小学班队工作原理与实践doc.docx
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小学班队工作原理与实践doc
小学班队工作原理与实践
小学班队工作的对象：
年龄六七岁至十
一二岁阶段的以学习为重要任务的儿童。
是有个性特点的小学生个体，研究小学生社会文化心理活动规律及特点，研究小学生随着年龄的增长其认识过程、情感、意志、社会行为和个性特征的发展过程与特点，研究小学生个体在小学班队影响下怎样成长、发展的变化和规律，研究现代小学生心理发展的特点和规律，是做好班队工作的重要前提。
现代小学生发展的特点：
一是面临新生
活环境的适应（1.学习环境的变化2.人际环境的变化3.活动环境的变化）。
二是接触的信息量开发庞杂。
三是个性化行为表现较强。
四是整体智力水平趋于提高。
五是积极的主体参与意识产生。
六是成人化倾向过早的出现。
七是心理行为问题日趋明显。
班级的含义：
班即班级，是学校进行教
育、教学活动的基本单位。
它是由年龄相近、知识程度大体相同，有共同学习任务的几十名学生组成的群体。
班级的性质与特点：
第一，班级是按照
学生年龄划分的，同一
年龄阶段学生的文
化程度和身心发展
水平大致相同。
第
二，班级作为儿童所
属的正式群体是由
学校根据学籍管理
规定编排、组建的。
第三，班级集体的主
要任务是课程的学
习和训练。
第四，教
师是社会委派的承
担教育工作的专职
人员。
少先队的含义：
对是
指少先队，它的全
称是中国少年先锋队。
中国少年先锋队是
中国少年儿童学习
共产主义的学校，是
中国共产党以共产
主义精神团结、教育
全体少年儿童的群
众组织。
党以先锋命
名这一组织，是为了
教育少年儿童学习
革命先锋的榜样，继
承他们的事业。
少先队的性质和特
点：
①革命性②教育
性③群众性④自主性
班队工作者：
是指班
主任和少年队辅导
员。
他们是从事班队工
作的组织者、管理者
和教育者。
班队工作的基本内
容：
一.班级工作的
基本内容：
①班级日常
管理（班级教学常规
管理；班级各项建
设；班级卫生保健；
了解、研究学生；班
级总结评比；假期生体活动为主要形式，活管理）②班级集体充分发挥队集体的建设（建设优秀的班教育功能，同时通过集体需做到：
了解学这些有益的活动，促生与班级的特点；实进团结向上的集体施目标管理；培养班精神的形成和巩固；级核心与积极分子；第二注意少先队活形成良好的集体舆动的广泛普及，让每论和班风；协调班集一个队员都成为活体与非正式群体）③动的积极参加者，使班级活动的组织与每一个队员都能在开展（教学活动；各活动中分收到教育；种形式的教育活动）第三注意教育性与④学生家长的工作。
趣味性的有机统一，二.少先队工作的基寓教育于有趣的活本内容：
①入队前教动之中，在趣味性活育②少先队组织教动之中融合教育；第育③培养少先队干四注意少先队德育部④开展少先队活活动的针对性；第动（少先队活动的内五，注意发挥队员的容与基本要求：
第一自主自动精神；第少先队活动要以集六，创造热情向上的
活动范围）
班队工作者的任务：
一是培养学生良好
的道德品质，发展初步的道德能力。
二是教学生学会学习，使学生成为学习的主人：
①培植学习能力②掌握学习方法③提倡合作学习。
三是发展学生的个性特长，培养活动与交往能力。
四是关心学生的身心健康，培养良好心理素质：
①把身心健康教育纳入日常班队活动之中②发挥班队隐性教育资源的作用③开展心理咨询与心理辅导活动。
正面教育原则：
是指
班队工作者要以正面的事实、道理、榜样对学生进行启发诱
导，让学生学会分辨是非善恶，自觉接受教育。
贯彻正面教育原则的要点：
一是在教育
