特岗教师培训发言稿.docx
《特岗教师培训发言稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《特岗教师培训发言稿.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
特岗教师培训发言稿
特岗教师培训发言稿
【篇一：
特岗教师培训总结发言稿】
特岗教师培训总结发言稿
尊敬的各位领导，各位同行：
大家好！
我是伊川县的特岗教师。
为期十天的“最美园丁特岗教师培训”在紧张且充实的氛围中已接近尾声，这十天中，我感触颇深，也明白了要学习的东西还有很多！
首先就是阅读了，从咱们第一长开讲：
宋文献老师就建议我们要多读书，之后的白俊庭老师，夏书芳老师，还有其他的老师也都不止一次的提到阅读的重要性，因此，我们要从心底重视起读书来。
对一个教师而言：
最大的危险就是自己在治理上的空虚和精神财富上的匮乏。
苏霍姆林斯基曾经说过：
“教师智力生活的一般境界和性质，在很大程度上取决于他的知识渊博和眼界广阔的程度，所以我们教师要多读书，多思考，唤醒心灵，只有这样，才有能力给予孩子们精妙绝伦的课堂传授，一个不读书的老师，很难赢得学生的尊重，更谈不上教育孩子了。
其次，在以后的教学中，我们应当有意识地注重创造性课堂的建设，在课堂上，我们要想方设法的让学生自己去发现学习，让她们在发现过程中体验到自己的劳动和成就，从而获得无可比拟的满足感。
作为刚入职的老师，可能我们缺少经验，但请相信：
只要我们愿意学、愿意想、愿意实践，这个目标总会实现的！
就像席争光老师上午讲的那样：
我们可以先从阅读优秀教师的经验及开始！
第三点就是：
作为教师，我们要给予每一位孩子无私的、平等的爱。
他们都是降落人间的天使和精灵，他们身上都有闪光点，只要我们善于发现，用平等的眼光看待每一位孩子、相信孩子、尊重孩子、用心灵去塑造孩子，每一位孩子都将会在适合他们的位置上大放异彩的！
我期望在不远的将来，在座的我们都能成为一位身上有“妈妈味道”的老师！
教育之路，任重道远，作为新课改背景下的教师，我们愿意静下心来：
阅读理论、反思实践、以教育名家为榜样，努力成为学生口中的好老师，为教育事业贡献自己的力量！
我们，一直在路上?
?
谢谢！
【篇二：
在“特岗教师”培训班开班典礼上的讲话1】
在“特岗教师”培训班开班典礼上的讲话
各位老师：
上午好！
很高兴在这个硕果累累的秋天共赴今天我们这个神圣的约会。
今天，我们在这里隆重集会，举办2010年濮阳县“特岗教师”岗前培训班开班典礼，值此，我代表教育局党组对在座的90名新任青年教师经过努力拼搏、层层考试以优异成绩从1000多名报考者当中脱颖而出表示诚挚的祝贺和欢迎，对信阳浉河区、新乡市延津县、焦作市修武县、武陟县以及河北省魏县等不远数百里前来濮阳支持濮阳县教育发展的教师表示衷心的感谢！
借此机会，我讲三点意见：
一、明确目标，深化对“特岗教师”的认识
目前，我县教师特别是农村教师总量不足，尤其是中小学英语、音乐、体育、美术、信息技术等学科教师缺编严重结构性问题日益突出，成为制约我县教育发展、促进学生德、智、体、美、劳全面发展的瓶颈。
去年，濮阳县教育局在市教育局的领导下，首次组织实施“农村义务阶段学校教师特岗计划”，招聘90名优秀毕业生到我县农村地区中小学从事教育工作，为我县教师队伍输入了一股新鲜血液，对缓解我县农村教师紧缺状况和大学毕业生的就业压力，创新教师补充机制，吸引高学历人才从事农村义务教育，促进青年人才健康成长，优化中小学教师队伍结构，推动义务教育均衡、全面、协调发展，提高农村教师队伍整体素质和教育质量，
促进农村教育事业快速发展具有非常重要的意义。
因此，我们一定要从深入贯彻科学发展观，站在办人民满意的教育的高度，充分认识这次特岗教师岗前培训的重要性和紧迫性，以强烈的政治责任感和使命感，积极投身“特岗计划”中去，圆满完成“
特岗教师”的培训任务。
这次“特岗教师”岗前培训采取远程培训和集中培训相结合的方式，主要围绕教师职业道德、教育政策与法规、新课程课堂教学、教学新技能等内容为主。
