七年级第六单元教案.docx
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七年级第六单元教案
武城县第五中学第六单元教学计划
科目：
语文任教班级：
七年级备课人：
2012年月日
教学
目标
1、联系自己的人生体验，深入思考，反复咀嚼，领会课文意
深长的用词，理解文中富有哲理的语句。
2、学会朗读，力求把握好停顿、重音、语调、语速、感情。
在读中悟情，在读中明理。
3、准确把握文章中叙述与议论之间的关系，概括文章的主旨。
4、理解不同文体的不同表达方式和表达技巧。
教学
方法
自主、合作、探究
教学
重难
点及
突破
措施
1、整体感知课文内容，分析和揣摩精彩段落和关键语句。
2、学习语言运用的技巧，提高口头表达能力。
3、体会本单元各课表达的主题，培养学生树立远大理想，勇于奉献，敢于尝试，坚强面对生活，积极修身做人的优秀品质。
突破措施：
第一，课课强化朗读，《郭沫若诗两首》一课要求“举行一次朗读比赛”，课文要求背诵。
第二，朗读教学要常抓不懈。
朗读训练时，一方面是矫正，改变不好的习惯；一方面是提高，不仅要求读音正确，还得读得流利，有感情，进入情境，进入角色。
第三，要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。
第四，认真组织好“漫游语文世界”的活动。
学生分析
这个单元所选的课文体裁多样，有童话、神话、寓言和诗歌。
童话、神话和寓言一般称作想像和幻想类作品，想像力丰富是它们的共同性；所选诗歌是郭沫若的《天上的街市》和《静夜》，也带有浓厚的想像色彩。
本单元就是在引导学生领略由“想像”创造出来的“别一世界”的魅力的同时，让学生对联想和想像有初步的了解，培养他们的发散性和创造性思维。
单元教材分析
《皇帝的新装》是安徙生的代表作，是童话作品中的名篇。
它本身包含的意义丰富，耐人寻味。
《郭沫若诗两首》选的是《天上的街市》和《静夜》，两首诗都选自郭沫若的诗集《星空》，它们的结构、手法和情调都有颇为类似，便于进行比较教学。
这两首诗都是写夜空的，但具体景致不同，由此唤起的联想与想像也不同。
《女娲造人》是根据汉代应邵的《风俗通》里有关女娲的神话改编的。
《风俗通》里的记载极其简单，只交代了最基本的事实，课文作者袁珂在尊重基本事实的基础上，从人生化的角度对女娲造人的经过进行丰富的扩展，课文中的女娲成为一个充满生命力和母性的大神形象。
《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的抒情童话，它的主题是“爱”，倡导我们善良、帮助弱小和有困难的人，这样我们自己的精神境界也会得到提升。
《寓言四则》选取了两则《伊索寓言》和两则中国古代寓言。
学习这四则寓言都要学生理解它们各自所包含的寓意，并鼓励学生突破故事原有的寓意提出自己的新见。
课时
《皇帝的新装》2课时
《郭沫若诗两首》2课时
《女娲造人》2课时
《盲人和他的影子》2课时
《寓言四则》3课时
26、皇帝的新装
一、教学设想
（一）教学目标
1、理清故事情节，培养学生概括能力。
2、有感情朗读课文，体会人物形象的意义。
3、培养学生联想和想象能力。
4、领会童话深刻的内涵，培养敢说真话的品格。
（二）教学重点：
1、培养学生联想和想象能力。
2、领会作品深刻的内涵，培养敢说真话的品格。
（三）教学难点：
培养学生联想和想象能力。
二、教学设计
（一）导入新课
同学们喜欢童话故事吗？
以前都读了些什么童话？
在童话世界里，我们认识了“灰姑娘”，知道了勤劳善良互助是一种美德；我们认识了“小红帽”，知道了面临困难和敌人时要冷静、机智；我们还认识了“丑小鸭”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放弃……童话世界真是一个神奇的世界，让我们获益匪浅。
今天，我们再来认识一位来自童话王国的皇帝，他又会给我们带来什么呢？
（二）整体感知
1、学生快速阅读课文，思考两个问题：
（1）故事的主人公是谁？
（皇帝）
（2）用简洁的语言概括文章的故事内容。
（描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。
）
2、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段？
（爱—织—看—穿—议—揭）
（三）研读文本，把握人物
1、主人公——皇帝已粉墨登场，让我们走近他，了解他，请大家用“一个-----的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题（板书）并陈述理由。
（要求自由朗读，独立思考并完成，然后小组成员相互交流。
）
如：
“一个愚蠢的皇帝”：