学生懂得是与非、好与坏的过程中，着眼点应放在什么是对的、好的。
二是在引导学生学习正确的思想道德行为时，要坚持摆事实，讲道理。
三是在日常教育中，要坚持表扬为主，批评为辅。
尊重学生与严格要求相结合原则：
是指
班队工作者在教育过程中，既要真诚地关
心、尊重和信任学
生，又要对学生提出
严格要求。
贯彻这个
原则需做到：
第一要
热爱学生；第二，严
格要求要适度、合
理；第三热爱、尊重、
信任与严格要求密
切结合。
集体教育与个别指
导相结合原则：
是指
班队工作者在工作中
要注意培养学生集
体，并在此过程中教
育每个学生，又要通
过每个学生的成长
进步，促进集体的巩
固和发展，把培养学
生集体与有针对性
地对学生个别教育
有机地结合起来。
贯
彻这个原则需做到：
第一要注意培养和
形成良好的班集体；
第二要注意个别教
育；第三集体教育与
个别教育应该结合
起来。
适应年龄特征与因
材施教相统一的原
则：
是指班队工作者在
工作中要充分了解
和熟悉教育对象，从
实际出发，根据学生
的年龄特征和个性
特点有针对性地进
行教育。
教育一致性和连贯
性相统一原则：
是指
教育活动的各个阶段
之间要相互连接，统
一连贯，形成系统，
有计划地进行，同时
学校内部及学校内
外各方面的教育力量要在认识上协调一致，互相配合，互相促进。
小学班队工作的主要方法：
一.说理教
育法：
（是通过摆事实、讲道理，以理服人，提高学生思想认识，改变学生品行中不良特征的方法。
）①说服要靠科学②说理要因时就势③说理要入情动心。
二.行为观察法：
（是儿童行为研究中最常见、最普通的方法，即从一定的目的和任务出发，有目的、有计划地观察小学生在一定条件下行为发生的变化，并做
出观察记录，进行分析研究，以了解小学生行为发展变化的规律的一种方法）①要有明确的观察目的②要有多样化的观察方式③尽可能地在常态下观察。
三.情境教育法：
（是指自觉利用环境、气氛、周边人际关系影响以及教育者自身教育因素对受教育者施加积极的影响的方法）（方式）①情境熏陶②环境陶冶③爱的感染①精心创设良好的情境②引导学生参与情境创设③创设充满情趣的人际环境。
四.榜样示范法：
（是在
学生面前呈现一定的能积极促进学生成长发展的范例，让学生敬仰和模仿范例，以激励学生的思想、情感和行为积极地变化。
）①充分发挥师表的影响力作用②以先进模范人物为示范楷模③榜样的选择符合学生的特点。
五.实际锻炼法：
（是组织学生参与各种实践活动，在行为实践中锻炼思想，培养战胜困难的信心和勇气，学会自我控制、驾驭自己，培养优良的品德和行为习惯的方法）。
六.奖惩激励法：
（是以表扬、奖励、批评、
惩罚为教育手段，鼓
励先进，鞭策后进，
扶持正气，打击歪
风，创造人人争取进
步的氛围的教育方
法）①表奖要恰如其
分②要着眼于发展
变化③要及时反馈
信息④要创设条件，
发挥表扬奖励法的
积极作用⑤要善于
运用背后的表扬。
具
体做到：
①要明确教
育目的②要具有客
观、公正性③要以学
生的心理基础为前
提④要选准恰当的
时机⑤要巧妙运用
集体的力⑥要牢记
批评的八忌。
班队工作的意义：
班
级是学校教育结构
系统中最基本的单位，学校关于教育方针政策的贯彻执行，教育教学工作的开展，通常是以班级为基点进行的，并通过班级工作落实到每个学生身上。
学校教育教学任务的完成和各项活动的开展，大多是通过班级具体实现的。
因此，班级工作关系到整个学校教育质量的高低、校风学风的优劣。
班队工作之间的关系：
联系：
一.班队
工作的对象一致性。
二.教育者职业素养的相同性①有共同的职业理想②有共同的职业责任③具备
崇高的师德④具备一定的教育和组织管理能力。
三.教育内容的融合性。
