外国学前教育史复习资料.docx

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外国学前教育史复习资料

第一章原始社会及古代东方国家的幼儿教育

填空题:

1.史前社会幼儿教育实行的是____________制度。

2.史前社会幼儿教育的特征之一是幼儿教育在家庭中进行，随着_____的变化而变化。

3.史前社会幼儿教育包括劳动技能教育、___________的养成、___________训练等内容。

4.史前社会最后一个时期是_____，这也是由史前社会向奴隶社会发展的一个过渡阶段。

5.世界四大“文明古国”为巴比伦、_________、印度和中国。

6.古代埃及学前教育的形式主要有_____________和家庭教育。

7.古代埃及学前教育的内容主要是父辈技艺的传承，包括祭祀、医学、_________、农务、军事等，教育的方法是家长制加___________。

8.古代希伯来学前教育分为两个历史时期，即__时期和会堂教育时期。

9.希伯来人在长期动荡不定的生活经历中，为求生存和发展，不得不寄依赖于宗教，又寄希望于教育，把___________看作维系种族的灵魂；把___________当作实现民族统一和复兴的神圣事业。

10.___________佛教幼儿教育有家庭教育和寺、庵教育之分，以信奉佛祖、吃苦修行、遵循教规、消极厌世为特征。

单选题:

1.古代东方早在公元前（ ）年左右就已建立奴隶制国家。

A2000B3000C4000D5000

2.学校最早出现于（ ）。

 A乡村B城镇C皇宫 D贵族家庭

3.古代（ ）学前教育形式之多样内容之广泛在当时来说是盖世无争的。

A巴比伦B埃及C印度D中国

4.古（ ）幼儿教育的主要内容是传诵《吠陀》经。

A印度婆罗门教B印度佛教C希伯来D埃及

5.古印度（ ）种性的孩子完全被剥夺了接受教育的权利。

A吠舍B刹帝利C婆罗门D首陀罗

6.古代东方（）人重视学前教育，希望它能承担民族救亡和传统继承的任务。

A印度B巴比伦C希伯来D埃及

7.古（ ）佛教幼儿教育有家庭教育和寺、庵教育之分，以信奉佛祖、吃苦修行、遵循教规、消极厌世为特征。

A印度B埃及C希伯来D巴比伦

简答题

1.请简要回答史前社会幼儿教育的内容。

2.简述史前社会幼儿教育的主要特征及其原因。

3.请简要回答史前社会幼儿教育的方法。

4.简要回答古代埃及的学前教育的内容和方法。

论述

1.论述史前社会四个时期幼儿教育的变化。

分析古代印度婆罗门教与佛教学前教育的不同之处及其原因。

（一）婆罗门教的幼儿教育：

婆罗门教源于印度公元前2000年的吠陀教，以《吠陀》为最古经典。

古代印度实行家长制，婆罗门为保证种姓的世袭和尊严，父亲必须在家里细心教育子女，教育内容除了身体养护和传授生活知识、行为规范和风俗习惯外，最主要的是传颂《吠陀》经典。

（二）佛教的幼儿教育：

佛教的幼儿教育一般在家庭里进行，主要在信仰方面、公德意识的养成方面和良好行为习惯的培养方面，通过耳濡目染初步了解有关知识和内容。

   （三）原因：

古代印度的幼儿教育是与种姓制度和宗教神学密切相关的，两大宗教的教义不同，所宣传的思想不同，因而其教育方式与内容也不同。

第二章古代希腊和罗马的学前教育

单选题:

1.古代（ ）人家庭教育注意培养孩子们勇敢、坚韧、顺从和爱国的思想品德。

A雅典B印度C斯巴达D巴比伦

2.古代（ ）人对年轻一代不仅强调体育和道德教育，也十分重视智育和美育，对儿童实施德、智、体、美和谐发展的教育。

A雅典B斯巴达C印度D希伯来

3.（ ）古罗马的学前教育成为一种忠实执行皇帝意志的工具，但对不同阶级的儿童灌输不同的思想意识。

A共和前期B共和后期C共和时期D帝国时期

4.在西方教育史上，（ ）首次提出按儿童年龄划分受教育阶段，并根据不同年龄阶段实施不同的教育任务。

A苏格拉底B亚里士多德C夸美纽斯D卢梭

5.古罗马共和后期，教育的根本目的是培养（ ），学前教育中儿童学习希腊文和拉丁文。

A农夫－军人B雄辩家C政治家D商人

6.亚里士多德强调“教育”应由（ ）规定。

A政治B政府C国家D法律

7.在西方教育史上，古希腊（ ）是最早提出学前教育思想的人。

A苏格拉底B柏拉图C亚里士多德D昆体良

8.古罗马著名雄辩家和教育家（ ）把培养或造就新一代心地善良、精于演说的雄辩家作为他的教育目的。

A柏拉图B亚里士多德C昆体良D西塞罗

填空题:

1.古代________人教育的任务是把本邦全体奴隶主后代培养成身体健康、性格坚强、仇恨奴隶、顺从长老的勇士。

2.古罗马前期家长制、小农经济和战备要求，决定了这时期罗马的育实施一种“______”的家庭教育。

3.古代_____人教育，不仅要培养勇敢善战的兵士，更要把年轻一代培养成为有文化知识的政治家、能说善辩的思想家、精明能干的商人和善于出谋划策的国家各级统治人才。

4.古希腊各城邦中，_________人教育更具有广泛性、灵活性和多样性。

5.古代罗马学前教育的特点是：

幼儿教育普遍由__________负责，为实现教育目的打好早期的基础。

名词解释

1.古罗马“农夫－军人”学前教育

家长制、小农经济和战备要求，决定了这时期罗马的育实施一种“农夫—军人”的家庭教育。

男孩在幼年起就跟父亲学习农时耕作和军事本领，同时还要接受精神方面的教诲。

儿童在家中也学习阅读、书写、计算以及骑马、游泳、作战和使用武器。

真正成为一名农夫或军人为止。

2.柏拉图的优生优育论

柏拉图从实现其理想国的目的考虑，在西方教育史上最先论述了优生优育问题。

他认为婚姻的目的是生育优秀的后代，而且只有25～55岁的健壮男子和22～40岁的健壮女子才能生育优秀的后代。

为了保证儿童的健康成长，国家要统一设置育儿院，把认定为优良的婴孩送入该院有专人照管，用摇篮曲、儿歌对婴儿施加影响性教育；3岁后送入附设在神庙里的儿童场，对儿童进行智、德、体、美和谐发展的教育。

简答题：

昆体良专门给体罚列举了哪些罪状？

昆体良竭力反对儿童教育中的体罚现象，提出对幼儿的体罚更要禁止。

还专门给体罚列举了五大罪状：

  第一，体罚事实上无疑是一种凌辱，是一种残忍的行为。

  第二，生性体罚，而孩子一旦对鞭打习以为常，教育就难以起到作用。

  第三，如果儿童在幼年时期遭受体罚，长大以后往往更难以驾驭。

  第四，体罚只能早就努力的性格，而不能培养雄辩之才。

  第五，体罚的结果必然使儿童心情沮丧压抑，经常感到抑郁，产生恐怖心理。

论述题：

试比较古希腊斯巴达和雅典的学前教育。

共同点：

（1）国家对幼儿的体质都十分重视，并采取了“优选法”措施；

（2）教育都是在家庭中进行，母亲是天然的教师；（3）轻视任何形式的体力劳动和劳动教育；（4）教育已成为奴隶主阶级及其子女的一种享受和特权，从小就开始对儿童进行道德行为的熏陶，灌输剥削阶级思想意识；这些共同点与斯巴达和雅典都是奴隶制国家有关。

 不同点：

（1）在婴儿生存权上，斯巴达是由政府官员来决定，而雅典一般由父母来决定；

（2）在培养目标上斯巴达是培养英勇善战的战士，雅典则要培养多方面发展的人；（3）在教育内容上，斯巴达偏重于身体的养护和品格的陶冶，雅典则还增加初步知识和音乐欣赏等；（4）在教育方法上，斯巴达强调简练、严厉和服从，雅典注重和谐、灵活和温情。

这些不同点的产生，是由于斯巴达是实行奴隶主贵族寡头政治制度的农业城邦，而雅典是实行奴隶主民主政治的工商业城邦。

第三章中世纪和文艺复兴时期的学前教育

单选题

1.尼德兰人文主义教育家伊拉斯谟斯主张通过____来让儿童学习。

A游戏B背诵C故事DA和C

2.尼德兰人文主义教育家伊拉斯谟斯的学前教育著作是《______》。

A儿童教育论B幼儿教育论C母育学校指南D母育学校

3尼德兰人文主义教育家伊拉斯谟斯主张幼儿教育中______。

A以人文主义教育为重点B以基督教教育为重点

C基督教人文主义化D废除基督教教育

4.伊拉斯谟斯认为影响儿童教育和身心发展的三个因素中最主要的是______。

A训练B练习C自然D遗传

填空题:

1.西欧中世纪基督教会学前教育的目的，就是把幼儿从小训练成一个个笃信上帝、服从教会的“___________”，从而为培养一个真正的基督徒奠定坚实的基础。

2.骑士教育是集封建思想意识的熏陶与______训练于一体的一种特殊形式的家庭教育。

3.中世纪封建贵族的幼儿教育一般按等级分为两类______和___。

4.意大利人文主义教育家维吉乌斯1450年写成《儿童教育论》，详尽论述了人道化和________的幼儿教育思想。

5.人文主义教育家的理论虽然还不系统、不全面，却代表着一种新时代的潮流，_________、重视早期教育和___________的教育思想是他们共同的特征。

6.尼德兰人文主义教育家伊拉斯谟斯主张推行人文主义___________化的幼儿教育。

7.伊拉斯谟斯认为幼儿教育首先要注意体育，也要重视道德和知识教育，同时必须照顾到儿童由于天性爱好所引起的_____________。

8.伊拉斯谟斯提出了“事物先于文字”的口号，主张采用_____改进教学。

名词解释

1.中世纪骑士的早期教育：

骑士教育是集封建思想意识的熏陶与军事体育训练于一体的特殊形式的家庭教育。

一般要经历三个阶段：

出生至7岁为第一阶段；7岁至14岁为第二阶段；14至21岁为第三阶段。

第一阶段即骑士养成的幼儿教育时期，都是在自己家里度过，教师是父母。

教育的目的是熏陶宗教意识，培养道德品质和身体养护。

2.西欧中世纪的性恶论：

在中世纪基督教会地位独尊，并控制了精神、思想、文化，获得了对教育的垄断权。

基督教会鼓吹儿童是带着“原罪”来到人世的，故生来性恶，人人必须历尽苦磨难，不断赎罪，以净化灵魂。

为了得到未来天堂的幸福，人人应当听从教会的训诫，常年敬畏上帝，实行禁欲；应当从幼年起就抑制儿童的游戏娱乐的愿望，并严厉制止这类表现。

受这种性恶论影响，教育中体罚盛行，且完全取消了体育。

3.西欧中世纪的预成论：

一种沿袭自古代的儿童观，在中世纪与性恶论儿童观相并存，在社会中占据统治地位。

这种观点认为，新生婴儿是作为一个已经制造好了的小型成年人降生到世界上来的，从幼儿开始，儿童的身体和个性已经成年化了，儿童与成人不应有重要区别。

这种观点否认儿童与成人在身心（特别是后者）特点上的差异，也否认了儿童身心发展的节律性和阶段性。

受这种观点的影响，教育忽视儿童的身心特点、爱好和需要，对儿童的要求整齐划一，方法简单粗暴。

简答题

1.维吉乌斯的《儿童教育论》：

维吉乌斯是意大利人文主义教育家，于1450年写成《儿童教育论》。

他的教育思想重在通过对幼儿进行人道化、个性化的教育，把上层阶级的儿童培养成有才干、身体健壮而有品德高尚的新贵族和商人。

在该书中，他就胎教以及初生婴儿的健康和安全问题提出了一些具体建议；主张成人教育儿童时，要经常赞扬儿童好的行为、宽容细小过失，既要严肃认真，又要充满赤诚和爱；指出父母的楷模是良好教育的首要条件；认为儿童从懂事起就应接受高尚的礼仪教育。

