完整原龙村小三年级学生心理健康教育记录表.docx

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完整原龙村小三年级学生心理健康教育记录表

心理辅导员郭继承

辅导

对象

姜意

班级

三年级

性别

男

年龄

9

辅导

日期

9月5日

10月10日

基本

情况

该生是从一年级就在本校学习的学生。

问题

表现

学习习惯差，表现较散漫，脾气倔强，不爱作业，认为学习是负担。

原因

分析

该生的父母均在附近打工，平时工作很忙，对孩子无暇关心，孩子犯错就实行“毒打”，谈不上交流和沟通，因此，该生对父母的态度比较冷淡、惧怕。

害怕周围人看待他那异样的眼光，内心充满自卑感，对周围的事物都非常排斥。

辅导对策及过程

第

阶

段

（一）情感沟通课堂上，我时刻关注该生，及时抓住他的闪光点，给予表扬，让他感受到老师在关心着他。

并利用课余时间，以真诚的态度与他谈心，了解他的家庭情况，在这个学校有没有朋友，

（二）同学关心为了尽快地消除他的不适应感，我在班级中要求每位冋学都去与他交朋友，彼此介绍对方，让他及时融入到班集体中来，并安排王武彬亲自辅导他的课程。

第

阶

段

二）家校合作我利用作文课，让每个孩子给自己的父母与下自己的心里话，并装进信封，放在桌子里，家长会的时候给父母看，让他们了解孩子内心的想法，帮助他们架起沟通的桥梁。

该生的父亲来开家长会，认真阅读了孩子写的内容。

家长会后，他及时与我电话沟通，说自己经过反思，觉得以前对待孩子太粗暴，处理问题太武断，决定改变教育孩子的方式，学会多倾听孩子的心声。

第

阶

段

（四）发挥特长。

我发现该生特别喜欢钓鱼，于是利用钓鱼的事情给予教育，让他用爱钓鱼的精神来搞好学习。

辅导追踪

进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，上课时也能积极举手发言了，本期不在逃学了。

学习也有一点起色了。

心理辅导员郭继承

辅导

对象

刘雪玲

班级

三年级

性别

女

年龄

9

辅导

日期

9月5日—10月10日

基本

情况

该生在刚进入小学学习开始，就表现的反应比其他冋学块，开智比较早、好动，静不下来，上课话多发言积极但尽是乱说的，她的学习也一直处于班级中下。

问题

表现

性格上，胆大、爱动。

在交往方面的主要问题有：

这个学生很大胆，平时不愿意跟别人打交道。

做作业速度很快，乱作一通，质量很差，学习成绩也一直停滞不前。

原因

分析

通过观察，该女生长期陷入自己学习不好，脑袋笨的恶性循环之中。

这样就严重影响她的身心健康发展

辅导对策及过程

第

阶

段

通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。

有一次课上我讲到一个知识点，同学们都陷入了沉思，忽然一只手出现了，虽然还是比较犹豫，但她说出了正确答案,大家都感到很意外，这个时候她腼腆的说：

这个知识老师在上次的时候说过了。

只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。

从此她变了好多。

对好多课似乎也有了一定兴趣。

后经过不断鼓励，巩固，她进步了。

从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。

第

阶

段

开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。

让她通过自评、小组评，在评价中她从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。

为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的进步告诉她的父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价。

这样充分调动了她的积极性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。

第

阶

段

在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。

她在每一次轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得她是个认真的学生，同时她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是种自信、自强。

辅导追踪

进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。

以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友起做游戏，人开朗了很多。

因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提咼。

家长反映她在家也活泼了很多。

反思

面对成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。

因而，

针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意

力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使

之步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，

将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评

价、活动参与，使其自信自强。

心理辅导员郭继承

辅导

对象

周子洪

班级

三年级

性别

男

年龄

10

辅导

日期

9月5日—11月10日

基本

情况

从进校就是双学困生

问题

表现

这个学生成绩一般，上课纪律非常差，无话，即使说话也听不清他说的什么，口吃得很。

点他回答问题时，他沉默以对、一声不吭。

对这样的学生，老师们都感到非常棘手。

原因

分析

通过和家长的联系、交谈，我分析了这些问题的形成原因，父亲也是如此。

不良的家庭环境使他养成了这种心理，形成了心理障碍。

辅导对策及过程

第

阶

段

加强家校联系。

我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解该生在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。