四.教育途径的相近性。
区别：
一.工作目标不同。
二.工作内容不同。
三.工作方法不同。
教育理念的含义：
是教师在对教育工作
本质理解的基础上形成的关于教育的基本观念，是指导教育行为的思想观念和精神追求。
小学班队工作的理念：
一.小学生主体
观。
二.知行统一观。
三.儿童发展观：
①关注每一位儿童的发展②给发展中的儿童
积极引导③不因发展的个别问题予以定论。
四.教育活动观。
小学班队工作者的职业素养：
一.职业
道德素养：
①对班队工作事业的道德（对班队工作有较强的事业心；对班队工作任劳任怨，不辞辛苦；对未知领域，不惧失败地求索）②对班对教育对象的道德（关心爱护全体学生；尊重学生，保护学生）③对其他同行的道德（尊重和信任其他教师；与其他教师形成教育合力；尊重和依靠教师集体）④对家长及其他社会成
员的道德。
二.职业知识与能力素养：
①扎实的教育理论知识②精深的专业知识③广博的知识视野④组织管理班队能力⑤求变创新的能力。
三.职业行为素养。
四.职业语言素养：
①语言应规范、准确、简练②语言应健康、纯洁、文明。
五.职业作风素养。
心理素质：
是指人在先天和后天的合力
作用下所形成的一种调控个体自我实现与社会要求之间的协调机能和处理个体期望与个体能力内部冲突的平衡机能。
教师的心理素质：
是
感、意志、人格、自我
指教师个性心理品
意识以及身心健康
质在教育教学实践活
等方面的素质。
动中的综合表现。
它
班队工作者心理素
是在社会与教育要
质的表现：
一。
高尚
求等因素影响下形
丰富的情感素质：
①教
成的稳定的心理倾
师丰富的情感是生
向和心理发展水平
命的教育②教师高
的总和，是教师身心
尚的师爱是永恒的
发展的内在依据。
教育（第一，师爱具
教师心理素质的特
有高度的责任性；第
征：
一.积极主动的
二，师爱具有彻底的
发展需要。
二.健全的认
无私性；第三，师爱
知能力。
三.创造性的
具有明显的广泛性；
人格。
四.理智丰富的
第四，师爱具有突出
情感。
五.健康稳定的
的教育性）二。
稳定
情绪。
六.顽强的意志
可控的情绪素质：
①
力。
七.良好的自我意
树立自信心，增强心
识。
八.较强的适应能
理抗压力②悦纳现
力。
实，保持乐观的心境
教师的心理素质包
③削减应激反应，缓
括：
教师的认知、情
解心理压力（第一，
克服消极的自我暗②丰富活动内容，改
示；第二，合理安排善心境状态③正确
工作和生活节奏；第对待挫折，提高心理
三，破释心理紧张，承受能力④改善人
缓解心理压力）④建际关系的技巧和策
立防御机制，掌握自略。
我调适技巧（理智调偏爱：
是一种偏离师
节；目标转移；适度爱的原则性、广博
宣泄；换位思考；合性和客观性的不良情
理升华）三。
健全完感表现，它对小学儿
善的人格素质：
①树童的身心健康成长
立教师先进榜样，认具有一定的危害性。
同教师人格楷模②偏爱的后果：
①引起
加强教师自身修养，个性的畸形发展②
发挥教师人格力量破坏集体的心理平衡
③丰厚教师文化底③使学生产生心理
蕴，强化教师人格根障碍。
基④培养豁达开朗教师的沟通能力：
是
的性格，完善教师人指在教育过程中，
格品质.四。
抵抗疾病教师为实现学校的教
的健康素质：
①适度育目标和任务，与学
休息，避免过度疲劳生、与同行、与领导、
与家长、与社会，通
过语言、思想、感情
和行为的沟通、交流
而产生和发展的相
互依存、相互影响的
关系中表现出来的
交流能力。
教师沟通能力的作
用：
和谐融洽的沟通
过程，会促进教师群体
意识中有明确的目
标，有更先进的理
念，有积极的环境氛
围，有助于师生中不
良情绪的转化，民
主、平等、协调、和
谐的心理环境的形
成，也有助于班队集
