学习普通话的体会.docx
《学习普通话的体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学习普通话的体会.docx（34页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
学习普通话的体会
学习普通话的体会
普通话又称国语，它是以北京话为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的大陆汉语标准。
普通话作为汉语的官方发音在全国范围进行推广。
作为老师，学习普通话是一项十分重要的任务。
因为学校是推广普通话的前沿阵地，甚至可以说是主战场，而老师则是这个阵地或战场的指挥官，所以作为老师，学习好普通话是十分重要的。
可是，对于方言口音较重的人来说，由于舌头已经习惯了方言的发音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗读音和普通话读音不一致等，学习普通话并不是一件很轻松的事情。
这方面，我有很深的体会和一些经验。
一、在藐视学习普通话难度的基础上，切实重视普通话的学习。
尽管方言口音较重，尽管学习好普通话的难度很大，但是，我们要从战略上藐视这个“敌人”，而在战术上即学习方法方面又要十分重视。
既不能怕，又不能不以为然。
这是学习好普通话的思想保证。
二、安排专门时间学习普通话。
在学习普通话的过程，要注意安排一个学习计划，每天抽出一定的时间，比如每天1小时，专门学习普通话。
这是学习好普通话的时间保证。
三、勤向现代汉语老师学习。
现代汉语老师不仅具有扎实的语言学和语音学基础知识，经过专业训练，而且老师离自己最近，请教也最方便。
因此，遇到不懂的和难以纠正的，要及时向老师请教好的学习方法，一定会取得好的效果。
这是最常用的也是最有效的学习方法。
四、整理方言口音和普通话之间的对应关系。
例如，“三”在方言里读shan，舌后音，而在普通话里却读san，舌前音。
类似这样的情况，都一一列出拉一，整理成方言和普通话词汇对照表。
这样便于记忆和纠正方言的不规范读音。
这是对比学习法。
五、跟普通话好的同学学习。
多跟普通话说的好的同学交往，或在一起活动，寓学习于娱乐，在语言的交流中提高普通话水平。
这是延伸学习法。
六、勤听普通话广播。
电视台、广播电台等新闻节目和其他类节目，一般都是使用很标准的普通话。
通过经常性收听收看节目，对学习好普通话有很大帮助。
这是拓展学习方法。
说起普通话似乎谁都会说，但要把它说好那可有点难?
所以我们一定要努力学好普通话,敢开口说,多说多练.
肃清方言语推广普通话
东升镇兆龙小学黄锦源
世界各国都有着自己国家的统一语言，这是国家的声誉和尊严，实现祖国统一语言是社会发展、进步的必不可少的工具，推广普通话，实现祖国统一语言，具有深远的历史意义。
但是，在我们祖国五十多个小数民族的大国里，地方语言“土话”多如牛毛，方言复杂，这给我们实现祖国统一语言带来严重的影响，也成为实现祖国统一语言的绊脚石。
肃清粤方言是语言改革的一种翻天覆地的变化大改革，是早日实现全国统一语言的一项重要任务。
推广普通话，实现祖国统一语言，是爱国主义的重要内容，使用普通话是热爱社会主义的具体表现。
推广普通话，从小抓起，从学校抓起。
为此，我们学校把肃清粤方言实现普通话教学纳入教学新课题来抓。
在这项教学中，我们成立研究小组，由校长担任组长，带领全体老师开展工作，经过反复的学习、讨论和研究，大家统一思想，统一认识、统一步骤。
从师生在日常生活实际中的所见所闻入手，去了解、分析方言土语的存在所发生弊病。
师生通过了解、分析，加深对推广普通话的重要意义的认识。
以我们中山为例，各个镇区的方言不同：
东升人说“回家”谐音叫“扯返去”；古镇人说“回家”谐音叫“欢屋k”；石歧人说“回家”谐音叫“返屋企”；沙溪人说“回家”谐音叫“典客”。
真是各处村乡各种话，说法、口音、语气差异之大。
如果把他们的土方言叫法用语言文字写出来，所表达的意思不知到是什么，难以体现语言和文字的共性。
