青岛版小学科学五年级上册《秋季星空》教学设计及说明反思.docx
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青岛版小学科学五年级上册《秋季星空》教学设计及说明反思
青岛版小学科学五年级上册《秋季星空》教学设计及说明反思
《秋季星空》实践调整修改教学设计及说明反思
教学目标：
1．能提出对秋季星空进行探究活动的大致思路并能作出书面观察计划；在制订观察计划的过程中乐于感知、交流与讨论，可以产生新想法，乐于倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用图画描述出北斗七星（或仙后座）和“我的星座”的形态特征。
2．能参与探究四季星空的中长期科学探究活动；在活动中愿意合作与交流；并获得研究星座的乐趣。
3．知道北斗七星、仙后座组成的形状，认识秋季里北斗七星、仙后座在天空中的位置及变化特点；了解秋季的其他星座。
本课探究所具备的知识能力基础：
北斗七星在天空中的形状和位置，北极星的位置，会辨认东西南北方向。
活动准备：
学生准备：
1．在家长的帮助下找到北斗七星或仙后座，观察它们的形状和在天空中的位置。
2．在天空中选择几颗特别的星星组成一个有趣的图形，建立一个“我的星座”。
教师准备：
观星箱制作材料、自制的秋季星空投影片及相关资料。
教学过程描述：
一、展现美丽星空，引出探究学习的主题
1．欣赏星空图片。
（在银幕或天花板上投影出璀璨的星空，浩瀚的苍穹繁星点点，若隐若现，悠扬的轻音乐在教室内飘荡，让学生仿佛置身星河。
）
2．师生对话，引出探究学习的主题。
（神秘而美丽的星空，曾经给我们带来无限的遐想，你想像科学家那样去解开星空之谜吗？
同学们在课前的观星活动中肯定会有一些收获，不论是文字还是图片，欢迎你展示出来与大家共享，也肯定会有一些困惑与问题，请你提出来，让我们共同来探讨。
）
3．学生交流收获，提出问题。
4．师生共同梳理，明确探究主题:
我们如何观察星空呢？
【导入环节创设一种直奔探究主题而又轻松愉悦的教学情境，给学生以视觉上的冲击，激发学生的学习兴趣。
看星星、数星星，这是每个人孩提时代都曾经做过的事情，但每个人心中也都留下了很多的星空之谜，此时让学生交流课前观星活动的收获与问题，也正顺应了学生想知道、想探究的心理，进一步激发学生的探究欲望。
】
二、进行观察星空的方法指导
1．投影秋季星空中的显著星座──大熊座和仙后座，让学生自主描述大熊座中北斗七星及仙后座五颗亮星的形状特征。
（学生描述后阅读资料卡：
人们为了便于观察和研究星星，把星空划分成很多区域，这些区域称为星座。
全天共分为88个星座。
其中仙后座是秋季星空中一个耀眼的星座，这个星座中的五颗亮星构成一个“M”形或“W”形，好像一位美丽的王后坐在宝座上；大熊座是北方天空中最醒目、最重要的星座，大熊座中的七颗亮星组成一个勺子的形状，这就是著名的北斗七星，俗称勺子星。
）
2．讨论与交流：
你是用什么方法找到北斗七星或仙后座的？
如何描述它们在天空中的方位？
（学生交流后汇报）
3．教师讲解：
观察星座时确定方位很重要，我们常常把头顶的方向称为“天顶”,天顶以北称为“北天”，天顶以南称为“南天”。
仙后座和大熊座都是北天比较容易找到的显著星座。
仙后座其实就是我们本地俗称的“三星拱照”，你的长辈就知道“三星”，大熊座就是北斗星。
在纸上画星座时，应先在纸上定出方位，一般应与实际观察的方位相对应，如观察北天时，纸的上方为南，下为北，左为西，右为东；观察南天时，纸的上方为北，下为南，左为东，右为西。
（此处教师最好边讲解边板画）
4．画星座：
认准方向，把我们课前观察到的北斗七星及“我的星座”（学生自主选择的星座）组成的形状画在纸上。
（教师巡视指导）
5．小组交流：
自己所画星座的形状以及画星座时应注意的问题，如是否在纸上标明了方向及观察的是北天还是南天，星座所在的位置是否准确等。
【在学生课前对星座进行观察和记录的基础上，指导学生认识秋季星空中的显著星座，明确观察星座的方法和注意事项时，应做到教师的讲解演示与学生的自主感悟相结合，让学生在讨论交流以及画星座的实践活动中保持探究的兴趣，在思考中领会新知识，在实践中学习新技能，在交流中获得成就感。
】
三、引导学生制订观星计划
1．提出研究的问题。
刚上课时，同学们提出了很多想研究的问题，如北斗七星组成的形状、在天空中的位置会发生变化吗？
这个问题就很值得研究，当然，你也可以研究其他星座或问题，想一想，你打算研究什么问题？
（学生自由汇报）
2．引领学生作出假设。
（1）太阳、月亮每天东升西落，我们要观察的星座每天是否也有东升西落的现象？
如果有，怎样才能观察到这一现象？
（2）月亮在不同日期的同一时刻的形状、位置都有变化，星座在不同日期的同一时刻形状、位置是否也会发生变化？
如果有，怎样才能观察到这一现象？
（学生交流后汇报）
（3）教师小结：
要观察星座组成的形状、在天空中的位置是否会发生变化，需要我们在观察时间上作出安排:
一是在每晚的不同时刻进行观察；二是在不同日期的同一时刻进行观察。
3．制订观察计划。
我们以观察“北斗七星组成的形状、在天空中的位置会发生变化吗？
”为例，我建议同学们在制订观察计划时要思考以下问题:
观察地点、观察方法、观察时间如何确定？
观察结果如何记录?