体形成团结互助、取
长补短、彼此接纳的
关系，在多维的立体
交流中使整体效能
提升。
师生沟通关系的特
征：
①坦白或明朗，
彼此诚实不欺诈②关
系，彼此都知道自己
受对方重视③独立
体，一方不依赖另一
方④个体性，一方允
许另一方发展其独
特的个性与创造力
⑤彼此适应对方的
需要，一方需求的满
足不以另一方需求
的牺牲为代价。
促进师生沟通的条
件：
①沟通的前提，
同理心②沟通的基础，
信任感③沟通的关
键，接纳与尊重。
沟通的方法：
①开门
见山法②迂回婉曲
法③命题讨论法④侧
面辐射法⑤倾听法
教师的创新能力：
是
指非常灵活地适应
科学技术和时代迅速
变化的综合性能力。
包括：
①方法创新②
活动内容创新③载
体创新
管理包含：
组织；目
标；资源；效率
小学班队管理的理
念：
一.为本的管理
思想：
①管理过程的起
点是人②人是首要
的管理客体③要确
认教育管理主体是
整个教育管理活动
的中心④以人为本
中的人是指具有共
同价值观、道德观、
教育观以及学有专
长的教师群体。
二.
常规管理的参与式
理念。
三.非常规管理
的权变理念。
四.多元
化的管理模式：
①网
络管理②书函管理
③问题管理④分类
管理
小学班队管理的内
容：
一.指导班队的
整体活动。
二.指导学生
的学习：
①端正学习
动机②引导学习方
向③引导学生掌握
良好的学习方法。
三.
对学生思想品德的
管理。
四.对学生增强
体质和心理健康、卫
生保健工作的管理。
五.对学生课外活动
的管理。
六.对班队财
务的管理。
班队组织管理的任
务：
一.班级管理任务：
①依据学校的管理目标，制定班队工作计划，并有效地组织实施②建设良好的班集体③做好班级的各项社会工作④做好班级的日常管理工作。
二.班队组织建设的任务：
①建立健全班集体组织的领导核心，班委会②选拔、任用班干部。
选拔班干部注意的问题：
①对学生不求全责备，全面客观地评价学生②要给每个学生表现才能的机会，不要偏爱优秀生③充分发扬民主，反对主观武断④着力选好班长。
少先队组织教育工
作包括：
①加强队章
教育②健全少先队组
织③搞好少先队的
队荣建设④树立组
织的威信，严肃队的
纪律⑤搞好队的舆
论宣传工作
小学班队管理原则：
是班队管理工作中
必须遵循的根本要求
和行动准则。
特点：
①客观性②普遍性
③特殊性。
依据：
①
学校管理的客观规
律②国内外学校管
理的经验和教训③
小学班队管理的实
际和学生身心发展
的特点。
小学班队的管理原
则包括：
①目标性原
则②系统性原则③活
动性原则④教育性
原则
小学班队管理的方
法：
①调查法：
是班
队工作者为了解学生
的各种情况，全面把
握学生及学生群体
的现状、特点乃至问
题而采取的有步骤
的研究工作方法。
②
陶冶法：
是借助外界
环境对学生施行潜
移默化影响的一种
教育方法（环境陶
冶；美的陶冶）③榜
样学习法：
是指班主
任通过选择既有教
育意义又切合学生
实际的典型人物和
事例，运用榜样所具
有的生动性、形象
性、先进性和教育性
对学生施加影响的
教育方法④目标管
理法：
是组织内部各
部门乃至每个人为
实现组织目标，自上
而下制定各自的目
标并自主地确定行
动方针、安排工作进
度、有效地组织实现
和对成果严格考核
的一种系统的管理
方法⑤自我管理法：
是在管理活动中启
发学生全员参与，积
极、主动管理班集体
的教育方法。
小学班队常规管理
的内容：
是对学生学
习的管理，包括对学生
学习思想的管理、学
习活动的管理、学习
组织的管理、学习目标的管理、学习计划的管理和学习质量的管理等方面。
包括：
预习、听课、复习、作业、考试。
学生日常行为规范的管理与要求：
一.