又如，随着改革开放的深入发展，各族人民的交际范围越来越广，北方来打工的人越来越多了，南方人到北方做生意的人也越来越多了，由于南北双方的语言不同，所以在共同的生活交际中，闹出不少的笑话来：
一个南方老农卖甘蔗，大叫八毛钱“一斤”（gen）一位北方顾客给了八毛钱老农，拿了“一根”甘蔗就走，老农见状，追上去把甘蔗夺了回来，于是，两人就理论起来了。
如果大家都用自己的“土话”来发言、讨论或交际，结果是鸡同鸭讲，对牛弹琴，你讲你的，我听我的。
这样，如何去沟通呢？
这些方言土语往往引起双方的误会，甚至产生矛盾和争斗。
严重地危害语言文字的统一性，影响了社会的和谐发展。
综上所述，在我们广东，肃清粤方言土语有其迫切性和必要性。
在肃清粤方言专题活动中，我们学校把普通话列入校园用语和日常生活用语来抓，要求师生在校内、外坚持讲好普通话。
特别是在学校里，无论是教学或是回答问题，交谈或讨论都要使用普通话，成为一种制度，要互相监督，发现一方不使用普通话时，另一方要及时指出纠正。
以点带面，要求学生回到家里，向父母宣传讲普通话的意义，教自己的父母学习讲普通话，使普通话从学校深入到农村，由农村普及到社会，家喻户晓。
大家都讲普通话，人人讲好普通话是一项任中而道远的工作，在今后的不断教育教学工作中，我们学校的全体师生，将不懈努力，为实现祖国统一语言-------推行普通话献出应有的力量。
学习普通话的感受
东升镇兆龙小学苏汉洪
随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会对普及普通话的需求日益迫切。
推广普及普通话，营造良好的语言环境，有利于促进人员交流，有利于商品流通和培育统一的大市场。
我国是多民族、多语言、多方言的人口大国，推广普及普通话有利于增进各民族各地区的交流，有利于维护国家统一，增强中华民族凝聚力。
普通话我想大家都会说，可是普通话讲不准的人却不少。
记得有一次，我去街上买东西。
我问老板冰淇淋多少钱，他居然说“鸭闷！
？
”“鸭闷！
？
”鸭闷是什么，我有问了一次，他才说清楚了，原来是一元钱。
真是的，我就说吗什么鸭闷，一元就一元，说什么鸭闷。
普通话都说不清楚。
所以说，不懂说普通话就会闹出一场笑话或误会，有时甚至还会造成很可怕的误会。
例如：
有一次，我带我儿子去医院看病，突然，医生叫到：
“王虹。
”然后一位瘦骨如柴的男子迅速地走进房间，没过一会，医生叫道：
“护士！
护士！
有人昏倒了！
后来我才知道，原来医生对病人说他有癌症晚期，需要动手术，手术费需要好几万。
医生刚说完病人就倒下了。
原来医院刚好有个叫王虹和黄虹的两个人，正好叫黄虹的人去上厕所了，而医生的普通话并不标准，把黄虹说成了王虹，既然说好普通话这么重要，那么，我们现在就要好好把普通话学好。
平时读不准的字词记下来，多问问别人，多练习发音，在家里不要讲地方话，要用普通话交流。
总之，日积月累，普通话就会越来越好。
我们推广普及普通话有利于我国先进生产力和先进文化发展的需要，符合全国各族人民的根本利益，是贯彻“三个代表”重要思想，坚持以人为本，落实全面、协调、可持续的科学发展观，为构建和谐社会和全面建设小康社会服务的具体行动。
方言区汉语拼音教学初探
东升镇兆龙小学易志芳
《大纲》对汉语拼音的要求是：
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
由于汉语方言复杂，方言地区的语音跟普通话存在较大的差异，加大了汉语拼音教学的难度。
我们广东人易将普通话的翘舌音、舌齿音发成舌面音，前鼻音发成后鼻音；n和l、r和y、u和yu的发音也很难分清。
此外，拼读音节时经常把yue发成ie，yin发成ying、上声读成阳平等。
如何提高方言区汉语拼音教学效率，达到《大纲》的要求，是值得我们研究的课题。
一、诱发动机，让学生想学
抽象的拼音符号是刚进校门的一年级新生学习上的第一道坎。
诱发学生的学习动机是保证学习的前提条件，学生只有想学才能学好。
