小学课程标准试题实施建议试题有答案.docx

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小学课程标准试题实施建议试题有答案

小学课程标准试题，实施建议试题（有答案）

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我们要把读书当作一种乐趣，并自觉把读书和学习结合起来，做到博览、精思、熟读，更好地指导自己的学习，让自己不断成长。

让我们一起到一起学习吧!

小学课程标准试题

　　一、填空题（60个）

　　1.义务教育阶段的英语课程具有（工具性）和（人文性）双重性质。

　　2.学习一门外语有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成（跨文化意识），增进国际理解。

　　3.义务教育阶段的英语课程应该面向全体学生，体现（以学生为主体）的思想，在教学目标，教学内容，教学过程，教学评价等方面都应考虑全体学生的发展需求。

　　4.基础教育阶段英语课程的目标设为（九个级别），旨在体现小学，初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的（整体性）（渐进性）和（持续性）。

　　5.课程基本理念中，强调学习过程，重视语言学习的（实践性）和（应用性）。

　　6.英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在（真实语境中运用语言）的机会。

　　7.英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，应包括（形成性评价）和（终结性评价）。

　　8.英语课程应根据教和学的需求，提供（贴近学生）、（贴近生活）、（贴近时代）的英语学习资源。

　　9.义务教育阶段的英语课程以（小学3年级）为起点，以（初中毕业）为终点。

　　10.整个基础教育阶段的英语课程包括（义务教育）和（高中）两个阶段，按照能力水平设为九个阶段。

　　11.在九级目标体系中，（一至五级）为义务教育阶段的目标要求。

其中，（二级）为六年级结束时应达到的基本要求。

　　12.在义务教育阶段，从3年级开设英语课程的学校，4年级应完成（一级）目标，6年级完成二级目标，课时安排应尽量体现（短时）、（高频）的原则。

　　13.义务教育英语课程总目标由（语言技能）、（语言知识）、（情感态度）、（学习策略）、（文化意识）等五方面。

既体现了英语学习的（工具性），也体现了英语学习的（人文性）。

　　14.语言技能包括（听、说、读、写）四项技能。

　　15.语言知识包括（语音、词汇、语法、话题、功能）五方面。

　　16.（语言知识）是发展语言技能的重要基础。

　　17.语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听说读写等方面的技能以及这些技能的综合运用。

其中（听和读）是理解技能，（说和写）是表达技能。

　　18.小学英语语言技能中关于一级目标的叙述包括：

（听做、说唱、玩演、读写、视听）。

　　19.小学英语语言技能中关于二级目标的叙述包括：

（听、说、读、写、玩演视听）。

　　20.根据语言技能分级标准，小学四年级学生能学唱英语儿童歌曲和歌谣（15首）左右。

　　21.在二级语言知识分级标准中，学生应会理解和运用的话题有（个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物等。

）

　　22.课程目标中的情感态度目标，是指通过英语课程，使学生（增强祖国意识）、（拓展国际意识）。

　　23.英语学习策略包括（认知策略、调控策略、交际策略、资源策略）。

　　24.（认知策略）是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。

　　25.（调控策略）是指学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的行动和步骤。

　　26.（交际策略）是学生为了争取更多的交际机会，维持交际以及提高交际效果而采取的行动。

　　27.（资源策略）是学生合理并有效利用多媒体进行学习和运用英语的方式和方法。

　　28.在英语词汇学习中，应该从（音、形、义）三方面掌握词汇。

　　29.培养学生学习策略包括（自主学习，合作学习。

探究学习）等学习策略的养成。

　　30.教师在英语课堂上鼓励学生敢开口，不怕表达错误，达到主要教学目的是（培养情感态度）。

　　31.依据《义务教育英语课程标准（2011年版）》，面向（全体学生），为每个学生学习英语奠定基础是教学建议之一。

　　32.教师努力营造和谐的课堂气氛，对学生在学习过程中产生的语言错误采取（宽容）的态度，并选择合适的时机和恰当的方法妥善处理。

　　33.在小学阶段，教师尤其需要注意培养学生（浓厚的学习兴趣）、（积极的学习态度）、（良好的学习习惯）和（创造性运用语言的意识）。

　　34.《全日制义务教育英语课程标准》以学生（能用英语做事情）的描述方式设定各级目标要求。

　　35.为确保教学活动更加有效，活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的（认知水平）和（生活经验）。

　　36.在英语教学中，教师必须培养学生的（自主学习）能力。

因此，有必要加强对学生策略的指导，并激发他们的学习动机。

　　37.小学生的英语学习应特别强调培养对英语的（感知能力）和良好的（语言学习习惯）。

　　38.在教学中，教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当的（取舍）和（调整）。

　　39.英语新课程倡导的学习方式有（自主学习）、（合作学习）、（探究学习）方式。

　　40.日常教学中的评价以（形成性评价）为主，关注学生在学习过程中的表现和进步。

　　41.终结性评价着重考察学生的（综合语言运用能力），力争科学地，全面地考察学生在经过一段学习后所具有的语言水平。

　　42.对于小学低年级的学生，教师更应该注意使用丰富多样的教学资源，使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象，以适应儿童的（认知特点）。