通过培训，使拟任教师热爱农村教育事业，树立服务农村教育的职业理想，逐步熟悉和掌握教育教学基本规律和基本技能，提高课堂教育教学实际能力。
二、转换角色，摆正位置，争做一名好教师
踏出求学的校门，大家都是豪情壮志、踌躇满怀，急切想在教育大潮中一显身手。
但如何当一名合格的教师，如何成一名好教师，就需要每位新教师在实践中不断去学习，不断去改进。
大家应该认识到，教师是一种职业，更是一种事业，是一份在平凡中见伟大、在奉献中显精神的工作。
希望每位新教师以崇尚师德、培育爱心、服务教育、不断进取为己任，在实践中努力做到这样六点：
一是塑造“以德治教”的师德风范。
教育大计，教师为本，教师之本，重在立德。
我们培养什么样的人才，人才的质量如何，归根到底在于教师，在于师德。
因此，高尚的师
德是一流师资队伍的第一要素，是教师把自己的才能用于教书育人、为教育事业自觉奉献的根本保证。
这就要求我们在今后的工作中做到耐得住寂寞，守得住清贫，珍惜这次机会，好好把握自己，坚定信念，尽职尽责做好教学工作，实现自身崇高的人生价值。
二是培育“爱即师魂”的师爱观念。
爱是什么呢？
我的体会是爱是一种温暖，爱是一次传递，爱是一份感动。
它是来自内心深处的最柔软也是最坚强，最内敛也是最张扬，最平凡也是最伟大的一种情愫。
它不必过多言语，也无需华丽修饰，更多的时候，只是一种种默默地守护，一种无声的关注。
师爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。
她可以使学生由无知变得博学，由稚嫩变得成熟，由叛逆变得理智……。
面对一张张甜美的笑脸，面对一双双渴求知识的眼神，面对一群有情感、有活力的学生，只有洒下爱之甘霖，用爱心开启学生的心灵之窗，才可获取爱之回取，才能赢得学生的爱。
你爱学生，学生也会爱你。
我们要用自己博大的爱去温暖每一位学生，做到爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格。
同样，你爱教育事业，教育事业了会爱你，你才能获得事业上的乐趣。
真正的爱，必须营造彼此沟通、心心相印的氛围。
这就要求我们要尊重学生的人格，多看到学生的闪光点，从做人、求知等方面予以悉心关照，构筑师生之间的桥梁，收到“润物细无声”的功效。
三是明确“教育即服务”的执教本质。
“教师的天职是变化、自化、化人”，那么，新形势下的服务观务必是宽广而不是狭窄的。
过去一度受“智育唯上”的支配，虽然我们一些教师也服务于学生，但只关照成绩较好的学生及其学业成绩，热心于一些学生，冷淡一些学生，造成非常不良的影响。
我们提倡的服务观，首先应涵盖两层意思：
一是面向全体的服务，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，所有的学生都是我们未来的接班人，因此要做到一碗水端平，让所有学生同乘一辆前行的车。
二是全面发展的服务，要从学习上、思想上、生活上关心学生、爱护学生、尊重学生，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，促使每位学生全面发展。
四是理解“与时俱过”的时代内涵。
与时俱进我们时代的强音。
新课程改革以不可阻挡之势汹涌而来，每一位教育工作者都要经受改革的洗礼。
对此，理解与时俱进的内涵，首先我们“洗脑”。
要革“新”，先革“心”，新课程提出了明确的核心理念“一切为了每一位学生发展”，这一理念是新课程的最高主旨，意味着学校的一切工作都必须以学生为本，促进学生德、智、体、美全面发展，使他们在知识与能力、过程与方法、感情态度与价值观方面得到科学发展，关注他们的终身发展，注重他们发展的主动性和差异性，把学生培养成为新时代的主人。
我们教师必须更新观念，以崭新
的角色走进新课程，实践新课程。
其次，要“充电”。
新课程重视培养学生的创新精神和实践能力，在这个学习型社会中，终生学习必将贯穿人的一生。
人只有学习地精彩，才能生活地精彩；人只有学习地成功，事业才能成功！
“先当学生，后当先生”，这是我们教书育人的准则：
“学而不厌，诲人不倦”，这是我们教师的本色。