根本没有布，根本没穿衣服都不知道。
“一个虚伪的皇帝”：
天天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。
“一个昏庸的皇帝”：
不关心国家百姓，只知道穿新衣服。
“一个无能的皇帝”：
听信大臣的话，没有自己的主见。
……
2、这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的原因？
（引出第二批人物：
两个骗子和大臣们）你们如何去评价他们？
（要求独立思考，然后小组成员相互交流）
如：
大臣们：
不敢说真话，极不称职。
欺上媚上，只为保住乌纱帽。
既是受骗者又是行骗者。
骗子：
①骗子行骗，是为了捞取钱财。
②骗子针对皇帝的贪图安逸不理朝政，设下骗局教训他。
出发点是好的，希望他做个好皇帝。
③作者在文章结尾没有写骗子的结局如何，其意可能是向读者敞开一扇感情之门——他痛恨的不是骗子。
3、俗话说“纸是包不住火的”，不管骗子如何吹嘘这布料的神奇，不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光彩，真理总是会像黎明之星，出现在黑色的夜空。
是谁第一个戳穿了这个骗局，扯下众人的面具？
（小孩子）
为什么让一个“小孩子”道出真相？
正所谓“童言无忌”，让一个小孩说出真相符合实际。
其次，它虽出自孩子之口，却代表了百姓的意见，以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”，在这个谎言充塞、欺骗成风的混浊世界里吹来一缕清风。
真理之星火开始燎原。
让新装失去了神奇，让官员掉下了面具！
童话的神奇色彩与现实意义同时呈现了出来！
4、分角色朗读课文，进一步了解人物形象，领会童话的深刻内涵。
（可以读片段。
针对人物的形象，分析朗读语气，引导学生朗读）
如旁白：
自然、平缓
皇帝：
傲慢、自负
骗子：
油腔滑调、阿谀奉承
大臣们：
语调迟缓，故作镇定，毕恭毕敬
小孩：
天真
……
（四）合理想象，创新阅读
同学们声情并茂的朗读，让我们再一次目睹这场荒唐的骗局游戏，这个游戏的各角色回宫将会如何呢？
我们来个现场采访：
请同学扮演：
皇帝一人，骗子一人，大臣一人，小孩一人，其他同学扮记者。
记者要合理设计要提的问题，被采访者作答。
如（问皇帝）大街上都传着“他实在没穿什么衣服”这句话，对此你有何想法？
（对骗子、大臣可以同样提这个问题）
（问小孩）大家都说衣服很美，你怎么说他没穿衣服呢？
你不怕大家说你愚蠢吗？
（五）体会感悟
当我们初读《皇帝的新装》时，我们会为皇帝赤裸着身子举行游行大典的滑稽丑态而发笑，笑声过后的现在，我们不由得深思，想想，你在这童话中收获了什么？
如：
要做一个有责任心的人，不能像皇帝、大臣般不称职。
要敢说真话，保持一颗纯洁的童心。
要把聪明用在正道上，为集体、国家做贡献。
要保持清醒的头脑，不受迷惑……
教师总结：
在现实生活中，诱惑、虚荣总会有的，只要我们保持天真烂漫的童心，无私无畏，只要我们多一份责任心，多一份爱心，多一份真诚，多一份率真，世界就会更美好！
（六）迁移训练（作业）
根据刚才的答记者问，同学们打开你的想象空间，为这篇童话续个结尾。
27、郭沫若诗两首
天上的街市
学习目标：
1．理解联想和想象的作用，体会全诗的思想感情。
2．训练联想力和想象力。
3．指导朗读，背诵全诗。
教学方法：
1．在理解内容的基础上指导朗读，背诵。
2．分析理解诗中对牛郎织女生活的想象。
教学时间：
一课时
教学步骤：
一.导入新课：
1、师：
同学们，你们听说过神话传说牛郎织女的故事吗？
生：
简述故事的梗概。
师：
同学们听了这个故事，想一想牛郎织女在天上过的生活怎么样？
生：
自由答，师总结：
不自由、不幸福（板书）
2、师：
朗读课文，要求学生听后说说在这首诗中描述的牛郎织女的生活是怎样的？
生：
回答上述问题，师总结：
自由富足幸福
3、师：
诗人为什么会产生如此的想象呢？
让我们来进一步去欣赏这首现代抒情诗，（板书课题）
4、作者：
郭沫若（1892--1978）原名郭开贞，四川乐山人，诗人，学者，代表诗集有《女神》，《星空》等。
5、师：
再回过头来看刚才的问题，诗人在诗中描述的牛郎织女的生活状况为什么和神话中的完全相反呢？
这要我们结合作者写诗的背景来看。
本诗写于1921年，“五四”运动高潮已过，中国处于北洋军阀混战时期，作者当时从日本回到祖国，目睹社会的黑暗，思想上有些感伤，但并不绝望，仍然执著的寻求光明和理想。
就是这一时期,1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。
明确：
冷酷、黑暗、腥秽战乱、民不聊生的社会现实。
6、师：
不难看出诗人写这首诗的用意是什么?