因为小学生的外部学习动机占优势，其动机容易被外部条件激发起来，所以在教学拼音之前，我带着一摞注音童话故事书走进教室，讲述一两段生动的故事后，引导学生说，书中还有许许多多生动有趣的故事，你们学会了汉语拼音，自己就会看注音读物了，以后还能利用拼音查字典识字，就可以读懂更多有趣的故事。
我还把平时搜集来的因为普通话说不准，闹出笑话的事讲给学生听，并告诉他们学好汉语拼音还能让我们说好普通话。
为了让孩子们爱上这些“叉叉棍棍”的符号，营造学习的氛围，我用拼音字母布置教室。
孩子们走进教室，就像进入了一个“拼音王国”。
可爱的小动物身上贴着拼音，一朵朵小红花里面用拼音写上小朋友的名字……孩子们上完新课就会争着去找、去读。
这样才能更好地诱发学生学习的动机，让学生想学。
二、授之以法，让学生会学
教学生正确发音是拼音教学的基本环节，也是方言区汉语拼音教学的难点。
单纯由教师示范，学生模仿跟读，受方音影响学生不能读准，所以我们应该授之以法，让他们会学。
1．字母发音。
根据低年级学生年龄小，认知水平较低的实际情况，可以教给学生以下几种方法：
①观察法。
教师先作发音示范，让学生仔细观察教师口形、舌位，体会发音方法。
如发b音，让学生观察老师的双唇先闭起来，再让气流通过口腔，冲破阻碍，迸发而出。
学生还可以互相观察，甚至可以拿着一面小镜子对镜练习。
②夸张法。
为了使发音的特点更为突出，学生更容易掌握发音要领，教师可以在示范发音时适当夸张。
如广东方言中没有翘舌音，教学翘舌音zh、ch、sh、r时，可以先将舌头尽量卷起，宁可矫枉过正，等学生基本掌握后，再进行订正。
③比较法。
把读音相近或易混的声、韵母放在一起，进行读音对比。
如q与x对比，z、c、s与zh、ch、sh对比，ai与ei对比，前鼻韵母与后鼻音对比。
④局限法。
难以控制掌握的音，没法限制发音器官的某一部分，使发音准确。
如教学l与n时，可以让学生捏住鼻子发音，掌握鼻音n与边音l的区别。
2．拼读音节。
读准了拼音字母，把声母和韵母连起来拼读时，方言区学生还会出现偏差，我赞同让学生多听、多读、多感悟，不必作太多讲解，但也要让学生有法可循：
①教师在作拼读示范时应稍作点拨，告诉学生两拼法是：
“前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。
”“三拼音节中间介音读得快而轻，让气流不中断。
”②因为有意义的记忆比无意义的死记硬背容易得多，所以教师在教拼读时应充分利用教材，教学生联系生活、学习实际，用带调音节组词、说短句。
如教音节ba可以出示bā、bá、bǎ、bà，让学生观察插图，引导组词并说一句完整话。
例bá：
小男孩使劲拔萝卜。
这样让音节在语音环境中反复出现，才能使学生熟练掌握运用汉语拼音。
值得注意的是方言区学生普通话水平参差不齐，教学生发音时，应多采用小组活动与个别面授，少齐读，多个人读，这样可以及时发现错误，及时纠正，扫清方音障碍。
三、激发兴趣，让学生乐学
孔子云：
“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。
他把“乐学”视为最高境界。
法国教育家卢梭亦曾说：
“问题不在于教他们各种学问，而在于培养他们有爱学问的兴趣。
”方言区学生学拼音有难度，但不能让学生有畏难情绪。
因此单教给学生方法是不够的，还要寓教于乐，使学生学得愉快有兴趣，不感到心理压力。
低年级小学生有意注意时间短，课堂上如果教师单纯讲授时间超过十分钟，他们就会感到厌倦，继而情绪低落，思维迟缓。
拼音教学应根据儿童的心理规律，整节课努力采用趣味教学法，让学生从主体的自我活动，自我实践中，尝试成功的喜悦，体验学习的乐趣。
1．精心设计导入，力求“课伊始，趣即生”。
教师可用语言、插图、故事、表演、多媒体等把学生带入情境。
利用插图启示是一种垂手可得的好办法。
儿童的思维特点是具体形象的。
教材中的插图具体直观，接近生活，富有童趣。
如：
韵母a旁画着穿白大褂的医生让一位梳小辫的小姑娘张大嘴巴检查口腔；声母h配上一个穿红上衣蓝裤子的小男孩坐在形状像“h”的靠背椅上仰着头喝水。
这些插图不仅把字母的形体从插图中表现出来，而且为字母发音提供了服务。
教师应从插图入手，启发学生发现插图跟字母音形之间的联系。
