七下导学案答案.docx

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七下导学案答案

《诗两首》附答案：

三、自学检测：

1．

（1）俄罗斯“俄罗斯文学之父”《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》《叶普盖尼·奥涅金》《上校的女儿》

（2）弗罗斯特美国2．shùn瞬息：

一眨眼、一呼吸的短暂时间。

（2）liànfúshèzhùqīqīyōujìyánmián

3．瞬息：

一眨眼、一呼吸的短暂时间。

怀恋：

怀念、留恋。

涉足：

指进入某种环境或生活范围。

幽寂：

幽静、寂寞。

伫立：

长时间站着。

萋萋：

形容草长得茂盛的样子。

四、感情诵读整体感知：

1．略2．人生遭受挫折3．快乐的日子将会来临4.乐观向上的积极生活态度。

（个人感受略，要求结合自己生活中的事例进行具体说明）5.这两句诗道出了一种人生体验中极为普遍的感觉：

生活是有意义的，不要随意忘却、抛弃那曾经拥有的忆念。

在这里，诗人要强调一种积极乐观的人生态度，而反对悲观消极的人生态度。

从另外一个角度看，人生的体验应该是丰富多样的，都是一笔财富，都有助于把握人生。

6．BA7．A8．①“它荒草萋萋，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽；”“而我选择了人迹更少的一条，/从此决定了我一生的道路。

”②伫立（思索）决定（选择）选择之后的惆怅多年后的回顾、叹息。

五、小组合作问题探究：

1．诗中所说的“路”，表面上指的是自然界的道路，实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。

这是一种象征手法。

我们学过的诗文中有不少这样的例子。

4．《假如生活欺骗了你》表现得积极乐观；《未选择的路》则表现出些许的忧郁。

5．两首诗都富于哲理，且都富于人情味。

《假如生活欺骗了你》透露出的积极乐观的人生态度更多的是给人以鼓舞；而《未选择的路》对于人生选择的思考，反映了人们普遍的心理，或许更容易引起读者的共鸣。

六、目标达成计时训练：

1．第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来；第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。

2．这是特指在生会活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。

作者写这首诗时，正被流放，这是他自己真实生活的写照。

专制扼杀正义，沙皇镇压革命，所以说，人生经历着苦难，生活遭遇着不幸。

这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”。

3．这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。

这是一种难能可贵的品质，也是一种面对噩运时的崇高境界。

这也是这首诗能够深受人们喜爱的原因所在。

七、拓展延伸：

1．拟人 把极其抽象的时间拟人化，大大增强了诗歌的形象化  2．冷漠无情，我行我素。

3．听从迟来者的教诲，不要做你的行动的傀儡。

“别把飞逝者选做朋友，别把静止者当作对头”，意思是不要停留于昨天的懊悔，只有征服眼前稍纵即逝的时间，才会抓住生命历程的最好时机，才能避免万事蹉跎。

4．时间是公平的，是稍纵即逝的等。

（意思对即可）

5．假如生活中遇到了困苦，

不要惊慌，不要沮丧！

阴暗的日子里需要信心，

相信吧，开心的日子定会到来。

5、《伤仲永》答案

1．《临川先生文集》王安石介甫半山北宋政治家文学家唐宋八大家

2.lìmǐnpānchènyèyì

3.①未尝|识书具，忽|啼求之。

②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

③其诗|以养父母、收族为意。

④自是|指物作诗立就，其文理|皆有可观者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

⑥余闻之也|久

（四）展示交流，点拨小结。

【点拨】

1．译文参看教师用书

2．

（1）全文可分两部分：

第一部分：

第l、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。

第二部分：

第3段，作者阐明观点看法。

说明：

第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。

方仲永的变化经历了三个阶段。

第一阶段:

"仲永生五年……其文理皆有可观者。

"方仲永天资过人,具有作诗才能;第二阶段:

"十二三矣,令作诗,不能称前时之闻。

"才能衰退,大不如前;第三阶段:

又七年……泯然众人矣。

"完全变成了一个平庸之人。

（2）写仲永年少时天资聪慧．以'闻'的形式；写仲永十二三岁才思'不能称，前时之闻'，以见'的形式：

写方仲永最终平庸无奇，又以'闻'的形式；'见'和'闻'有机结合．叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形．暗示其前途无量。

