五年级语文上册第二单元备课.docx
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五年级语文上册第二单元备课
《古诗词三首》教学设计之一
本学期总第11课时本单元第1课时讲课时刻9月19日
第一课时
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读两首古诗。
2．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。
3．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
经过对比学习，体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。
课前互动：
播放《思乡曲》，师生合作背诵思乡的诗词。
教学过程：
一、相机导入，揭示课题。
师：
思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。
由古至今，从未间断。
今天我们再来读三首思乡的诗词。
我们先来学习前两首诗。
（板书课题“古诗词三首”，诗词题目“泊船瓜洲”“秋思”。
）
二、检查朗读，读通古诗。
（重点强调“间”“重”等多音字，并以此渗透联系上下文，分析字意，确信多音字读音的学习方式。
）
三、借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意。
1．学生运用积累的学习方法，自读古诗。
画出不懂的问题。
2．同学交流，解决不懂的字词。
3．老师质疑检测：
“你从诗句中读懂了作者身在何处呢？
”引出两首诗的写作背景，感知古诗大意。
四、朗读品味两首诗，体会诗情，感悟诗境。
对比两首诗的异同。
1．小结过渡。
2．引导品读《泊船瓜洲》。
（1）自读批注，读解语境。
透过诗中哪些词语，你能体会到作者对故乡的思念。
可以在书上圈一圈、画一画，还可以写写简单的批注。
（2）交流感悟，相机指导朗读。
重点预设“一水间”“只隔”“绿”“又”“何时”“还”。
（3）还原诗境，感情朗读。
（4）角色替换，自由吟咏。
背诵诗文。
3．自读体会《秋思》。
（1）小结过渡：
在奉诏进京的途中，是融融的春风，家乡的春景勾起了诗人无限的乡愁，那引发了客居洛阳的张籍乡愁的又是什么呢？
思乡的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水边，明月下，想着自己的家乡，发出了感慨：
“明月何时照我还。
”那思乡的张籍又做了什么呢？
请同窗们自读诗文，深切体会。
（2）自由朗读体会。
（3）交流汇报，扣住“见秋风”“意万重”深化对诗文的感受。
相机指导朗诵。
五、对比梳理，整体朗读。
1．总结：
两位不同朝代、不同身份的作者因为不同的原因离开了家乡，在不同的环境中又因为不同的缘由触动他们共同的情感——这确实是思乡。
2．朗诵两首诗词。
营造情境，引读朗诵，体会情感，表达感情。
作业设计（课件出示）：
1．背诵、默写两首思乡的诗词。
2．积累摘抄课外的思乡的诗词。
板书设计：
古诗词三首
泊船瓜洲 奉诏进京 春意浓 追问 明月何时还
秋思 客居洛阳 见秋风 寄写家书 意万重
本学期总第12课时本单元第2课时讲课时刻9月20日
第二课时
教学目标：
一、温习、背诵前两首古诗。
二、通过看注释、查阅资料、边读边想象等方式明白得诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。
3、体会作者的思乡之情，琢磨作者的表达方式。
教学过程：
一、背诵、默写两首古诗。
二、对比学习《长相思》。
三、总结三首诗词，整理对比学习本课的思乡诗词。
独立或合作学习收集到的诗词，完成下面表格中的空格。
（整理表格如下）
题目 作者 背景 思乡缘由 作者表现表达特点
泊船瓜洲 王安石 奉诏入京 春意浓 追问明月 借景抒情 直抒胸臆
秋思 张籍 客居洛阳 见秋风寄写家书 叙事抒情 含蓄感人
长相思 纳兰性德征旅途中 遇风雪辗转难眠 写景叙事 倾诉心声
四、根据上面的表格，小组合作写小论文。
提示：
竖行分析表格，可以提出：
“比较《×××》和《×××》两首思乡诗（词）的异同”“古代人离开家乡的缘故略谈”“触动前人的思乡愁绪的意象有哪些”等题目写小论文。
横行分析表格能够提出“《××》的赏析”论文题目。
五、板书设计：
表格内容（略）
《梅花魂》教学设计之一
本学期总第13课时本单元第3课时讲课时刻9月21日
第一课时
学习目标
一、熟悉“魂、幽”等12个生字，会写“魂、缕”等14个生字，能正确读写“飘泊、玷污”等词语。
二、有情感地朗诵课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。
3、从课文中感受外祖父对祖国无穷爱恋的思想情感，领会梅花不畏“风欺雪压”的品格。
教学重点、难点：
从课文中感受外祖父对祖国无穷爱恋的思想情感，领会梅花不畏“风欺雪压”的品格。
课前预备
③ 查找有关梅花的资料。
了解梅花的特点。
②自学生字词。
③回忆已在古诗中体味的游子的思乡之情。
教学进程
导入揭题
①（教师板书“梅花”二字）你见过梅花吗？
你明白梅花的品格吗？
学生彼此交流课前查找的有关资料。
②查字典说说“魂”字的说明。
③揭题释题。
（教师板书“魂”字）“梅花魂”
读课题，你的心中有疑问吗？
学生针对课题进行质疑。
教师过渡语：
是啊，梅花只只是是一种植物，它何来之魂？
带着“？
”让咱们走进课文，来解答心中的困惑。
初读感知
①自由朗诵课文，注意读准字音，读通句子，画诞生字新词。
