荷叶母亲冰心优秀教案.docx

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荷叶母亲冰心优秀教案

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荷叶母亲冰心优秀教案

教学目标

知识与能力目标

1积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语。

2熟读背诵这首诗歌。

3学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力。

4学习借助具体形象抒发情感的写法。

过程与方法目标

在自主、合作、探究中完成朗读训练及诗歌的理解。

情感态度价值观目标

激发关爱母亲、回报母亲的情感。

教学重点

1领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法。

2背诵。

教学难点

体会诗句蕴含的思想感情。

教学方法

朗读法，讨论法。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入

纯洁的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量。

今天我们就一起去体会冰心老人的深情之作《荷叶母亲》中的慈母之爱。

（板书课题）

二、授新

1、学生介绍冰心情况，教师补充：

冰心，原名谢婉莹，五四时期第一批现代女作家。

创作风格被称为“爱的哲学”：

母爱、童心和自然。

代表诗集《繁星》《春水》。

2、请学生读准并解释以下词语：

并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈怜、荫蔽

3、朗读诗歌

（1）教师范读。

（要求学生注意体会语调、语速、重音、节拍、情感）

（2）教师提醒学生回忆上节课所做朗读技巧提示。

（把握诗歌的感情基调；根据情感需要确定语速；根据意境确定轻重音及停顿）

（3）学生练习朗读，教师作积极性评价。

4、体味诗情，理解诗意：

教师提出问题，学生小组讨论后由小组代表回答。

（1）这首诗向我们展现了哪些内容？

由此你联想到了什么？

（风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的画面；联想到了为我们遮风挡雨的母亲）

（2）围绕“红莲”，作者描写了哪几个情景？

（三看红莲：

雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷叶覆盖的红莲）（教师板书）

（3）作者三次描写红莲，每次对红莲的描写都不一样，她的情绪也各不相同，请找出来，并思考：

为什么作者的情绪随着花的处境而变化？

（三种情绪：

烦闷——不适意——不宁的心绪散去。

作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。

）（教师板书）

（4）“母亲啊！

你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

”这一句蕴含了怎样的思想感情？

（“荷花”是“我”，“荷叶”是母亲，母爱博大无边，“心中的雨”指人生的风雨坎坷，只有母亲是保护我们度过人生坎坷磨难的人。

）

三、小结

本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，具体形象而感情真挚。

四、练习

1、我们每个人都生活在母爱的光辉下，请结合你的实际，谈谈你是如何体会到母爱的无私与伟大的。

2、有感情的背诵比赛，评出优胜者。

五、作业

用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗，表达我们自己对母亲的爱和赞美之情。

板书设计

荷叶母亲

冰心

三看红莲：

雨前红莲、雨打红莲、叶覆红莲

三种情绪：

烦闷、不适意、不宁心绪散尽

学习目标：

1.有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。

2.体会借助一种具体的形象来抒发对母亲热爱的写法。

3.感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。

教学重点：

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

教学难点：

感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。

教学时间：

一课时

教学步骤：

一、导入新课。

1.多媒体出示一组荷叶、荷花的图片。

2.大家看了这些图片，有什么感受？

3.板书课题。

二、出示学习目标。

（多媒体出示）

1.有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。

