗?
(让学生试着做一做。
)
师:
三个小朋友走了一个,就是原来的三个去掉一个,我们用减法算式来表示:
3–1=2(板书)
师:
我们来认识新的符号“-”,读作减号,整个算式读作:
3减1等于2。
师领读,生跟读。
师:
同桌之间互相说一说3–1=2是什么意思?
2.探索算法的多样化。
学习例5.
摆一摆。
师:
大家拿出5根小棒,然后再从5根中拿走2根,
(学生根据老师的要求摆小棒。
)
师:
根据刚才摆、拿小棒的过程,你能提出个数学问题吗?
算一算。
学生独立计算5–2。
然后组织学生交流自己的想法。
算一算,写一写。
学生独立完成,教师巡视,指导个别有困难的学生。
集体交流。
3.说一说,算一算。
学习例6.
观察图,说说图意。
解决问题。
师:
看看第一个小朋友提出了什么问题?
你能解答吗?
师:
请小朋友解答问题,想想两个问题有什么不同和共同之处。
比较、分析。
比较这两个问题,你发现了什么?
4.说一说,算一算。
学习例7.
观察图,说说图意。
解决问题。
师:
你能解答吗?
师:
请请小朋友抢答:
1+0=2+0=3+0=5+0=0+1=0+2=0+3=0+4=0+5=
观察一下,你发现了什么?
相互讨论。
师小结:
任何数与0相加仍得原数。
(三).课堂活动。
学生独立完成课堂活动第1、2、3、4、5题。
说图意,列算式。
引导学生用自己的话说图意,并提出数学问题。
学生独立列式解答。
集体交流。
(四).课堂总结。
师:
通过这节课的学习,你学会了什么?
减法运算的符号是什么?
减法算式怎么读?
你会计算5以内数的减法了吗?
六、布置作业。
七、教学反思:
此处为手写个性修改框。