而其父的贪利之举却导致他的才能衰退。

后两个阶段略写，几笔点出；方仲永沦落平庸的情形，引入深思。

这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了'伤'的含义。

（3）父利其然也,日扳仲永环渴于邑人,不使学。

（4）指出方仲永才能衰退是由于"受于人者不至也"。

强调了后天教育的重要性。

（5）学生自由谈感想,可以从仲永自身的角度谈,也可以从仲永的父亲的角度谈,还可以联系实际来谈。

只要观点是从本文中提炼出来的,中心明确,语言流畅即可。

作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。

（五）目标达成，计时训练。

1、“金溪民方仲永,世隶耕。

”交代了关于方仲永的哪些情况？

联系下文说说作者为什么这么写？

（4分）

“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。

“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

2、文中哪些句子概括了仲永才能发展变化的三个阶段？

点明仲永才能衰退的主要原因的句子是哪句？

（8分）

三个句子是：

幼年时，“指物作诗立就，其文理皆有可观者”——后来，“令作诗，不能称前时之闻——最后，” “泯然众人矣”。

点明仲永才能衰退主要原因的句子是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”。

3、语段阅读：

阅读第3段，思考下列问题。

A这一段在语言表达方式上有何特点？

以议论为主。

（2分）

B这一段“受于天”指什么？

“受于人’又指什么？

（2分）

“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。

“受于人”指人的后天学习和受到的教育

　　C文中“王子”指的是？

解释“卒之为众人，则其受于人者不至也。

”一句。

（2分）

　王安石终于成为普通人，是他受到的后天的教育不到位的原因。

　　D请根据你自己的理解，谈谈文章第三段文字的大意。

（2分）

　　人的天资固然重要，但更重要的是必经过后天的不断的学习。

（六）拓展延伸，布置作业。

附答案：

1、象；它指《春秋左氏传》；回家；了解；从此；放下；没入；都；离开；拿

2、闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲。

自是手不释书。

3、匡衡囊萤映雪读书苏秦、孙敬悬梁刺股读书谢道韫咏雪。

6、黄河颂答案

自学检测

1．pòpéngpàizīpingzhàngbǔ澜巅篮qū

2、光未然，冼星海，黄河儿女的英雄气概

3、惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，接成九曲连环；把中原大地，劈成南北西东。

一泻千里，浩浩荡荡。

4、五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你的身边扮演。

目标达成．

1、地理特征,黄河在历史上对中华民族的贡献，热爱和赞美

2、1）、统领全诗，表现诗人站在高山远望黄河的见闻、感受。

2）、黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河伟大坚强的精神，是中华民族抵御外侮的法宝。

3）、这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是“巨人”的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上无数条“铁的臂膀”。

4）、反复出现此语句，把诗歌主体部分从“啊！

黄河/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，表达了黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励中华民族的意思。