我们要在学习中拓宽知识视野，更新知识结构；要在学习中焕发出新的生机，体现出教师的价值。
第三，要“换水”。
“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，这是过去对教师的要求。
当前，新课程改革对教师素质提出了全新且全面的要求，呼唤综合型的教师，“一桶水”已远远不能满足实施新课程的需要，现代教师应拥有一条奔涌不息的河流，这是学生的渴望，也是社会的期盼和时代的要求。
五是树立“敬业奉献”的道德品质。
一位哲学家说过：
“人的一生只有三个日子：
昨天、今天、明天。
昨天叫无奈，今天叫无谓，明天叫无悔。
”到年迈花甲，蓦然回首，感慨平凡孕育了伟大，生活赐予了幸福。
因为我在学校找到了心灵的归宿，从教人生我有泪无悔。
不能不承认这样一个事实：
教育工作是辛苦的，我们每天都进行着大量的平凡、琐碎的工作，日复一日，年复一年。
那么，是什么构成了无数教师兢兢业业、勤于奉献、淡漠名利、默默耕耘的内在动力呢？
是什么使教师甘为寂寞、勤勤恳恳，
【篇三：
特岗教师培训讲稿】
特岗教师培训讲稿
时间：
3月10日主持人:
王红萍参加人员：
特岗教师
新形势下新教师如何快速地成长起来，才能胜任教学工作
（一）活用教材，备好知识课
备课是上好一堂课的前提，备课要作到熟悉新课程标准、熟悉新教材、熟悉学生。
熟悉新课程标准，因为课程标准是教学的依据，它指明了学校教育教学的方向，规定了教材的深度、广度、体系和对教学的基本要求，应将新课程标准的精神切实落实到自己的课堂教学中；熟悉新教材，弄清楚一堂课的重点、难点和教材所占的地位及承上启下的关系，这样有利于更好地处理好教材，使新旧知识、技术主次分明，有利于功夫落得恰到好处，收到重点突出、化难为易的良好效果；熟悉学生，了解他们对本学科学习的兴趣程度、不同能力及年龄、个性等特点，这样，在授课时才能从学生的实际情况出发，面向全体学生，使不同能力地学生学得进、学得好、学得有兴趣。
（二）以爱为源，备好情感课
在教育教学活动中，师生的矛盾始终是一对主要矛盾，如何处理好师生关系是教育成败的关键。
作为一名新教师，应认真好学，借鉴优秀教师的教学经验，端正自己的教育观，面向每一位学生，以饱满的热情上好每一堂课，让学生从教师的一举一动中受到激励，感到振奋，使每个学生都感到“老师在期待我”；同时，要因材施教，学会充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱。
尤其对体育能力较差的学生，更采取相应措施，对他们精神上鼓励，课外多关心，多加辅导，使体育能力有所提高。
在教学中我们深深体会到：
在专断的师生关系中，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习很被动。
而在民主的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，学习积极主动，有利于激发学生的创造性思维。
可见，只有建立平等、民主、合作的师生关系，学生才乐于参与教学过程，才有良好的教学效果。
（三）端正态度，上好引导课
很多新教师往往不够重视引导课的作用，其实“好的开始等于成功的一半”，一堂成功的引导课会给以后的音乐课带来很多的意想不到的效果。
新教师们应向老教师请教，对课堂经常出现的实际问题有个大致的了解，以便对课上遇到的实际问题对症下药，这样在学生的脑海里就会有个比较深的印象，便于今后的教学管理。
（四）规范常规，上好纪律课
作为一名新教师，所欠缺的不是理论素养问题，而是实践控课能力。
为了使体育教学工作能够顺利的开展，光靠一堂引导课是远远不够的，还必须将工夫花在平时的管理上，必须把引导课上的要求落实到平时的工作中去。
在组织纪律方面，严格管理。
遇到违反课堂纪律如无故迟到、上课不认真等情况，新教师不能动辄就罚，应严肃对待，及时了解原因，再采取适当的措施，并不断提高工作的艺术性，对学生要尝试晓之以理，动之以情，让学生明白全面发展的重要性，从而提高学生的上课积极性。
（五）胸有“三维”，上好德育课
作为新教师应尤其注重学生良好道德品质的培养，明确道德价值观与价值取向的问题。
