六年级美术教学反思.docx

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六年级美术教学反思

六年级美术教学反思

第一篇：

六年级美术教学反思

六年级美术教学反思

我在美术教学活动中，始终认为美术教学不应局限于教材，而应以教材为最基本的课堂素材，使得美术课堂融趣味化、游戏化、生活化、知识化于一体。

创造性地使用教学教材，把美术教学活动开展得丰富多彩，使学生懂得将学到的美术知识运用在生活的方方面面。

课改后初中美术课更重视的是激发学生的创新精神和培养学生的实践能力,教师要积极为学生创设好的学习环境，通过多种形式的活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解：

1.美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。

美术教学要创设一定的文化情境，增加文化内涵,使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。

2.加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。

要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感交流和平等关系。

通常在上课结束时，我会抽出几分钟时间，让学生来谈自己在这堂课上的收获；提出自己不满意的地方；也可以讨论下一堂课怎么上；自己做哪些准备工作。

给学生介入教学设计的机会。

师生间交流对教学的想法，学生会觉得老师的备课中有自己的思路，带着“这是我的课”的想法，更积极的参与到课堂教学中来。

还因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。

作为教师则从中得到了课堂的反馈信息，得以改进自己的教学。

3.教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系,与学生生活经验的联系,培养学生的综合思维和综合探究的能力。

4.教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游,甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力,激发学生学习美术的兴趣。

6.教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学,引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野,展示他们的美术作品，进行交流。

7．教师可以把课堂自己坐到学生中间去，作为其中的一份子参与讨论。

从形式上拉近与学生的距离，营造一个愉快教学的气氛，让学生放松心情，带着轻松愉快的情绪去感受，才能得到美的体验。

当然这需要学生对教学内容的提前预习。

8、学生不管是完成作品还是回答问题，总是希望得到教师的肯定。

作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品要做具体的分析，做出科学、合理的评价。

美术教育的最终目标是要使学生不仅拥有娴熟的美术技能与奇思妙想的综合美术动手能力。

同时更要使学生拥有一颗纯美之心，在广阔的天空下，尽情地展现童真、童趣的身影。

第二篇：

六年级美术教学反思

1、基本形体切割反思

本课《基本形体切挖》教学中，先由学生回忆以前学习过的基本形，然后复习基本形体，然后联系生活实际，观察物体与基本形体的关系，理解艺术与生活的密切关系。

通过分析“凯旋门”与立方体的区别前，我对于凯旋门做了详细的介绍，学生了解了凯旋门的有关资料。

通过分析“凯旋门”与立方体的区别，学生能够回答出“凯旋门”是在立方体的基础上，切挖一个圆柱形体和一个长方体，从而引入详细的介绍“切”和“挖”的概念。

我采用积木演示的方法，让学生很直观的观察到了什么是“切”，什么是“挖”，帮助学生总结出了概念。

在这个环节，学生通过观察，理解概念，认识了一个物体与基本形体必然的联系，一个物体的形体是有基本的形体变化而来的，从这个联系上，学生能够体会到：

艺术源于生活，生活即艺术的演示，进而理解艺术存在于生活的方方面面。

通过对圆凳的分析理解，我在课堂上演示了由一个圆柱体变化为一把圆凳的切挖草图的演示，让学生体会了草图切挖的艺术魅力。

然后让学生思考除了这种方式可以体验切挖以外，体验切挖的方式还有哪些，学生能够通过很多种方式来体验切挖，比如在彩泥上，在萝卜上、在红薯上、在土豆上等等。

在切挖体验的前期，我着重强调了关于安全用切挖工具的问题，交待学生一定要注意安全，不要把左手放到切挖工具运动的方向，安全起刀。

不要随意走动，以免推碰到别人，以免发生意外。

在学生做切挖体验过程中，我在教室巡视学生情况，指导学生，学生得到训练。

在课堂的展示环节，我请些学生向大家介绍：

我用的是

材料，我先把它做成

形体，经过

（切挖的过程），看到现在的形体，使我联想到

。

从某种程度上，锻炼了学生思维能力和良好的语言表达能力。

2、点的集合

装饰他们的建筑；点彩派画家能够用色点来表现耀眼的阳光；现代派画家用不同形状的点勾画诗一样的图画，这些都充分显示了点的有序和无序排列的美感。

作为预备年级的学生，他们具有极强的好奇心和求知欲。

如果单从知识方面入手，势必会造成枯燥康定斯基说：

“点是最简洁最坚强的主张，因此点是绘画最初的要素。

”