由实到虚，步步深入。

5）、黄河之水天上来，奔流到海不复回

黄河远上白云间，一片孤城万仞山

欲穷千里目，更上一层楼

大漠孤烟直，长河落日圆

拓展延伸

1．qióngzhuàishānsù

2．感动怅然

3、日夜思念，以致无法入眠丢失，失落

4．看到我神飞天外，不知身在何处

5、一个人默默地看一个介绍西藏的节目，洁净如水晶的苍穹、随风流转的白云、金碧辉煌的布达拉宫、虔诚扑拜的藏民……一时间，只觉得神飞天外，不知身在何方。

6、排比、比喻7、略

7、《最后一课》答案

二、自学检测及时反馈

1、哽（gěng）  赚（zhuàn）钱    踱（duó）步     惩罚（chéng  fá） 

祈祷（qí dǎo）  诧（chà）异    钥匙（yào shi）   郝叟（hǎo  sǒu） 

挟（xié）着               强（qiǎng）迫          字帖（tiè） 

2、D（操练　皱边　视察）

3、宛转：

（歌声、鸟鸣声）等抑扬动听。

懊悔：

做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。

祈祷：

一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

哽咽：

哭时不能痛快地出声。

诧异：

觉得十分奇怪。

4、１）喧闹 　２）视察　３）严肃 　４）诧异　 ５）懊悔　 ６）责备 　７）安安静静 安静 肃静 静悄悄 平静

5、１）解释说明 ２）递进 ３）解释说明 

6、法 都德 普法战争法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林

7、①拟人 ②比喻 ③反复

8、1）①韩麦尔②动作③韩麦尔对祖国必胜的坚定信念

2）①小弗郎士②心理描写③对敌人禁学法语卑劣行为的讽刺、轻蔑、憎恨和反抗，表现了对祖国语言的热爱。

四、小组合作问题探究

1、本文主要写了阿尔萨斯某一小镇接到不准再教法语的通知后，当地人民痛感亡国之痛，在小学里有韩麦尔先生给大家上最后一堂法语课的故事。

2、小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。

3、第一部分：

（1-6）故事的开端。

写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。

第二部分：

（7-23）故事的发展。

写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。

第三部分：

（24-29）故事的高潮和结局。

写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。

4、小弗郞士的转变在全篇反映得很明显：

从天真贪玩、不爱学习的孩子——热爱法语；

从无忧无虑的幼稚——热爱祖国；

从不懂事、害怕老师——留恋、理解、同情、敬爱老师。

小弗郎士心情变化：

快乐—激愤──难过──懊悔──对祖国语言的热爱──对老师的爱戴。

5、刻画韩麦尔主要通过语言、动作和神态进行。

小说通过先生在“最后一课”上所讲的话，表现了他对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱，对祖国儿童深厚的爱和无限的希望，以及对国土沦陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。

韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师

6、正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声……

7、

（1）对自然景物的描绘反映出小弗朗士无忧无虑、天真幼稚的心理状态，突出了国家的存亡对一个贪玩不爱学习的孩子来说似乎无关紧要。

（与后文小弗朗士的思想转变形成强烈对照，使人物形象更丰满，更具有真实性。

）普鲁士兵正在操练，点出故事发生的时代背景。

真实而形象简练地交待出这里已被敌军占领，绿草如茵的法国土地上，普鲁士兵的军靴正在践踏，他们正进行镇压和屠杀前的准备和演练。

（2）这句话中有“又”字，一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶。

“最近两年来，一切坏消息都是从那里传来的”，布告牌仿佛成了一张法国社会状况的记录表，因此小弗郎士一见到有许多人围在布告牌前，就立刻意识到“又出了什么事”了。

同时这句话也为下文埋下了伏笔，使“最后一课”这一情节显得水到渠成。

（3）韩麦尔先生身为法国人，却不能讲法语。

辛勤工作了四十多年，却要被无辜赶走，这实在是十分令人痛心的事。

“可怜的人”中掺杂着共同的遭遇、互相同情等复杂的感情。

（4）明天永远没完，拖的结果是连祖国的语言都还不会说，却已经失去了学习祖国语言的权利。

表现了十分痛苦的心情。

（5）如果牢记祖国语言，就永远不会忘记自己的祖国，就会激发爱国心和对敌人斗争的意志，不会忘记恢复国土，争取自由，所以好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

（6）细节描写。

飞进来的金甲虫没有影响孩子们专心画“杠子”，表现了孩子们习字的专心，由此刻画出孩子们对祖国文字的热爱。

（7）这是先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是他热爱祖国语言，强烈爱国心的表现，并不意味着法国语言真是世界上最美的语言。

（8）小弗郎士受到强烈的爱国主义教育，自觉地努力学习，恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好。

（9）①“使出全身的力量”是因为倾注了爱祖国、恨敌人的全部感情。

这两个字表示了韩麦尔先生坚信法兰西祖国必胜，它也激励人们要永远牢记法兰西祖国，这是韩麦尔先生爱国精神的集中体现。

这样改不好，因为此时韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中，他连说话的力气也没有了。

这表现了韩麦尔先生对法国的感情之深。

②因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实，陷入了极大的痛苦之中。

③这些动作描写，包含了韩麦尔先生内心深处因国土沦丧而产生的巨大痛苦，包含了这位爱国者对自己民族的无比热爱和对民族语言的深刻眷恋。

此时无声胜有声，留给读者反复回味的余地。

五、目标达成计时训练

9、比喻

10、“法国语言是世界上最美的语言——最明白、最精确”。

这是先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是他热爱祖国语言，强烈爱国心的表现，

“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言，因此，掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。

11、这钟声和号声交待了背景，渲染了气氛，标志着“最后一课”的结束，使韩麦尔眷恋国土的心更为痛楚和激愤，为其后人物形象的点睛之笔和中心思想的升华做了最后的烘托和铺垫。

