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穷人课文主要内容篇1:
穷人的优质课件
文章按事情的先后顺序叙述，先写渔夫的妻子桑娜在海上起着风暴的一个晚上焦急地等待出海捕鱼的丈夫归来，再写桑娜探望生病的女邻居西蒙，发现西蒙死了，主动把两个孤儿抱回家；最后写渔夫在海里九死一生，平安回到了家，得知西蒙的死讯，也同样做出了收养两个孤儿的决定。
小说的内容并不复杂，故事情节的展开也略显平铺直叙，但读后却很能打动人心，究其原因就在于作家深刻而独到的环境描写，细腻而生动的心理描写，惟妙惟肖的人物语言、神态描写。
这些地方看似寻常，却很值得推敲琢磨。
指导学生认真阅读感悟这几处描写，正是教师上好这篇课文，学生学好这篇课文的关键所在。
一．导入课文，整体感知
1、师：
著名的美国作家海明威曾说过这样一句话“贫穷的人往往富于仁慈”，果真是这样的吗？
今天，我们一起来学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界一样“穷”。
通过预习你们知道本文的作者是谁吗？
谁来说说你对他的了解。
在学生发言的基础上，教师补充介绍作者的生平。
2、这位文学巨匠会给我讲述一个有关穷人的什么故事呢？
现在就让我们一起走进《穷人》这则故事中去。
（播放课文影片。
）
3、师：
看了这个故事谁知道故事中的主要人物是谁？
围绕主要人物讲了一件什么事？
学生发言，教师做小结。
4、师：
根据你们刚才对这件事情的了解，想一想：
你认为故事里面这两个主要人物是勤劳善良还是懒惰愚蠢？
是做事鲁莽冲动还是小心谨慎？
是自私自利还是助人为乐？
或者你还有什么认为？
认为他们是什么样的人？
请你们认真默读课文，一边读一边画一边想，画出最能体现他们是哪种人的语句。
学生各抒己见，教师给予引导。
二．交流语句（第一段），感受贫穷
1、师：
课文的题目是“穷人”，但是整篇文章中，并没有出现穷字。
他们的穷从哪里表现出来？
请大家读读前两段，画一画。
学生细读课文，勾画相关语句。
2、全班交流：
从文中的哪些地方可以感受到文中人过着穷苦的生活。
引导学生由相关语句发表看法，进行有感情的朗读，重点指导下列语句：
（1）“渔夫的妻子坐在火炉旁补一张破帆。
”
（2）“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
”
（3）“桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
”
（4）“桑娜沉思：
丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去捕渔，她自己也从早到晚地干活儿，还只能勉强填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去。
吃的是黑面包，菜只有鱼。
”（帆破了可以去买新的，可是他们没有，而是缝补；天气恶劣不适合出海，,即便有可能葬身大海，渔夫却还是出海打渔了；他们没日没夜的干活，却勉强填饱肚子，孩子从来没有鞋穿。
这是多么贫穷的生活。
）
3、师：
他们为什么会如此贫穷？
学生交流收集到的背景资料，大致了解沙俄时代人们的生活情况。
4、师：
桑娜家里是怎样的？
你觉得他们爱这个贫穷的家吗？
你从哪些句子可以看出来？
学生交流，教师引导学生有感情的读总结的这些语句。
5、学生自由朗读前两段。
三．分析第二段，体会桑娜崇高的品质
1、师：
在寒风呼啸、海浪翻滚的夜晚，桑娜的丈夫出海打渔直到深夜还没有回来。
桑娜在家中心惊肉跳，不住的祈祷，最后她终于呆不住了，于是走出门去。
她去做什么？
发生了什么事？
请大家仔细读读课文第二段，勾画句子，说说你从中体会到了桑娜的哪些特点。
学生自读课文，勾画语句，体会人物形象。
教师重点指导下列语句：
（1）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
”
“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。
桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子--一个还不会说话，另一个刚会爬。
面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。
“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
（2）“她忐忑不安地想：
“他会说什么呢？
这是闹着玩的吗？
自己的五个孩子已经够他受的了。
是他来啦？
。
不，还没来！
。
为什么把他们抱过来啊？
。
他会揍我的！
那也活该，我自作自受。
嗯，揍我一顿也好！
”
“忐忑”是指心神不定。
“忐忑不安”形容心神不安定。
桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。
但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。
课文真实地展现了桑娜此时的心理活动。
透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。
激起读者对桑娜今后命运的关心。
补充：
省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理
2、师：
表示人物内心活动的内容时断时续。
桑那把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满了矛盾。
她的思绪既不连贯，也没有了条理。
她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛，现在又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗？