生：
自由答，师作总结：
对自由，富足和美好生活的向往。
（板书）
二、朗读诗歌
1、师：
下面请同学们自由朗读这首诗，体会这首诗在阅读时的节奏和语调。
生：
自由答后，师总结，节奏：
舒缓；语调：
轻松、柔和
2、小组读，男生读，女生读，全班齐读，个人读。
师点评指导朗读技巧。
3、分析第一节：
师：
郭沫若说过：
“诗的职责全在抒情。
”这是一首抒情诗，诗人要抒发某种特殊的情感，必须借助于生活中的某种特定的景物作为依附，在第一个诗节里诗人借助了什么景物?
生：
自由答，师总结作板书：
（地上的）灯-----------------（天上的）明星实景相似：
明、闪、现、点着.
（天上的）明星---------------（地上的）街灯
2、师：
诗人描绘了哪两个实实在在看到的景？
地上的街灯是明星吗？
天上的明星是街灯吗？
这里作者用了一个词“好像是”并不真正是，这种由实际存在的事物想到与它相似相关的其它事物的心理过程叫联想。
师：
第一节诗中实际存在的事物是看到的“地上的街灯”和“天上的明星”，然后由地上的街灯联想到天上的明星，看到天上的明星想到地上的街灯，我们看“街灯”和“明星”的相似之处有没有表现出来?
在文中画出来。
生：
自由答，师板书见上
3、分析二、三、四节。
师:
下面我们接着看诗,既然天上的明星好像街灯,作者很自然地想到了那缥缈的空中定然有美丽的街市,有街市自然有物品,有物品自然就有人-------牛郎织女
师板书:
街灯--------明星---------街市---------物品----------牛郎织女
联想想象 明确：
第一小节是联想，第二、三、四小节是想象出来的。
（天上真的能有街市吗？
牛郎能骑着牛儿来往吗？
织女能提着灯笼在走吗？
不能，这些都是作者美丽的想象。
）
师：
这种在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程叫想象。
联想和想象是文学创作中最必须具备的能力。
我们要注意培养这种能力。
师：
在诗人的想象中牛郎织女的生活是自由，富足和幸福的。
诗中作者是怎样具体描述的?
生：
可以用文中的诗句回答.
4、师：
在黑暗中的人们对光明和幸福的向往是强烈的,我们从诗中的那些用词中可以看出来?
生：
“我想那缥缈的空中定然有美丽的街市”中的“定然”，别外还有其他诗句中的“定然”。
师：
最后诗人又巧妙地把想象中的景象与实景联系起来，大家看看是哪几句?
这样写有什么好处?
