语文苏教版三年级下册7菩萨兵.docx

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语文苏教版三年级下册7菩萨兵

NO：

015

4翻越远方的大山

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、会用“当初”、“祝贺”造句。

4、借助课文具体的语言材料，让学生感悟刘翔坚持不懈、敢于挑战的进取精神。

教学重难点：

通过朗读品味语言文字来感悟刘翔坚持不懈、敢于挑战的进取精神。

课时安排：

两课时

第一课时

课时目标：

初读课文，感知课文内容，学会文中生字新词，把课文读正确、读通顺。

教学重难点：

读课文、学生字、感知课文大意

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

1、今天，老师要和同学们共同学习第4课《翻越远方的大山》。

2、师板书课题

3、看了这个课题，你想知道什么呢？

4、爬过大山吗？

说说爬山的感觉？

交流，评议。

二、初读指导

1、自由轻读课文，要求：

（1）一边读，一边画出生字词。

（2）读准字音，读通句子。

2、检查

（1）学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪出示：

奢望锦标赛冠军遥不可及

跨越约翰逊大阪风驰电掣

（2）指名读。

3、把生字词带入课文，再自由轻读，要求：

（1）读正确、流利。

（2）画出不理解的词，联系上下文或查字典解决。

（3）不能解决的作出标记。

4、检查了解字词掌握情况。

（1）重点领会下列词语的意思

遥不可及风驰电掣

（2）提出不理解的词，解决。

5、指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了些什么。

6、默读课文：

一边读一边想课文每小节写了什么？

交流，评议。

7、再读课文，说说文章中心。

三、再读课文

思考文题是什么意思？

简单交流。

四、指导写字

1、出示：

赛腊雅际隐纪绩

2、指导，明确注意点：

隐：

左窄右宽，右部“急”写紧凑。

绩：

右部下部“贝”下部是点。

3、学生练习，教师巡视指导。

诊断与调整

NO：

016

第二课时

课时目标：

有感情地朗读课文，通过朗读品味语言文字来感悟刘翔坚持不懈、敢于挑战的进取精神。

教学重难点：

有感情地朗读课文，通过朗读品味语言文字来感悟刘翔坚持不懈、敢于挑战的进取精神。

教学过程：

一、复习巩固。

1、听写生字词。

2、板书课题：

翻越远方的大山

读题，你认为文中的大山是什么？

交流，评议。

二、精读课文

11自然段

1、自读

2、齐读

说说刘翔眼中的大山是什么？

交流。

2——10自然段

1、为了翻越这座大山，刘翔怎么想？

怎么做的？

哪儿最令你感动？

画下来，读一读。

2、讨论、交流

1——3自然段

1、指名读。

2、交流内心感受最深的地方。

3、体会人物内心的描写方法，感受刘翔的志向。

4——6自然段

1、默读，刘翔失败多少次？

每次他又是怎么想？

怎么做的？

2、想象刘翔失败后的内心所想。

交流，评议。

句子品味：

整个2003年，我跟他的比赛近10次，竟没有一次超越他。

但我跟他的差距越来越小。

我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一！

指名读，体会“竟”“越来越小”的意义。

想想刘翔为了这差距付出的努力。

8——10自然段

1、指名读

2、指名读9节，胜利了，刘翔为什么这样说？

交流，评议。

3、约翰逊的祝贺让你看到一种怎样的体育竞技精神？

交流，评议。

11自然段

1、齐读

2、刘翔翻越了大山，成就了不可能，你此时想说点什么？

交流，评议。

三、小结提升情感

刘翔将约翰逊看作应该翻越的大山，你的生活中有不可翻越的大山吗？

你将怎样翻越它？

交流，评议。

板书设计：

看到大山

翻越远方的大山努力翻越坚持

翻越大山

诊断与调整

教学札记

NO：

017

5雪儿

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的4个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵，感受我可爱的形象。

教学重难点：

朗读、背诵课文，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵，感受我可爱的形象。

教学时间：

两课时

第一课时

课时目标：

初读课文，整体感知课文的内容，理清故事发展的顺序，学会文中字词，读通课文。

教学重难点：

读通课文，学生字，初步感知文意。

教学过程：

一、提示课题，质疑导入。

1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？

今天，老师带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：

雪儿。

（板书：

注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）

2、读了课题，你想知道哪些问题？

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，要求：

（1）读准生字的字音

（2）长句子要多读几遍

2、检查自学效果。

（1）出示生字：

媚敷弧喃剩鸽捡

哀悠阻忠递盼线

指名读。

（2）出示词语

明媚的春天　艰难险阻　传递信息十分快慰

美丽的弧线飘飘悠悠　千山万水轻轻捧起　

　要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。

①指名读②评价③再指名读④齐读

（3）交流读书收获：

通过初读课文，你已经知道了什么？

三、再读课文，理清脉络

1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。

2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。

3、默读课文，完成填空。

①爸爸带回（），我为雪儿（），盼望（）。

②听爸爸说雪儿是（），我更盼望（）。

③雪儿展开（），我望着心里（）。

这三句话分别是哪些自然段的主要意思？

4、指名交流、小结

四、出示生字，指导书写

1、范写，明确注意点。

重点指导：

“剩、慰”

