向命运挑战四年级语文教案模板.docx

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向命运挑战四年级语文教案模板

向命运挑战_四年级语文教案_模板

【教学要求】 

1.理解课文内容,了解霍金是怎样向命运挑战的.学习霍金不怕失败,不向困难低头,顽强搏斗的精神.懂得人是可以向命运挑战的这个道理. 

2.有感情的朗读课文. 

3.培养学生在读中感知和感悟的能力. 

【教学时数】 

1课时. 

【教学流程】 

一.读中整体感知. 

1.出示课题,质疑解难. 

根据阅读提示,用自己喜欢的方式进行阅读. 

（1）看课题,提问题.

（2）初读文,读通顺. 

（3）字加点,词横线.（4）重要句,波浪线. 

（5）疑问处,问号现.（6）同讨论,解疑难. 

2.自由朗读课文,想一想:

课文写了一件什么事?

读后你有什么感受?

二.读中有所感悟. 

1.学生质疑. 

2.霍金向命运的挑战,课文从两个方面来写,找出文中一句来回答这两个方面各是什么?

学生自由提出问题,教师整理板书.读后汇报,初步交流. 

学生找到重点句子:

“霍金向命运的挑战,不仅仅是指他能活者,更是指他的创造.” 

3.抓住重点句子理解霍金怎样战胜病魔,坚强地活了下来并勇于创造的. 

学生边读边画出相关的句子,在自学的基础上,小组交流,鼓励学生发表自己的见解,谈出自己的认识. 

4.课文什么地方最令你感动?

想一想该怎样读?

再有感情地朗读. 

学生边读边体会,在读中去感悟语言. 

三.读中受到熏陶. 

1.文中对霍金的语言,心里,神态描写不多,可我们可以想象面对痛苦,困难,霍金会怎么想,怎么说.请你展开丰富的想象,写几句感人的话语,并加在课文合适的地方.再有感情地读一读. 

2.学习了本课以后,你对课题有哪些新的了理解?

3.有感情地朗读课文,要求读出对霍金的敬佩之情. 

4.关于霍金,你还有什么了解,向大家介绍一下. 

【板书设计】 

命运残酷→身患绝症  

↓ 与病魔斗争 意志顽强  

挑战命运{  

坚持研究 敢于挑战 

↓  

战胜命运→伟大的科学家 

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　　母鸡教学设计

（一）

　　设计理念

　　叶圣陶先生曾说：

“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

”把阅读、理解、品味、感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主人，把点拨、启发、引导、激励留给教师，让教师真正为学生的学习服务。

以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵，以合作交流加深理解作者的语言风格，加强语言实践。

　　教材分析

　　《母鸡》是人教版第七册第四单元的一篇略读课文，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。

课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。

前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。

作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。

本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。

　　学情分析

　　四年级的学生已初步具有一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力，本文是一篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文内容，但在体会作者情感和写作方法时需要教师加以适当点拨、引导。

　　学法指导：

　　通过学习课文，使学生明白只有细致观察生活中的事物，才能体会出很多很多道理，或者是人生哲理。

　　通过朗读来理会文章的思想感情。

并且能够结合自己的生活实际体会出自己母亲所是方的母爱。

　　教学目标：

　　1、认识7个生字。

　　2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

　　教学重难点：

　　有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　最近我们学习了几片描写小动物的文章，文章中表达了作者对小动物的喜爱之情，揭示了人与动物和谐相处的永恒主题。