班务日记：
日记内容要详实，有教育意义；日记的记录过程，应该是每个学生参与班级管理、提高分析问题能力的重要途径。
二.学生档案管理：
班级档案管理；学生个人档案管理。
小学班队教育原则学生主体原则：
是指学生是认识的主
体，是自我发展的主体，是自我教育的主
体。
要求：
深入了解学生的个性需要，调动每一个学生的积极性；培养学生自我教育能力，实现教是为了不教。
民主平等原则：
是指班队工作者在工作
中，要认识到教师与学生在人格和社会地位上是平等的，所以在班队管理中尽量地尊重学生，信赖学生，给学生参与班队活动的平等权利和机会。
要求：
尊重学生的个性，严禁简单、粗暴地对待学生；依据班队中学生的意愿和利益管理班级；尊重学生与严格要求学生相结合。
公平公正的原则：
是
行。
要求：
转变教育
指班队工作者在工
观念，让学生在活动
作中，能够按照一定社
和实践中成长；组织
会时代公认的道德
丰富多彩的活动，放
准则，公平合理地对
手让学生去活动；注
待班上的每一位学
意实践，培养学生的
生。
要求：
班主任要
道德行为。
加强自身的道德修
启发疏导原则：
是指
养，努力养成良好的
班队工作者在教育
师德品质；深入地了
学生时，要循循善诱，
解每一位学生，准确
以理服人，从提高学
把握学生的思想情
生的自我认识入手，
感动向；不断学习，
调动其主动性，使他
提高理论素养。
们把教育者的要求
实践活动原则：
是指
内化为自觉的行动。
班队开展各种实践
要求：
讲清道理，疏
活动有助于认识、了
通思想；因势利导，
解、教育和发展学
循循善诱；激励向
生，班队工作通过实
上，正面教育。
践活动这种教育手
集体教育原则：
是指
段来培养、锻炼学
班队工作者在工作
生，并检验学生的言
中，要注意依靠学生集
体，通过集体教育个人，充分发挥学生集体在教育中巨大作用。
要求：
建立良好的班集体，通过集体教育个人；有针对性地教育个人，通过个人来教育集体；发挥班主任和大队辅导员的主导作用。
非正式群体：
是针对正式群体而言，是
指以个人喜好为基础，带有明显情绪色彩的若干自发结合在一起的联合体，该群体人数不等，年龄没有严格限制。
非正式群体的特点：
一.组织的向心性；
二.成员的排他性；三.结构的稳定性；四.
行为的散漫性；具有双重性。
非正式群体的类型：
积极性；娱乐性；消极性；对立性。
非正式群体的教育：
一.支持、保持积
极型的非正式群体：
对于积极型的非正式群体，应支持和保护，对于娱乐型的非正式群体，应关心和引导，使他们对班集体发挥更大的作用。
二.引导、改造消极型和对立型的非正式群体：
消极型和对立
型的非正式群体，往往背离班级集体共同目标，成为班级集体成员努力实现目标的阻力，所以对消
极型和对立型的非
正式群体应该积极
加以引导和改造。
三.