剩：

右边利刀旁要稍长。

慰：

下部心圆一点，不要太开。

2、练习，教师巡视指导。

诊断与调整

NO:

018

第二课时

课时目标：

有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

教学重难点：

有感情地朗读课文，品味语言文字，体会“我”对雪儿的感情，感受“我”的美好心灵。

教学过程：

一、谈话导入新课

1、我的腿跌伤了。

爸爸、妈妈每天要去上班，我一个人在家是多么孤单，我多么向往外面那明媚的春光！

这时，爸爸给我带回来一只鸽子。

2、出示图片：

同学们，你们看，就是这只鸽子，它长得怎么样？

（学生自由说）你们喜欢它吗？

交流。

二、精读课文

1、学习第二自然段。

（1）学生带着疑问读课文，交流。

（看图）

（2）你看到这只受了伤的鸽子，心里会怎么想？

（生答）“我”和爸爸也是这么想的，那他们是怎么样对待这只可怜的鸽子的呢？

（请大家再读课文，用直线划出我和爸爸怎么对待鸽子的语句）

（3）想象：

如果是你，你会怎样做？

（4）经过我和爸爸的精心治疗，这只鸽子发生了什么样的变化？

我也越发喜爱它了，所以我疼爱地对它说－－（出示“我”说的话，生读）

（5）　师生接读：

从此，我天天和雪儿一起（到阳台上去看蓝天），去看（蓝天上那飘飘悠悠的白云）。

你们能给“飘飘悠悠”换个词语吗？

想象：

看着蓝天上那飘飘悠悠的白云，“我”和雪儿会想些什么？

指导朗读。

（6）　齐读第二自然段。

2、学习第三自然段。

（1）学生自读：

雪儿是一只怎样的鸽子？

（2）了解了雪儿的身世，我的心情如何？

（指名交流）

（3）　指导朗读。

3、指导学习第四、五自然段。

（1）师述：

雪儿是人类忠实的朋友，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。

终于有一天，雪儿又能展开双翅飞起来时，你的心情怎么样？

（出示雪儿飞翔图）你会说些什么？

（2）文中的“我”的心情和我们一样，课文第四自然段哪一句话写出来了，请找出来。

（板书：

欢呼）

（3）指导朗读（将高兴心情读出来）

（4）师范读第3句，学生边听边闭上眼睛想像画面。

（5）雪儿终于又能飞翔了，它此时的心情怎么样？

请大家读读第五自然段。

（第一句话）“雪儿咕咕直叫”，它想对照顾它的小姑娘说些什么呢？

（学生练习说话）

（6）　一起生活了很长时间的雪儿就要走了，“我”的心里会怎样想？

“我”会怎样说？

指导朗读。

三、总结拓展。

1、通过刚才的学习，你觉得哪一段最感人，你能把它记下来

2、你有自己喜爱的小动物吗？

你们之间发生了怎样的故事？

板书设计：

　　　　　　　　受伤　同情

　　　　　　5、雪儿　信鸽　盼望

　　　　　　　　　　　康复　快慰

诊断与调整

教学札记

NO：

019

6花瓣飘香

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。

3、凭借具体的语言材料，体会小女孩的一片爱心，培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶情操。

教学重难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会小女孩的一片爱心。

2、培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶情操。

课时安排：

两课时。

第一课时

教学目标：

能正确、流利地读通课文，感知课文大意。

结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。

教学重难点：

读课文，学生字，感知课文大意。

教学过程：

一、导入新课

这节课我们学习《花瓣飘香》。

板题：

花瓣飘香齐读

同学们看了课题想提出什么问题？

指名交流

二、初读感知

1、自读课文

（1）轻声读课文，借助拼音读准字音。

（2）标出小节，画出生字词不懂的做上记号。

（3）长句子或难读的句子多读几遍。

2、检查自学效果。

（1）出示词语：

小屋清晨惶恐红艳艳不知所措

俯在阳台花丛懂事舍不得

（2）指名读，注意读准字音，

重点读准：

花丛舍不得。

（3）说说下列词语的意思（引导学生注意联系上下文理解）。

红艳艳不知所措惶恐阳台

（4）齐读生字词。

3、再读课文。

指名分节读，正音。

长句指导：

一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，在花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣。