这是哪几句？
生：
（她忐忑不安的想：
他会说我什么呢？
这是闹着玩的吗？
自己的五个孩子已经够他受的了。
）
师：
可能是有什么声响使桑那以为丈夫回来了，然后又判断出不是丈夫回来了的语句是？
生：
（是他来啦？
不，还没来！
…、、）
师：
还有自己对自己的责怪的省略：
明明知道丈夫养活5个孩子够苦的了，为什么还要抱他们回来呢？
今后的日子怎么过啊？
生（。
）
师：
接着她猜测丈夫会打她，但是她一点也不后悔，心理反倒安定下来的省略是哪几句？
生：
（谁让我这么做了？
既然已经抱回来了，就由他打吧？
自己受点皮肉不算什么，只要这2个孩子有了着落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。
）
师小结：
由矛盾到平静的心理活动的描写，对表现桑那的品质起着重要的作用，充分表现出了她对西蒙一家的关心和她善良的品质
3、师：
说到省略号课文中还有几处，请勾下来体会体会。
生：
1“古老的钟嘶哑地敲响了10下，11下。
始终不见丈夫回来”
这里的省略号表示略去古钟敲打的次数，表明丈夫在大风暴的天气出海打鱼，深夜未归，为了着丈夫的安全，桑那内心十分焦急。
衬托出了她等待丈夫焦急的心情。
生：
“谢谢上帝，总算活着回来了。
我不在家，你在家里做什么呢？
”
表示对打鱼时不幸遭遇的情景的省略。
他刚从海上惊险回忆中回过神来，注意力就转移到了旗子身上。
生：
“桑那脸色发白，说：
‘我嘛。
缝缝补补。
’”
省略号表示结巴，欲言又止，桑那听了丈夫的问话，非常紧张，原想说出抱回孩子的事，但是又顾虑重重，所以说话吞吞吐吐，在紧急中用“缝缝补补”敷衍过去。
4、师：
小结：
我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也是不可忽视的。
怎样才能读好桑娜忐忑不安的心理描写和她与渔夫的对话？
（出示课件：
描写桑娜忐忑不安心情的部分，读的时候首先要注意语调。
她“想”的部分中有四个带问号的句子，要读升调，句末向上扬；有三个带叹号的短句，要读降调，句末向下降；有五个省略号，表示桑娜思绪的断断续续，读时中间应稍有间歇。
其次要注意重音，如“够”、“受”、“揍”“活该”“也好”等都要读得稍重，加以强调。
）
5、学生有感情的朗读第二段。
四．分析渔夫的言语和心理，感受其高尚的品质
1、师：
在如此困难的条件下，桑娜毅然将两个孩子抱回了家中，她是多么的善良啊。
而她的丈夫捕渔回来面对妻子的举动，会有怎样的反应呢？
学生朗读第三段，勾画出体现渔夫品质的语句。
教师重点指导下列语句：
（1）：
“得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行？
”
从这句话中看出，渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的身心健康，充分体现了渔夫的美好心灵。
（2）“快去，别等他们醒来”
渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑那把孩子抱回来，怕孩子醒来看到母亲死去的惨象。
渔夫完全为着孩子着想，至于自己生活负担如何，完全没有考虑，看渔夫的心地多么善良。
（3）“我们总能熬过去的”
回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又添了2个孩子，真是雪上加霜，日子真难熬啊。
从“熬”字可以看出，渔夫过着苦日子，但是很坚强，想带了7个孩子战胜困难，度过难关。
足以说明渔夫和桑那一样有关心他人的美好心灵。
（4）但桑娜坐着一动不动。
“你怎么啦？
不愿意吗？
你怎么啦，桑娜？
”
“你瞧，他们在这里啦。
”桑娜拉开了帐子。
文章的悬念终于消除，读者悬着的心也终于放下了。
丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中。
这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情，收到了似平静又不平静的效果，读来给人以回味的余地，显示出作者高超的艺术表现能力。
2、师：
在抱回孩子的这这件事上，桑那和渔夫事先商量了吗？
没有商量而想法和做法完全一致，叫什么？
（不谋而合）说明了穷人和穷人的心是相通的。
是的，抚养这2个孩子成人是不简单的，这中间要要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他和桑那宁愿自己受苦受累，桑那和渔夫多么善良啊。
3、小组学生合作，分角色练习朗读第三段，体会人物内心。
五．小结，拓展与延伸。
1、师：
课题是“穷人”，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫穷与艰辛；同样全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑，我们不能不佩服这位伟大的文学家的文学功底，现在就让我们也拿起手中的笔，在课文的插图旁针对勤劳善良的渔夫和桑娜，也可以针对这几个可怜的孩子，还可以针对带着未了心愿而惨死的西蒙，更可以针对列夫、托尔斯泰写上一句你最想说的话。
学生自由发言。
2、师：
同学们的句句肺腑之言震撼着我们每一个人，可是，桑娜一家收养了邻居西蒙的两个孤儿以后，他们的日子该怎样过呢？
相信大家对此都非常的担忧。
请同学们打开想象的翅膀，课下续写“桑娜拉开了帐子以后。
”
穷人课文主要内容篇2:
月光曲课文原文
月光曲课文原文
①一百多年前，德国有个大音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子。
