角色游戏观察记录中三上.docx
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角色游戏观察记录中三上
角色游戏观察记录中三上
角色游戏理发店的观察记录及反思
学会整理玩具
我们中班组的角色游戏在教室内，里面共有4个角色区，在开展游戏时候，我发现幼儿比较喜欢玩“理发店”，在理发店里老师利用废旧物品给理发店添上了一些道具，如洗头盆，围裙莲蓬头等等，幼儿对新东西很感兴趣。
就说星期二的角色活动课，活动开始，我和幼儿一起回忆了“理发店”游戏中的主要角色和他们各自的工作任务。
游戏开始前，幼儿自己分配角色。
我就让他们分组商量，我不知道他们商量得怎样，但要给他们尝试的机会，在游戏过程中，和黄朱颖扮演得比较好，黄丽静当顾客时就很耐心地坐在小凳子上让顾忆晴洗头，我看到顾忆晴洗得很认真，而且还有对“你洗得舒服吗？
”“我这里很痒”等。
还有几个幼儿也表现得不错。
幼儿对道具感兴趣，游戏结束时，幼儿学会整理玩具。
幼儿行为分析
中班上学期的幼儿已经有了一定的角色意识和自我的主见，在游戏中，教师不需要一味地为孩子们解决问题，而是可以把一些简单的问题抛给孩子，让他们自己动脑筋解决。
教师在游戏中发现问题，要以平行介入的方式帮助幼儿，让游戏继续开展下去。
反思与推进
在游戏开始，全班幼儿都会积极主动地参加游戏，而且还有了自我的主见，但角色意识不够强，有的幼儿只会摆弄道具，不明确自己所扮演的角色，还有的幼儿能按角色要求行动，但表演一般。
还有一些幼儿不遵守游戏规则。
在知识准备方面我们做得还不够，继续请家长配合我们的工作，带幼儿去理发店参观。
老师提供有关的资料丰富幼儿的知识经验。
幼儿园中班角色游戏案例分析：
我饿了
增强幼儿的角色意识
今天角色游戏的活动时间又到了，程程担任的是理发店的发型师，有一个顾客来到了理发店，程程开始为他理发，程程一只手拿着梳子，一只手拿着小推子，梳一梳、推一推，认真地，有模有样地为顾客理着发，理完了，顾客照了照镜子，高兴地走了。
程程看见顾客走了，又没有新的顾客来，就在椅子上坐了下来摆弄着理发店里的物品。
摆弄了一会，程程看看还是没有顾客来，就起身离开了。
程程来到烧烤店，对服务员说：
“我饿了，给我一串韭菜吧。
”他接过服务员给的韭菜串，然后独自坐在烧烤炉前开始烤他的韭菜串。
他烤着韭菜串，烤了一会韭菜串后，听到旁边的小朋友说这个很香，那个很好吃，就又跑到服务员面前，大声地喊着：
“我还要一串这个，一串这个。
”他一边说，一边指着架子上的各种烧烤串，不一会儿，手里又拿了好几串各式烤串，他回到烧烤炉前一边烤着烧烤串，一边还跟旁边的小朋友说着话。
好长时间过去了，他烧烤的热情依旧高涨，在老师的提醒下他才放下了手里的各种烧烤串，离开了烧烤店，回到了理发店继续当理发师，等待顾客上门。
【案例分析】
从这个案例中可以看出，幼儿的角色意识不是很强，对游戏的坚持性也比较差，不管是担任服务员、医生、娃娃家的爸爸妈妈或是顾客的幼儿都存在同样的问题，他们容易被其他游戏所吸引，不能很好地坚守岗位，尤其是当他们在无所事事或是比较空闲的时候就会特别明显地表现出来，就像程程小朋友，他的岗位在理发店，是一名理发师，可他在理发店只招呼了一会客人，当看到店里没有顾客自己也就离开了，也不管后面有没有顾客再来，他在别的游戏区逗留了较长时间才回到自己原先的岗位，已经完全忘记了自己今天的角色任务。
中班区域活动观察记录分析：
买菜记
豪豪买菜记
