二年级上册语文第八单元教案.docx

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二年级上册语文第八单元教案

课堂教学设计方案

一次备课

二次备课

29、数星星的孩子

第一课时

学习目标:

1、学会本课12个生字掌握它们的音形义。

2、能正确认读本课生词并理解词意。

3、初读课文了解课文内容。

重点难点：

了解课文主要内容学会本课12个生字。

教学过程：

一、写出课题。

提示“数”sh（的读音。

齐读课题。

二、初读课文大致了解课文内容。

1、自由读课文借助拼音读准字音画出带有生字的词语并标出自然段。

2、指名三人读课文分别读13自然段45自然段和第6自然段。

说说这课主要讲了谁的什么事。

（这课讲了张衡数星星的事。

）

3、老师简介张衡生平事迹。

今天我们要学的这篇课文就是张衡小时候的一件事。

三学习本课生字词。

1、自学生字了解音形义。

2、检查自学效果。

一闪一闪本课形容星星的光忽明忽暗。

之间表示在两个事物或时间的中间。

距离在空间或时间上的相隔。

在本课是指两颗星相隔。

北斗星由七颗明亮的星星组成的分布呈勺子的形状。

无数难计算出数形容非常多。

清楚事物容易让人辨认、了解。

在本课中是“明白”的意思。

四作业。

1写生字各一行。

2熟读课文。

　　第二课时

一、教学目标

1、在理解课文的基础上能正确回答课后练习1中的三个问题。

2.了解张衡从小爱好天文喜欢研究长大以后才成为著名的天文学家。

3、能正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点

1、理解课文第一至五自然段的内容了解张衡在小时候是怎样爱好天文喜欢研究的。

2.启发学生观察研究自然现象的兴趣。

三、教学过程

先学第6自然段知道这段主要内容。

1、课文的哪段直接告诉我们这个数星星的孩子是谁第6自然段直接告诉我们这个数星星的孩子叫张衡。

2、读了这段你还知道了些什么

张衡是汉朝人后来成了著名的天文学家。

3、齐读第6自然段。

二学习1、2、3自然段。

1学习第1自然段体会夜空的美丽。

（1）出示投影。

课文第一幅插图即夜空的美景。

（2）指名用自己的话说说夜空的美丽。

然后再读书里写夜空的话。

（3）出投影比较两句话有什么不同。

这两句话的意思基本一样但第二句更具体、生动因为运用了比喻的手法把星星比作了珍珠那

么美丽。

（4）范读这句自己练读齐读。

2、出示投影。

课文第二幅图。

（1）找书上有关的句子说说谁在干什么

（2）指名有语气地读第1自然段。

3、学习2、3自然段。

（1）指名读奶奶的话说说为什么奶奶叫张衡“傻孩子”“又”说明了什么？

“傻孩子”说明奶奶对张衡很疼爱“又”说明了张衡是经常数星星的他从小就对天体现象有浓厚的兴趣所以他不止一次这样做。

（2）指名读张衡的话说说他说了几句话。

再指三人每人读一句并说出句意。

共说了三句话。

第一句说能看得见就能数得清。

第二句说星星不是乱动。

第三句说两颗星之间总隔那么远。

问：

从张衡说的这三句话中你看出什么张衡不仅数星星也注意到了星星的运行规律。

（3）指名分角色读奶奶和张衡的话说说奶奶和张衡对星星有什么不同的看法。

奶奶认为那么多星星乱动根本数不清。

张衡认为星星之间的距离是不变的所以可以数得清。

三学习4、5自然段。

1、默读第4自然段看看爷爷说了几次话。

2、指名读爷爷的第一次话说说爷爷同意谁的观点他告诉了张衡什么知识？

天上的星星是在动、它们之间的距离好像是不变的。

3、指名读爷爷的第二次话出示北极星和北斗星的投影。

让学生根据爷爷的话找出北斗星和北极星。

4、出示投影说说这组句子有什么不同。

第二句话运用了比喻的手法把北斗星比作勺子使句子更生动、具体了。

5、齐读第4自然段再说说北斗星和北极星的运行规律。

6、张衡听了爷爷的话后是怎么想的、怎么做的从书上找出有关的句子读读。

7、张衡观察的结果是什么“果然”说明了什么

8、如有条件用投影演示北斗星、北极星运转的情况。

四总结全文。

1、指名分角色读全文说说为什么张衡长大以后成了著名的天文学家。

2、总结

张衡

五作业。

1、写字词各三遍。

2、抄写课后作业3的句子。

3、读课文两遍。

教学反思:

课堂教学设计方案

一次备课

二次备课

爱迪生救妈妈

学习目标:

1、会认11个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

在朗读中感悟，并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点、难点：

　在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。

教学过程：

课前三分钟演讲：

第一课时

切入举隅

1、谈话：

出示爱迪生挂图。

同学们，你们认识这个人吗？

（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。

）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？

今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。

（板题）

2、演示：

利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：

电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。

让大家猜想它们的发明者是谁？

引出爱迪生，自然过渡到课文内容。

（由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物，所以教师抓住这个线索，引导学生观察，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。

丰富了学生的认知，增加了学生的体验。

）

识字

1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。

2、利用生字词语卡片，互读互查，生字掌握情况。

3、识字游戏：

开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。

组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。

（培养学生自主识字能力，丰富了学生识字记字经验。

游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。

）

朗读

1、学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。

推举一名读得好的参加全班读文。

2、指读课文，师生评议。

教师相机指导重点词语和长句子的读法。

3、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。

4、再读思考：

通过阅读你记懂了什么？

还有哪些地方没有读懂？

（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。

）

想像

1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？

2、学生以组为单位，进行说话练习。

3、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。

（结合课文插图的特点，启发学生根据图画想像课文中发生的故事，进行练习说话，培养了学生的想像力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。

）

写字

1、出示“我会写”的中的生字词语。

引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

2、教师示范书写学生认为难点的字。

强调重点笔画的书写，如：

“炎”字上下两部分不同。

3、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。

（本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。

因此，采取了集中一课时指导的做法。

培养学生自主分析，评议及正确书写的能力。

）

第二课时

回顾

1、复习生字词语。

利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。

2、分段指读课文内容。

回顾课文大意。

（巩固学习内容，实现自然过渡。

）

感悟

1、教师引发学生思考：

课文的最后一段里写道：

爱迪生真是个聪明的孩子!

”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？

找一找，读一读。

2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。

如：

从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。

3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。

4、分角色朗读课文。

进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。

（抓住主要问题，起到牵一发而动全身的效果。

以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。

）

讨论

爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？

你从中受到了什么启发？

（引导学生深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。

）

拓展

1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？

在全班交流。

2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。

3、课外阅读有关爱迪生的书籍。

（实现课内外的有效衔接，拓阔学生视野，丰富学生知识，促进学生的积累，提高学生语文综合能力。

）

词语解释：

环顾:

向四周看。

迟疑：

拿不定主意；犹豫。

委屈：

受到不应该有的指责或待遇，心里难过。

恍然大悟：

忽然间明白过来。

板书设计　　　　　　　　　　　　　　　　

教学反思:

课堂教学设计方案

一次备课

二次备课

恐龙的灭绝

学习目标:

1、认识15个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文。

理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

教学重难点：

　能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。

教学过程：

第一课时

课前三分钟演讲：

第一课时

切入举隅

1、谈话激趣：

（课件或挂图出示恐龙）。

同学们，你们认识它们吗？

你都知道哪些关于恐龙的知识？

（结合学生对恐龙的认知，启发谈话，尊重学生的体验，丰富学生的认知。

在交流过程中，实现向课文内容的自然过渡。

）

2、观察感知：

教师准备恐龙的动物模型。

同学们，现在我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？

在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐龙的了解。

（如果有条件的可以插入音像资料，让学生观看，以丰富学生对恐龙的认知。

）

（充分利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，激活学生的思维，交流对恐龙的了解，观看相关的音像资料，让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让学生在开课时就对新知识的学习产生强烈的欲望。