今天我们将要学习另一篇文章，（板书课题）这篇文章表达了作者对母鸡的什么态度？

将向我们揭示了一个什么样的主题呢？

　　二、学习课文

　　1、默读课文

　　要求：

圈出生字新词，多读几遍。

　　a、标出自然段的序号。

　　b、想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化？

　　哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？

写喜欢母鸡的自然段是？

　　2、反馈交流并板书

　　过渡：

为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？

用笔画出来。

　　3、学习1-3段

　　a、根据学生的回答点拨，深化认识：

　　抓住：

颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。

　　趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。

　　运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。

　　b、读出母鸡以上的品行。

　　过渡：

作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？

　　4、学习4-10自然段

　　a、要求：

自读用笔画一画，这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀？

　　b、点拨并让学生发挥想象，体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：

　　母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？

　　小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？

　　抽学生上台模拟母鸡，小鸡的想法和做法来表演。

　　三、升华主题

　　a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？

（敬佩地读）

　　难怪作者会这样的赞叹道：

读，第九段。

　　b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？

　　带着对母爱的崇敬，读。

　　四、反复回味，拓展练写

　　1、同学们，看，老舍先生通过对母鸡态度的变化，为我们塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，我们还学了老舍先生的另一篇文章《猫》，那么，这两篇文章在写法上各有什么特点？

请四人小组讨论讨论。

　　2、交流：

（1）结构上都有一个过渡句。

（2）情感上《母鸡》是先讨厌后喜欢。

《猫》是一向喜欢。

　　（3）都通过动作神态的描写，写出了动物的特点。

　　3、师：

我觉得这两篇文章还有一个共同点就是离不开敏锐细致的观察。

在我们身边，并不缺少爱，缺少的是发现“爱”的眼睛。

（课件出示：

“爱”的画面）同学们，请用你的笔，模仿5——8自然段的写法，以“爱”为话题写一段话。

　　五、最后老师再向大家推荐几篇写母爱的文章：

老舍《我的母亲》、郭沫若《芭蕉花》、屠格涅夫《麻雀》、王宗仁《藏羚羊的跪拜》。

老师相信，只要我们多读多写，一定能够谱写出人世间美妙的爱的乐章的！

　　母鸡教学设计

（二）

　　教学目标：

　　1、继续训练学生默读有一定的速度。

　　2、通过读文，能说说母鸡是怎样的？

　　3、通过比较，初步体会两篇文章的写法各有哪些特点。

　　教学重点难点：

　　体会文章的写法有什么特点。

　　教具准备：

课件

　　课时安排：

一课时

　　教学过程设计和安排：

　　一、质疑引入

　　1、关于这篇课文你了解些什么？

　　你还想了解些什么？

　　2、同学们回家是认真读了书的，非常好，下面就让我们一起走进老舍先生的文章里，看看作家是怎样描写我们身边熟悉的事物的？

　　二、学习新课

　　1、默读课文，给自然段标序，勾画出生字并读一读。

　　把自己喜欢的自然段多读几遍，再读给全班听一听。

　　2、课文写出作者两种截然不同的观点，再次读文，找出反映这两种观点的句子。

　　──我一向讨厌母鸡。

　　我不敢再讨厌母鸡了。

　　3、把这两句话读一读，体会“一向”、“不敢”。

　　4、讨论：

是什么让作者不敢讨厌母鸡？

　　读一读文中的句子。

体会到了什么？

　　5、由开始的“一向”到最后的“不敢”，截然不同的两种观念，你认为这样写的好处是什么？

　　6、那作者写《猫》也是用的这种方法吗？

那他是怎样写猫的呢？

看看课文，再讨论讨论。

　　同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要注意文章的表达方法。

　　7、积累词句：

　　感兴趣的词语勾一勾，句子写一写，读一读。

　　板书设计：

　　猫──古怪、可爱（围绕中心句写）

　　母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识）

　　（突出特点）

　　母鸡教学设计（三）

　　【设计理念】

　　叶圣陶曾经说过：

“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。

”叶老十分精辟地阐述了精读与略读的关系。

略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。

根据略读课文的教学特点和本组课文的选编意图，《母鸡》教学设计以阅读方法的训练、表达方法的习得为主，在阅读方法的训练中渗透人文精神，并以阅读方法的深化为延伸点，组织课后拓展性阅读。

　　【教学目标】

　　1.认识7个生字。

　　2.有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　3.比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