2.西欧中世纪教会学前教育的目的、内容和方法。

1.学前教育的目的

使受教育者虔信上帝、熟读圣经，以求做一个合格的基督徒。

这种教育从幼儿开始，基督教会的学前教育就是从小把他们训练成为一个个笃信上帝、服从教会的“圣童”，从而为培养一个真正的基督徒奠定坚实的基础。

2.学前教育的内容和方法

主要是通过基督徒对子女进行宗教意识的熏陶与幼儿跟随家长参加众多的圣事礼仪和节日活动来实施的。

有时还组织儿童欣赏教会音乐、陶冶其宗教情感和增强对上帝的信仰。

论述题

3.比较分析人文主义教育家与中世纪基督教教会的儿童观及其主导下的教育。

（1）中世纪的教会把儿童看作是赎罪的羔羊，尽量压制摧残他们的身心。

人文主义教育家在提出儿童是正在成长和发展的新人，父母要热爱、培养他们，创造良好的环境，让他们自然、愉快、积极、健康地成长。

（2）教会对儿童的教育是对他们灌输宗教意识麻醉和禁锢他们的头脑，使儿童死气沉沉、贫乏无知。

人文主义教育家则强调通过智育、体育、美育和道德教育促进儿童全面、和谐的发展。

（3）在教学方法上，中世纪教会教育要儿童盲目信仰宗教、死记硬背教条、压制儿童独立思考。

人文主教教育家则强调幼儿教学必须考虑儿童的兴趣，发挥他们的主动性和积极性，让他们亲眼看、亲耳听、亲手做，以取得教学的预期效果，促进幼儿的个性发展。

第四章夸美纽斯的学前教育思想

单选题

1.下面哪一项与夸美纽斯的儿童观相悖？

A儿童是上帝最珍贵的恩赐“种子”的

B儿童是带有原始的罪恶来到世上的

C儿童生来是颗没有被玷污的纯洁的

D儿童是国家的未来

2.17世纪著名教育家___的学前教育理论，标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变。

A伊拉斯谟斯B维吉乌斯C夸美纽斯D卢梭

3.______的《母育学校》是世界教育史上第一本幼儿教育专著。

A柏拉图B夸美纽斯C伊拉斯谟斯D维吉乌斯

4.是历史上第一部依据直观原则编写的幼儿教育启蒙教材。

A.《母育学校》B.《大教学论》

C.《世界图解》D.《普通教育学》

填空题

1.夸美纽斯提出了“___________”和“泛智论”思想，并制订了一个包括母育学校、国语学校、拉丁学校和大学的学制系统。

2.夸美纽斯的教育代表作主要有：

、和

。

简答题

1.夸美纽斯的“教育适应自然”原则

夸美纽斯从批判中世纪经院主义教育出发，强调教育要适应自然，并以此作为整个教育理论的一条指导性原则。

这一原则要求：

按照自然发展的“规律”或“法则”来进行教育和教学工作；依据人的自然本性和自然倾向来进行教育和教学工作；教育符合儿童的年龄特征和个性差异。

由于当时科学发展水平的局限，这一原则不可避免地存在很多局限，但与经院主义教育忽视儿童发展规律和个性差异的倾向是针锋相对的，在当时具有巨大进步意义。

2.夸美纽斯关于儿童本质的认识

夸美纽斯在《母育学校》中提出：

儿童是上帝最珍贵的恩赐，是任何事物不能与之比拟的宝物。

因此，必须给以极大的关怀。

他认为，一方面，儿童产生于父母的实体本身，是父母实体的一部分，生来是颗没有被玷污的纯洁“种子”，具有谦虚、善良、和睦、可亲等美德。

另一方面，儿童又必然会成为未来的博学的学者、哲学家和科学家以及国家的领导者，所以儿童也就是国家的未来。

由此，夸美纽斯要求父母应加倍地热爱儿童，要求国家更多地关心儿童的成长。

论述题

1.论述夸美纽斯论学前教育的内容及历史地位。

（一）论学前教育儿童的健康教育

   夸美纽斯十分重视幼儿的体育。

他恳切的地要求每一位母亲应该首先关心的是保证幼儿的身体健康。

保证幼儿的身体健康就要从儿童出生之前坐骑。

（二）论学前儿童的智育和德育.夸美纽斯在重视幼儿体育的同时，还强调发展幼儿智力的重要性。

这与他的“泛智论”思想紧密相连。

此外，夸美纽斯也要求幼儿学习“教义问答”和唱赞美诗，在对幼儿进行智育的同时还要进行德育。

   （三）论学前教育的教育方法

   在初步智力教育上，最有效的方法是让幼儿通过自己的感官去认识外部世界。

此外，夸美纽斯认为，父母或成人要以身作则，身教胜于言教在幼儿教育中更显重要。

   （四）论幼儿入学前的准备工作

   夸美纽斯要求父母必须认真做好幼儿入学前的准备工作，鼓励他上学。

还告诫父母，千万不应用学校和教师来恐吓儿童。

   夸美纽斯在论述幼儿教育时，不仅广泛汲取了以往和当时教育思想发展的成果，而且还力图在当时科学发展的水平以及他个人对儿童生理及心理发展的认识水平上，把幼儿教育建立在一定的科学基础上。