培养幼儿的自理能力
今天，当区域游戏一开始，豪豪就很高兴的跑去华士菜场买菜了，菜场老板婷婷开始想要和他聊天。
只见豪豪只顾自己闷头拣着菜，婷婷说：
“这个是5块一斤。
”豪豪：
“好的。
”于是拿着菜往秤盘里一放，还没问多少钱，豪豪又赶紧走回去拣了好多不同种类的菜，如竹笋、西红柿、胡萝卜等，一起放到了秤盘里，这时一旁的凡凡凑近一看，说：
“怎么一下子买这么多种菜啊，老板怎么称啊？
”豪豪：
“那好吧，我下次少买点。
”说着转身就走了，这时菜场老板婷婷发话了：
“菜还没拿就走了啊！
”豪豪听到后，跑回来一把抓住秤盘里的菜就走了。
其他小朋友看见了，哈哈大笑……
【分析】
案例中的豪豪是我们班出名的爱哭幼儿，不管什么事只要不顺心就会哭，哪怕天热，他出汗了，自己一个人就在那哭，我们问他这样做对不对，他的回答几乎都是“好吧！
下次不这样了。
”而且经过观察发现豪豪的自理能力、同伴交往能力较差。
由此分析上述案例中，豪豪的表现是因为平时的社会交往积累太少，以及他的语言发展滞后，不管其他人问他，他的回答只有一种模式“好吧！
下次不这样了。
”
书吧中的图书坏了
爱护图书、珍惜图书
最近自助书吧的图书越来越破，平时也没发现孩子们有什么争抢，因此对自助书吧进行了观察。
今天游戏时，一样陆续进入了自助书吧，开始小朋友看的还是很认真的，突然“哇！
一只小虫，快来看呀！
”孩子们有的顺手把书放在小椅子上，有的随手把书一扔，扔在了地上，有的扔在柜子上中；有的由于急着看小虫，就匆匆从书上踏过去，似乎无心顾及图书的“安危”。
我还发现小朋友放图书时，没有把封面翻好就随便一插，有的干脆乱塞一通，许多书就折歪了。
【分析】
小朋友进入中班后，各方面虽然都有了一定的提高，但幼儿毕竟还小，控制能力有限，很多事情 都需要 老师的教育和引导，他们对什么事情都感兴趣，一只小蚂蚁、一只小虫、一个站在门外的人等等，幼儿很多意识会不自觉的转移。
观察记录-幼儿角色游戏
游戏名称：
玩“办家家”游戏
观察要点：
孩子在游戏中的交往能力
游戏行为实录：
游戏中，翔翔和张涵是娃娃家的爸爸妈妈，当我在和玩具城的小朋友玩的时候，翔翔“哇”的一声哭了出来，我走上前问“翔翔，你怎么啦？
”“她抢我的煤气灶。
”翔翔指着张涵说。
“张涵你为什么要和他抢东西呀？
”“他不把煤气灶给我烧菜呀！
”“你们今天在娃娃家里当的什么角色呀？
”“我当的妈妈，我当的爸爸”他们异口同声地告诉我。
“那你们的爸爸妈妈在家里要不要抢东西的呀？
”他们两个直摇头，“对呀，爸爸妈妈是一家人，要相亲相爱，你们今天当的是爸爸妈妈，所以也要相互谦让，好吗？
”他们俩听了以后使劲地点了点头。
教师分析：
由于小小班的幼儿刚刚开始接触角色游戏，所以对角色游戏很感兴趣，而且很喜欢扮演其中的角色，特别喜欢扮演爸爸、妈妈的角色。
但是一旦他们真正玩游戏的时候又经常会忘记自己扮演的角色，特别是当幼儿之间出现共同争夺某一件他们共同喜欢的东西的时候，他们就完全忘记了自己的角色，于是就出现了“爸爸”和“妈妈”争夺东西的场面。
所以在自主活动中，我们经常会提醒他们，生活中爸爸和妈妈是怎样做的？
宝宝又应该怎么做？
宝宝可不可以碰煤气灶？
爸爸、妈妈能不能抢东西？
经过我们的提醒，争抢的事慢慢少了。
改进措施：
作为教师，可以扮演其中的一个角色参与到孩子的游戏当中，或者作为一个观众安静的看孩子的“表演”，并细心地观察孩子的表现，如果发现孩子有运用不够恰当的语言或行为时，教师可以在不影响孩子游戏的前提下进行适当的引导。