对于那些当集体、社会要求与自身需求相冲突时大多选择利己的作法的学生或对此行为的处理感情色彩太浓，在方式上表现出了一定的局限性的学生，必须全面考虑，找准形成原因，对症下药，对其作严肃的批评，促其转变，并可与班主任或家长取得联系，共同教育。
（六）敢于尝试，上好创新课
在培养学生集体主义精神的方面，主要采用合作学习的教学方法，通过学生互帮互学来提高学生学习的主动性、能动性及同伴之间的友谊。
使学生在学习过程中理解团结协作的重要性及优势。
作为一名新教师，在现行的教育形势下，一定要不断学习，努力探索与实践自己的事业，在教育管理学生的同时，也应该进行自我管理，多从自身找问题、找原因，多进行课后教学反，才能不断进步和成长。
时间：
3月24日主持人:
王红萍参加人员：
特岗教师
给教师的一百条新建议
第二十二条要有宽容精神
宽容不仅是一种方法或手段，更是一种精神。
战争时期，宽容意味着死亡。
在受到资本主义阵营遏制，时刻存在战争危机的时候，是没有宽容的。
追根溯源，不宽容起源于专制，专制就是惟一正确。
帝王或专制者代表真理，他掌握权力，包括对他人的生命权、财产权、人格权，包括对信息的独占权，包括语言霸权。
这样的没有宽容一直持续到专制时代结束。
可悲的是，我们有太漫长的专制史，使不宽容的思维根深蒂固。
到文革时，已成一个毒瘤了。
“斗争哲学”让我们付出太大的代价，在不宽容的思维下，人们习惯性地寻找斗争对象，实在没有的话，找个“假想敌人”充充数都可以。
我们的历史已翻到了新的一页，我们看到了一个纷繁芜杂、精彩多样的世界的真实面，然而我们的看待事物的单一目光和二元斗争哲学还在主宰着我们的思维。
如果我们凡事只认为自己是正确的，别人是错误的，如果我们不能同有不同见解、不同性格的人相处；如果我们与任何特立独行或标新立异的人都无法沟通，那么我们还没有学会宽容。
如果我们在教书时，只认了教科书和大纲，却容不得半点质疑；如果我们只守着自己习惯的教法，借助于习惯的手段和方式，拒绝一切新的想法和创意；如果我们听了某些宣传或说教，认为某种教育理论或政策就是惟一正确或惟一必须信守的，那么我们还是不宽容。
当面对每一个有个体差异的孩子们时，如果我们只以个人的眼光去取舍，唯独偏爱那些乖孩子，排斥那些笨孩子、脏孩子、调皮的孩子、被父母遗弃的孩子，那么我们尚不具备宽容精神。
我们在不知不觉中已迈入了一个多元化的世界，进入这个世界的资格就是具备宽容精神。
宽容不易，才使宽容成为美德。
宽容不仅在面对异己时有用，对自己的冲突着的人格而言，宽容意味着造福于自己。
宽容会使我们挣脱身心的一切束缚，使我们每一天都很自由。
时间：
4月14日主持人:
王红萍参加人员：
特岗教师
给教师的一百条新建议
第四十一条谁是学校的主人
领导说，教师是学校的主人，就如同我们说人民群众是国家的主人，人民群众翻了身当家做了主人。
而政府官员呢？
他们是公仆，他们是为人民服务的，因此，他们不能享受任何特权，衡量他们工作好不好就要看他们是否在为人民服务和为人民服务的质量高不高。
那么，这样推演下来，学校的主人自然是教师了，教师当家作主，校长和部门主管呢？
他们是公仆，是为教师服务的。
我是从教师做到校长的，这一路的经历告诉我，作出这样的简单推演是错误的，不仅逻辑前提错误，而且逻辑结果也错误，用术语说就是“不真”。
首先学校不是国家这个大概念的缩小，学校与国家甚至是
不同“种”的概念；其次，教师事实上不是学校的主人。
我甚至发现，学校居然无主人！
至少现在看来，我们身处一所无主的校园。
首先，学生是主人吗？
不是，因为当我们在决定学校大事的时候不会去听学生的意见的。
笑话！
听
那些不谙世故的孩子？
他们是孩子，他们连自己的命运都无法把握，还能决定学校命运？
第二，教师是主人吗？
不是，教师是被管理的对象，只有被监督，哪里有什么做主人的感觉？
不！
不时有做主人的感觉，在学生面前做学生的主人，替他们安排好在校学习生活的每一分钟，这时候像个主
人，只是这时是学生的主人而非学校的主人。
怎么才是做学校的主人？
学校的重大决策你参与吗？
参与的程度如何？
学校经常听你的意见吗？