这是十分可贵的。

夸美纽斯的幼儿教育理论，为近代西方学前教育理论的发展奠定了一定的基础，标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变。

第五章近代学前教育实践

单选题

1.世界上最早的学前教育机构是______创办的新兰纳克幼儿学校。

A维尔德斯平B欧文C福禄倍尔D威廉·哈里斯

2.英国19世纪幼儿学校的积极创办者__提出的“开发教育方法”被很多国家的学前教育机构所仿效。

A维尔德斯平B欧文C福禄倍尔D威廉·哈里斯

3.在学前教育史上，一般把1776年法国牧师奥伯林创设的“______”看作近代学前教育设施的萌芽。

A新兰纳克幼儿学校B编织学校C母育学校D巴乌利美保育所

4.伊丽莎白·皮博迪于1860年在波士顿开办了美国第一所____幼儿园。

A英语B德语C法语D西班牙语

5.福禄倍尔幼儿园引进后，法国开始为______创设______。

A上层社会，托儿所B下层社会，托儿所

C上层社会，幼儿园D下层社会，幼儿园

6.世界上第一所以“幼儿园“命名的学前教育机构是______幼儿园。

A欧文B奥伯林C福禄倍尔D别茨考伊

7.俄国资产阶级民主教育家______教育思想中最重要的部分是“教育的民族性原则”。

A别茨考伊B乌申斯基C马卡连柯D克鲁普斯卡娅

8.俄国资产阶级民主教育家______教育思想中最重要的部分是“教育的民族性原则”。

A别茨考伊B乌申斯基C马卡连柯D克鲁普斯卡娅

9.福禄倍尔幼儿园的引进，致使法国学前教育机构明显地形成了双轨制，普通民众的儿童所进入的是条件差的______。

A编织学校B托儿所C幼儿园D免费幼儿园

10.______创建了美国第一所公立幼儿园。

A伊丽莎白·皮博迪B玛格丽特·舒尔茨C威廉·哈里斯D苏珊·伯罗

11.东京女子师范学校附属幼儿园监事（园长）______把福禄倍尔发明的教具“恩物”介绍到日本，并使其成为幼儿园教学的重点。

A饭岛半十郎B关信三C赤泽钟美D中村正直

12.《幼儿园保育及设备规程》是______政府制定的第一个幼儿园法令，奠定了该国学前教育体制的基础。

A法国B英国C美国D日本

填空题:

1.世界上最早的学前教育机构是_________。

2._教育体系，使学前教育成为教育领域中的一个重要分支和独立部门。

3.在学前教育史上，一般把法国牧师_______1776年创设的“编织学校”看作近代学前教育设施的萌芽。

4.法国柯夏托儿所虽然模仿英国维尔德斯平幼儿学校注重对幼儿进行智育训练的做法，但在教学方法上，更具有______特点，坚决反对体罚。

5.真正的学前教育机构始于1840年_________幼儿园的成立，在此之前的学前教育设施基本上都是贫民救济性设施，不能算正规的教育设施。

6.__________学校附属幼儿园不仅是日本学前教育机构的先驱，而且也是明治维新后培养学前教育师资的一个重要基地。

7.18世纪中期俄国陆续出现了一些儿童慈善教育机构，其中最重要的创办者是__________。

8.1863年伊丽莎白·皮博迪写成《___________》一书，着重阐述了幼儿园和小学的区别。

9.__________幼儿园运动对英国学前教育的影响之一是幼儿园开始减少读、写、算训练时间，增加游戏的时间，突出学前教育的特点。

10.19世纪80年代开始设立的____________促进了日本乡村和边远地区幼儿园的普及。

名词解释

1.英国的“免费幼儿园”：

诞生于19世纪末20世纪初，标志着福禄倍尔幼儿园运动在英国的普及和发展，幼儿园开始面向贫民和工人阶级。

免费幼儿园是由私人出资所创办的，服务对象是贫民区劳苦大众的3～6岁的幼儿。

幼儿园采取免费或只收若干伙食费的办法，为这些孩子提供食品、衣服以及洗澡、休息、游戏的场所，并按照福禄倍尔幼儿园的教育方针进行初步教学，以保证幼儿的身体健康和智力发展。