生：
讨论后，师明确：
“我想他们此刻定然在天街闲游,不信请看那朵流星,是他们提着灯笼在走。
”这样写与诗的开头作者由现实展开想象到结束由想象回到现实形成照应，诗的结构更加完美。
4、指导理解联想和想象
1、联想：
是由一个事物想到了另一个事物的过程，两者之间一定有相关或相似的地方。
比如：
我打开抽屉，看到了笔记本，就想到了什么？
又想到了什么？
从而引出了什么？
又如比喻：
十五的月亮象什么？
……
初五的月亮象什么？
……
2、想象：
就是在你原来看到的、听到的基础上，你又创造性的想出新的形象来。
比如：
世界上既没有孙悟空，也没有＿＿＿＿，既没有林妹妹，也没有＿＿＿＿，这些形象是作者在现实基础上想象并创造出来有。
三.指导背诵,小组展示，学生自结。
四.推荐作业：
1、背诵这首诗。
第二课时
静夜
一、教材简析
《静夜》是初中三册的一首具有古典诗歌韵味的新诗，是郭沫若五四以后的作品。
面对当时中国的现实，诗人感到失望、痛苦、苦闷。
第一节写实，语言简练，对仗工整，琅琅上口，词句贴切，描绘了一幅动态、柔和、宁静、朦胧的静夜景，抒发了对故乡的思念，流露出淡淡的愁伤；第二节想象，以设问开始，以反问结束，联想一幅凄婉动人的鮫人对月流珠的图景，抒发追寻情，表达了忧国情、爱国情。
通过本诗的学习，使学生体会诗人所表达的情感，领悟诗歌的意境，丰富想象，陶冶情操，获得美的享受。
二、教学目标
1．能力目标：
使学生体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力；学习诗的凝炼，含蓄的语言及修辞方法；学习朗读，培养对诗歌的爱好。
2.情感目标：
使学生获得美的享受，体会诗人所饱含对光明、理想、祖国的情感，陶冶自已的情操，进而达到纯熟的境界。
三、教学重点、难点
重点：
1、使学生体会诗所饱含对光明、理想、祖国的情感
2、使学生理解诗的凝炼、含蓄的语言以及修辞手法
难点：
使学生体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。
四、教学过程设计
1.导入。
这节课我们来学习《静夜》。
同学们能背一背《静夜思》这首古诗吗？
学生回答：
能
现在请一位同学有节奏、有感情的背诵李白的《静夜思》
问：
诗人看见了什么？
（月光）诗人由月光联想到什么？
（白霜、故乡）李白思的是什么？
（故乡、亲人）；郭沫若的《静夜》与李白的《静夜思》都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露，那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢？
请大家打开书。
2.老师纠正字音、重音、节奏。
附板书：
模糊（mó）（hu）,鲛（jiāo）,怕会有/鲛人在岸
3.学生自由朗读
分组讨论，自由、合作、探究地学习，想想哪些是写实的诗句？
哪些是想像的诗句？
诗中描写了哪些景物？
师生讨论归纳，板书
4.老师融情于景的激情范读。
问：
①听了老师的朗诵，你们感悟到了什么旋律？
（学生讨论、归纳：
忧伤、迷惘、追寻……）
②哪些诗句充满了忧伤？
（学生讨论、归纳：
月光淡淡、笼罩着村外的松林、白云团团、漏出了几点疏星）
③请同学们用散文笔法叙说书中的静夜景，（学生讨论、归纳：
淡淡的月光就是淡淡的忧愁，故乡的松林啊，依稀在梦中，点点落在笔下，可能身处他乡的缘故，仿佛看到了故乡的月光、松林、白云、疏星、勾起了诗人对故乡亲人的思念。
因此，这几句要念得充满了淡淡的忧愁）
请同学们带着淡淡的愁伤齐读第一节
④哪些诗句充满了迷惘、追求？
（天河何处？
远远的海雾模糊。
怕会有鲛人在岸，对月流珠？
）
老师引导学生想象画面：
凄婉的鲛人流珠。
讨论、归纳：
异乡的月光令人思接万里，故乡的印象充满了淡淡的愁伤，为什么？
诗人联想到那银亮壮观的天河被海雾笼罩、隔断、感到困惑、迷惘、追寻，这里的天河指银河吗？
不，是诗人所热爱的美丽的祖国。
祖国灾难深重，令诗人痛心忧伤，诗人怕祖国的前途茫茫，想到多情的海雾似有泣——远远的海雾模糊，由此，又产生了一个令人痛心的想象——怕会有鲛人在岸，对月流珠？
⑤鲛人真的是指鱼吗？
这泪为什么而流呢？
师生讨论、归纳：
鲛人指的是诗人这类爱国青年，他们看到祖国的现实，天河的无处寻觅，只能遥望茫茫的大海，像伤心的鲛人伫立岸边，对月深思，思乡泪、爱国泪、忧心泪，化成一行行诗行，这也可视为诗人的“流珠”吧？