　　43.根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》，小学课外活动的内容尤其要突出（童趣）。

　　44.教学反思是一个不断（发现问题）、（分析问题）和（解决问题）的过程。

　　45.教师要随着社会和语言的发展不断更新语言知识，努力提高自身的（英语语言素养）。

　　46.英语课程的评价要尽可能做到（评价主体的多元化）、（评价形式和内容的多样化）、（评价目标的多样化）。

　　47.评价标准的确定、评定内容和方式的选择以及评价的实施等均以（促进学生发展）为目标。

　　48.根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》，形成性评价可采用多种方式，如测试与非测试、教师评价、个人评价与（学生互评）相结合等。

　　49.小学的评价应以（激励学生为主）。

　　50.教材编选写建议中（思想性原则）要求教材中应有一定比例的中国文化内容，积极营造爱国主义教育，社会主义价值观教育、中华传统美德教育等。

　　51.教材内容的编排要遵循（由易到难、从简单到复杂逐步过渡的原则）。

　　52.教材的编写应注意考虑城乡和地区差异，内容的编排和采用的教学方法应具有（灵活性）。

　　53.（合理开发）和（积极利用课程资源）是有效实施英语课程的重要保障。

　　54.英语课程资源的核心部分是（英语教材）。

　　55.英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他教学资料。

除此之外，课程资源还包括（学生资源）、（教师资源）和（家长资源）。

　　56.课程资源的开发与利用要考虑当地经济发展水平以及学生和家长的承受能力，以不增加学生的负担为前提，坚持（简便）、（实用）、（有效）的原则。

　　57.教师要充分利用现代化教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生（学习渠道），改进学生学习方式，提高教学效果。

　　58.教师应合理利用各种教学资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好的体现（真实性）和（交际性）特征。

　　59.教师要合理利用各种教学资源，目的是为了（提高学生的学习效率）。

　　60.（教师的专业化水平）是有效实施英语课程的关键。

　　二、选择题（50个）

　　1.义务教育阶段的英语课程具有（C）双重性质。

　　A.工具性B.人文性C.工具性和人文性

　　2.义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主题的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、（B）和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。

　　A.教学机制B.教学评价C.教学方法

　　3.英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、（A）、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。

　　A.发展技能B.获取知识C.完善自我

　　4.英语学习具有明显的渐进性和（C）特点。

　　A.整体性B.客观性C.持续性

　　5.英语课程评价体系应包括（C）和（）。

　　A.形成性评价和过程性评价

　　B.知识性评价和能力性评价

　　C.形成性评价和终结性评价

　　6.日常教学中的评价以（A）为主。

　　A.形成性评价B.终结性评价C.能力性评价

　　7.终结性评价着重考查学生的（C）。

　　A.语言知识B.语言技能C.综合语言运用能力

　　8.英语课程应根据教和学的需求，提供（B）、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。

　　A.贴近实际B.贴近学生C.贴近文化

　　9.英语课程体系以培养学生的（C）为目标。

　　A.语言知识B.跨文化意识C.综合语言运用能力

　　10.设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式，力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点，使英语课程具有整体性、（B）和开放性。