其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。
②有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱（ｌáｉ）茵（ｙīｎ）河边的一个小镇。
一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅（ｍáｏ）屋里传出来，弹的正是他作的曲子。
③贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。
一个姑娘说：
“这首曲子多难弹啊!
我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹；要是能够听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!
”一个男的说：
“是啊，可是音乐会的入场券（ｑｕàｎ）太贵了，咱们又太穷!
”姑娘说：
“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
”
④贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。
茅屋里点着一支蜡烛。
在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。
窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。
⑤皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：
“先生，您要做鞋吗？
”贝多芬说：
“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。
”
⑥姑娘连忙站起来让座。
贝多芬坐在钢琴前，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。
盲姑娘听得入了神。
一曲完了，她激动地说：
“弹得多纯熟啊!
感情多深哪!
您，您就是贝多芬先生吧？
”
⑦贝多芬没有回答，他问盲姑娘：
“你爱听吗？
我再给你弹一首吧。
”⑧一阵风把蜡烛吹灭了。
月光从窗子照进来，茅屋里的一切好像都披上了银纱，显得格外清幽。
贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。
⑨皮鞋匠静静地听着。
他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎（ｓｈà）时间洒遍了银光。
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花，一个连一个地朝着岸边涌过来皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛；她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象———月光照耀下的波涛汹涌的大海。
⑩兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。
等他们清醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。
贝多芬急忙跑回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子记录了下来，并且命名为《月光曲》。
月光曲课文解读
《月光曲》是北师大版小学四年级上册一篇课文。
这篇课文主要写了《月光曲》的创作过程。
第一次上这篇课文，听同事们说很难上，他们都说本课重在结合《月光曲》旋律理解第九自然段。
我也没有深挖文本，当时上完觉得失败在我把教学目标定为主要理解了课文的题材，按事情发展的顺序学习课文，最终学生可能只是知道这件事，并不理解这篇课文的内涵。
这次是我第二次上这篇课文，通过重新备课，我对这篇文课文有了新的认识：
一、没有必要深挖他的题材。
这篇课文中写的事只是一个传说，不是真实的故事。
二、找文中的偏正短语，理解重点词语。
让学生通过学习短语理解重点词语意思，进而理解文章内容。
在上课之初我让学生找出课文中的偏正短语：
（）的（）,我发现本课中这些搭配正好可以把课文中的一些重点词语带出来。
如描写人物的：
清秀的盲姑娘，断断续续的琴声，睁得大大的眼睛，恬静的脸。
描写环境的：
幽静的小路，微弱的烛光，清幽的月光，微波粼粼的海面，波涛汹涌的大海，轻纱似的薄云，雪亮的浪花。
描写琴声的：
美妙的琴声。
查资料读课文，分析人物形象。
我们必须了解贝多芬的生平简介。
了解
之后我们发现贝多芬和穷兄妹俩有共同之处，用一句话说就是：
虽然生活贫困但却热爱生活和音乐。
我想这也是编故事的人的初衷。
因此，在教学中我让学生查找有关贝多芬的资料，引导学生发现贝多芬和兄妹俩的共同之处。
体会贝多芬对穷人的同情他的人格魅力。
以及贝多芬和兄妹俩对生活和音乐无比的热爱之情。
进而让学生排练了课本剧，学生走进人物内心世界，每个细节都表演的到位，还做了一些道具。
三、欣赏《月光曲》，感受人物内心情感的变化和音乐旋律
的变化，学生进行合理想象。
在前面学习的基础上，学生了解第九自然段描写的景象，听《月光曲》，体会贝多芬情感变化及兄妹的感受。
同时感受音乐旋律的变化。
理解《月光曲》成为名曲的价值。
学生真正体会了音乐的美。
在听《月光曲》的过程中一些学生还有自己的联想。
如:
有同学想象两人依偎在月光下的海边欣赏美景。
有同学想象在月光下划着小船等。
说明他们对《月光曲》也有自己的认识。
穷人课文主要内容篇3:
穷人课文的主要内容
穷人课文
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅气一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下。