　　【教学重、难点】

　　感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

　　【课前准备】制作PPT课件

　　【课时安排】1课时

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1.性格古怪、活泼可爱的猫，深得作家老舍的喜爱。

他笔下的母鸡又是怎样的呢？

引入课题。

　　2.响亮地读课题。

　　二、明确要求，检查预习

　　1.检查生字词与难读的词语的读音，了解预习情况。

　　（出示词语）　欺侮　成绩　凄惨　慈爱　辛苦　如怨如诉疙瘩　　鸡雏　一撮儿毛 可恶（提示学习多音字“恶”）

　　2.默读阅读提示，明晰学习任务。

　　在学习略读课文之前，首先要阅读提示语。

它让我们紧密联系上文，引导我们怎样学习下文。

（指名阅读）

　　⑴老舍笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

　　⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？

　　【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导，从提示入手，让学生带着任务进行略读课的学习，可以更有效地提高学习效率。

　　三、初读感知，了解感情

　　1.自由读课文，找出作者直接描写对母鸡态度变化的句子，用“——”画出。

　　师相机板书：

 一向讨厌 不敢再讨厌

　　2.读这两个句子，注意带点的词，辨析这是两种截然不同的情感。

　　3.老舍先生为什么讨厌母鸡？

他后来为什么又不敢再讨厌母鸡了？

　　4.快速浏览，理清条理

　　课文的哪些段落写了老舍先生讨厌母鸡？

（1——3自然段）哪些段落写他不敢再讨厌母鸡（4——10自然段），把课文分成两个部分。

　　【设计意图】学起于思，思源于疑。

学生的积极思维往往是从疑问开始的，通过质疑让学生去发现问题，带着问题去读书，有利于提高学生学习的主动性。

同时，本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬，这两个句子是课文板块划分的线索，抓住了这样的关键句，提纲携领，建构出简约的教学框架。

　　四、品评长短，体会感情

（一）品读母鸡令人讨厌之处

　　1.把母鸡的令人讨厌之处一一列举出来，以“这是一只（ ）的母鸡。

”的句式说话。

　　原因一：

这是一只叫声讨厌的母鸡。

　　老舍先生用了哪些词来形容母鸡的叫声？

引导重点理解“如怨如诉”，感受母鸡“无病呻吟”的形象。

　　这是运用了什么样的方法？

（板书：

拟人）

　　这一组描写动物的文章都用上了这样的方法，这样写有什么好处？

　　原因二：

这是一只欺软怕硬的母鸡。

　　它欺谁？

怕谁？

　　原因三：

这是一只爱炫耀的母鸡。

　　它是怎么炫耀的？

能通过读把这只爱炫耀的母鸡展现在我们眼前吗？

出示句子：

母鸡下蛋的时候可爱叫了，就是聋子也会被它吵得受不了。

这句话用什么写法？

写出了什么？

照样子说一说：

这道题太简单了， 。

 去学校这条路太熟悉了， 。

　　2.小结写法：

这一部分作者先说——齐读第一句，再用具体事例写出讨厌的原因，这种围绕中心句的写法，就叫——总分式写法，你在哪篇课文中也见识过这种写法？

　　【设计意图】本组四篇课文都是描写动物的文章，在写作特点上都涉及拟人化的写法，所以在“讨厌”板块的设计中，以学生的自学为主，老师的主要任务是帮助学生勾联前三篇文章学习的内容，结合本篇课文，在写作方法上相似之处给予提示，引导学生在阅读实践中，加深对本组文章表达方法的领会。

（二）品读母鸡令人尊敬之处。

　　1.出示“这是一只（ ）的母鸡。

”