这也可视为诗人眷怀祖国，感怀世事的心灵投射吧？
请同学们带着这种情感朗读第二节，读出联想的迷惘追求。
5.学生范读，审美陶情，融为一体
学生领悟了诗的旋律，意境，张开想象的翅膀，一遍比一遍读得入调，体会亲切，在反复的诵读中，欣赏景物，陶冶情操，感悟了诗中的情感，这样的情感怎么说呢？
（学生讨论、归纳）
板书：
表达了诗人忧国思乡之情
6.全班齐读全诗，赏析写作特色
学生在有感情朗读中，揣摩作者的语言。
叠韵词“淡淡”“团团”写出景物的朦胧美，令人感到淡淡的愁伤；动词“笼罩”，以动衬静，写出动态、柔和、宁静、朦胧的夜景；“疏”与“漏”的照应，写出了几颗星透过云层无意而自然显露出来，让人看到一丝光明；“怕”字写活了海雾似有情似有泣，诗人的忧与爱感动海雾中的鲛人，使人领悟到鲛人流的不是泪，而是心血、真情，语言精练、含蓄、深刻，表达得淋漓尽致。
学生在朗读中，理解了诗人修辞的妙用，第二节以设问开始，以反问结束，令人悬念在心，言尽而意未尽；诗人引用鲛人的典故，显得凄婉动人，真切表达了诗人忧国思乡情。
五、作业：
收集信息，拓展学习
让学生课外收集郭沫若的诗集，如《女神》、《星空》等；赏析他的《夕暮》；阅读朱自清的散文《荷塘月色》，孙莉的小说《荷花淀》，体会现代作品中写月光、月影、月色的妙笔。
六、板书设计。
月光海雾
写实松林联想天河想象表达诗人忧国思乡之情
白云鲛人
疏星
28、女娲造人
教学目标
1．初步了解神话故事的特点。
2．通过复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。
3．感受文中所表现的喜悦之情。
教学重点
1．大胆而新奇的想象。
2．对人类诞生的喜悦感。
一、导入
由我国古代一些神话民间故事导入。
如《嫦娥奔月》《女娲补天》《后羿射日》《夸父逐日》《盘古开天辟地》《哪咤闹海》《精卫填海》等。
二、简介神话和神话的特点
1．神话是远古人民表现对自然文化现象的理解与想象的故事.它是人类早期的不自觉的艺术创作.神话并非现实生活的科学反映,而是由于远古时代生产力水平很低,人们不能科学地解释世界,自然现象和原始社会文化生的起源和变化,以他们贫乏的生活经验为基础,借肋想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
2．神话的特点：
神话是原始人对自然和社会的认识。
神话富有幻想的形式。
神话中的人物形象都是神或半人半神。
三、作者简介
袁珂：
我国著名的神话学家。
其著作《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。
四、预习字词检查
读出加点字的正确读音：
澄澈chè生气蓬勃péngbó幽光yōu莽莽榛榛zhēn
绵延mián神通广大shén灵敏mǐn枯藤téng
五、赏读课文
（一）听课文录音思考
1、划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，谈谈自己的感受。
2、你认为女娲是一个什么样的形象，从文中找出相关语句加以说明。
女娲
神性：
神通广大
人性：
勤劳、聪明、有爱心、有创造力
总之，女娲是一个人性化的神。
（二）复述故事情节
1、从女娲的角度复述故事。
2、从女娲造出来的第一个人的角度复述故事。
要求：
语言简洁生动
六、拓展延伸：
关于想象
（一）有关的名人名言
想象是人类思维中最美丽的花朵。
（雨果）
想象是最杰出的艺术本领。
（黑格尔）
（二）展开你想象的翅膀
假如你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么原因去造人？
你能拿出比女娲更神奇的造人方法吗？
七、课堂小结
本文记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的好奇和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情。
有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来;有了人类,女娲不再寂寞、孤独;有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了创造……..