2.体会借助一种具体的形象来抒发对母亲热爱的写法。

3.感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。

三、作者简介。

（多媒体出示）

冰心（1900～1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。

原名谢婉莹，福建长乐人。

主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小读者》等。

四、检查预习。

（多媒体出示）

1.读准字音。

并蒂姊妹菡萏徘徊敧斜荫蔽

2.解释词语。

菡萏欹斜荫蔽慈怜并蒂莲

五、听读感知。

（配乐朗读）

出示听读要求：

1.这篇课文抒发了作者怎样的情感？

2.哪一自然段最能体现这种情感。

指名回答，多媒体出示最能体现作者情感的最后一自然段。

我心中深深的受了感动母亲啊！

你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

学生齐读。

六、研读感悟。

（合作探究）

1.课文哪些自然段是描写红莲的？

分别描写怎样的红莲？

指名回答。

（师板书：

初雨红莲、雨中红莲、叶下红莲）

2.请找出文中描写红莲时作者心情变化的词句。

学生讨论、交流。

（师板书：

烦闷、不适意、不宁、散尽、感动）

3.师生讨论解决以下问题，并指导学生带着自己的理解读好课文中的有关语句。

（重点研讨：

不宁、散尽）

①作者的心情为什么烦闷？

为什么不适意？

②作者心情不宁的原因是什么？

③作者不宁的心情为什么会散尽？

④当作者看到叶下红莲在雨中再也不摇动时，又有什么感受？

⑤多媒体再次出示最后一自然段，学生齐读。

讨论交流：

A.心中的雨点指的是什么？

B.你是怎么理解除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

的？

C.作者借荷叶来抒情有什么好处？

⑥师小结后，再读课文最后一自然段。

4.研读课文第三自然段。

①作者为什么要写九年前与祖父在一起赏莲的情景呢？

请大家自由读，并说说自己读后的理解。

②引导学生感受母爱，并再读课文最后一自然段。

③指导背诵最后一自然段。

七、课堂总结。

本文是一篇以花喻人，托荷赞母的散文。

通过写大雨中荷叶遮盖荷花，联想到母亲爱护儿女，以抒发对母亲和母爱的赞美之情。

（板书：

母爱）

同学们，其实母爱就在我们身边，就在那点滴的小事里，让我们一起再次来感受这伟大的母爱吧！

（多媒体出示一组赞美母亲的图片。

）

八、拓展延伸。

1.学生欣赏图片并谈感受。

2.小结：

这节课我们随作者一起深深地感受到了那份伟大的母爱。

母爱是温暖的，母爱是无私的，最后，让我们来共同祝愿天下所有的母亲。

（多媒体出示：

祝天下所有的母亲身体健康！

万事如意！

）

学生齐读。

九、布置作业。

1.这首散文诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对父母的爱。

2.课外阅读冰心的《繁星》《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。

3.背诵全文。

一、教学目标

1、知识与技能

听读释题，以题目为切入口整体感知课文。

2、过程与方法

品读感悟，品味散文诗的语言，掌握朗读技巧。

3、情感态度与价值观

扩读悟情，体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。

二、教学重点难点

1、教学重点

通过读，让学生“读入”（读出意、读出味、读出情）。

2、教学难点

通过读，让学生“读出”（将文本语言内化为学生的情感）。

三、教学过程

1.母女图导入：

（老师解说）

今天上课，我想向大家介绍这样一个小孩和这样一位母亲!

有一个小孩，当她满月的时候，“穿着水红绸子的衣服，戴着大红帽子，被抱到厅堂前”，她的母亲看着她“丰满红润的面庞”，觉得自己“非常骄傲”。

（点击鼠标）

有一个小孩，“有一次病得重极了”，她的母亲“不敢轻易的离开床前一步”。

（点击鼠标）

有一个小孩，喜欢“坐在母亲的膝上，倚在她的胸前，听她心脉和缓的跳动”，她的母亲喜欢和她“述说

幼年的事”。

有一次

，这个小孩“仰着脸问说，‘妈妈，你到底为什么爱我?

’”，她的母亲温柔地，不迟疑地说：

“不为什么，──只因你是我的女儿!

”

你知道这个小孩是谁吗?

这个小孩就是著名的女作家冰心。

从刚才的图片和老师的介绍，你觉得冰心的母亲是一位怎样的母亲?

今天我们就要来学习冰心的文章《荷叶母亲》!

2.听读释题：

我想给大家读读这篇课文，朗读之前请你们给我一些温馨提示，告诉我哪些字的读音要特别注意!

我读的时候，请你们根据课文内容想想课文题目怎样理解!

（听老师朗读课文）

荷叶

母亲

怎样理解?