　　2.课件出示第9自然段，学法迁移：

找出第二部分的中心句。

　　3.学生交流反馈有体会的句子。

　　预设：

A：

第5自然段：

抓住“挺着脖儿、歪着头、挺着身儿”这几个动作的词来体会“负责”。

　　B：

第6自然段吃食的情景，将鸡雏和母鸡进行对比，体会慈爱。

　　C：

与抢食的大鸡作斗争，运用联系上下文的方法体会母鸡的勇敢。

　　D：

从夜间啼叫体会母鸡的负责辛苦。

这是一位为了自己的孩子日夜操劳的鸡母亲。

　　理解词义：

这里再一次具体地描写了母鸡的叫声，这是怎样的叫声？

联系上下文想想这里的“顶”是什么意思？

　　想象画面：

透过这两个“顶”字，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

（黄鼠狼来了，鸡妈妈顶尖锐、顶凄惨地叫些什么？

黄鼠狼朝小鸡们扑来啦，鸡妈妈又会怎样？

）

　　回旋引读：

孩子们，是什么让母鸡这样无怨无悔，不辞辛劳地为孩子们付出呢？

是啊，这都是出自她对孩子们深深的爱呀！

（板书：

母爱）难怪老舍先生赞叹道：

“它伟大，因为它是——。

一个母亲必定就是——一位英雄。

”

　　此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的情感呢？

　　这样的母亲让人感动，所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。

　　这样的母亲让人尊敬，所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。

　　4.难怪作者在第四自然段这样写：

（出示第四自然段）

　　这段话起到什么作用？

感情由讨厌变成——

　　深情地读一读课文的第9自然段。

　　【设计意图】本板块教学中，对于母鸡夜间啼叫的段落，教师采用精读课的精教细讲，在这里设计这个精讲的环节，可以为学生阅读能力的迁移提供保证。

而对于板块中的其它段落，则是采用组织学生集体交流，教师适当地引导并对难点进行适当点拨解疑的方式。

这样的教学，充分体现了略读教学追求的“精略相辅，略中有精，教略而学不略”。

　　五、总结写法，比较异同

　　1.辨析《猫》和《母鸡》在情感表达上的不同点。

　　2.那么除了情感表达方面，这两篇文章在表现小动物的特点时还用上了哪些方法？

（围绕中心句、用具体事例、拟人手法）

　　【设计意图】略读课文作为精读课文的延伸，我们在设计教学时可以引导学生从“异同”入手，不但要注重学法上的迁移、运用，同时也要注重新旧知识的比较、联系。

本组中的《猫》与《母鸡》同是老舍先生的文章，并且所涉及的题材、写作方法基本相似，具有可比性。

难得可贵的是，两篇文章的情感表达方法截然不同，所以要引导学生从内容、结构、语言、情感等方面多角度、多层次地比较阅读，完善学生的认知结构。

　　六、课外推荐阅读：

　　许多作家描写动物的佳作也都各具特色，值得我们去阅读，今天老师给大家推荐其中的《麻雀》、《柱子上的母鸡》，这也是表现母爱的文章，仔细读读，想想它与《母鸡》这篇文章有何不同，相信你读完之后，对于如何写动物，如何表达情感会有更多的收获。

（出示：

《麻雀》、《柱子上的母鸡》）

　　【设计意图】用叶圣陶先生的话来说，教材永远只是一个例子。

要想提升学生的语文素养，单靠课堂文本显然是不够的，必须以教材为拓展点，内引外联，进行恰当地拓展。

《麻雀》、《柱子上的母鸡》与《母鸡》的共同点是赞美了母爱的伟大，不同点是由于作者是外国的作家，所以在语言、表达方法上各有千秋。

这样的拓展延伸，丰富学生的阅读实践，对阅读能力的提高有所利益。

                                      27 鲁本的秘密

一、教材说明

这是一篇略读课文。

文章通过鲁本秘密攒钱为母亲买胸针的故事，表现了鲁本对母亲的关爱，赤子之情令人感动。

鲁本的秘密就是攒钱为母亲买胸针的秘藏不露的心愿。

课文按照心愿的萌生——秘密攒钱——心愿的实现这样的顺序来叙写。

鲁本在一家商店橱窗前看到一件让他心动的东西，想买但没有钱，于是就萌生了一种心愿：

“他要筹足五美元，不让任何人知道。

”接下来文章以主要篇幅具体记叙鲁本经过长时间的努力，终于攒够了五美元。

最后写鲁本用自己攒的钱为母亲买了胸针，实现了自己的心愿。

选编这篇课文的意图：

一是体会文章所反映的思想感情，从鲁本的故事中受到关爱父母长辈、关爱他人的情感教育和熏陶；二是了解课文的叙述顺序。

教学重点是让学生联系自己实际，对照鲁本对母亲的关爱，从思想深处受到感染教育。

故事中的小主人公鲁本能意识到父母的艰辛，从内心产生对母亲的感激之情。

胸针虽小，赤子情深。

这种关爱他人的道德情怀值得每个学生学习。

二、学习目标

1.认识本课6个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.从故事内容中受到关爱他人、疼爱父母的教育。

