四年级语文《雾凇》教学实录夏艳示范文本.docx
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四年级语文《雾凇》教学实录夏艳示范文本
小学语文标准教材
四年级语文：
《雾凇》教学实录-夏艳（示范文本）
Peopleneedtocommunicateandcommunicatewitheachother,andlanguageisthebridgeofhumancommunicationandthelink.
学校：
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班级：
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科目：
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教师：
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四年级语文：
《雾凇》教学实录-夏艳（示范文本）
教材简介:
我们知道人不可能孤立的生存在社会上，人与人之间需要沟通、交流，而语文就是人类交流沟通的桥梁，是纽带，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目,教案学习有利于教学目的、教学过程、教学评价一致进行，配合教案教学可以让学生更容易学习到教材里的内容，下载后可以打印或者用于电子教学。
夏艳，1983年12月生于巢湖之滨，中共党员，小学一级教师。
自2002年参加工作以来一直任教于农村小学，但从未因此放弃在语文教学上的追求。
2007年在庐江县小学青年教师语文课堂教学评比中获一等奖，2008年被评为巢湖市“教坛新星”。
上课内容：
《雾凇》
上课地点：
南京审计学院体育馆
22雾凇（第一课时）
安徽省巢湖市庐江县庐城镇中塘小学夏艳
录入：
紫雨
师：
我们的祖国幅员辽阔，你都过去哪些地方？
生：
我还去过连云港的花果山
生：
我去过青岛，坐船在大海上遨游
生：
我觉得为我生活在这样的祖国里感到骄傲。
生：
我去过山水甲天下的桂林
生：
我去过海南，海一望无际。
生：
我去过雁荡山
师：
我们祖国的美景是美不胜收。
今天我们要到吉林去感受那银装素裹的世界。
师：
请看老师写一个字。
（板书：
松）这是什么字？
生：
松
师：
（添加两点水）我加了什么？
生：
你加了一点一提，这个字也念sōng
师：
“凇”是形声字，“松”是它的声旁，表示读音；“两点水”是它的形旁，表示意义，与冰有关。
我们往往会把它写成——
生：
三点水
师：
两点水表示什么？
生：
冰
师：
凇：
在地表或地面物体上，云雾或雨滴等凝结成的冰晶。
所以是生：
两点水。
师：
我们一起来写雾。
上面一笔是什么？
生：
横折
师：
到底是什么？
生：
横钩
师：
见过吗？
我们来见识一下。
（播放录像学生欣赏雾凇图片。
）
师：
这就是与桂林山水、长江三峡……并称的吉林雾
师：
想知道什么？
生：
雾凇是怎么形成的？
生：
我想知道雾凇形成的是在哪一天？
生：
吉林那么大，雾凇在哪里？
生：
雾凇在什么条件下形成。
师：
那么我们就走进课文，去探索去发现。
让我们到课文中去探寻这个美丽世界的奥秘吧。
预习过了，但希望你把字音读准，句子读通顺。
自己读自己的。
学生自读，教师巡视。
师：
同学们的读书习惯真好！
黑板上的生字词，谁来试一试。
出示词语：
长堤凝结夜幕淹没零下30摄氏度
俗称模糊江畔缀满吹拂缭绕
指名读，
师：
你觉得她读得怎么样？
生：
很好。
师：
谁再来读。
生读
去掉拼音。
这样你还能读准吗？
学生读
师：
正音。
模糊，读轻声
集体读
师：
放在课文里，你还能读准吗？
生：
能
师：
第一自然段，请你读。
其他同学干什么？
生：
认真听。
学生读第一自然段。
师指导停顿。
“这就是闻名全国的/”生再读
师：
谁来读第二自然段。
指名
师：
为什么读得这么好。
生：
多读
师：
对，多读就能读好。
好经验就要和大家分享。
谁来读第三自然段。
生读
师：
你读得也非常的好，说说经验。
生：
我在网上找范文，听听他们是怎么读的。
师：
善于学习。
你从课文中知道了什么？
生：
我知道了雾凇的景象
师：
景象怎样？
生：
很美
生：
我知道了它形成的时间是二月间
生：
雾凇很美丽。
又多又美丽。
师：
你仿佛是亲眼目睹。
哪些让你最想搞明白？
生：
它是从哪儿跑来的？
生：
为什么雾凇只有松花江边有？
师：
到哪儿去找答案？
生：
书中
师：
准确一点。
生：
第二自然段。
师：
是啊，那就读吧。
看谁能读到那关键的句子。
学生自由读
师：
读完了把书放下。
哪些同学找到了。
（举手）请你把它画下来。