始终不见丈夫回来。
桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
不过，感谢上帝，孩子们都还健康。
没什么可抱怨的。
桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？
上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！
”她一面自言自语，一面在胸前划着十字。
睡觉还早。
桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。
她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。
海面上什么也看不见。
风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
“没有一个人照顾她啊！
”桑娜一边想一边敲了敲门。
她侧着耳朵听，没有人答应。
“寡妇的日子真困难啊！
”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。
唉，寡妇的日子真难过啊！
进去看看吧！
”
桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。
“喂，西蒙！
”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？
她猛地推开门。
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。
首先投入眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。
她一动不动。
桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。
她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。
就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。
显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。
孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。
桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想：
“他会说什么呢？
这是闹着玩的吗？
自己的五个孩子已经够他受的了。
是他来啦？
。
不，还没来！
。
为什么把他们抱过来啊？
。
他会揍我的！
那也活该，我自作自受。
嗯，揍我一顿也好！
”
门吱嘎一声，仿佛有人进来了。
桑娜一惊，从椅子上站起来。
“不，没有人！
上帝，我为什么要这样做？
。
如今叫我怎么对他说呢？
。
”桑娜沉思着，久久地坐在床前。
门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。
魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的鱼网，一边走进来，一边说：
“嘿，我回来啦，桑娜！
”
“哦，是你！
”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。
“瞧，这样的夜晚！
真可怕！
”
“是啊，是啊，天气坏透了！
哦，鱼打得怎么样？
”
“糟糕，真糟糕！
什么也没有打到，还把网给撕破了。
倒霉，倒霉！
天气可真厉害！
我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！
谢谢上帝，总算活着回来啦。
。
我不在，你在家里做些什么呢？
”
渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。
“我？
”桑娜脸色发白，说，“我嘛。
缝缝补补。
风吼得这么凶，真叫人害怕。
我可替你担心呢！
”
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！
可是有什么办法呢！
”
两个人沉默了一阵。
“你知道吗？
”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。
”
“哦？
什么时候？
”
“我也不知道，大概是昨天。
唉！
她死得好惨哪！
两个孩子都在她身边，睡着了。
他们那么小。
一个还不会说话，另一个刚会爬。
”桑娜沉默了。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。
“嗯，是个问题！
”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？
得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！
哦，我们，我们总能熬过去的！
快去！
别等他们醒来。
”
但桑娜坐着一动不动。
“你怎么啦？
不愿意吗？
你怎么啦，桑娜？
”
“你瞧，他们在这里啦。
”桑娜拉开了帐子。
穷人课文的主要内容
课文主要写了，渔夫和桑娜一家生活十分穷苦，但在邻居西蒙死后，却主动收养了他的两个孩子的事。
表现了渔夫和桑娜勤劳、善良、与坚强;宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，同时也反映了沙俄时代劳动人民的悲惨生活。
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