你的意见如果合理，会被采纳吗？
学校事务你有权知道、有权质询
吗？
校长决策错误，你可以反对吗？
如果没有，那么很遗憾，你不是主人。
第三，校长是主人吗？
好像是，因为很多人称校长为“老板”，现在是校长负责制了，校长是法人代表，其他人都是校长聘用来为他服务的，当然他就是主人了。
可又好像不对，校长从哪里来的？
是教育局派来的，校长是被“派来派去”的人，校长是一个连自己的命运都无法掌握的人，怎么会是学校的主人呢？
还有，校长可以决定学校搬迁或不搬迁吗？
不行；可以决定招多少学生、哪些学生要招哪些不招吗？
也不行；可以决定学校撤掉或合并吗？
更不行。
那好，校长既无法掌握自己的命运也无法掌握学校的命运，
谁说校长是学校的主人？
第四，教育局是学校主人吗？
首先教育局不是人，而是政府的一个教育事务的主管机构。
那局长是主人？
好像也不是，因为局长不少呢，有人管初中有人管小学有人管教学有人管德育有人管体育卫生有人管创收三产基建，还不少局党委书记呢！
他们都是主人？
不，因为他们虽然在主席台上布置工作下基层指导工作，可是他们不决定学校事务，他们不会为北郊学校办得不好承担责任的。
世界上哪有可以不负责任的主人？
所以，在计划经济时代和社会转型期，可以遗憾地宣告：
公办学校的主人缺席。
连局长、校长在内的每个人都是“打工仔”。
那是很可怕的一种情形。
可怕在哪里？
可怕在教育局领导下了指示学校照着做了，可一旦做坏了，教育局不负责任。
校长干得很好，不会增加收益，反而为了干得好一些却要承担风险；干得很糟糕，或许换一个地方再做校长，却可以“毫发无损”。
教师反正打工，没本事的混一天算一天，只要不出格不撞“高压线”就行，有本事的到哪里教书都一样，此外不留爷，自有留爷处，至于学校发展战略之类的问题“关我嘛事”。
幸好我们有一批德高望重的局长，爱校如家的校长，敬业管岗的教师，否则，我都不敢“否则”了。
既然无主人的学校充满危险，那么谁来补主人这个位呢？
我想，得我们每个人一起来当。
首先校长来当主人，不当代理人而是当主人。
怎么当呢？
用制度来当。
用什么制度当？
用以下三个制度：
1.用《学校章程》来依法保障北郊学校权益。
学校章程用文字界定了学校与教育局的关系，使学校可以完全名正言顺地“自私自利”。
在法人代表看来，没有比学校利益更重要的利益。
2.用“校长负责制”限定校长的责权利，尤其要明确表述“责”，这些条文规定每一个北郊学校校长，不管他是谁，曾经为学校立过什么功劳，只要他哪些工作做得不好那他就要负责，什么是负责？
负责就是要让他付出代价，直到让他“滚蛋”。
3.用“教代会”制度实施学校真正意义上的民主，让教代会
在维护教师权益和决定学校命运上有更大发言权。
第二，要教师来当主人。
怎么当法？
1.依法维护自己权益。
只有懂得维护自己权益的人，才会自觉履行自己的义务。
学校中最重要的关系就是权利与义务的关系，因为与学校有契约，这份契约明确了各自的权利义务，教师才可能从依附于学校的“单位人”进步为“契约人”，这样教师才可能升格到主人的位置。
2.勇于批评校政，这是一种勇气也是一种责任。
一所学校之所以有希望，就在于她永不停歇自己的脚步，进步是发现并解决问题的过程，“横看成岭侧成峰”，也许真正准确的眼光和超人的智慧正来自于第一线的教师。
3.关注全局。
学校虽小却也有全局，只有不局限于眼前的工作，放眼学校发展走势，将自己融入学校大局之中，才能把握更多的个人发展的机会，因为个人与学校也是互动的。
每个人都把学校当自己的产业和事业，北郊学校终将有主人。
时间：
4月28日主持人:
王红萍参加人员:
特岗教师
解读义务教育新课程标准
（一）
义务教育课程标准修订的背景是什么？
本次课程改革着眼于建立有中国特色、更加符合时代要求的基础教育课程体系，研究制定基础教育各学科课程标准是其中的核心内容。
这次课程标准修订是如何组织开展的？
经历了哪些过程？
答：
义务教育课程标准的修订工作应在认真总结十年课程改革实践的基础上修改完善，必须坚持“三个面向”的方针，按照民主、科学的程序进行。
为此，教育部特别设计了以下工作程序。
一是开展实验情况的调研。