②小组伙伴之间相互读课文，交流自读生字新词的成效，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。
③全班交流，指名分段读。
④用较快的速度再次阅读全文，想一想课文内要紧写了几件事？
（五件事：
a、外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流出眼泪。
b、外祖父对墨梅图额外珍爱，“我”不警惕弄脏，他竟大发脾气。
c、外祖父因不能回国而难过得哭了。
d、外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。
e、别离那天，外祖父有把绣着梅花的手绢送给“我”。
）
合作交流
①讨论交流：
比较课文的第一自然段和最后一个自然段，你发觉了什么？
（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗爱恋祖国的心。
）
②教师导语：
是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永久感受到外祖父那颗爱恋祖国的心。
同窗们，让咱们和作者一路穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！
③分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在隔壁做简单的批注。
④ 自己读一读所画的句子。
本学期总第14课时本单元第4课时讲课时刻9月22日
第二课时
学习目标
一、正确、流畅、有情感地朗诵课文，背诵出色片段。
二、明白得课文，结合重点文句体会人物想念祖国的思想情感，并琢磨这种情感是如何表达出来的。
3、摘录让自己感动的文句并背诵。
教学重点、难点：
从课文中感受外祖父对祖国无穷爱恋的思想情感，领会“爱国”情怀
教学进程
读“三哭”，感悟真情
①读课文，找出并用”“画出有关描述外祖父哭了的语句，读一读，共有几处？
（共有三处：
教我读诗词时；得知不能回国时；送“咱们”上船时。
）
②学生听录音跟读第二自然段，交流体会外祖父”一哭”时的情感。
了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思。
（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐朝诗人王维的诗句，意思是“独自一个人在远方居住，每到过节的时候就额外想念家乡的亲人”）。
（“春草明年绿，王孙归不归”也是王维的诗句，意思是“明年春天绿草如茵的时候，您回不回来？
”）
（“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋词人秦观的词，意思是“在空中随风飘飞的落花，轻得仿佛夜里的猛，一望无际落着的雨丝，细得仿佛内心的愁。
”）
◆外祖父教我读唐诗宋词的用意所在。
（这三句诗都表达了游子对家乡的想念之情，外祖父叫“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的想念。
）
◆说说“外祖父哭了”的缘故。
（因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他内心涌动的是对家乡，对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来。
）
③探讨外祖父的“二哭”，体会他无法回归家乡的情感。
◆教师读这部份内容，学生闭上眼睛想象：
你看见了什么？
用自己的话说一说。
◆学生交流。
（在我眼前显现了一名白发苍苍的老人竟不顾自己的形象在自己的外孙女眼前“呜呜呜”地哭着，他哭得是那样悲伤。
）
◆你能明白得这位老人此刻的心情吗？
（自己的儿孙要回到日夜想念的家乡，可/是因为自己年纪太大，无法和他们一路回抵家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。
同时，因为年纪太大，自己将永久不可能回抵家乡，内心固然十分悲切。
）
过渡语：
久居异乡的外祖父日夜想念着自己的家乡，但是由于各类缘故，他无法回到故乡，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大伙儿再认真读读课文，
（A）从哪些文句中能够看出外祖父对梅花的珍爱？
找到有关的句子读一读，读出体会和感受。
“惟独书房里那一幅墨梅画，他额外珍爱，家人碰也碰不得。
”
◆出示一个句子进行比较：
“书房里那一幅墨梅画，他很珍爱。
”
◆说说这两个句子的异同，哪个句子更好？
什么缘故？
“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：
‘小孩要管束好，这清白的梅花，是玷污得的吗？
’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
”
◆从外祖父的话中你感受到了什么？
从外祖父的动作中你看出了什么？
你能读好它吗？
（B）品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感。
“旁的花，大略是春暖才开花。
她却不一样，愈是严寒，愈是风欺雪压，话开得愈精神，愈秀气。
”
◆你发觉这句话中哪个词用得最多？
◆再读一读这句话，说说有如何的感受？
◆此刻，在你的心目中，梅花具有如何品格呢？
用外祖父的话回答。
（她是最有品格，有灵魂，有骨气的呢！
）
“他们就像这梅花一样。
”
◆“他们”是指谁？
什么缘故把他们比喻成“这梅花”？