2．主动参与探究，力求“课展开，趣横生”。
愉快教育不但要逗学生乐，更要让学生自己找乐。
例如学生对音形相近的字母容易混淆，教学生用儿歌来记忆是个好办法，但引导学生创编儿歌，效果更好。
我在教学声母d、t、n、l时，先回顾前面学过b、p、m、f时编的儿歌：
右下半圆bbb，右上半圆ppp，两扇门儿mmm，一根拐棍fff。
再用期待性的语言激起学生开动脑筋，自编儿歌的热情，通过比较讨论，师生共同编出儿歌：
左下半圆ddd，一把伞柄ttt，一扇小门nnn，一根拐棍lll。
经过几次训练，许多学生不用老师提醒就能创编儿歌了，在教学r和y时，一位学生站起来说：
老师，我能编儿歌，一棵小苗rrr，一个树杈yyy。
从他自信的神情中我看到了学生获得成功的喜悦，看到了创造的芽苞已悄然开放。
3．强化训练，力求“课深入，趣更浓”。
学生通过看图，编儿歌，认形辨音，大概了解了汉语拼音，还必须通过大量的训练，才能使学生熟练地掌握。
单调地反复训练，容易挫伤学生的积极性，把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏中才对学生具有吸引力。
如复习拼音时可以做“听音取卡片”游戏。
老师把需要辨别的字母卡片挂在黑板上，老师念一个音，请同学们排好队，逐个上去取卡片。
根据儿童争强好胜的心理特点还可以经常举行一些小小的比赛。
在复习整体认读音节时，我设计了“摘果子”比赛，一棵苹果树上结满了“大苹果”，整体认读音节写在熟透的苹果上，看谁能把熟透的苹果都摘下来，由小组齐读一个音节，小组派的代表就摘一个。
还可以进行“找朋友”、“送信”、“动作表演”等形式多样的游戏，激活课堂，掀起一个又一个高潮。
4．读写结合，力求“课近尾声，趣犹存”。
指导学生正确书写，在拼音教学中能起到一箭双雕的作用，既能复习字母的读音，又能记忆字母的字形。
但如果让学生机械地大量照抄，效果并不理想，教师可以让学生观察拼音在四线三格中的位置并加以描述，或制作多媒体课件设计有趣的动画，把拼音字母的书写过程有声有色地表现出来，还可以让学生学做拼音卡片等让学生乐写，做到题精、量当。
四、拓展时空，让学生勤学
俗话说：
“拳不离手，曲不离口。
”只有反复练习，强化训练，才能掌握好汉语拼音，因为汉语拼音毕竟是抽象的，不易学，不易巩固。
再加上方言区学生平常一般讲本地话，不经常使用普通话，要防止随着时间的推移，出现回生现象，所以要创造条件让学生勤练。
1．由课内向课外延伸，巩固汉语拼音。
为了巩固汉语拼音知识，课内尽量使每个学生能够得到认读的机会。
课外可以让学生回去向家长展示自己所学，拼一拼生活用品、家具、家用电器。
提倡阅读注音读物，鼓励用拼音写话。
除此之外教师还可以设计一些有趣的课外活动，如：
“拼音游乐园”“和拼音交朋友”等，巩固学生的汉语拼音认读、拼读知识。
2．结合识字，提高拼读能力。
汉语拼音和识字的关系极为密切。
第一册集中学习了汉语拼音的二十三个声母、二十四个韵母、声调和拼音方法，学会十六个整体认读音节，随后会依靠汉语拼音识字，在识字教学中汉语拼音得到巩固。
到了二年级汉语拼音又增加了新的学习内容，让学生学会汉语拼音字母表，认识大写字母，学生就能利用汉语拼音查字典识字，在以后各年级语文教材中，也都注意安排汉语拼音复习巩固，随时纠正不正确的读音，让学生在利用汉语拼音识字的过程中，使所学的汉语拼音日臻熟练，把汉语拼音的知识及时转化为能力。
3．结合学习普通话，强化正音功能。
说好普通话是我们民族语言发展的共同方向。
汉语拼音是帮助学生纠正方音的有效工具。
我们必须充分利用汉语拼音，加强听说训练。
可以利用课间，课前几分钟播放故事、课文录音训练听力；要创造说普通话的环境，提倡校内用普通话交流，鼓励校外也说普通话。
从一年级开始我们就注意发展学生的口头语言，营造说普通话的氛围，让学生利用汉语拼音互相正音。
除此之外，还针对方言发音的特点、难点编成绕口令，进行发音、听辨训练。
如针对我们在平翘舌音方面的缺陷，让学生读绕口令：
十和四，四和十，十四是十四，四十是四十。