除此之外还应做哪些准备？
这些问题想好了就可以动笔了。
（学生制订各自的观察计划，教师巡视指导）
4．修改、完善观察计划。
将部分同学制订的观察计划进行展示，让同学们提出修改及补充建议（教师给予恰当的鼓励性评价），然后学生各自修改完善观察计划。
（教师可以给学生提供以下观察计划的样表作参考）
星（或星座）观察计划
观察目的：
了解 星（或星座）的形状及位置
我的发现
观察地点：
安全、开阔的地带
观察方法一：
每晚的不同时刻进行观察
时间
19：
00
19：
30
20：
00
20：
30
形状及位置
（画图）
观察方法二：
不同日期的同一时刻进行观察
时间
形状及位置（画图）
第一天20：
00
第二天20：
00
第三天20：
00
……
5．观察过程中的注意事项。
（1）每位同学坚持长期观察两个以上的星座。
（2）每一次观察时，一定要选择一个固定的参照物（如建筑物、树木等），便于观察星座位置的变化。
（3）要选择安全、开阔、固定的观察地点，最好有家长陪同。
课后，老师会发给每位同学一份《致家长的建议书》，让家长协助我们共同完成观察活动。
【制订星座的观察计划，对学生来说还比较生疏，为此需要教师加以引导，首先引导学生对照太阳、月亮的运行规律对星座的形状及位置是否会发生变化作出假设，再提供三个问题引起学生思考，达到制订计划有据可依的目的。
并在学生自主制订观察计划的基础上，给予学生充分的时间提出修改建议，对各自的计划进行补充完善，也有利于培养学生合作探究的意识。
还有值得一提的问题是观察过程中的安全问题，为确保活动安全，教师给每一位学生家长印发了《致家长的建议书》，让家长协助学生共同完成观察活动，让家长参与进来，使此次科学探究活动具有更加深远的意义。
由此可见，关注教学细节，对科学教师来说更为难能可贵！
】
四、自由活动：
制作观星箱
1．教师展示自制的观星箱，讲解、演示制作过程，并提示使用方法:
选择一个合适的观测点，放置好观星箱，观察时观星箱的位置要固定，不能随意变动。
2．学生采用自己喜欢的方法制作观星箱，并试用观星箱来观测某一物体。
五、动员学生课后坚持中长期的观察活动
【用简短而富有激情的话语，调动起学生课后观察的热情，暗示学生:
老师会和你在一起进行观察活动,增强学生坚持观察的信心。
】
说明与反思：
观察星座是比较典型的中长期科学探究活动，激发和保持学生的探究热情，
为此我作了以下几方面的努力和尝试：
一、学生唱主角
本课从活动准备到观察星空的方法指导，
再到制订观星计划及至课后中长期
的观察活动的开展，
自始至终都是学生在唱主角。
课前引领学生自主找到北斗七
星或仙后座，建立“我的星座”
；课堂上鼓励学生提出自己想探究的问题；在独
立制订观星计划的基础上通过互相交流、
互相借鉴对制订的计划进行修改、
补充；
让学生采用自己喜欢的方法制作观星箱；
以真诚、
信任的态度激励学生坚持中长
期的观察活动，处处都体现了“学生是科学学习的主体”
。
二、教师做表率
要求学生坚持中长期的室外观察活动，
学生做起来往往是有头无尾，
不能持
之以恒，一直是困惑教师的难题，这就需要教师做出表率：
其一，为激发学生的
学习兴趣，课前我精心绘制了秋季星空图，录制了儿歌《小星星》
，制作观星箱，
准备了大量的图片资料供学生欣赏等，
目的只有一个，
让学生知道老师为上好这
一课，是做了认真准备的；其二，与学生共同坚持长期观察，并定期了解学生的
观察情况，
与学生交流观察中的发现和体会，
让学生感受到搞科学应有的恒心与
毅力，应具有持之以恒的探索精神。
三、安全作保障
主要注意三点：
一是制订观察计划时，教师特别强调要选择安全、开阔、固
定的观察地点；二是每晚的观察时间定在19点至20点30之间不会因观察
太晚而影响学生休息；第三，由于观察星空的独立性较强，必须考虑安全问题，
我起草并打印了《致家长的建议书》
，其中详细阐明了观察星座活动的意义与注
意事项，力求家长的支持和配合，达到了预期目的。
四、恰当地运用多媒体教学手段，丰富学生的认知领域
教师运用星空图激发学生探究星空的兴趣，直观再现各个星座的形态特征，
诱发学生的想象力，为学生有目的地进行观察活动搭建了“脚手架”
五、准确把握学生的认知水平，处理好教与学的关系
例如制订星座的观察计划，对学生来说还比较生疏，但是又不能包办代替，
为此需要教师加以引导，
处理这一环节时教师提供了三个问题引起学生思考，
并
在学生自主制订观察计划的基础上，
给予学生充分的时间提出修改建议，
对各自
的计划进行补充完善，
也有利于培养学生合作探究的意识。
因此说当学生自主活
动遇到困难时，教师适当的引导和提示是非常有必要的。
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