12、表现了韩麦尔内心的凄苦愤懑已到了难以言状的境界。

13、小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱和失去祖国的悲愤、痛苦的心情。

韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他不仅是一位法语老师，而且是一位爱国志士，所以觉得他的形象高大。

14、韩麦尔先生强烈的爱国心和对祖国必胜的信念。

15、不好，此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中，他连说话的力气也没有了。

这表现了韩麦尔先生对法国的感情之深，他永远都不会忘记、放弃自己热爱的祖国。

16、“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教，学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响了，是在不情愿的情况下强加于人的钟声，不容人选择地宣布最后一课的结束。

增强了悲怆的气氛。

17、C

18、韩麦尔先生的爱国精神　战争杀害了三个孩子　控诉

19、这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬

  　韩麦尔先生在最后一课上精心安排，目的是要激发孩子们的爱国热情，小弗郎士领悟了老师的意图，所以说“就好像许多面小国旗在飘扬。

”

20、瘦弱而多病　战争给人们带来的痛苦和折磨

21、小弗郎士从鸽子的叫声中产生联想，嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢，蕴含了强烈的憎恨之情，是他爱国主义情感的升华。

22、人们对老妇人的悲惨遭遇深感同情与理解，思索着战争带来的不幸。

六、拓展延伸布置作业

23、如何除掉旷野里的杂草。

24、饱学：

学识丰富。

饱经风霜饱食终日

25．点点头微笑态度与前两种基本相同（描写神情、态度，只要符合文章的语境即可）26．不是失信。

哲学家人虽未到，却已经用事实“宣布”了最正确、最理想的答案。

27．震惊→疑惑→顿悟（只要言之成理即可）

28．点题美德是一个人灵魂中最重要的一部分。

29．美德太重要了（答案不是惟一的，不必强求一致）

8、艰难的国运与雄健的国民答案：

（二）自学检测，及时反馈（共36分）

1.泻/峻/叠/抑/狭/héng/崎岖/zhuó/qū/zhāo/yÌ/lǚ

2．散文/李大钊/守常/马克思主义者/中国共产党/革命史上的丰碑。

3.

（1）非常狭窄、艰难

（2）也像这样。

亦，也。

（3）阻碍抑制，阻挡。

4.

（1）民族生命进程；

（2）中华民族历史进程；（3）中华民族历史的顺利发展；（4）“曲折回环”“崎岖险阻；（5）“浊流滚滚、一泻万里”

5.