花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。

4、朗读全文

说说课文讲了一件什么事？

指名交流

三、指导写字

1、出示生字

俯摘捧措惶

恐舍惹懂拿

2、重点指导：

惹：

上大下小

恐：

下下大体相当

舍：

上小下大

3、学生练习，教师巡视指导。

四、作业

1、熟读课文。

2、完成字词描红。

诊断与调整

NO:

020

第二课时

教学目标：

1、有感情地分角色朗读课文，

2、品味语言文字，体会小姑娘真挚、纯朴的亲情。

教学重难点：

朗读课文，品味语言文字，感受小姑娘质朴的情怀。

教学过程：

一、导入课文

在作者的家门口有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵，十分美丽。

可是有一天清晨，作者却发现了一个奇怪的现象？

　　板书：

我

二、学习第二自然段

1、指名读　　板书：

小女孩

2、自读：

你从小女孩采花的动作中体会到了什么？

3、读读这段话，你看到这个小女孩的行为，你会产生什么疑问？

过渡：

作者跟我们一样，也产生了疑问。

机会终于来了，几天后的一个清晨，小女孩又来了，作者便把她叫住了。

三、学习第三至十自然段

1、想要知道其中的秘密，那就应该问她？

现在你们来做作者，老师来做小女孩，你们来问问看，看看能不能问出你们想知道的答案。

2、看看作者是怎样来问的？

出示4—10自然段

（1）为什么作者用这样的语气？

（发现小女孩已经不知所措了，为了消除她的惶恐）

（2）同桌试试这样的语气，是不是更能让人接近。

3、指名读，分角色读

4、通过询问，作者不仅解开了心中的疑团，而且还知道小女孩是个懂事的孩子。

你有没有体会到？

你从哪里体会出来的？

自由读4—10自然段，思考

过渡：

小女孩的妈妈生病了，为了让妈妈高兴，她想到用漂亮有芳香的花瓣来送给妈妈。

如果是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？

为什么？

5、交流（相机指导朗读）

（1）下面我们来听首歌，在歌声中希望大家闭上眼睛静静地想想你的妈妈、爸爸为你操劳的情景。

（2）你有没有看见往日你爸妈为你操劳的场面，谁来说说？

（3）我们再来读一下对话，看看你是否会有一些新的感觉。

　　学生练读、指名读、分角色读

板书：

用心、用情

小结：

其实小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。

　　板书：

孝心

四、学习第11自然段

1、你是作者，你知道自己为什么这样做吗？

板书：

买花

2、如果你是作者，送花时你会对小女孩说些什么？

如果你是作者的母亲，你看见了月季花，你又会说些什么？

五、总结拓展

虽然我们手中没花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心，希望我们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的清香。

板书设计：

　　　　　　　　　　小女孩　　　　　摘花

　　　　花瓣飘香　　　　送妈妈（孝心）　　

　　　　　　　　　　“我”　　　　　买花

诊断与调整

教学札记

NO:

021

习作2

教学目标：

1、观察例图，学习例文，揣摩例图和例文是怎样抓住人物特点来绘画和写作的。

2、仿例，为同学、老师、家长和想象中的人画像，并学习例文的写法来写一篇作文。

3、学习抓住人物外貌，性格，与爱好等写出任务特点的写作方法。

4、评讲习作，巩固写人文章方法。

教学重难点：

1、介绍自己画中的人物，写出他的外貌、性格、爱好等。

2、画和写的时候，都要抓住人物的特点。

课时安排：

两课时

第一课时

教学目标：

1、观察例图，学习例文。

仿例，学习例文的写法来写一篇作文。

2、学习抓住人物外貌，性格，与爱好等写出任务特点的写作方法。

教学重难点：

1、介绍自己画中的人物，写出他的外貌、性格、爱好等。

2、画和写的时候，都要抓住人物的特点。

教学过程：

一、导入

1、请一位同学走出教室

师问：

刚才走出教室的是谁？

2、讨论：

说一说他的外貌以及穿着打扮。

3、请这位同学走进教室，其他同学认真观察。

4、指导：

我们可以画同学、老师、家长，也可以画想象中的人物。

二、画像指导

1、出示武建设同学的画像，说说武建设的外貌？

2、根据这幅图，你能知道武建设有什么爱好吗？

（这是他的特点）

3、我们在画的时候，要把人物的特点画出来，让人一看，就知道你画的是谁。

学生为别人画像。

三三、例文引路

1、小作者是怎么介绍武建设同学的这些特点的呢？

我们来看看赵建设同学写的作文。

2、指名读例文，想一想：

小作者从哪些方面介绍武建设同学的特点？

3、学生讨论，指名交流。

4、介绍人物，可以写他的外貌，也可以写他的性格和爱好，但都必须抓住人物的特点。

5、学生分别练说自己画像中的人物。

6、指导：

为抓住人物的特点，在介绍他的性格、爱好时可举例子。

四、学生习作

1、明确要求：

写清楚人物的外貌、性格、爱好等，也可以举一两个例子，语句要通顺，要把话说清楚。

2、习作顺序：

先介绍他的外貌，再写他的性格、爱好。

每写一部分用一个自然段，要有条理。

3、练习成稿，修改评议。

五、修改习作

1、自读习作，修改。

2、指名读，评议。

3、自己修改。

六、誊抄习作。

要求：

字迹工整，标点使用正确。

板书设计：

外貌

为别人画张像性格

爱好

诊断与调整

NO：

023

练习2

教学目标：

1、认真读短文，找出其中表示颜色的词，并能说出类似的词语，在此基础上学会简单的运用。

2、照样子，练写上下结构的字，培养良好的写字习惯。

3、熟背八条成语和古诗《清明》，理解成语和诗句的意思。

4、分组讨论“关于春游的建议“，并推荐代表发言。

5、学写毛笔字：

掌握笔画“撇折”的写法，养成良好的写字习惯。

教学重难点：

在具体的语境中，运用表示颜色的词。

积累八条成语和古诗《清明》。

通过给春游提建议，培养学生的听说能力。

课时安排：

3课时

第一课时

教学目标：

1、认真读短文，找出其中表示颜色的词，并能说出类似的词语，

在此基础上学会简单的运用。

2、练写上下结构的字，培养良好的写字习惯。

教学重难点：

能在具体的语境中，运用表示颜色的词。

练习写好上下结构的字。

教学过程：

一、谈话导入：

春姑娘来了，带来五颜六色的色彩，我们去一起学会使用。

板题：

练习2

二、教学第一题（处处留心）

1、审题

指名读题，理解题意。

2、指导

（1）学生认真读读短文，一边读一边想这两小节分别写了什么，并找出文中表示色彩的词，用“——”画下来。

（2）全班交流讨论，教师指点、评议。

（3）读一读这些表示色彩的词，试着说说它们各自的特点。

3、练习

（1）同桌相互讨论，试着说出几个类似的词语。

（2）学生自己读读第二篇短文，思考以下问题：

①这段话写的是什么季节的景色？

印象中这个季节有什么特点？

②这段话写了哪些景物？

在这个季节里它们分别是什么颜色的呢？

③在括号里填上表示色彩的词，并试着有感情地读一读。

4、反馈

指名交流，评议。

三、教学第二题（写好钢笔字）

1、审题

2、指导

（1）出示卡片，让学生认读“驾”“碧”“望”三个字。

（2）引导学生回忆前面提到的描红要求和写字要求。

（3）指导书写“驾”。

①出示“驾”，引导学生观察它的结构。

②老师在黑板上示范描写“驾”字。

提醒学生注意，上分下合，但上面不能分得太开。

③学生练习描写“驾”字。

④按上面的步骤和方法，指导学生写“碧”和“望”字。

仿写时要先看清楚范字，再动笔写。

3、练习：

注意写字姿势。

4、反馈

　　教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练

诊断与调整

NO：

024

第二课时

教学目标：

1、读读背背，积累8条成语，体会成语的意思。

2、朗读、背诵古诗《清明》，体会诗的大意，感受作者的情感。

3、口语交际:

关于春游的建议，培养学生发言时应语句通顺，条理清楚、声音响亮、速度适宜

教学重难点：

积累成语，体会其意。

背诵《清明》，感受其内涵。

练习说话。

教学过程：

一、揭题：

这节课继续学习练习2

二、熟记成语

1、审题

2、指导

①学生自由读八条成语。

要求：

读准字音读顺词语。

指名读，正音：

有机可乘有恃无恐

有求必应有志竟成

②老师范读。

③学生自由读。

指名读，评议。

④理解八条成语的意思。

联系语境理解成语。

3、练习记忆。

①学生自由练读。

②同桌练习背诵。

4、反馈

①集体背诵。

②指名背诵。

三、背诵古诗《清明》

1、审题。

①指名读题目要求。

②师生谈话：

你知道这首诗是谁写的吗？

在中国的传统习俗中在清明时节人们一般会做什么呢？

2、指导体会。

①学生自己试着读读这首诗，不认识的字自己查字典或问问同学。

②读诗的前两句，讨论：

在清明节人们都要凭吊死去的亲友。

诗人此时走在路上，他看到了什么？

感受到了什么？

③指导学生有感情地朗读诗的前两句，读出诗人哀伤苦闷的心情。

④于是诗人想到用酒来排解此时的忧愁，可是，找了半天没找到。

恰巧遇到一位放牛归来的小牧童。

诗人会问他什么，他又会怎么回答呢？

读诗的后两句，结合插图说一说。

⑤看到远处飘扬的杏花村酒家的招牌，诗人的心情又会发生什么变化？

请你通过感情朗读表现出来。

3、练习

①学生自读、自背。

②指名背诵。

四、教学第四题（口语交际——关于春游的建议）

1、审题

师生明确题目要求。

2、指导

（1）分组讨论题目中的三个问题：

这次春游去哪里？

可以安排哪些活动？

春游过程中应注意哪些问题？

（2）每人在小组里要谈自己的建议。

（3）小组里推荐一名代表向全班同学汇报。

3、练习

①小组里选出的代表向全班同学作介绍。

②全班同学讨论、评议，对说得好的同学进行表扬，对说得有问题的同学给予纠正与指导。

4、反馈

诊断与调整

NO：

025

第三课时（钢笔字指导）

教学目标：

　1、学写钢笔字，掌握撇折、撇点、竖折的写法。

2、练写“库”、“姿”、“屈”、“齿”等字。

3、养成良好的写字习惯。

教学重难点：

掌握撇折、撇点、竖折的写法，练写“库”、“姿”、“屈”、“齿”等字。

教学过程：

一、揭题：

1、总结上次写字情况。

2、这节课继续学写钢笔字。

二、认识笔画。

1、出示例字

库姿屈齿

学生认读，观察字形。

指名交流，评议。

说说这组字中出现特殊的笔画是什么？

交流，评议。

（撇折、撇点、竖折）

三、指导书写：

　库

1、指名读

2、观察字形，揣摩写法。

3、交流写法。

4、小结：

“库”的撇折先写撇，由重到轻，轻顿后向右写横，收笔停顿。

5、教师范写，学生书空，揣摩。

　　6、学生练习：

教师个别辅导并强调书写姿势。

7、反馈：

表扬书写姿势正确的学生并作纠正训练。

姿

1、指名读

2、观察字形，揣摩写法。

3、交流写法。

4、小结：

“姿”的撇点的撇由重到轻，点由轻到重。

5、教师范写，学生书空，揣摩。

　　6、学生练习：

教师个别辅导并强调书写姿势。

7、反馈：

表扬书写姿势正确的学生并作纠正训练。

屈齿

1、指名读

2、观察字形，揣摩写法。

3、交流写法。

4、小结：

“屈”、“齿”的竖折先写竖，折处停笔稍顿，向右下写横，收笔稍顿。

5、教师范写，学生书空，揣摩。

　　6、学生练习：

教师个别辅导并强调书写姿势。

7、反馈：

表扬书写姿势正确的学生并作纠正训练。

四、学生练习写字。

注意写字姿势，将字写正确整洁。

五、学生练习

1、学生练写各字。

2、评议作品。

诊断与调整

NO：

026

第四课时（毛笔字指导）

教学目标：

练写毛笔字，提高学生写字能力，掌握握笔方法，学会写“子”、“乎”的写法，养成良好的写字习惯。

教学重难点：

学会“弯钩”的写法。

教学过程：

一、回忆写毛笔字的要求：

1、总结上次写字情况：

表扬优秀，指出不足。

2、同学们，今天我们继续学习写毛笔字。

二、出示例字。

子乎

1、自读，观察字形。

2、指名读。

3、观察字形，品味写法。

4、交流赏后心得。

三、指导写字

子

1、出示例字

2、观察，揣摩写法。

3、指名交流写法，评议。

4、小结写法：

“子”笔画简单，起笔顿重，折笔顿，弯钩腹部弯，横长，整个字要直。

5、教师范写，学生观察，揣摩。

6、学生练习：

教师巡视，对个别学生辅导。

乎

1、出示例字

2、观察，揣摩写法。

　　3、指名交流写法，评议。

4、小结写法：

“乎”起笔撇顿笔，出锋下斜，两点呼应，弯钩腹部弯，但整个字保持直立。

5、教师范写，学生观察，揣摩。

6、学生练习：

教师巡视，对个别学生辅导。

四、练习写字。

1、学生练习写字。

揣摩字形，注意写字姿势。

2、评议作品。

诊断与调整

教

学

札

记