学生通过反复诵读，舌头就灵活了，说普通话自然就流畅了。
小学生年龄小，可塑性强，在汉语拼音帮助下是能说好普通话的。
方言区汉语拼音教学有一定的难度，但办法总是比困难多。
只要我们勇于探索，把汉语拼音教学的知识性、趣味性、实践性有机地融为一体，使学生掌握好汉语拼音，以帮助识字，学好普通话。
感悟普通话
东升镇兆龙小学梁金泉
现代中国还有许多西部式的地区，比如石油城，搞石油的都来自全国各地，聚到一起以后，全都说通用的普通话，成为所在省的风景线，在这些地方没有本地人，全都是外地人，同样以合理为准则，不论说话的人是哪里来的。
去过这些地方的人都赞叹当地的美国西部式的开放文化。
中国许多地区曾经是新生地，例如上海和青岛、天津，但是时间一长，这种开放的精神就淡化了，人们开始封闭起来。
上海就很典型。
上海人来自全国各地，以无锡、宁波、苏州等地为多，最初大家并不互相排斥，共同合成了“上海人”。
但逐渐地，产生了上海小圈子的意识，上海人在文化上是自卑的，他们尤其在苏州人面前直不起胸来，苏州是有文化的，上海是没文化的，苏州是文明的，上海人是没教养的粗野的。
但上海人在其它地区面前又很神气，“愿 和苏州人吵架，不和宁波人说话。
”尤其是苏北人，被歧视到全国出名的地步。
在现代社会，说普通话是有文化、开化的标志。
例如济南青岛，都曾经是方言地区，现在除了一些老人，极少再有人说山东话了，看山东卫视新闻节目，大街上无论记者采访到谁，对方都操一口普通话。
说普通话为荣，说普通话前卫，已经成了有文化的人的共识，连农村小学都全面施行了普通话教学，山东农村出来的打工者， 没有不会普通话的。
不会说普通话，会被认为是老土，这是发达地区的人的心态。
但上海、天津这样的城市仍然很落后，他们有明确的本地人和外地人的概念，以上海人为荣，外地人是老土。
有人说一句话，先听口音，是本地人说的，再想地不对，外地人说的，听也不要听。
自己歧视外地人，再说普通话不是要被人当外地人看？
说本地方言首先是胆小的结局。
说方言的是老土，这话一点也不错的。
说天津话的人就是土，说上海话的也就是土。
他们一生都在上海，许多人连火车也没坐过，根本不知道国家变成了什么样子， 哪里都比上海强。
幸亏现在有了埔东，上海人不要坐火车，他们的旁边的现代化的埔东已经说明了上海是多么落后。
现在人们一说上海发达，其实说的是埔东，埔东 都是上海人心目中的外地人，真正的老上海真没有什么可称道的。
井底之蛙，上海人、天津人，全一个味儿。
要是不建埔东，上海人做梦也想不出立交桥、宽马路、环线是什么味儿，上海人不懂飘流，没人有旅游帐蓬，没人玩儿过125CC的摩托，更不懂开着四轮驱动的 军用吉普的感觉。
你要说青岛已经很少自行车了，天天骑车的上海人一定不信。
这一切，与上海人、天津人坚守方言互成关系。
说普通话的人就是开化，他们能接受新东西，能抛弃旧东西。
说方言的人就是落后没文化，他们远离现代文明，与新东西格格不入，家有弊帚，享之千金。
连个普通话都不能接受，还能接受什么呢？
普通话是全国通用的语言。
普通话以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法范。
在建设有中国特色社会主义现代化的历史进程中，大力推广、积极普及全国通用的普通话，有利于克服语言隔阂，促进社会交往，对社会主义经济、政治、文化建设具有重要意义
推广普通话认识中的几个误区
东升镇兆龙小学温小玲
推广普通话是我国的一项基本语言政策。
近几年来，随着普通话水平等级测试工作的推进，全国已掀起了学习普通话的热潮。
但是，在学习、推广普通话的同时，人们还存在许多误区，引起了认识上的分歧，影响了推广普通话的进程。
笔者认为主要有以下几个误区。
一、关于普通话的概念
普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。
因为普通话“是以北京语音为标准音”，因此很多人认为北京话就是普通话。
其实不然，北京话当中也存在不少的方言土语。
北京话当中有一种“吃字”现象，如“我告诉你”念成“我告你”，中间的那个字给省略掉了。
还有一种是舌头打滚现象。