另外，我觉得孩子遇到在游戏中的问题，老师要引导孩子自己去试着解决问题，而不能包办代替，或者帮助孩子出谋划策，这样，能提高孩子处理问题、解决问题的能力。
角色游戏案例
关注幼儿游戏的安全
娃娃家游戏活动时间到了，孩子们都在各个区域里活动起来了。
娃娃家里，淳淳小朋友今天做妈妈，只见她非常开心地在娃娃家里来来往往。
一会儿，她抱着宝宝走出了家里，边走边说“宝宝，妈妈带你去剪头发啊，把你弄的漂亮点哦！
”突然，嘉炜不知从哪里飞快地冲出来，把淳淳狠狠地撞了一下。
淳淳摔倒在了地上，宝宝也飞了出去，她就大声地哭了起来。
看到了刚才发生的一幕，我正要像平时一样教育嘉炜不应该在娃娃家里跑那么快时，突然看见嘉炜一副闯祸后非常紧张而后悔的表情，我一下子转变了想法，为什么不换一种方法帮助孩子真正认识自己的行为带来的严重后果并在以后的活动中避免出现同样的行为呢？
于是，我装做不知道刚才发生的事情，并问他们：
“怎么了？
”淳淳边哭边说：
“嘉炜刚才走路走的很快把我撞倒了。
”“什么，你摔倒了！
那可不得了，你一定受伤了，很痛吧？
万一有什么问题可不是闹着玩的。
快，快让我送你到医院里去检查一下。
嘉炜还不快来帮忙呀。
”我表现出了一副非常紧张的样子。
说完，要求嘉炜和我一起扶着淳淳慢慢地来到了“娃娃医院”。
我说：
“医生，快给她检查一下，她刚才摔倒了，嘉炜把她撞倒了，你看看她有没有受伤。
”于是，诚诚医生就让淳淳躺在床上给她像模像样地检查了起来，并不停地责怪嘉炜：
“你怎么走路走的那么快，眼睛要看好的啊？
淳淳的腿都撞红了，要消毒了。
”说着就拿起旁边的一个瓶子来给她“消毒”。
嘉炜在旁边一直说：
“我不是故意的，我说对不起了，下次我不这样了。
”
分析：
在平时的自由活动和游戏中，经常会出现以上这样的事情。
孩子们喜欢在教室里你追我赶、打闹嬉戏，一不小心就会摔倒，甚至发生撞伤的流血事件，非常危险。
对于这样的突发事件，老师们常常采用的方法往往就是千篇一律的说教，不停地教育孩子们在活动室不要奔跑，要注意安全。
可是，老师们苦口婆心说教的结果是老师说得口干舌燥，而“肇事者”当时显得诚惶诚恐乖乖认错，在玩的时候却又忘记了，效果不明显。
而这一次我尝试以游戏的形式来处理，使孩子们始终处于游戏的情节中，并在游戏中借诚诚“医生”的口“教育”了嘉炜。
如此，不仅避免了嘉炜由于撞倒人而必须挨的批评，造成心情不愉快，不情愿地接受说教，反而使嘉炜真正地意识到由于自己的鲁莽行为给同伴带来了痛苦，而且也使淳淳忘记了刚才发生的不愉快。
同时，也丰富了游戏情节。
我也要喂宝宝
学会与人分享与人合作
案例发生的区域：
娃娃家
【案例】：
孩子们在娃娃家里忙碌着。
突然，一阵“哗啦”声传到我耳朵里，好象是什么东西掉在地上的声音，我忙跑过去一看，
只见“俊杰爸爸”还在用手将桌上的那些“饭菜”推倒在地，一边推，一边嘴里还不停地嘀咕着什么。
这时，娃娃家里已是一片狼籍了……这是怎么回事？
本想上前训斥，可看到“俊杰爸爸”那一脸不高兴的表情时，我想这其中一定有原因，于是，来到他身边了解情况。
我摸摸他的头问道：
“俊杰爸爸”怎么了？
你这样会把宝宝吓哭的”他撅着小嘴说：
“她（指娃娃家的妈妈）不让我喂宝宝吃饭，我就不要玩了。
”
“哦，原来是这样的，那你可以和妈妈商量一下，‘我们一起来喂宝宝吧’。
其实爸爸还有很多事情要做的，你可以做饭、拖地、洗碗、整理房间，你还可以陪宝宝看书，给宝宝讲故事，做爸爸不能乱扔东西，乱扔东西可不好呀，别人还以为爸爸和妈妈吵架了！