二是确定修订的原则和重点。
三是加强力量，建立机制。
四是组织开展修订工作。
五是广泛征求意见。
看来各学科课程标准经历了一个反复修改、不断完善的过程。
请问最后对修订结果是如何把关的？
第一，组织有广泛代表性的专家学者参加审议工作。
第二，第二，严格审议程序。
第三，第三，加强专业咨询，提升审议质量。
时间：
5月12日主持人:
王红萍参加人员：
特岗教师
解读义务教育新课程标准
（二）
修订后的义务教育课程标准如何进一步突出德育的时代特征？
全面实施素质教育，必须坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入学校课程之中。
修订后的义务教育课程标准结合学科特点和学生的年龄特征，进一步加强了德育。
一是各学科把落实科学发展观、社会主义核心价值体系作为修订的指导思想，结合学科内容进行了有机渗透。
二是进一步突出了中华民族优秀文化传统教育。
如语文课程专设了书法课；数学建议将《九章算术》列为教材内容；历史增加了传统戏剧等反映我国传统文化的内容。
三是进一步增强了民族团结教育的针对性和时代性。
根据我国多民族的基本国情，按照社会主义和谐社会的总体要求，在原有民族团结教育内容中更加突出了“民族交往、交流、交融”和“共同发展”的内涵。
四是强化了法制教育的内容。
《教育规划纲要》提出“坚持能力为重”。
修订后的义务教育课程标准是如何体现这一要求的？
我国基础教育有重视“双基”（“基础知识和基本技能”）的传统，但学生的创新精神和实践能力的培养比较薄弱。
为此，此次课程标准修订特别强调能力培养。
一是进一步丰富了能力培养的基本内涵。
如数学课程把传统的“双基”目标发展为“四基”，增加了“基本活动经验、基本思想”的新要求。
二是进一步明确了能力培养的基本要求。
如针对教师反映对“探究学习”指导有困难的问题，提炼了“探究学习”的基本步骤和一般方法，以加强对能力培养的指导。
三是理科课程强化了实验要求。
如物理明确列出了学生必做的20个实验，化学要求学生独立完成8个实验，以加强动手能力的培养。
修订后的义务教育课程标准如何与时俱进，反映社会发展和科技发展的新成果的？
：
增强课程的时代性，加强课程内容与现代社会和科技发展以及学生生活的联系是课程改革的重要目标之一。
本次修订在注重各学科经典基础内容的同时，坚持了课程内容的与时俱进，及时反映了新时期我国经济社会发展的新成就。
如历史增加了“十六大以来的新成就”。
充分反映了科技进步新成果。
如物理增加了与“宇宙探索”“我国载人航天事业”“新能源”等有关知识。
一些学科结合学科特点，把我国社会发展中出现的一些现实问题作为课程内容，引导学生进行科学判断。
如化学把“婴儿奶粉中的蛋白质含量”“臭氧空洞和臭氧层保护”等有关知识列入了课程内容。
据了解，修订后的语文课程标准对小学不同年级学生的写字量做了调整。
请您介绍一下调整的原因和考虑。
母语教育非常重要，但其教育的内容与要求必须符合不同年龄阶段孩子的特点。
依据小学阶段不同年龄学生语言发展特点和小学语文识字、写字教学情况调查结果，修订后的语文课程标准对小学不同年级学
生写字量做了适当调整，以更好地遵循识字写字循序渐进的规律。
调整之后，低、中年级适当减少了写字量，高年级相应增加了写字量，整个小学阶段识字写字总量保持不变，仍然要求认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。
课程标准修订后课程容量与难度上有没有变化？
本次课程标准修订积极回应社会各界对教育问题的关切，努力从儿童身心发展的特点和需要出发，科学合理地安排课程容量和难度。
在课程容量控制上，大部分学科进一步精选了内容，减少了学科内容条目。
在课程难度控制上，有些学科直接删去了过难的内容；有些学科降低了一些知识点的学习要求，从“认识”和“理解”调整为“了解”；有的学科对难度较大又不宜删除的内容，以“选学”方式处理，既增加课程弹性，也控制了难度；还有些学科按照学生的认知特点，适当调整了不同学段的课程难度，使梯度要求更加清晰，更好地体现循序渐进的原则。
修订后
升级会员 