八、作业。
29、盲孩子和他的影子
文本解读
《盲孩子和他的影子》是一篇童话故事，对于中学生来说并不陌生，而且它有完整的故事情节，要理解内容并不难，可以从这几个方面来理解：
（一）课文思路，可以抓住表现盲孩子心情变化的关键语句，“他的日子过得很寂寞”，“盲孩子似乎感受到了光明”，“看到了色彩，他很快乐”，“啊，我看见它了萤火虫”，“他从来没有这样快乐过”，“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来”，“啊，我的影子，是你吗？
”，“我们好像看见你了”，“真的，我看见你了”，“他看见了周围的一切！
”等，盲孩子的心情变化就是贯穿全文的一条明线，将文章脉络清晰地展示出来。
（二）情节的发展，盲孩子很寂寞——影子的陪伴使他快乐，给他带来温暖，——困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱使他得到了光明。
（三）从影子、萤火虫对盲孩子的关爱、帮助中，可以概括出本文的主题即大家都应该关爱弱者只有爱才能使他们感受到生活的光明和美好；从盲孩子的角度可以概括出对生活要充满信心，对生活要有执着的追求、坚强的信念，要敢于打开自己心灵的窗户，感知生活的光明；从影子的角度，可以概括给别人带来幸福，自己也能获得幸福，赠人玫瑰手有余香，对待生活要善良、热情、真诚，对别人要有爱心，还可以到感受所有成功的背后都有默默无闻无私奉献的支持者，并且对于真正对待生活的人，帮助别人是自己洁净心灵、灵魂的需要，在帮助别人中净化心灵，从而使自己的人格得到升华；从萤火虫的角度，我们知道它是在别人需要时勇敢走出来，给予别人帮助的形象，它是奉献自己所有光和热的，它是善良的，它虽不能播撒光明，却能给人在黑暗中指明方向，对待生活很热情很勇敢，不畏风雨；它是快乐的天使，能够团结互助，生机勃勃充满生活的活力。
一、教学目标：
知识与能力：
把握文章的主题，体会文章的情感，培养多向思考的能力，从不同角度分析。
情感与目标：
呼唤人间真情，把爱给身边需要帮助的人们，提升自己的生命价值。
二、过程与方法：
朗读与讨论
三、教学重点：
探究盲孩子的心理变化，并理解这种变化的原因。
四、教学难点：
引导学生多角度探究文章的主题。
五、教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入：
同学们，你们喜欢童话故事吗？
那今天我们展开想象的翅膀，飞到一个盲孩子身边，去感悟他的心灵世界，下面我们一起学习童话故事《盲孩子和他的影子》。
二、整体感知
1．同学们大声朗读课文，并圈点理解相关字词。
并标出文章的主要人物。
2．请你找出有关盲孩子心情变化的语句，可以抓住关键表心理的词语。
3、盲孩子的心理变化就是文章的线索，请概括文章的主要内容，表达了怎样的中心思想？
小结：
文章写了一个孤单寂寞的盲孩子对生活充满信心，对光明充满渴求，他执着、坚强、并勇敢的将自己心灵的窗户打开，在影子的帮助下，盲孩子终于感受到了光明，同时影子在帮助别人的过程中，人格得到了升华，他自己也变成了一个美丽的孩子。
三、合作交流
自由的朗读课文，分组讨论：
你觉得这篇文章哪些地方写得精彩？
说说理由。
（从内容、主题、语言、人物形象等方面）
小结：
这是一个美丽的童话故事，文章通过一个盲孩子从看不见光明到看见光明的故事，它表达出对待生活要有坚强的信念、要乐观、要有爱心的主题。
课文语言优美，活泼，描写情态逼真，自然。
刻画了几个美好的人物形象。
如一杯陈年老酒，散发着阵阵余香，沁人心脾。
四、拓展迁移
请你谈谈学习这篇文章的收获。
五、小结
生活是五彩斑斓的，让我们都来关爱生活，对生活充满信心，让爱的清泉永远流淌在我们的心间，让爱的阳光永远沐浴着我们成长，让爱的力量永远鼓舞我们伸出友爱的双手
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