”他不说话。
“快把地上的东西捡起来，重新去做饭吧，掉在地上的不好吃了。
”听了我这么一说，“俊杰爸爸”就开始捡地上的餐具了。
不一会儿，地上的餐具捡干净了，他又兴冲冲的去做饭了，刚才的不愉快已经消失得无影无踪……
【分析】：
这一年龄段的幼儿缺乏交往能力，在得不到同伴的回应及要求得不到满足时，往往会产生了不良的情绪和行为，同时由于小班孩子的年龄小，不会自己调节和处理这种情绪和行为，游戏中出现这种情况，老师既不能作为旁观者置之不理，也不能马上否定孩子，要正确看待孩子的行为，然后进行适当引导，让幼儿学习用适当的方式来表达宣泄自己的情感，让他们在游戏中学习交往的方法，尽量不影响孩子的游戏。
抢电话
关注幼儿在游戏中交往的方法
案例】区域活动开始了，孩子们进入活动区开始做游戏，恒恒进入娃娃家后拿起电话，给妈妈打起了电话。
这时，涛涛看见了上去就抢，嘴里还说着：
“给我打一个，给我打一个。
”恒恒不让。
两个孩子马上要抢起来，把那些“小朋友有玩具要一起玩，要别人的东西要商量”的话抛在了脑后。
我马上走过去，说：
“涛涛，玩具是恒恒先拿到的，等他打完了你再打好吗？
”涛涛虽然不抢了，但仍不甘心地看着恒恒手中的电话，我灵机一动，找来班上另一部电话并大声说：
“铃……涛涛快来接电话，爸爸找你。
”涛涛高兴地跑来了，拿起电话：
“爸爸，你在上班吗？
我在幼儿园玩游戏呢……”听着涛涛可爱的话语，我笑了！
【分析】
小班幼儿年龄小，常为满足自己的需要不能控制自己的情绪与他人发生争抢，这时，老师就不能作为旁观者置之不理，而是应该参与孩子的游戏，然后在游戏中进行适当引导，让他们在游戏中学习交往的方法。
游戏案例：
宝宝生病了
扮演好成人的角色
作者：
蓝天白云文章来源：
本站原创点击数：
598更新时间：
2009-12-1
游戏发生的区域：
娃娃家游戏案例发生的年龄段：
中班
宝宝生病了
【案例】又是玩娃娃家的日子，小朋友显得异常兴奋，这次轮到小涛玩娃娃家了，小涛是个粗心的人，他捧着个娃娃走来走去，一会说娃娃要吃饭一会说娃娃生病了，于是他就带着自己的娃娃急匆匆地来到医院。
医生看到他急忙说：
“宝宝怎么啦？
”可是他却说：
“医生，我的宝宝生病了，快给他打一针。
”看到这里，我走上前制止他，我问小涛：
“你平时是怎么看病的？
”“我听到医生问我妈妈，问我怎么了？
”我又问：
“那接下来呢？
”他回答：
“医生给我看病。
”“那你刚才对吗？
”“不对。
”他回答。
接着，他转头看向医生说：
“医生，我的宝宝生病了，他额头好像有点烫。
”小晟医生回答说：
“宝宝，发烧了，我给他量一下温度吧。
”不一会，小晟医生说：
“宝宝发烧了，39度呢，他要打一针，打好了，我给点药他吃，吃了就好。
”小涛高兴地说：
“好的。
”最后，打完针，配好药之后，小涛就带着宝宝回家了。
【分析】角色游戏是孩子们特别喜爱玩的一种社会性游戏，而孩子们又对娃娃家游戏情有独钟。
娃娃家不仅让每个孩子感受到家的温暖，还能让孩子扮演成人的角色，用自己独特的方式表现对家的理解，表现出家庭成员所不同的分工。
在这个游戏中，他们能进行一些在家里不能做到的事情，比如带孩子、买菜、购物，等等，在平时的生活中，孩子们都特别羡慕成人能自己为自己做主，因此娃娃家游戏能满足孩子的需要。
但是，孩子们的活动又受年龄特点所限制，因此，他们在游戏中会表现出各种各样的状况，这些往往都与我们的实际生活出现很大的偏差。