　　A.间接性B.灵活性C.实用性

　　11.在九级目标体系中，（B）为义务教育阶段的目标要求。

　　A.一至三级B.一至五级C.一至六级

　　12.整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）按照能力水平设为（C）个级别。

　　A.八B.五C.九

　　13.义务教育6年级结束时应达到（B）级要求。

　　A.一B.二C.三

　　14.在义务教育阶段，英语课时安排应尽量体现短时高频的原则，保证每周（B）次教学活动。

　　A.二至三B.三至四C.四至五

　　15.义务教育阶段英语课程的总目标是：

通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高（C）。

　　A.文化素养B.交际能力C.人文素养

　　16.（A）和语言知识是综合语言运用能力的基础。

　　A.语言技能B.文化知识C.人文素养

　　17.英语课程总目标包括语言技能、语言知识、情感态度、（B）和文化意识。

　　A.学习情景B.学习策略C.语言环境

　　18.英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和（A）。

　　A.资源策略B.文化策略C.情感策略

　　19.语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读（C）等方面的技能一级这些技能的综合运用。

　　A.玩B.演C.写

　　20.英语语言知识包括语音、词汇、语法、功能和（B）。

　　A.表演B.话题C.文化

　　21.语言技能标准以学生在某个级别（B）为主要内容。

　　A.喜欢做什么B.能做什么C.计划做什么

　　22.（B）是实现课程目标的重要保障。

　　A.先进的教学设施B.科学的评价体系C.高度的责任心

　　23.英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的（C）。

　　A.多维化B.系统化C.多样化

　　24.评价应反映（A）的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。

　　A、以人为本B、学生的主体地位C、教师的主导地位

　　25.评价应采用形成性评价与（B）相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。

　　A、过程性评价B、终结性评价C、多样性评价

　　26.在课程的实施过程中，评价应起到监控教学过程、反馈教学信息、（A）、促进教师改进教学的重要作用。

　　A、激励学生学习B、帮助完成教学任务

　　C、完善教学过程

　　27.（B）是学习的主体，也是评价的主体。

　　A、教师B、学生C、小组

　　28.评价标准的确定、评价内容和方式的选择以及评价的实施均应以（B）为目标。

　　A、教学任务B、学生的发展C、课堂效果

　　29.终结性评价应将（B）与技能的评价有机结合起来，着重考查学生在具体语境中运用英语的能力，渗透对情感态度、学习策略和文化意识的考查。

　　A、语法B、知识C、语音

　　30.英语教材的编写应体现思想性原则、科学性原则、（B）和灵活性原则。

　　A、人文性原则B、趣味性原则C、开放性原则

　　31.语音教学应注重语义与语境、（C）相结合，不要单纯追求单音的准确性。

　　A、口形B、语调与情境C、语调与语流

　　32.在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过（A）来进行。

　　A、模仿B、朗读C、对话

　　33.终结性评价应采用不同类型的综合性和表现性的评价形式，以（C）、听力和笔试相结合的方式，综合考查学生的语言运用能力。

　　A、对话B、朗读C、口试

　　34.在设计和实施评价的过程中，教师应根据各阶段教学的特点与评价目的，充分考虑学生的年龄、（C）及认知水平，选用合理、多样的评价方式。

　　A、性格特点B、兴趣爱好C、心理特征

　　35.现代外语教育注重（C），强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。

　　A、语言学习的情境B、语言交际能力的培养

　　C、语言学习的过程

　　36.英语课程的总体设计思路是以（C）和先进的外语课程理念为指导。

　　A、以学生为主体B、以人为本C、科学发展观

　　37.在义务教育阶段,从3年级开设英语课程的学校，4年级应完成（A）目标。

　　A、一级B、二级C、三级

　　38.文化意识包括文化知识、文化理解、（C）、意识和能力。

　　A、文化背景B、文化内涵C、跨文化交际

　　39.情感态度包括动机兴趣、自信意志、（C）祖国意识、国际视野。

　　A、兴趣爱好B、创新精神C、合作精神

　　40.对学习中接触的外国文化习俗感兴趣属于（A）目标要求。

　　A、一级B、二级C、三级

　　41.（C）是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。

　　A、语音B、词汇C、语言知识

　　42.英语语音包括连读、节奏、停顿、（A）等现象。

　　A、语调B、声带C、语用

　　43.教师在运用多媒体手段时，要注意（C）、恰当性、合理性。

　　A、科学性B、使用性C、目的性

　　44.（A）是有效实施英语课程的关键。

　　A、教师的专业化水平B、先进的教学技术手段

　　C、多元化的评价机制

　　45.英语教师的专业知识不仅包括学科专业知识，还包括（C）。

　　A、语言素养B、语言文化C、学科教学知识

　　46.教学反思是一个不断发现问题、（A）、解决问题的过程。

　　A、分析问题B、讨论问题C、理解问题

　　47.小学生的英语学习应特别强调培养对英语的感知能力和（C）。

　　A、交际能力B、学习兴趣C、良好的语言学习习惯

　　48.（B）是实现教学目标的重要材料和手段。

　　A、课程B、教材C、多媒体

　　49.教师在技能教学中应当做到：

明确教学目的、确定具体的技能教学目标、设计和实施有效的课堂活动、（A）、发挥恰当的教学指导作用。

　　A、优化教学资源B、优化课程资源C、提高课堂效率

　　50.（A）既时交流的工具，也是思维的工具。

　　A、语言B、思想C、知识

　　三、简答题（46个）

　　1、在实施英语课程标准中的八条建议是什么?

　　答：

（一）面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础

（二）注重语言实践，培养学生的语言运用能力（三）加强学习策略指导，培养学生自主学习能力（四）培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力（五）结合实际教学需要，创造性地使用教材（六）合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率（七）组织生动活泼的课外活动,拓展学生的学习渠道（八）不断提高专业水平，努力适应课程的要求。

　　2、评价是英语课程的重要组成部分。

科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。

请列举小学英语课程标准提倡的八大评价建议。

　　答：

（一）充分发挥评价的积极导向作用

（二）体现学生在评价中的主体地位（三）依据课程目标要求确定评价内容与标准（四）注意评价方法的合理性和多样性（五）形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程（六）终结性评价要注意考察学生的综合语言运用能力（七）注意处理教学与评价的关系（八）小学评价应以激励学生学习为主。

　　3、在设计板书时应注意哪些问题?