这样吧，你们心有所思地读读看，读三次，要求一次比一次读得慢，慢慢地读就是一个思考的过程!

你怎么理解?

能不能根据课文的具体语句来理解呢?

3.品读感悟：

（1）那么我们再来看看，是怎样的一幅画面，让冰心想到把母亲比作荷叶呢?

（老师出示图片）你说的是这样一幅画面，是吗?

一齐读一读从“一回头忽然看见”开始到“水珠”，思考为这幅画取一个题目!

学生回答

你觉得这两段中的哪些字词能体现“爱”或者“护”字所蕴含的情感呢?

大家想一想在朗读的时候要突出这些关键词，要怎么读呢?

读重：

倾侧勇敢慈怜（提示：

都读重音吗?

）

读轻：

慢慢的

读缓：

散尽了流转无力

读急：

忽然

老师总结：

我们朗读时就是通过轻、重、缓、急的变化来表达我们对课文的理解。

朗读时既要有轻、重、缓、急的变化也要注意文章整体的美感，语调语速的变化要尽量自然。

）

（2）这一朵红莲正是在这勇敢慈怜的荷叶的庇护之下，安全地成长着，如果没有了荷叶的'荫蔽，红莲会怎样呢?

是啊，如果没有荷叶的庇

护，红莲可能会像文中写到的那朵白莲一样凋谢。

请同学们找出文中

描写白莲的句子。

自评——你觉得自己读得怎么样?

你要突出的是哪几个字;

他评——你觉得他读得怎么样，你来试试吧!

）

（要读的慢些，把雨打莲花落时作者的惋惜、烦闷之情读出来。

）

（板书：

烦闷）

（3）这段最后一句描写红莲开了，作者又是怎样的心情呢?

（启发学生揣摩作者的情感：

惊喜——还是，却;满，亭亭提示学生注意联系上下文——隐隐的担心、不适意

总结：

惊喜中又有隐隐的担心，担心红莲会像白莲一般凋谢!

（板书：

不适意）

（4）看来与白莲相比，那一朵红莲是幸运的!

其实仔细看来，它们都处于同样的环境之中，都遭受了风雨的侵袭。

请同学们找出文中描写风雨的语句。

（学生先找后读，先读第一句，再读第二句

A.半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。

B.徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。

）

这大自然的风雨，打谢了那朵白莲，让作者心情烦闷，担心红莲，所以它也是作者心中的雨点，大家想想，这“心中的雨点”还比喻什么?

4.扩读悟情：

（1）是啊，我们的人生也会遇到许多风雨，当作者遇到人生的风雨时，母亲就如那张勇敢慈怜的荷叶一般呵护着她，不仅仅是因为看到荷叶护莲的一幕，更是因为母亲的关爱，作者心中的烦闷不见了，不适意消失了，不宁的心绪散尽了。

（完成板书）

你觉得在生活中你会是风雨中的那一朵红莲，还是那一朵白莲呢?

（2）那请你说说荷叶慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面，这个场景让你联想到生活中妈妈的什么动作?

（课堂动作）

（3）当我们联想到妈妈在生活中对我们的种种爱护，似乎就更能体会作者的情感了，当作者看到风雨中荷叶护莲的情景，想到母亲，深深地受了感动，文章最后两段情不自禁地发出感慨，当人们想要表达强烈的感情时，怎么办?

（指导学生朗读最后两段，学生畅所欲言，适时表扬，加上小建议：

反复）

齐读最后两段。

最后让我们在音乐声中朗读全篇课文!

6.课后作业：

今天学了这篇课文，回家让我们听冰心奶奶的话，去做这样一件事：

“攀住妈妈，左右亲她的脸”，

等她坐下，你就“坐在她的膝上，倚在她的胸前”，

“听着她心脉和缓的跳动”，

你说：

“妈妈!

‘请你将我小时候的事情，说给我听!

’”

等妈妈说完了，你就给她朗诵《荷叶母亲》!