（1）人生自古谁无死，留取丹心照汗青.（文天祥）

（2）僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台.（陆游）

（3）夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

（陆游）

（三）诵读文章，整体感知：

附答案：

2.人类历史的道路——民族生命的进程——人类历史的生活——中华民族的史路——中华民族的精神

3.第一段内容：

历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。

总领全文，点明主旨。

第二段内容：

民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

第三段内容：

人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

第四段内容：

中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。

第五段内容：

用扬子江、黄河精神概括了中华民族的气概和战斗风貌，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

（五）展示交流，点拨小结。

1.①长江大河——民族生命进程 

②扬子江、黄河——中华民族历史进程 

③浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前 

④平原无际，一泻万里——中华民族历史顺利发展 

⑤曲折回徊，崎岖险阻——中华民族历史所逢的艰难国运 

⑥长江、黄河穿沙漠，过山峡——中华民族前进中的艰难斗争 

⑦浊流滚滚，一泻万里——中华民族的光明前途

比喻的作用：

增强了说理的透彻性，情感的生动性和语言的形象性，丰富了文字的含义和作品的意蕴。

这些比喻表现了作者内心的豪情壮志。

2.只有雄健的国民才能扭转艰难的国运；惟有在艰难的国运中建造国家才更能锻炼、造就国民的雄健精神。

（是艰难国运造就了一大批真正的猛士，真正的革命者，倘若把“雄健的国民“放到前面，因果关系就颠倒了。

）

3.“雄健的精神”，也就是民族的精神。

“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。

”“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。

4.“一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。

这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐、一种幸福。

高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。

5.是对的，因为历史发展是曲折的，只有具有雄健的精神敢于面对现实、敢于斗争的革命者，才会在奇绝壮绝的斗争中获得“壮美的趣味”。

6.他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感.。

（六）目标达成，计时训练。

（共16分）

附答案：

1.不能，“不全是坦平的”是说有些地方坎坷不平，而“全不是坦平的”是说任何时候，任何地方都不是坦平的。

2．从“一条浩浩荡荡的长江大河”一直到“极其险峻”。

3．B

4．走到崎岖的境界，愈是奇趣横生。

觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感得一种冒险的美趣。

5．只有雄健的国民才能改变艰难的国运，要以雄健的精神在艰难的国运中建造国家。

6．是艰难的国运造就了一大批真正的猛士，真正的革命者。

倘若把“雄健的国民”放到前面，因果关系就颠倒了。

7.发扬雄健的精神，是时代的需要。

在今天，也同样会”遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。

（七）拓展延伸，布置作业。

附答案：

1.C

2.甲C乙B丙A丁D

3.画龙点睛突出主题思想，使之更鲜明。

4.人民鼓励军人在前方英勇杀敌，不让苦难重来，保卫幸福生活的觉悟。

5.相片（照片）

9、《土地的誓言》参考答案

1、面对土地发出的誓言

2、九·一八事变端木蕻良曹汉文《科尔沁旗草原》《大地的海》

3、chìháogǎolǒnggènniǎnlánráoyuèlù

谰语

斑斓

波澜

4、

（1）斓灿烂多彩

（2）谰没有根据的话（3）契双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解（4）秽肮脏的东西

怪诞

垂涎

高粱

栋梁

5、

6、第一段：

我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾！

第二段：

故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡而战斗而牺牲。

7、“埋葬”只用于已经死去的事物。

昔日留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。

而今，这一切早已不复存在。

取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！

作者的欢笑已经“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。

作者的欢乐只属于失去的故园。

这样想来，用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。

8．人称的变化实际上是情感的变化的结果。

文章开始用第三人称。

是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。

这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果。

9．回忆“我”在故乡成长的足迹，用诗一般的语言抒发思乡之情。

10、言之有理即可。

11、略。

12、表示对人们来得早感动意外。

（大意对即可）

13、潇洒的英姿、英武、矫健、威风凛凛均可。

14、陆游、祖逖、杜甫等

15、升旗的仪式很短，只有几分钟而已，但是在这短短分钟里，观众想了很多。

例如老者想到了创业的艰辛，“我”想到了作为一名公民的职责。

所有面对国旗的人都为之感动。

16、略

10、《木兰诗》答案

第一课时

二、自学检测及时反馈

⒈hánjùnjiānjiānyānjìjiūhuò⒉杼辔戎柝赐妆傍鬓

⒊叙事诗郭茂倩《乐府诗集》南北朝

四、小组合作问题探究

见学案。

五、目标达成计时训练

1、⑴-⑷略⑸将军百战死，壮士十年归。

2．过；北方3．将士们十年征战，历经千百次的战斗，有的战死沙场，有的胜利归来4．概写木兰十来年的征战生活。

5．一是人物的传奇性，二是人物性格的丰富性。

六、拓展延伸布置作业

1、他认为抽血会失去生命，所以开始犹豫。

后来为妹妹输血，因为他是妹妹惟一的亲人，他觉得有责任照顾好妹妹，即使是用生命做代价。

2.男孩意在安慰妹妹，不要害怕，病很快就会好的。

3.小男孩的精神强烈地震撼了他的心。

4.点明中心，深化主题。

5.（略）

第二课时

四、小组合作问题探究

1、描述木兰女扮男装、代父从军、功成不求富贵的故事。

2、可汗点兵、军书频传、老父被征、木兰无兄。

使人物在矛盾漩涡中沉浮，既有利于表现木兰不畏艰险、勇敢坚毅的精神，有时代父从军这一行动本身成为矛盾发展的必然，整个故事也有合理、令人信服的基础。

3、两层：

出征的路线、征途的遥远、行军的神速、军情的紧急；烘托木兰离家越远思亲越切的心理。

4、代父从军、踏上征途、十年征战、辞官还乡、凯旋欢聚。

5、这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。

所以这样详地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、孝敬父母、勇于承担责任的美好心灵。

6、作者运用互文的修辞，写出了战争的持久，战斗的激烈、悲壮，表现了木兰的英勇善战。

7、对木兰的喜爱和称颂，体现了木兰的无比自豪。