古希腊人喜欢用马赛克拼贴的方式乏味。

其次学生的好动心很强，在广泛的点的集合的作品中，根据学生的喜好选择自己能够完成的绘画作品形式进行创作，从而体会点的无穷韵味。

3、远去的路反思

对本节课六年级学生的学习兴趣很高，特别是让他们举例说明时，发言积极踊跃。

但是当将要把理论表现在图画本上时60%的学生表现出不知如何动笔，即使动笔也是将透视现象画错。

于是我将如何画平行透视又讲一遍，但还是有十几个学生表现错误，可见，这些学生的动手能力跟不上脑力。

综合本课情况，主要有以下几点：

尽管学生的课堂上也能说出来这些相关的内容，但都只局限于课本，只是表面的浮浅，预习的广度和深度还不够，学生的认知水平和能力不够，所以我认为比较简单的视平线这个知识点，学生理解得不是太好，也可能是受了书上的那个定义的影响，学生认为视平线只是在水天相接的地方，或是草原的尽头，有部分同学就知道视平线是与眼睛水平方向的那条直线。

不过好在这个知识点不是太难，一讲学生马上就理解了。

还有在消失点教学时，因为这个知识点较为抽象，同是它的存在也与视平线有一定的关系，所以学生在找消失点的时候还较为顺利，但是在画消失点的时候就有点困难，特别是三个梯次小练习，着实让同学们感受到了透视学的抽象，当然这也是我做为这节课的难点，也是一个拓展与延伸，所以最后的一个消失点在画面的外面学生大多数都找不出来，不过这也是很正常的。

所以在今后的教学中要多钻研教材，努力上好每一节课。

4、线与造型

这是一节造型·表现课，没上课之前，我就反复想线是最常见，而又最不好上的课，学生没有难度，没有新鲜感，同时，由于受学校条件的限制，课件又使用不上，所以我想用游戏来增加学生兴趣，第一个游戏是用一根线表达含义，没有难度，又让学生对线有了新的认识，同时为导入新课奠定基础。

第二个游戏，在设计前，首先我考本办公室的其他学科的老师，看看难易程度，同时还让他们献计献策。

总之，这节课在安排上以学生为主体，教师在本节课只是一个引导者。

设计的目的就是让学生对线先感兴趣，再知道线的表达在生活中的重要性。

通过这些教学过程来培养学生的创造性思维，增强学生学习美术的兴趣，学会用线表达自己的情感和认识，也为学生终身学习奠定基础。

我觉得这节课不仅关注了学生知识与技能的学习，更关注了过程与方法和情感、态度与价值观的学习，充分体现了课程改革的思想。

另外，在展评学生作业部分（学生作品的评价）怎样安排更好，这始终是我今后思考和加强学习的地方，希望各位专家和老师浏览之后，留下您们的宝贵意见，我会虚心学习的。

5、风景写生

今天在六年级我上了一节《风景写生》课，课后反思起来，这节课我发现学生都很喜欢画实物，对于到室外去写生兴趣浓厚，本节课以学生为主体，充分尊重学生，激发了学生的兴趣，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；使学生想学，乐学。

在教学中，我与学生共同学习、交流，成为朋友。

如学生在作画的过程中，我走近学生，和他们一块画，帮助他们难以表现出来的地方进行辅导。

加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。

确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的惟一主角的现象，提倡了师生间的情感交流和平等关系。

虽然这节课我觉的是上的比较成功的，但也存在着不尽人意的地方。

如：

时间把握的不理想，学生对于写生当中的视线看到的所有物体不知道取舍，不知道怎样画到画面上等等。

下节课我想对学生进行一下临摹风景，练习并学习名师是怎样作画的。

以上是我在教学《风景写生》这课后进行的反思。

通过这次课堂教学，让自己感到收获不少。

6、让剪影动起来

在本次课堂教学中收到了事半功倍的效果。

学习在生动有趣的情境中，自主学习的能力得到了提升。

我想多媒体作为信息的载体，在教育目标与教育内容的实践中搭起过渡的桥梁。

运用多媒体辅助教学，它不仅刺激人的视觉和听觉，而且能有效唤起人的兴趣、情绪和思维，让学生对于了解我国民间艺术皮影戏的相关的知识，有了一个直观的认识，从而培养了学生的创造精神。