第

阶

段

讲究辅导方式。

用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。

并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。

第

阶

段

多表扬鼓励。

全面分析他的优缺点，及时发现他的闪光点表扬他，让他感觉到老师对他也是很欣赏、很喜欢的。

辅导追踪

鼓励他上课大胆说话说错了没关系，老师帮他纠正。

只要说对一句话就给与鼓励。

反思

我感到该生心理问题已经得到了疏解，不良行为已经基本得到

矫正，他成为了一个纪律好、上课愿意积极回答问题的好学生。

心理辅导员郭继承

辅导

对象

邹小亚

班级

五年级

性别

女

年龄

9

辅导

日期

9月5日一

11月10日

基本

情况

表现性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。

问题

表现

她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。

她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。

母亲去世得早，父亲常年在外打工。

因此缺少父爱和母爱。

原因

分析

分析性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭，社会等因

素造成的，在短时间内是难以改变的。

以自我为中心，是种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。

辅导对策及过程

第阶

段

热情谈心。

通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击；多表扬，少批评；多关心，少冷淡。

其目的是调整心理，平和心态，使她能正确地认识和看待自己及周围的人、事。

第

阶

段

我找了几个平时和她接触比较多、比较好的几位同学，鼓励同学要积极热情、诚恳地接近她，帮助她。

其次，与本人谈。

通过面对面地坐下谈，了解她的全面情况和心理承受能力。

再次就是找家长谈。

第

阶

段

了解其在家表现及家长对她的要求和期望，告知老师的帮教措施，并希望每隔段时间就和家长沟通。

有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情况，在老师、家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。

辅导追踪

学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用课余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯。

反思

学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多

少。

针对她的特点，一是在她的聪明劲上做文章。

我为她制定了相

应的学习计划，明确学习目标，鼓励她赶上去，超过去。

一是在她

爱表现上想办法。

我较多地给她布置工作任务，让她担任班干部，

为她提供展示自我的空间。

心理辅导员郭继承

辅导

对象

三年辅导9月5日一

张超班级三年性别男年龄9日期爲i日日

基本

情况

寡言少语，自我评价过低，人际关系的障碍

问题

表现

该冋学由于被母亲打骂而讨厌回家，这是从般的眼光来看的。

从心理学的角度来看，黄同学所表现出来的厌家，害怕同学的谈论，必然是有其心理原因的。

原因

分析

自卑心强的人，对自己的评价过低，办事缺乏信心，处处感到不如别人，悲观失望甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往会因自叹无能而轻易放弃。