比如北京的一些公交车的售票员报站名，嘴里像含着什么东西，口齿含混不清，外地人是难以听懂的。
又如北京话中有些字音的声调与普通话是不相同的，如“质量（zhìliàng）”北京人念“zhǐliàng”办公室（bàngōngshì）念成“bàngōngshǐ”“一会儿（yíhuìr）”念成“yhìhuǐr”。
声母有的也不一样，如把“乒乓球（pīngpāngqiú）“念成“bīngbāngqiú”还有很多没有被收入现代汉语词典的方言词汇，北京人仍在使用。
因此，北京话不等于普通话。
可以这样说，普通话是源于北京话，而高于北京话的一种规范语言。
二、关于普通话使用的场合问题
误区一：
领导干部在公共场合使用方言，是平易近人的表现。
有些领导干部认为，在本地方言区使用普通话会感到别扭，且有脱离群众之嫌。
使用方言会拉近领导与老百姓的距离，让人感到亲切。
这是一种非常陈旧的观念。
笔者认为，其一，在某一公众场合使用一种方言，很难保证让所有的听众都能听懂。
如果使用杭州话，外地人就不一定能听懂。
如果使用临安话，昌化、昌北人就不一定能懂，更何况外地人。
因为在某一行政区，可能会存在多种方言。
反之如果使用普通话，相信绝大部分人能听懂，因为现在电视普及了，不识字的人一般也能听懂普通话。
其二，领导干部应该作推广普通话的表率。
如果自身没有良好的使用普通话的习惯，怎么能带动一方的推普工作呢？
其三，《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定“国家机关以普通话和规范汉字为公务用语用字。
法律另有规定的除外。
”可以说在公共场合不使用普通话是一种违法行为。
因此领导干部要树立“说普通话光荣，不说普通话可耻”的观念。
误区二：
任何场合都要说普通话。
国家推广普通话，并不等于任何人任何场合都要使用普通话。
在一次中央电视台举办的谈话节目中，有位嘉宾说到这样一种现象：
在方言区，他到菜场买菜，如果使用方言要比使用普通话价格便宜。
他问专家，是否买菜的时候也必须使用普通话。
专家明确告诉他：
使用哪种语言能买到价格便宜的菜你就使用哪种语言。
在有些场合，使用普通话会产生歧义的时候，就可以使用方言。
有一次笔者到杭州某高校的食堂里买一个粽子。
我叫服务员给我剥一下，服务员便将粽子用塑料袋包了起来。
这正好跟我要把粽箬剥掉的意思相反。
闹了个大笑话。
其实误会的产生主要是因为“剥（bāo）”与“包”是同音字，在语境上很容易认为是后者的意思。
但问题是，“剥”当动词用的时候必须念“bāo”而不能念成“bō”（在合成词“剥削、剥落”中念“bō”）。
那么在这样的情况下如果坚持使用标准的普通话，反而影响了正常的交流。
《中华人民共和国国家语言文字法》第16规定：
经国务院广播电视部门或省级广播电视部批准的可使用方言播音用语。
可见，在国家推广普通话的同时，并没有排斥方言节目。
相反，好的方言节目可以丰富我们的业余生活，给媒体注入新鲜的血液。
如杭州明珠频道台的“阿六头说新闻”节目，深受老百姓的喜爱。
该节目充分挖掘了方言语汇活泼多样的元素，进行艺术加工。
加之每个事件之间用电影中的蒙太奇手法加以过渡，使其更加活泼、生动。
从全国来看，已涌现出了许多为老百姓喜闻乐见的优秀方言节目。
她将成为电视屏幕上的一朵朵奇葩，争奇斗艳。
也许有人会担心，方言节目的出现会影响普通话的推广。
笔者认为，这种担心大可不必，理由是：
方言节目从数量上来看，占的比例还是比较小的。
从侧重点来看，还是普通话节目为主，方言节目为辅，尤其是新闻类的节目。
再则，方言节目国家有严格的审批制度，以防止方言节目的泛滥。
同时也有严格的管理制度，比如在播放方言节目时。
字幕必须使用规范的普通话词汇。
另外，目前有些电视台也有方言使用过滥的现象。
如有的电视台用方言来配外国名著，声音听起来非常别扭。
根本谈不上有任何美感。
因为任何一种语言都有它的规律，如吴方言中有“喉塞音”现象，即有些音节的发音非常短促，缺乏共鸣。
如“特别急促”几个音节会念得特别急促。
如使用这种语言给电视剧配音，肯定确乏美感。
反之普通话
升级会员 