请记住：
不动笔墨不读书。
学生画
师提示：
最关键的一个句子。
找到的把小手举起来。
生：
我知道雾凇是怎样形成的了。
是空气中……
出示句子：
雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
指名读。
集体读。
师：
通过这个句子，你知道了什么？
你读懂了什么？
生：
我知道雾凇……
师：
它需要什么条件？
生：
（课文中的句子）不过我有一个问题：
为什么它叫树挂？
师：
咱们来看一看。
（出示图片）看到了吗？
你看到了什么？
另一生：
冰晶是一条一条挂在树上的，所以叫树挂。
师：
谢谢他吧
生：
谢谢
集体读这句话。
师：
天冷就形了吗？
还需要什么？
生：
饱和的水气。
师：
饱和的水气是一个条件。
（板书：
饱和的水气）
师：
还有吗？
生：
遇冷
师：
遇冷凝结（和老师一起写“凝”）文中又是怎么描绘的。
画一画，这饱和的水气是从哪儿来的？
遇冷凝结又是什么意思呢？
同学们都有一个好习惯：
一说到要思考，大家都用了默读的方法。
真好。
书读百遍，其意自见。
师：
谁知道饱和的水气哪儿来？
生：
是因为松花江的水……
师：
也就是说——
生：
是水库里的水排出来的。
师：
水气是水吗？
生？
师：
这水气是什么？
谁能明白地告诉我。
生：
水气是水散发出的雾气。
师：
饱和的水气就是——
生：
雾气。
师：
又是如何遇冷凝结的？
生：
夜幕降临了……
师：
注意适度是什么？
生：
水温。
师：
所以——
生：
它们有温差。
师：
这雾气——
生：
这雾气就飘向两岸，凝结在树上，就成了雾凇。
师：
可以再简洁点吗？
生：
这雾气在……温差……
师：
夜里
生：
夜里（用课文中的句子）
师：
冰——
生：
冰晶
师：
说明白了吗？
生：
明白了。
师：
谁再来说一说。
生：
是因为水库里的水比周围的水温度要高很多……就变成了雾凇。
师：
听明白了吗？
（举手）一句话：
这雾气在零下三十度左右……
明白还不够。
这里边藏的东西可多着呢。
出示第二段
读一读这段话，看看你能明白些什么？
指名读。
师：
这雾气给你留下了什么印象？
生？
！
师：
这是一场怎样的雾？
生：
很大的雾
师：
从哪儿看出来。
生：
从“淹没”感受到了。
师：
还有谁感受到了？
生：
排出的水面积很大，所有的水都遇到了冷……
师：
变成了什么？
生：
雾气。
师：
这有多大的范围？
生：
十里长堤。
我觉得形成的原因还有是（——）
师（打断）：
这是多大的雾啊。
你读一读
生读
师：
听出来了，真大。
谁再来读一读。
生读
师：
这团团的雾从江心涌起，……
生读
师：
你感到这是一场怎样的雾？
生：
这雾把树木都淹没了，很大的雾。
师：
你感觉眼前是怎样的景象啊？
生：
眼前什么也看不到了。
读一读。
生读
多美啊。
雾气还像一位魔术师呢！
谁再来读一读
生读
师：
这雾气施展了什么魔法？
生：
镀上了一层白银。
师：
黑森森的树木，因为雾气而变了变了，变成什么了？
谁再来读一读
生读
师：
你喜欢这雾凇吗？
你觉得它的魔法怎么样？
生：
魔法很神奇
师：
现在这十里长堤变得——
生：
很美。
师：
谁再来读一读。
生读
师：
我觉得你读得特别慢。
生：
这样更能感受到雾凇的美。
师：
起先像什么？
生：
银线
师：
逐渐——
生：
银条
师：
是怎么变的？
生：
银条比银线要粗一点
出示图片
师：
银条，最后我们看到的就是——
银松雪柳了（出示图片）
师：
闭上眼睛，随着音乐，你想像一下看到了怎样的情景。
夜幕降临……（范读课文）
音乐声中生静坐想像
师：
睁开眼睛，你看到了什么？
生：
眼前全是银松雪柳，一片白茫茫。
生：
感觉很神奇，
生：
看到了一片全是像白银一样的。
非常美丽。
师：
谁再让我们感受一下这样的美丽。
指名读。
师：
多美啊。
雾凇的美景赏不完。
让我们一起来，能读出空白的地方吗？
生集体填空读。
出示填空：
（每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，）这雾气便随风——涌向——笼罩着——（这雾气不停地涌向两岸，）树木被——（这雾气源源不断地涌向两岸。
）渐渐地——（在如此寒冷的夜里。
）这蒸腾的雾气——（这镀上了层层白银的松针和柳枝。
）最初——逐渐——最后——
（师引读）
师小结：
此“景”只有天上有，人间能有几会“见”。
请大家完成这样的作业
1、向家人或朋友介绍雾凇是怎样形成的；
2、划出文中描写雾凇的四字词语，每个抄写两遍；
3、（选做）搜集有关“吉林雾凇”的资料，想一想吉林雾凇为什么能“闻名全国”？
板书设计：
22雾凇
饱和的水汽
美形成
遇冷凝结
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