　　答：

设计板书时要注意让板书能体现教学目标、教学重点和难点，有利于课堂教学，并通过合理布局，颜色对比，体现视觉美。

　　4、一份教案通常有哪几部分组成?

　　答：

完整的教案应包括以下几个部分：

课题和课时、教学内容和教学目标、教学重点和难点、课前准备、教学环节、课内外作业、板书设计和教学反思。

　　5、为什么任务设计要有合适的情景和语境?

　　答：

（一）在真实的语言环境中学习语言，可以直接感受到语言的交际用途，了解所学语言应该在什么情况下使用，这样就把语言的学习和语言的运用自然而有机地结合起来。

（二）教师在设计任务时应该同时设计在完成该任务时所存在的相应语言环境，学生在自然、真实或模拟、真实的情境中更能有效地表达，出色地发挥，从而更高质量地完成任务。

　　6、基础教育阶段英语课程的任务是什么?

　　答:

（一）激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

（二）使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力和创新精神。

（三）培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。

（四）帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。

　　7、英语课程标准的基本理念是什么?

　　答:

（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值

（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力（六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道。

　　8、英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构，保证国家英语标准的整体性、灵活性和开放性，有利于哪四个方面?

　　答:

（一）有利于各学段之间的衔接，保证英语教学的连续性。

（二）有利于解决各地英语教育发展不平衡的矛盾。

（三）有利于因材施教，分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立。

（四）有利于《实行国家、地方和学校三级课程管理》目标的实现。

　　9、英语课程目标按照国际通用的能力水平设立几个级别?

各级别都适用于哪个年级?

　　答:

设为九个级别。

从年级开设英语课程的学校，三、四年级应完成一级目标，五、六年级完成二级目标，七-九年级分别完成三、四、五级目标，高中阶段完成六、七、八级目标，第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。

　　10、义务教育阶段英语课程的总目标是什么?

它建立在哪几个方面的基础上?

每个方面都起什么作用?

　　答：

义务教育阶段英语课程的总体目标是：

通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。

语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础;文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言;有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力;积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。

这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成和发展。

　　11、一级课程总体目标描述是什么?

　　答:

（一）对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。

（二）能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。

（三）能做简单的角色扮演。

（四）能唱简单的英文歌曲，说简单的英文歌谣。

（五）能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。

（六）能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。

（七）能模仿范例书写词句。

（八）在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。

（九）对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

　　12、二级课程目标总体描述是什么?

　　答:

（一）对继续学习英语有兴趣。

（二）能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。

（三）能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。

（四）能根据图片，词语或例句提示，写出简短的描述。

（五）在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。

（六）乐于了解外国文化、习俗。

　　13、请阐述小学阶段听、说、读、写和语言技能之间的关系。

　　答:

语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。

听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。

它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。

　　14、《标准》的原则是什么?

　　答:

《标准》以人为本，遵循为用而学，在用中学，学了就用的原则，对各级目标以学生能做什么的形式具体描述该级别听、说、读、写基本技能的操作性要求。

　　15、评价在英语教学中有何作用?

　　答:

评价是英语课程的重要组成部分。

科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。

英语课程的评价应根据本标准规定的课程目标与要求，采用科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和结果加以及时、有效地监控，以起到对教学的积极导向作用。

　　16、《英语课程标准》中为什么要把情感态度列为英语课程目标之一?

　　答:

语言与情感态度有密切关系;情感态度对语言学习的结果有重要影响;情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面;关注情感态度是国际义务教育改革趋势的重要特征之一。

　　17、《英语课程标准》中为什么要把学习策略列为英语课程目标之一?

　　答:

（一）使用策略能够提高英语学习的效果。

（二）发展学习策略有利于学生形成自主学习能力。

（三）学习策略与教学策略相互促进。

　　18、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度?

　　答:

（一）建立良好的师生关系。

（二）建立情感态度的沟通和相互交流的渠道。

（三）结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题。

（四）帮助学生克服情感态度方面的困难。

　　19、如何在英语教学中渗透学习策略的培养?

　　答:

（一）加强反思和监控。

（二）根据学习风格调整学习策略。

（三）注重交流和相互学习。

（四）教师要学习提供必要的指导。

　　20、学习策略与学习方法的区别?

　　答：

英语学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧，类似于足球中的技术;而学习策略则是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认识，类似于足球的战术。

学习策略也可以是学习方法的认识和理解。

对学习方法的评价和认识也是学习策略。

　　21、简述几种英语词汇教学方法