）

初读

1、自由读文。

边读边画，自主识字。

借助拼音或工具书把生字词语读准确。

2、师生交流，理解字词。

利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思，重点交流识字方法。

3、互读课文。

重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。

4、交流在读书中了解到的信息。

读懂了哪些内容？

还有哪些地方没有读懂？

在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。

如：

“恐龙历史比人类历史长远得多”“现在恐龙已经灭绝了”等。

其他细致的问题，启发学生继续读书研究，进行解决。

（通过初读，培养学生自主读书和识字的能力。

巩固生字的学习，打好语文基础，在对课文的阅读中获得对课文内容的初步感受。

教师及时了解了学生的学习情况，增强了教学活动继续开展的目的性。

）

朗读

1、指导默读课文，边读边标画。

想想课文向我们讲述了哪些内容？

（教师在这个过程中要注意指导默读方法：

不出声，不指读。

）

2、学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的的读书。

3、读书汇报。

教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”。

及时评价学生读书情况。

（读书既是方法手段也是能力和目标。

通过这样的设计，把读书方法的指导和读书目的的达成融合起来。

这样就使学生在感悟读书方法的同时，获得了对课文全局了解从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。

同时也培养了学生“不动笔墨不读书”的学习习惯。

突出了学生是真正的“读者“的地位，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法的渗透，为学生学会主动学习的奠定了基础。

）

写字

1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类”。

2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。

如“类”：

一种大米等。

）

3、学生认为难的字，教师示范书写。

（如“类”字书写时，米的最后一笔。

）

4、学生练习，互相点评，展示佳作。

（抓住重点，典型交流，把识字与写字有机结合起来，师生共写共评，提高写字效率。

）

第二课时

复习

1、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。

指读、扩词、听写相结合。

2、指读课文，共同回顾上节课学习的收获。

写字

1、出示“我会写”中的“谜、传染、严寒”。

2、引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。

如：

“谜”字三个部分的分布要合理；“染”字右上方不要写成“丸”字等。

3、学生练写，师生评议。

（由复习字词，直接进入书写环节，自然流畅。

同时也为课文学习的完整性，提供了条件。

）

研读

1、自由读文思考：

课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？

2、在课文2、3、4自然段中，选择自己最感兴趣的段落，自由结组学习。

思考：

你为什么喜欢这个段落？

如果让你根据自己所学的内容，介绍恐龙灭绝的原因，你怎样才能表达清楚？

教师在组织学生进行合作学习的时候，对学生如何进行有效地学习进行有针对性的指导。

如：

先要认真读书，有次序地交流各自的感受，结合思考问题，提出自己的意见和建议等。

在学习过程中，教师应巡视指导，防止学习流于形式。

（课标指出：

阅读是学生的个性化行为。

要发展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择性。

这个环节请学生选择自己最感兴趣的内容进行合作学习，为学生自主合作学习提供了充足的时间和广阔的空间。

教师富有实效地指导，收放结合，确保了学习的高效。

课堂中师生的地位得到和谐地体现。

）

3、汇报合作学习成果。

教师应鼓励学生采用多种形式汇报读书情况。

如：

有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。

同时，教师要有意识地引导学生针对同学的汇报，互动评价或质疑。

（课准指出：

应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。

让学生在多种生动的形式中交流自学感受，师生评议，适时点拨。

满足了学生的表现愿望，顺应了学生的阅读心理，丰富了学生的读书体验，培养了学生语文综合能力。

）

4、引导学生想像画面，有感情地读文。

（阅读教学要始终坚持“以读为本”。

强调感悟的语言，重语文积累和情感的积淀。

想象体味阅读，是培养语感的有效途径。

让学生边读边想象，促使学生将课文中的语言情境化，帮助学生感悟语言，培养良好的语感。

）

拓展

1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗？

你是怎么知道的？

除了这些原因以外，结合你收集的资料，想像一下还可能有哪些原因呢？

（结合课文内容的特点，启发学生想像表达，激活学生的思维。

培养学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题。

”关于恐龙灭绝的原因，说法不一，引导学生对这些说法质疑，能有效地激发学生的探究兴趣。

）

2、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗？

大家互相交流收集的资料。

课后办一次“恐龙世界”的展览。

（语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域。

引导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。

）

3、学习了这一课，你有怎么的感受？

（鼓励学生表达自己的读书感受，有效地帮助学生整理学习收获。

可以采用“我想说”的方式，如：

我想对大自然说；我想对动物朋友们说；我想对自己说等。

对学生进行说话训练，同时也挖掘了学生的思想认识，渗透环境教育，收到一举多得的效果。

）

教学反思:

课堂教学设计方案

一次备课

二次备课

阿德的梦

学习目标:

1、会认12个生字。

2、学习默读课文，知道课文的大意。

3、培养学生科学幻想意识。

教学过程：

课前三分钟演讲

教学重点

训练学生默读课文、粗知文章大意、展开想象，借助图画识字。

信息资料

生字词语卡片，课文连环画，儿歌以及现代科技发展的相关资料。

教学时数：

一课时

教学流程

切入举隅：

1、谈话：

同学们，你们做过梦吗？

今天我给你们介绍一下小朋友，这个小朋友也做了一个梦，不过他的梦可与你们的梦大不一样!