◆联系咱们已有的知识说说中华民族中涌现的有气节的人物。
相机指导朗诵。
“一个中国人，不管在如何的境遇里，总要有梅花的天性才好！
”
◆作为一个中国人，你如何明白得外祖父的这句话？
◆在外祖父的眼睛里，梅花代表着什么？
（外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千万万万华夏子孙的“魂”。
他珍爱梅花，赞美梅花，实那么是在表现他那颗拳拳爱国之心。
）
◆美读升华：
你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？
。
④再探外祖父的第“三哭”，深切体会外祖父的思想情感。
◆哪个词使咱们感受到了老人的“哭”？
（泪眼蒙胧。
）
◆外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我是不是再也不想念家乡了？
你如何明白得外祖父的这一举动。
（他借“我之手”把他那颗爱恋祖国的心带回祖国，让他也能“魂”归祖国。
）
品语句，升华情感
①教师导语：
从外祖父的一言一行中，咱们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花天性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的爱恋。
用你最喜爱的方式有情感地读读外祖父的话和外祖父为咱们送行的有关句子。
②学生有情感地朗诵有关句段。
③教师导语：
面对如此一名身居异乡的老人，咱们的心中能不对他产生敬意吗？
让咱们饱含敬意之情读一读课文第一自然段和最后一个自然段。
④引导学生有情感地朗诵这两个自然段。
归整体，理清层次
①读到这儿，你发觉课文首尾两个自然段有什么联系吗？
如此写有什么作用呢？
②尝试分段。
重积存，延伸拓展
①从文中找出让自己感动的语句或段落，抄写下来。
②教师导语：
“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与爱恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？
③学生吟诵熟知的有关诗篇。
板书设计：
一、读诗落泪
二、珍爱梅图
梅花魂 3、不能回国 中国心
4、赠送梅图
五、递梅花巾
《桂花雨》教学设计之一
本学期总第15课时本单元第5课时讲课时刻9月23日
教学要求：
思想道德要求：
体会作者喜爱桂花、摇桂花的乐趣和酷爱家乡的思想情感。
知识要求：
自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
能力要求：
想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
重点难点：
明白得课文内容，体会作者表达的思想情感；想像课文描述的情景。
教具预备：
常规
教学时刻：
一课时
一、导入新课
同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。
你会回忆过去经历过的有趣的事吗？
爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。
课文的题目是《桂花雨》
二、初读课文
思考：
1、课题“桂花雨”是什么意思？
用的是什么修辞方式？
2、课文主要讲了什么事？
3、画出不理解的词语和问题。
三、学习课文
1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？
（小组讨论再全班发言）
2、学习第一、二自然段
读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？
3、学习三至六自然段
这部分主要写了什么？
找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。
结合自己有过类似的经历吗？
结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目
4、学习第七八自然段
如何理解母亲说的话？
杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？
（自由发言）
老师总结：
这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
5、带感情读课文
再读课文，理解内容
教学目标
1.熟悉7个生字。
2.正确、流畅、有情感地朗诵课文。
3.把握课文要紧内容，体会作者是如何表达思乡之情的。
4.欣赏课文中优美的语言积存。
教学重难点
1.正确、流畅、有情感地朗诵课文。
2.把握课文要紧内容，体会作者是如何表达思乡之情的。
课前预备
1.学生预习课文，碰到不睬解的词查字典明白得。
2.学生搜集表达思乡之情的古诗句。
3.教师预备古诗文《天净沙》。
教学进程
读诗，了解课题出处
◆谈话：
（板书课题：
小桥流水人家）读一读课题，说一说看到那个课题你有什么方式?
（或想说点什么?
）
◆出示古诗文《天净沙》，全班齐读。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
”
◆请读过这首诗的同窗试着说说对这首诗的明白得。
◆导题：
这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?
让咱们一路掀开书读一读。
初读，把握课文主旨
◆自主学习：
读准字音，读通句子，想一想课文要紧写了什么内容?
表达出作者如何的情感?