免费幼儿园是英国现代保育学校的前身。

2.奥伯林的编织学校：

这是法国牧师奥伯林于1776年创设的保育所，在学前教育史上，被看作是近代学前教育设施的萌芽。

它以3岁以上的幼儿和年幼的学童为对象，专门在农忙季节收容幼儿和学童，一周开放两次。

该校有两名教师，一名指导手工技术，另一名指导文化、游戏，还挑选年龄大些的女孩作“助教”。

学习都是游戏性或娱乐性的。

在该校教育比保育地位更重要。

奥伯林把该校作为开发他的教区的社会经济以及增进地区居民福利的重要手段，具有创新意义。

3.巴乌利美保育所：

由德国巴乌利美侯爵夫人于1802年设立。

是德国最早的幼儿保育和教育设施。

是巴乌利美夫人从人道主义立场出发，出于对贫穷的母亲们的深刻理解和对穷苦孩子们的健康的关心而建立起来的。

招收的对象是1～4岁半的农村孩子。

从初夏开始到晚秋结束，每天保育时间很长。

该保育所为幼儿们提供干净整洁的衣服和富有营养的食物，为幼儿们安排有规律的生活，鼓励进行户外活动，给孩子们讲授知识，进行道德教育。

这些都有利于促进儿童的健康成长。

简答题：

4.简述欧文创办新兰纳克幼儿学校的原因。

客观原因

（1）工人阶级居住条件恶劣，狭小的空间和简陋的家庭设备不利于孩子的成长；

（2）孩子的父母们为生活所迫，忙于赚钱养家，很少有时间和精力考虑孩子的教养和教育；（3）孩子的父母缺乏教养孩子的知识，不利于孩子性格的形成，也不利于孩子身体的发育。

主观原因：

欧文的教育实践活动是建立在其“性格形成学说”理论基础之上的。

他认为人畸形的性格是罪恶的环境造成的；要改变人的性格，首先就要改变环境。

欧文特别重视通过教育来改变环境。

幼儿学校就是这种思想的具体体现。

5.欧文幼儿学校的教育内容和方法。

欧文幼儿学校非常重视幼儿的智育和道德教育。

在智育方面，他提倡发展儿童的“推理能力”，即认识事物和理解事物的能力。

欧文还提倡开放的教学形式。

他希望孩子们能把教学当作一种娱乐或游戏，能喜欢教学，喜欢学习知识。

在道德教育方面，欧文提出，幼儿学校道德教育的主要任务就是养成幼儿遵守纪律的习惯，培养他们与小伙伴友好相处，要求任何孩子都不能损伤游戏伙伴。

幼儿学校除了进行智育和道德教育之外，还开展舞蹈、音乐和军事训练活动。

在教育方法上，欧文要求幼儿教师要以人道主义的态度对待孩子。

6.福禄倍尔幼儿园对英国学前教育的贡献。

福禄倍尔幼儿园运动对英国学前教育的影响主要表现在：

（1）在英国引进福禄倍尔幼儿园后，学前教育机构开始存在着两种制度的并立：

一种时原来以收容工人阶级和贫困阶层子女为对象的幼儿学校；另一种时以中上层阶级子女为对象的幼儿园。

（2）幼儿学校自身的发展也受到福禄倍尔运动的影响。

福禄倍尔精神渗透到幼儿学校中，入开始减少读、写、算的时间，而增加游戏的时间，突出学前教育的特点。

19世纪末20世纪初，以招收贫民和工人的幼儿为对象的教育设施“免费幼儿园”开始诞生，它采取免费或只收若干伙食费的办法，提供良好的环境，以保证幼儿的身体健康和发展。

这些免费幼儿园时按照福禄倍尔幼儿园的方针，积极鼓励户外活动和自由游戏。

7.维尔德斯平幼儿学校的教育内容和方法。

维尔德斯平非常重视幼儿学校的智育，他认为，智育应当是幼儿学校教育的一个重要内容。

他为幼儿规定的智育内容主要有：

国语、算数、自然、社会、音乐、宗教等。

在智育方法上，维尔德斯平反对传统的灌输知识、背诵知识的做法，反对“鹦鹉学舌”的教育方法，他主张幼儿学校的教学应注意培养儿童形成独立思考的能力和独立获得知识的能力。

。

提出了“开发教育方法”，具体包括：

一是激发