强化正式群体：
要把
非正式群体的教育
纳入集体教育之中，
班队工作者要始终
坚持把工作的重点
放在强化班队集体
的建设上。
心理健康的含义：
广
义是指一种高效而
满意的持续的心理状
态，它以促进人们心
理调节、发挥更大的
心理功能为目标，使
人们健康地生活，从
而更好地适应社会
生活，更有效地为社
会和人类做出贡献；
狭义是指人的基本
心理活动过程内容
完整、协调一致，主
要目的在于预防心
理障碍或行为问题
的发生。
小学生心理健康的
标准：
一.认知能力
发展正常，智力水平在
正常值以上。
二.情绪
稳定、乐观，心情愉
快。
三.意志健全，有
较强的行动的自觉
性、果断性、顽强性
和自制力。
四.自我观
念正确，具有健全统
一的个性。
五.和谐的
人际关系。
六.较强的
适应能力。
影响小学生心理健
康的因素：
（主观）
生理发育因素；心理发
展因素。
（客观）家
庭环境因素；学校教
育因素；社会影响因素。
小学心理健康教育的含义：
是指根据小
学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是我国素质教育的重要组成部分，是现代教育的必然要求。
小学心理健康教育原则：
因材施教原
则；面向全体、面向发展原则；个体差异性原则；学生主体性原则；坚持预防、发展重于矫治的原则。
小学心理健康教育的内容：
一.与学习
有关的心理健康教育（开展学习心理辅导；进行学习动机的教育）二.与人际关系有关的心理健康教育。
三.与自我调节有关的心理健康教育。
四.与生活、社会适应有关的心理健康教育。
小学心理健康教育的途径：
一.创设有
利于小学生心理健康的教育环境。
二.提供面向全体小学生的心理健康教育。
三.开展心理辅导和心理咨询。
四.通过校园文化活动渗透心理健康教育。
班队活动：
是指为建
育活动。
三.心理健康
设和发展班集体而
教育活动。
四.文学艺
开展的班集体成员共
术活动。
五.文娱体育
同参与的集体教育
活动。
六.公益服务性
活动。
广义是指在教
活动。
七.课外阅读活
育者的组织和领导
动。
下，为实现我国的教
小学班队活动的原
育目的和小学教育
则：
（为了确保班队
目标，完成学校的教
活动取得良好效果，在
育工作计划，组织班
设计班队活动方案，
队集体成员共同参
组织和开展班队活
与的一切教育活动；
动时必须遵循的基
狭义是指为实现教
本要求）一.教育性原
育目的，在教育者引
则：
①体现在教育内
导下，由班队集体成
容上②体现在教育
员自己组织，共同参
环节上③更重要体
与，在课堂教学以外
现在内化上。
二.针对
时间组织开展的教
性原则：
①组织要充
育活动。
分考虑学生的年龄
小学班队活动的内
特征②组织要根据
容：
一.思想品德教
班队集体建设的需
育活动。
二.班队科技教
要，针对学生思想实
际开展活动③要针
对班队集体所在地
区实际，因地制宜，
充分发挥。
三.主体性
原则：
①符合学生的
心理特点②培养创
造型人才的需要③
在组织和实施班队
活动中班队工作者
对学生要充分信任。
四.多样性原则。
五.
计划性原则。
六.生活
化原则。
小学班队活动的意
义：
一.小学班队活
动是促进班集体全体
学生得智体美劳全
面发展，打好素质基
础的有效形式、途径
和方法：
①班队活动
是进行思想品德奇
偶碍于的有效方式
②班队活动是促进学生身心健康发展，形成良好个性的主要途径。
二.班队活动是组织、建设良好班集体的有效方法：
①有利于班集体的形成②有利于实现班队教育目标③有利于形成正确的集体舆论和良好的班风。
班队活动类型：
①按参与规模分为班队集体活动、小组活动和个人活动②按地点分校内班队活动和校外实践性班队活动③按时间分季节性班队活动、常规性班队活动、纪念性班队活动、即时性班队活动④按内容分主
题教育活动、班队文
体活动、班队科技活
动、心理健康教育活
动、班队劳动活动、
课外阅读活动等⑤
按类型分例行性班
队活动、专题性班队
活动、综合性班队活
动⑥按组织者不同
分为师治性班队活
动、自治性班队活
动、少先队活动。
主题教育活动含义：
是指在班队工作者
的指导下，根据学校教
育工作计划，针对学
生的实际情况提出
一个明确而集中的
主题，围绕这一主题
而开展的集体教育
活动。
主题教育活动的意
义：
①通过主题教育活动，可以提高学生的认识能力②通过主题教育活动，可以提高学生
升级会员 