◆同伴合作：
同桌轮读课文，彼此正音，说说课文要紧写了什么内容，表达了如何的情感。
◆全班交流：
a．指名分自然段朗诵课文，师生一起正音。
b．归纳课文要紧内容，说说课文表达的情感。
交流探讨表达方式
◆默读课文，想象文章描述的情景，体会作者是如何表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。
◆小组交流，合作探讨。
◆展现交流探讨学习的功效。
以小组为单位派出中心发言人汇报探讨学习中的发觉和体会。
◆依照学生发言，教师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方式。
a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
”（运用拟人的手法，刻画溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。
）
b．“一条小小的木桥，横跨在溪上。
我喜爱过桥，更快乐把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。
”（先写了桥的样子，再刻画在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。
）
c．“我家只有几间矮小的平房，我诞生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充沛、有东南两面大窗的漂亮屋子。
”（用对照的方式写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感抵家的亲切，引发美好回忆。
）
d．“大伙儿过着‘日出而作’‘日入而息’‘同舟共济’的太生平活。
那段日子，深深地印在我的脑海中。
”（用三个成语归纳了农村人家日常生活的特点，“深深地印在”表达了作者对它的迷恋和酷爱。
）
赏读，积存优美句段
◆配乐朗诵：
作者用生动的语言，向咱们刻画了一幅优美的乡村画卷，让咱们一路随着音乐有情感地朗诵全文。
◆选择自己喜爱的句段读几遍，熟读成诵。
◆摘抄课文中生动优美的语句。
◆拓展：
你明白哪些表达思乡之情的古诗句?
读一读，说一说。
板书设计
小桥流水人家
小溪
小桥
爱
老家
居民
语文园地二
本学期总第16课时本单元第6课时讲课时刻9月26日
第一课时
口语交际
学习目标
1.能围绕“浓浓的乡情”那个主题讲清楚自己的活动安排。
2.能与同窗进行商讨，培育自主合作的参与意识。
3.通度日动，培育对家乡的酷爱之情。
4.能就口语交际的内容，斗胆发挥想象，写落发乡的转变，表达对家乡的酷爱之情。
教学重难点
通度日动进一步提高激发学生酷爱家乡的情怀。
依照主题策划活动，列出节目表，并分组进行实践活动，在倾听与合作中活动，演出活动方案，培育学生的策划能力、演出能力和丰硕的想象能力，进一步提高交际与习作的效率。
课前预备
一、搜集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。
二、了解班级同窗的特长，以便策划活动。
3、通过书籍、电视、网络等媒介，了解如何策划才能弄好一次活动，能够事前参阅一些好的体会。
淡谈话导入，激发爱好
俗语说得好：
一方水土养一方人.每一个人对自己的家乡都有着深厚的情感。
大诗人李白用诗句“举头望明月，垂头思故乡”来表达自己对家乡的想念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。
今天也让咱们来畅谈一下对家乡的酷爱之情吧。
各抒己见，抒发情感
1.同窗们，请你们来讲说对家乡的酷爱之情吧。
2.现然大伙儿都这么酷爱家乡，那么咱们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰硕多彩，要通过丰硕的内容、出色的节目来表达对家乡的酷爱之情。
小组交流讨论
明确小组讨论的内容：
演出哪些节目；由哪些同窗演出；如何演出才能使节目更出色。
重点讨论如何演才能使节目更出色，依照讨论情形列出节目表。
教师参与部份小组的交流，给予指导。
小结过渡：
适才教师参与了部份小组的讨论，看得出来同窗们事前都做了精心的预备，而且在讨论的进程中超级烈火，方方面面的问题都能考虑到。
每一个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的酷爱，那此刻就请同窗们来展现一下你们小组策划的活动方案吧。
展现活动方案
以小组为单位展现活动方案。
其他同窗能够质疑，也能够和同窗进行深切的交流。
师生一起评议.综合大伙儿的意见，全班制定一个活动方案。
总结 同窗们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”那个活动，不仅锻炼了咱们的组织策划能力，而且还激发了大伙儿对家乡的酷爱之情，相信“浓浓的乡情”那个活动必然能够取得成功。
本学期总第16-18课时本单元第6-8课时讲课时刻9月26-28日
第二、三课时 习作
谈话导课，激发爱好
在策划“浓浓的乡情”活动中，同窗们尽情抒发了自己对家乡的酷爱之情。
是呀，谁不爱自己的家乡呢?
今天让咱们斗胆地想象一下，通过咱们的尽力，二十年以后的家乡会是什么样子?
斗胆想象
想象家乡发生的庞大转变。
想象儿时的小伙伴会是如何的，想象久别重逢的亲人会有如何的感慨。
学生默读提示，明确习作要求及内容。
小组互说.打开思路。
全班交流，教师适时点拨。
试写初稿，自行修改
回忆这组课文中作者运用的表达情感的方式，试着在自己的习作中加以运用.
要求书写工整，语句通顺。
小组评议，互改
小组内互读互改，提出修改建议
依照同窗的建议再次进行修改
佳作赏评
每一个小组推选好的作品进行全班赏评，能够是全文，能够是片断。
教师引导学生进行赏评。
请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行一个启发
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