（板题）

（由学生生活实际出发，启发学生谈话，营造宽松的课堂气围。

实现向课文内容的自然过渡。

）

2、观察：

出示航天飞机、飞船或太空的图片或模型。

让学生观察，说说对它们的了解。

教师由此引出世界或我国的科技发展情况。

今天让我们去和文中的小朋友一起去体验一下现代科技先进水平。

（由学生喜欢的图片或模型引出科技发展的话题，既实现了内容的过渡，又对学生进行了科技教育的渗透，激发了学生的好奇心。

）

识字

1、默读课文，注意圈出课文中的生字和新词，再借助拼音读准。

读前提出要求：

不出声，不指读。

2、出示生字词语卡片，检查自学字词情况。

相机正音，合作交流解决不懂的词语。

3、学生交流识字情况，鼓励学生个性化的识字经验。

（教师引导：

“婆、屏、型、呜”等字可以利用熟字的偏旁认记；要注意区别“呜”和“鸣”；“喽”是语气词，可通过朗读的语气来感悟。

）

4、出示儿歌，自读，齐读，指名读，巩固识字。

阿德早起要旅行，乘坐飞船是新型。

 起飞时间还未到，可视电话传真情。

电话屏上见外婆，聊起畅销新车型。

  预定新车无污染，动力来自太阳能。

飞船呜呜长鸣声，阿德落地未成行。

  原来未系安全带，大叫一声梦惊醒。

（本课只有识字任务而无写字任各，结合本课重点指导默读的教学任务，在识字中就对学生的默读提出要求。

并用多种形式巩固生字的识记，特别是儿歌的引入，还起到感知课文内容的作用，提高了教学效益。

）

默读

1、默读课文，你从课文什么地方可以知道这是一场梦？

默读前，提出默读的要求：

不出声，不指读，速度要适当加快。

2、再读课文，结合文中的七幅插图想一想：

每个自然段写的是什么内容。

3、选择自己喜欢的内容分小组讨论：

阿德梦中的哪些新科技给你留下很深的印象，写在卡片上。

4、把各组写有新科技成果名字的卡片贴在黑板上，结合课文内容分组进行读书汇报。

（本文为略读课文，教学重点在指导学生默读课文，粗知文章大意，因此充分放手指导学生读书，采取合作学习，抓住重点进行汇报的形式，检查了学生的学习情况，激发了学生对科技成果的兴趣。

）

朗读

让学生根据文中的叙述顺序摆好连环画，分组接读课文，整体感知全文内容。

拓展

1、你认为阿德的梦有一天会真的发生吗？

从阿德的梦中，自己想到了什么。

2、说说自己心中的未来世界是什么样的，或动笔把心中未来世界的样子画出来。

3、课外阅读科学幻想故事。

（结合课文内容，引发学生想像，激发探索科学奥秘的兴趣和愿望。

培养了学生的想像能力，表现能力，适时地将学生的学习引向生活的大课堂，体现学科整合思想和大语文观念。

）

伴教锦囊

词语解释：

移居：

改变居住的地方。

污染：

空气、土壤、水源等混入有害的东西。

预订：

预先订购。

教学反思:

课堂教学设计方案

一次备课

二次备课

语文园地八

我的发现

这一部分由意思完全相同，表达方式迥异的三个句子组成。

标点和句式的不同，体现了汉语表达灵活多样的特点，启发学生写作与口语表达应采用灵活的正确的方式。

过程建议

出示三个句子，学生自读体会，观察，看看发现了什么？

组内交流发现，教师巡视点拨。

启发：

像这样的句子，你还能举几个例子吗？

日积月累

这部分含有“选选认认”、“我会读”“读读背背”三项内容组成。

“选选认认”安排了四组同音形近字，包含九个生字的认读任务。

教学中应鼓励学生认真观察，拼读。

通过填写，读词认真领会它们的不同含义。

“我会读”中安排了四个比喻句，通过朗读，应引导学生认识到比喻句的好处，体会语言的生动性，促进学生的语言积累。

“读读背背”安排的是名言警句的积累。

教学中应引导学生边读边体会句子的意思，在读中感悟，进而从中受到教育和影响。

过程建议

读读认认

出示四组同音形近字，引导学生观察，理解题意。

自主完成题目填写。

组内交流，互相检查，重点交流识字方法。

利用字卡，教师强调重点字的识记，引导学生通过读词和分析字形结构，巩固生字的识字。

我会读

出示句子，引导学生细细品味句子的共同特点。

组内交流读后的发现，教师点拨认识句子的特点，引导学生认识句子中“把什么比成什么”。

引导学生思考：

类似这样的句子，你还知道吗？

说给大家听，并说说这样写的好处。

读读背背

出示名言，学生自读，读通顺，读流利。

组内交流：

这几句名言有什么含义？

说说自己最喜欢的一句名言。

采用自己的方式背诵，积累这些名言警句。

口语交际

本次口语交际以一个短文的形式，揭示了“生活当中处处有科学”的道理。

目的在于引导学生交流自己身边的科学发现，培养和激发学生热爱科学，探究发现的热情。

在本组教材的学习中，应有意识地引导学生观察，发现、搜集身边的科学。

在口语交际教学中应努力创设情境，激发学生的表达欲望，促进学生表达能力的提高和发展。

交际准备

课前布置同学搜集生活中的科学现象。

反映身边科学现象的图片或多媒体资料。

把学生他成若干个小组。

过程建议

创设情境：

出示图片或演示多媒体资料，组织学生观察发现。

引导学生阅读短文，了解本次口语交际的活动内容。

组内交流：

根据提示学生把课前搜集到的科学现象，讲述给同组的同学们听。

推选出本组表现最佳的同学，向全班汇报。

教师有意识地引导学生认识这些身边科学的奥秘。

启发拓展：

课下把同学们搜集到的资料，办一期“科学奥秘在身边”的小报。

同学间互相介绍有关科学常识的书报，把学生的活动热情引向课外，提高阅读探究的兴趣。

“写一写”

这次练习提示了两个方面的内容。

一是写自己这学期的收获；二是写假期的打算。

教学中可引导学生理解好学习伙伴的提示，选择自己感兴趣的内容，然后动笔练习。

过程建议：

出示学习伙伴的提示，引导学生边读边想，确定自己想写的内容。

组内交流，说说自己想写的内容。

自主练笔，教师巡视点拨。

互读展示，师生简评。

展示台

这次的展示台是展示学生借到的科普读物和小组创办的“身边的科学”的手抄报。

课前可安排学生进行有目的搜集和创办报纸活动。

教学时，要拓宽展示内容，丰富展示的形式，增加展示的范围，让大多数学生都能够有机会参与活动当中，激发学生对科学知识的探究兴趣和热情。

这一项内容也可以与前面的口语交际和后面的宽带网结合起来进行。

过程建议

1、教师启发谈话，引导学生借助学习伙伴的提示，认识本次活动的内容。

2、小组合作，采用自己喜欢的方式，展示课外搜集的科普图书，和小组创办的“身边的科学”的手抄报。

选出优秀书籍和作品，准备在全班展示。

3、全班展示，教师适时鼓励评价，启发学生投入到课外的读书和探索当中。

宽带网

本次宽带网給出了我国古今科学家和科学成就的一些资料，目的在于引导学生课外搜集和查找资料，了解科学家和科学知识和发明成就。

本次练习融阅读训练、搜集处理信息能力培养、传统文化教育和爱国主义教育为一体，充分体现了语文学科的综合性特点。

教学中要充分理解题目的含义，组织有效地学习活动。

为使活动进行得深入到位，课前教师可针对题目内容进行适当布置。

过程建议

1、出示短文，学生自读，了解短文介绍的内容。

2、谈话：

你们还了解哪些我国古今著名的科学家、发明