自卑心理形成原因比较复杂，既有个人生理、心理上的原因，也有家庭、学校和社会因素的影响。

母亲的责骂与毒打、同学的嘲笑、邻居说长论短，都增加了该同学的心理压力，诱发自卑心理。

辅导对策及过程

第

阶

段

第一阶段解决的是该同学对“偷窃事件”的认知，建立他对我的信任感。

这步花了个星期。

在与该同学的交谈过程中，该同学大多数面带微笑的，但这个笑不是发自内心的。

第

阶

段

第二阶段是处理该同学与母亲的关系，这问题在九月后得到解决。

为帮助该同学改变对事件的看法，提咼他的自信心，使他走出“千古罪人”的阴影。

阶

段

辅

导

反思

第三阶段是创造轻松和谐的课堂班级氛围，减轻该同学的心理压力，并获得自我价值的体现，这一步与前者同时进行。

为了尽量排除该同学的自卑心理。

目的是让他能正视自己，接纳自己，九月后我安排了“自我解剖一—优缺点投向我”一课。

当然这一课的设置必须考虑到该同学的性格以及实际承受能力。

对该同学的耐挫力培养，花时五个星期。

在这过程中，有时该同学成绩考差了，老师点名批评；或受到同学的指责时，弓I导他合理利用心理防御机制，促进心理上的平衡。

心理辅导员郭继承

辅导

对象

肖圆圆

班级

三年级

性别

男

年龄

9

辅导

日期

9月5日一

11月10日

基本

情况

学习能力上有一些困难，自然会对学习产生害怕情绪

问题

表现

依赖性强，习惯于求助他人，不能独立思考和解决问题，一旦离开教师的辅助或别人的帮助，便会产生无所适从的消极情绪和仃为倾向。

多年“保姆式”的教育使孩子产生了较强的依赖心理，结果出现了教育的负效应。

原因

分析

在教育片面追求高分的指挥棒下，有些家长、老师给了孩子巨大的压力。

孩子整天生活在严肃、刻板、枯燥乏味的环境中，加上学习能力上有一些困难，自然会对学习产生害怕情绪。

辅导对策及过程

第

阶

段

要改变厌学学生对生活的态度、对学习的认识，首先必须改善他们所处的环境。

教师的重视、冋学的友好、家长的关怀都有利于营造一个重学、乐学的氛围，消除厌学学生被抛弃、被歧视的感觉，对学习由厌恶感、恐惧感变为愉悦感、舒适感，从而积极、主动、愉快地开始新环境中的生活、学习。

第

阶

段

兴趣是最好的老师。

厌学学生对自我价值有了新的认识后，随即就要开始自我头践，这种尝试结果的好坏是他们冃匕否彻底转变自己的关键。

要尽量创造环境，让厌学学生在实践中培养兴趣，体验到学习的成功感和趣味感，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学的心理困扰。

第

阶

段

引导学生纠正平时养成的依赖习惯，让厌学学生重新认识自

我价值，形成良好的自我意识，这是变厌学为乐学的重要环。

应认真地发现厌学学生所表现出来的良好、积极的学习态度和行为，从止面予以肯定，并不断强化，让他们在前后比较中接受自我，

辅导追踪

这其中也有过反复，但通过加倍的怀，加倍的鼓励。

他已经能自觉地学习了

反思

教师对这些孩子的爱心、耐心和诚心，动之以情，晓之以理，能够帮助并步引导他们克服不正常的心态，与其他孩子样地健康成长。

其实学生的心理问题还较多，但只要我们老师多留心，多

了解，一定会掌握得更多。

只要我们用爱去对待孩子，用真诚去对待家长，教育就是面镜子，我和学生冋成长！

心理辅导员郭继承

辅导

对象

涂正芬

班级

三年级

性别

女

年龄

9

辅导

日期

9月5日—11月10日

基本

情况

性格非常内向、有很强的自卑心理、不喜欢与人交往

问题

表现

通过与她爷爷奶奶的接触，我了解到她的父母也是性格内向的人，但是我们可以通过外界环境的影响来改变她，因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的，而遗传因素非常小的。

原因

分析

这是一个典型的留守儿童，在家里除了奶奶和爷爷以外就没有其他亲人，她几乎是个独处，父母年只是回来几次，每次回来都是匆匆的走了。

辅导对策及过程

第

阶

段

首先找该生了解其成长过程及以前的生活情况。

其次找该生父母谈心，让他们了解该生的表现及其女儿性格形成的原因，使他们从思想上咼度重视，并让他们平时多关心她，多给她点家庭温暖，让她体会到家庭的温馨

第

阶

段

要求父母平时多关心她，多与她交淡，多鼓励她，说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达，使她渐渐的敢于表现自己。

另外要她感到老师温和、亲切。

阶

段

辅

导

多点爱心和耐心也许是同伴的热情与快乐感染了她吧，让她的情绪得到调节，心理达到平衡保持了良好的心态。

还有就作业方面我和其他科任一齐给她一个宽松的做作业环境。

在她的作业出错。

她比以前活泼多了，而且也变得自信了些，自卑感减少了许多对于她的反应迟钝问题，还有做一些有益智力发展的游戏，让她在游戏中快乐的学习，并在游戏中给予鼓励，让她在游戏中增强自我效能感。

从而使她的反应敏捷起来，其实在与别的同龄孩子交住时,反应也得到了一些提高。

我们教师必须肩负起保护、教育这样孩子的重任，而能否做好反思这一工作的关键又在于教师对这些孩子要更有爱心、耐心和诚心，要动之以情，晓之以理，这样才能够帮助并步引导他们克服不正常的心态，与其他孩子一样地健康成长。