三、教学建议

1.本课是略读课文，根据本课的特点，可做这样的安排：

先让学生读读“阅读提示”，按照提示的要求自读课文，最好能读两遍；然后，指名学生朗读，要求读得正确；在学生读得正确、流利的基础上，引导学生抓住课文的重点提出几个问题来共同讨论，力求领悟鲁本为给母亲买礼物所付出的代价；最后，抓住描写鲁本心理活动和付出辛苦等有关句段指导学生有感情的朗读。

2.讨论交流时，可着重抓住以下几个问题。

（1）用了多长时间?

从“转眼夏季来临”一句来看，鲁本开始捡麻袋卖钱最迟是春天的事，而鲁本清点硬币是在“明媚的春天终于来了”的时候，可见，其间经过了大约一年。

（2）共捡了多少个麻袋?

从“他找到两个麻袋，拿到锯木厂装钉工人那儿，换回了两个5美分的硬币”和“还差20美分”“终于找到了四个麻袋”这些地方来看，一个麻袋只能卖5美分，要筹足5美元，必须捡到100条麻袋。

（3）作了怎样的努力?

首先是付出了辛苦和劳累。

从“鲁本一直跑了两公里”来看，鲁本卖麻袋的地方是相当远的。

一个小孩子带着两个麻袋跑这么远的路，而且不止一次、两次，可以想见是多么辛苦和劳累。

此外，平时鲁本还要上学，他捡麻袋、卖麻袋只能在放学之后，还得在“做完家务事后”。

暑假呢，他也只能在“锄草、砍柴、挑水、浇水之外”去做这件事。

再说，捡麻袋既没有固定的地方，也没有固定的时间，因此，他每天要“在街头游荡”，“努力地寻找”，经常是“又累又饿”。

而且从捡一百个麻袋用了近一年的时间来看，在不少情况下，他虽然挨饿受累，但往往是空手而回。

其次是受到妈妈的误解。

从“母亲这时候总会看着他的脸，摇摇头——这孩子真贪玩”可以看出，他的贪玩是很伤妈妈心的。

尽管课文里没说，但我们从鲁本的所作所为来看，使妈妈高兴是他最大的愿望。

也许鲁本对付出的辛苦并不在意，但对妈妈由于误解而伤心，一定是非常痛苦的。

（4）鲁本为什么要筹钱给妈妈买礼物?

关于这一点，课文描述了鲁本的一段心理活动。

从这段心理活动可以看出，妈妈为这个家几乎付出了一切。

可见，鲁本送礼物给妈妈，就是为了回报妈妈的爱。

3.课文的字里行间体现着一个“爱”字，有儿子对母亲的敬爱，也有母亲对儿子的疼爱。

朗读课文时，要指导学生把这种母子之爱充分地表达出来。

由于课文篇幅较长，教师可重点指导学生朗读鲁本卖最后四个麻袋、鲁本给母亲送胸针等部分。

鲁本到工厂卖最后四个麻袋的情景，作者采用对话的形式，写得特别详细。

朗读时，要让学生结合对课文内容的理解，设身处地想想：

母亲节快要到了，给母亲买胸针的钱还差20美分，好不容易找到四个麻袋，去卖时工厂将要关门，心里一定非常着急。

在此基础上，学生就一定能读出鲁本当时焦急、乞求的语气来。

读“先生!

先生!

请不要关门”时，两个“先生”要读得快些，用喊叫的语气，“不要关门”要读重音，读出鲁本恳求的语气。

“求您了!