在本次游戏中，孩子们在扮演家长时发现宝宝生病了，在我们的生活中，每个人都会生病，生了病就要去看医生。
游戏中的小涛也是一样，当他发现宝宝生病了就马上带宝宝去医院，但是看病的流程到底是怎样的，他们还是不清楚。
小涛认为生病了只要简单的打针就行了。
对于宝宝到底生的什么病？
该吃药还是打针，还是挂盐水呢？
这些都不清楚。
在他的印象中，生病了只要打针就好了，对于其他的他并没有多加以思考。
“卖菜人不见了！
”
关注幼儿弄清自己的角色
作者：
蓝天白云文章来源：
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403更新时间：
2009-12-3
“卖菜人不见了！
”
【案例】今天的角色游戏开始啦……孩子们纷纷找到了自己的角色，开始忙碌起来，买菜的、开车兜客人的、汉堡小子叫卖的、小卖场还推出了特价活动。
我也挂上顾客牌子加入孩子们中间。
我来到“妮妮家”做客，走到“妮妮家”门口，我用手敲了敲桌子，边敲边问：
“有人在家吗？
”听到我的声音，“妮妮妈妈”赶紧做了一个开门的动作，边做边说：
“有客人来了，快坐吧！
”我在小椅子上坐下来，“妮妮爸爸”马上端着一个小杯子说：
“快喝水吧！
”我坐着和他们聊天。
聊着聊着，“妮妮妈妈”突然对“妮妮爸爸”说：
“快点到菜场上买点菜回来，客人来了，我们要烧饭了。
”“妮妮爸爸”一听马上拎起篮子往菜场跑去，一会又拎着空篮子回家了，刚到家门口就说：
“菜场人都没有了，我没有买到菜。
”我转过头一看，菜场上的工作人员都不见了，他们去哪里啦？
菜场上的菜乱七八糟地放了一桌，收钱的箩筐被放在了椅子上。
我起身和“妮妮家”得爸爸妈妈道别后，坐上公共汽车，用乘客的身份对司机说：
“你带着我到处转转吧。
”我以乘客的身份在汽车里到处转着，发现菜场的工作人员走进了“汉堡小子”，两个人正美美地享受着香脆的鸡腿呢。
我马上在“汉堡小子”门口下了车，走进店里，对服务员说要碗馄饨，然后和菜场的两个工作人员聊天：
“你们是哪里的呀？
在吃什么好吃的？
味道怎么样？
”听了我的问话，两个人抢着回答我：
“我们是菜场上卖菜的。
”“我们看见很多人都在吃鸡腿，我们就也来了。
”我故作惊讶的说：
“啊，那你们不怕有人去你的菜场上偷菜啊？
”听了我的话，两个人你看看我，我看看你，丢下手里的鸡腿回到了菜场。
【分析】在角色游戏中由于有许多开设的游戏区角是孩子们平时生活中就十分喜爱的地方，这些游戏深深地吸引了孩子们的注意。
比如汉堡小子，汉堡小子是孩子们非常喜欢吃的东西，因此汉堡小子店里出现了排队拥堵购买的情况，导致其他场地人烟稀少。
虽然我们利用了场外的充分条件，在走廊里开展了美丽坊，在午睡的地方开设了幼儿园，美丽坊的孩子们没有顾客上门时可以用美丽坊的道具相互装扮，互相给同伴烫头发，扎辫子等；幼儿园的小朋友在小老师的带领下在课程表的引领下，玩着各种好玩的游戏；娃娃家的孩子们也一会去医院一会去小卖场，玩的不亦乐乎……菜场的孩子们就非常羡慕他们，而其他游戏区角孩子们兴奋的身影深深的吸引着菜场孩子的目光。
然而菜场里的道具只是一些蔬菜、水果，这些塑料的东西缺少操作性和趣味性，对孩子们来说再熟悉不过，虽然我们增设了收银台和电子称等物品，但还是没有吸引住孩子们的注意，也许孩子们觉得这个菜场和他们生活中见到的菜场完全不一样。
实际生活中的菜场上有很多的人，大家一起卖菜很热闹，但是现在这个菜场却只有两个人，还不能走来走去，所以他们会禁不住诱惑而离开自己的岗位。