在学生制作剪影形象之前，对学生进行分组，让学生根据一个小故事或者一个动画片中的情节制作剪进。

影形象，每人都必须制作一个剪影形象，大家编台词，设计动作，共同表演。

在表演过程中，我们发现了不少问题。

例如操纵杆的位置固定的不对，学生表演时没有把屏幕让出来，在今后的教学中要加以改以上只是我在美术教学中一点浅薄的认识，要激发学生的学习兴趣，还需要我们一线的美术教师继续为之努力。

我们期待我们的教学环境越来越好，为学生创造一个轻松、和谐的学习氛围，让农村的孩子们接受更多的美术知识，受到更多美的熏陶。

第三篇：

六年级美术教学反思

传统的美术教学评价，只是教师对作业的批改，评价方式显得单

一、无趣。

当教师把作业发下去后，看到的是优、良、合格等简单的评价方式，渐渐的学生对你的评价失去了兴趣。

美术作业不能像语文、数学一样简单分出对和错，所以说我们的评价不能如此简单。

在课堂教学中，教师对学生富有想象力的思想要及时地加以肯定，做好正确的引导。

多鼓励，多表扬，给学生充分的自信，使他们能大胆的把自己的想法说出来。

别忘了，课堂的主体是学生，而不是老师。

是学生展示自己的舞台。

比如：

我在六年级美术课《社区即景》时，有一个学生把小区的房子还画的比较“正规”，但房子以年我地方画的乱七八糟。

当时心里就有点生气，我问他为什么在本子上乱画。

学生说：

“他住的地方有些人不懂文明礼貌，生活垃圾经常随地扔，到处倒。

周围的环境很脏乱。

”一听这话，心中不禁暗喜，很形象，很生动，很有想象力。

作品中虽画的不是很“正规”，但把孩子心中看到环境乱的景象表现出来。

垃圾画不好，自然乱画，也体现出乱得让孩子不知道怎么画。

这样的作品当然值得表扬，学生的想象力可是不可以磨灭的。

美术作业展示的是每一个学生不同的个性，美术作品评价没有统一的标准，应该尊重不同学生的学习差异，个性差异。

针对不同的学生应有不同的评价标准，在学生达到基本要求的同时使学生获得各自个性特色的发展。

我们所要培养的是具有创新精神，富有个性的学生。

第四篇：

八年级美术教学反思

八年级美术教学反思

王玉平

《走近外国古代雕塑》教学反思

初中美术欣赏课，要让学生通过对美术作品的分析和评价，去理解艺术家的创作初衷和体悟美术作品中内在的精神涵义，从而提高艺术修养，树立正确的审美观和启迪智慧，扩大视野，陶冶情操，促进身心健康发展。

初中美术欣赏课的教学现状并不乐观，如教师创新意识不强，课堂教学模式单一等。

《走近外国古代雕塑》一课，教师要让学生在教材中选择自己比较感兴趣的作品；提出问题后引导各组欣赏和讨论；请学生表达个人的感受和见解，发表对作品的评价；作鼓励性评价，对学生发表的不足之处加以补充或改正；鼓励学生提出问题，并在全班进行探讨；指导学生在课外搜集资料进行更广泛的欣赏实践；建立一个宽容的课堂氛围，要鼓励每一位学生大胆的表达。

雕塑是以观赏性为主的美术，教师应让学生对美术的范畴和功能有较全面的了解，充分的认识美术与生活的密切关系，以及美术对自身素养、能力、心理乃至整个人生的重要影响等，从而激发对欣赏课的积极性。

在《走近外国古代雕塑》教学过程