先生。

我现在就想卖给您”中的“求”和“现在”要读重音，要读出鲁本乞求的语气来。

鲁本给母亲送胸针的情景非常感人。

读描写鲁本给母亲送胸针的语言时，第一个“看”，要读得急促有力，喊“妈妈”的时候，要亲切自然，第二个“看”要读得重一些，声音稍长，表达出鲁本急于让母亲见到胸针的心情。

朗读描写母亲的语句时，要把母亲激动、感激的心情表达出来。

指导朗读要从学生实际出发，可让学生朗读自己感受最深的段落，读出感情来。

4.在字词方面，对列出的6个字要能正确认读，不要提过高要求。

下列词语解释仅供教师参考。

遗弃：

本课指丢掉。

虔诚：

本意为恭敬而有诚意，本课指的是对那两枚硬币非常珍重的意思。

修长：

细长。

黏合剂：

使两个或几个物体粘在一起的东西。

日复一日：

过了一天又一天。

奢望：

过高的希望。

企盼：

盼望。

无异于：

没有什么不同。

“无异于珍宝”就是跟珍宝没有什么不同。

梦寐以求：

睡梦中都想着寻找。

形容迫切地希望着。

眼帘：

本课指眼内。

Mother：

英文，妈妈。

四、参考资料

母亲节每年五月的第二个星期天。

古时的母亲节起源于希腊，17世纪中叶，流传到英国。

现代母亲节源自美国，是由一位名叫贾维斯的妇女倡导，并由她的女儿安娜·贾维斯发起创立的。

1913年，美国国会通过了一份议案，将每年五月的第二个星期天作为法定的母亲节。

母亲节从此流传开来，成了一个名副其实的国际性节日。

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《比金钱更重要》教学设计之五

绍兴县秋瑾小学俞东江

　　◆设计理念

　　　以“纸条”为突破口，提炼主线，突出重点，引导学生集中地进行研究性阅读。

　　◆课时目标

　　　1、朗读好“我”与车主的对话。

　　　2、深读课文，培养学生研究、交流的能力。

　　　3、懂得“诚实和信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。

　　◆教学重点

　　　引导学生发现课文中的重要信息（包括隐信息），研读两个专题。

　　◆教学过程

　　一、纸条——很关键

　　1、同学们，这节课咱们继续学习《比金钱更重要》。

课文中的“我”和车主彼此都不认识，也没见过面，“我”把车主的反光镜碰坏了，但是车主却没有让“我”赔偿，反而打电话来向“我”表示感谢。

这个过程中，有一样东西，起到了很关键的作用，注意，这样东西看得见、摸得着，是什么东西？

（一张纸条）

　　2、假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条，会写吗？

就写在老师发给你的纸条上。

　　交流几张学生写的纸条。

（将好的一张“纸条”贴在黑板上，板书：

很关键）

　　3、关于这张纸条的内容，书上是怎么说的？

　　（“纸条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主跟我联系。

”）

　　二、纸条——担责任

　　1、提出第一个研读专题：

　　研读专题Ⅰ

　　这张纸条上只写明了“我”的姓名、电话，希望车主跟“我”联系。

但这次交通小事故的原因是多方面的，到底有哪些原因？

为什么不把这些原因也写进纸条呢？

　　2、要研究这个问题，咱们得先读第几段？

学生自由朗读课文1—3自然段。

（找到一处原因算不了什么。

你找到一处可以在旁边写上①，找到两处写上②，找到三处呢？

写上③。

　　3、交流，注意：

一个同学交流时其余同学要仔细地听，这也是一种学习，听完之后，你可以补充，也可以反对，每个同学都可以畅所欲言，各抒己见。

　　参考：

这一次交通小事故的原因很多——

（1）天气——“天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。

”

（2）车主——“红色小汽车的车头超出停车线二三十厘米，”刚好是反光镜伸出的长度，不超出停车线二三十厘米，反光镜就不会被碰坏。

　　（3）“我”——

　　　①旅途疲劳，精神难以集中——“深夜”

　　　②归心似箭，心情十分焦急——“从外地回来”

　　　③车速过快，违反交通规则——“