舞台小插曲
关注幼儿有序的表演
作者：
黄彩娣文章来源：
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340更新时间：
2009-12-4
《案例》舞台小插曲
今天“金色舞台”是第一天开放，特别热闹，很多小朋友争先恐后都去做小主持人了。
刚开始，小朋友很有秩序的排好了队，张心怡、黄灿、马君豪等几位小朋友分别上台表演了古诗、儿歌、绕口令，还模拟了小动物的动作、声音等，绘声绘色地表演也引来了很多小观众。
可是等我转到理发店游戏区域时，张心怡小朋友追过来，“黄老师，不好了，黄灿和马君豪在藏猫猫，把小舞台的屏幕弄破了，有了两个大大的洞。
”我赶到小舞台，两个小朋友还躲在屏幕后面闹着玩，一边把头伸到洞口一边往外到招呼：
“看见我了吗，我在这里！
分析：
小舞台节目是第一次开放，对于新鲜事物小朋友特别感兴趣，所以参加的人特别多。
刚开始几位小朋友的表现很好，使老师的心理有一种成功感，因此没有对幼儿加以规则地引导，于是后面的事就发生了。
屏幕是用一次性白色台布做的，加以装饰后比较诱人，想不到小朋友挖了两个洞以后用来做藏猫猫的游戏，是令人意想不到的。
牙疼了怎么办
丰富幼儿经验和真实的感受。
作者：
宝贝悠悠文章来源：
本站原创点击数：
316更新时间：
2009-12-4
【案例】
游戏开始了，医院里的“医生”鸿鸿和“护士”晴晴忙的不亦乐乎。
这时，娃娃家里的“妈妈”瑶瑶带着“宝宝”小雨来到了医院。
瑶瑶跟鸿鸿说：
“医生，我宝宝牙疼。
”鸿鸿拿听诊器在小雨胸口听了一会，又叫小雨张开嘴巴看了一下说：
“你在换牙，不要紧，过段时间它会自己掉的。
但是要记住，如果发现新牙已经长出来旧牙还没掉就一定要来医院拔，不然牙齿会长的不好看的。
”小雨俨然一副难过样：
“好的，谢谢医生。
”……在此过程中，孩子们不仅兴趣盎然，而且专注程度极高。
【分析】
幼儿正处于换牙期，拔牙、补牙是幼儿亲身经历过的事，所以孩子们对看牙齿有比较丰富的经验和真实的感受。
从游戏的状态来看，幼儿是积极的、快乐的。
他们用游戏的形式再现了自己的生活经验和感受，但游戏并不仅仅是为了娱乐，同时，也是为了更好地促进孩子的发展。
一方面。
幼儿可以在游戏中表现、运用和整理已有的经验，另一方面也需要从中建构和发展新的经验来扩展游戏的情节和内容。
爸爸妈妈吵架了
关注幼儿与别人合作情况
作者：
lyxdx文章来源：
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400更新时间：
2009-12-5
【案例】
今天的游戏在孩子的催促声中开始了。
龚串红“妈妈”邀请了一向不愿与同伴分享自己玩具的华景煊做“果果家”的“爸爸”。
一开始孩子各自做着自己的事，一个买菜、做饭，一个抱娃娃。
而且还时不时的冒出一句：
“我去买菜啦。
”“我要洗洗菜。
”可等准备开饭的时候，矛盾开始了。
“爸爸”一个人围着桌子吃起了饭，一会夹鱼，一会夹茄子。
“妈妈”看见了也忙坐下来吃饭。
正当“妈妈”要夹菜的时候，“爸爸”说：
“这是我做的菜，你不许吃。
”说完还把“妈妈“的碗给丢在了地，嘴里还嘀咕着：
“这是我最喜欢吃的菜了。
”“妈妈”急的哭了。
【分析】从上述案例可看出，学龄前幼儿的认知发展具有自我中心特征，孩子的这种“以自我为中心”是孩子在认知过程中的一个必经阶段，孩子的这种“自我”和他的年龄、认知、能力有着密切的关联，随着孩子的年龄的增长，认知水平和其他各方面能力的提高，消极、负面的“自我”会演变成积极的自我意识。
案例中华景煊正是如此，自己烧的菜不肯与同伴分享，同伴来夹菜还把同伴的碗给仍了，一边嘴里还不停地嘀咕着。
从这一行为可以看出孩子比较“自我”觉得这就是我的。
不了解孩子发展的成人，有时会将孩子的这些行为误解为“不乖”、“小气”或“霸道”，其实这只是孩子“自我”的表现。
当然孩子的这种“自我中心状态”会影响孩子对自己、对他人的认识，影响孩子与别人的友好关系。
根据心理学家皮亚杰的研究，“自我中心”是两岁多幼儿的思考特征。
他们只想到自己的感觉与需求，而不考虑别人或周围的状态。
这种以自我为中心的行为，影响着幼儿的人际关系，因此，他们不容易产生与别人合作、轮流，或分享的行为。
其实，这与成人的自私行为是不一样的，他们不是不愿为别人设想，只是受限于本身不成熟的思考方式，才无法顾虑到他人。
医院里的风波
引导幼儿正确游戏。
作者：
wangqun文章来源：
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340更新时间：
2009-12-7
案例发生的区域：
医院游戏案例发生的年龄班：
新中班
【案例】医院里的风波
在医院里，一对“爸爸妈妈”带着生病的“宝宝”来看病了。
小医生军军拿着听诊器过来给“宝宝”看病。
他先把“宝宝”放在医疗床上，然后很认真地拿着听诊器这边听听，那边摸摸，还用体温计给小病人量了体温，最后拿出药丸给小病人吃。
坐在旁边的“爸爸妈妈”却一个劲地在笑。
过了一会，军军医生给“宝宝”看完了病，伸出手来向“爸爸妈妈”收钱，可是“爸爸妈妈”却没带钱，只见军军医生生气地一挥手：
“滚开，没钱还来看病？
”接着又把“宝宝”扔在了地上。
眼看着“爸爸”要动手了，一场争吵即将发生，我赶紧介入化解矛盾。
【分析】幼儿的游戏行为来源于现实生活，因此现实生活中的一些不良言行就会影响到幼儿在游戏中的行为。
而我们开展游戏的目的之一就是让幼儿通过游戏去表现和感悟生活中美好的一面，从而培养幼儿良好的行为习惯和文明的言行举止。
在这个游戏中，军军医生的行为已经背离了医生救死扶伤的形象，违背了幼儿崇尚的文明准则。
而游戏中“爸爸妈妈”看病经验的缺乏是造成双方矛盾的起因。
航航不想当爸爸
关注幼儿解决问题的能力
玩“娃娃家”游戏了，我向孩子介绍新材料：
围裙，告诉他们这是妈妈烧菜时围的，并且示范了围裙的围法，要在后面打个漂亮的蝴蝶结，如果宝宝不会打，可以请爸爸或者老师帮忙。
漂亮的围裙一下子吸引了许多孩子的目光，纷纷表示要做妈妈，要给娃娃烧饭吃。
于是，当我请香蕉队孩子中的爸爸去请一位妈妈时，孩子们很快行动起来，请到的妈妈相当神气，马上去戴上围裙，但是自己不会打结，旁边的爸爸这时也乐意上去帮忙。
但是苏一航宝宝一个人没动，也不去请妈妈，我就上前问他：
“航航，怎么了？
还不请妈妈去？
”他一脸的不情愿，慢腾腾地去请了坐着的钱栩涵，两人去了“啵啵家”。
当我从其他娃娃家回来时，发现“啵啵家”只有涵涵一个人在，航航不在娃娃家了。
我一找，原来跑到美术区去涂色了。
我上前问他：
“爸爸怎么出来了？
啵啵饿了，在家哭呢！
”他回答我：
“我不要做爸爸。
”我问他为什么，他说：
“妈妈有围裙的
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