教师资格证考试综合素质教师职业道德内容.docx

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教师资格证考试综合素质教师职业道德内容

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第一章教师职业道德

第一节教师职业道德概述

一、教师职业道德的概念

教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、与社会等关系时所必须的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。

它是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。

二、教师职业道德的本质

（1）教师职业道德是教师从事教育教学活动必须遵守的职业伦理；

（2）教师职业道德体现为特定的道德规范体系；（3）教师职业道德是从事教育活动的特殊利益关系中引申出来的。

教师职业道德的特殊本质是造就一代新人，因此，教师必须按照党和国家规定的培养目标，引导学生健康成长，迅速成才，而不能凭教师的主观意志，随心所欲地去培养和造就学生。

三、教师职业道德的特点

第二节教师职业道德的基本原则与范畴

一、教师职业道德基本原则

（一）教师职业道德基本原则的内涵

1.教师职业道德基本原则的含义

教师职业道德基本原则是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所应遵循的最根本的指导准则，是一定社会或阶级对教师在职业活动中提出的最根本的道德要求。

教师职业道德基本原则具有指导、统帅和裁决作用。

2.忠于人民教育事业是我国教师职业道德的基本原则

忠于人民教育事业是我国教育社会主义性质的必然要求，是教师处理个人利益和社会整体利益关系时所必须遵循的根本指导原则，是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准。

3.教师职业道德基本原则与教师职业道德范畴、教师职业道德规范的关系

教师职业道德规范和范畴都是由教师职业道德基本原则派生出来的，是教师职业道德基本原则的展开、补充和具体化。

（二）教师职业道德基本原则确立的依据

（1）必须反映一定社会经济关系和阶级利益的根本要求；

（2）必须符合一般社会道德原则的基本要求；（3）必须反映教师职业活动的特点。

（三）教师职业道德基本原则的要求

（1）树立无产阶级的世界观、人生观和价值观；

（2）树立崇高的理想、信念和价值目标；（3）具备良好的专业能力素质；（4）具有顽强的意志和崇高的精神境界。

二、教师职业道德范畴

（一）教师职业道德范畴的含义

教师职业道德范畴是指那些概括和反映教师职业道德的主要特征，体现一定社会对教师职业道德的根本要求，并成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念。

教师职业道德范畴的特点有：

（1）受教师职业道德基本原则和规范的制约；

（2）是教师职业道德基本原则和规范发挥作用的必要条件；（3）体现了人们对教师职业道德认识发展的阶段。

（二）教师职业道德主要范畴

1.教师义务

教师在履行教师义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是正反两个方面。

正面：

教书育人；反面：

“不要误人子弟”。

教师应当对此有清醒的认识。

2.教师良心

教师良心的特点主要有公正性、综合性、稳定性、内隐性和广泛性。

教师的职业良心可以表现在教育工作的每一个环节。

其主要的内涵包括：

①“恪尽职守”实际上就是一种工作责任和纪律的要求；②“自觉公正”的要求是一种工作责任和纪律的要求；③“爱护学生”是教师的天职；④“团结执教”也是教师良心要求的重要组成部分。

教师良心作为一种精神动力，是一种内在的道德信念，对教师的道德活动和道的行为具有重要的指导、自我监督和评价作用。

教师良心与其他职业良心相比，有两个主要的特点：

①层次性高。

所谓层次性高，是指由于教师劳动的崇高性质，以及教师本人往往对这一崇高职业及其要求有较高的自觉，所以教师良心在境界上高于一般的职业良心。

②教育性强。

所谓教育性强，是指教师良心的榜样作用和判断教育良心的最终标准是看良心是否真正符合教育事业的要求。

检验教师良心的最终标准只能看所做的判断是否有利于对学生的教育。

3.教师公正

教师公正是指教师在教育职业活动中，公平合理地对待和评价全体合作者。

所谓公平合理地对待和评价全体合作者，即按照社会主义的道德原则指导下的伦理定为来对待、评价和处理教师同所有面对的群体或个体之间的关系。

从外部来看，主要是教师同社会各界的关系；从内部来看，主要是教师个人同领导、同事和学生的关系。

其中，公平合理地评价和对待每个学生是教师公正的最基本的内容。

可以说，教师公正是教师职业道德素养水平的标志。

4.教师荣誉

教师荣誉即社会对教师的道德行为的价值所作出的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识。

5.教师幸福

教师幸福也成教育幸福，是指处于一定社会经济关系和历史环境的教育工作者，在教育教学过程中，由于感受到目标和理想的实现，而获得的精神上的满足。

6.教师人格

这里的人格主要是指道德人格。

教师的道德人格是指个体作为教师这一特定社会角色所表现出的道德面貌与特征，是教师在自己的职业活动中表现出的稳定的道德行为的范式（格式）和道德品质与境界（格位），也是教师之所以成为教师的主体本质。

由于职业的规定性，教师的道德人格与一般道德人格有显著的不同。

其主要的特质可以归纳为以下两点：

（1）人格与师格的统一；

（2）较高的格位水平。

教师人格修养有两个问题：

一是修养的策略问题；二是修养的尺度问题。

在策略上，采取“取法乎上”的策略，这是因为：

（1）人格修养的规律性；

（2）师范人格的特点（格位高）；（3）中国古代的伦理智慧。

在尺度上要确立教师人格修养的审美尺度。

按照审美的尺度去修养教师的人格，就是要进行师表美的建设。

师表美主要包括：

（1）“表美”；

（2）“道美”；（3）风格美。

第三节《中小学教师职业道德规范》解读

改革开放以来，我国于1985年、1991年、1997年先后三次颁布和修订了《中小学教师职业道德规范》。

现金我国社会经济和教育进入新的历史阶段，为适应时代发展的需要，2008年8月，教育部、中国教科文卫体工会全国委员会联合发布了重新修订的《中小学教师职业道德规范》。

新《中小学教师职业道德规范》基本内容有六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征。

爱与责任是贯穿其中的核心和灵魂。

一、《中小学教师职业道德规范》的内容

（1）爱国守法。

热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。

全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。

不得有违背党和国家方针政策的言行。

（2）爱岗敬业。

忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。

对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。

不得敷衍塞责。

（3）关爱学生。

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学术。

对学生严慈相济，做学生的良师益友。

保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

（4）教书育人。

遵循教育规律，实施素质教育。

循循善诱，诲人不倦，因材施教。

培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。

不以分数作为评价学生的唯一标准。

（5）为人师表。

坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。

衣着得体，语言规范，举止文盲。

关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。

作风正派，廉洁奉公。

自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

（6）终身学习。

崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。

潜心钻研业务，用于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

二、《中小学教师职业道德规范》解读

（一）爱国守法-教师职业的基本要求

爱国守法是教师处理其与国家社会的关系时所应遵循的原则要求。

教师与国家社会的关系是教师必须首先面对的关系，也是在职业行为上必须首先要协调的关系。

在教师与国家社会的关系上，教师需要处理自己作为一个公民与自己作为社会职业者与国家社会的关系。

《中小学教师职业道德规范》中关于“爱国守法”方面所规定的具体职业行为要求有：

（1）全面贯彻国家教育方针；

（2）自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利；（3）不得有违背党和国家方针政策的言行。

（二）爱岗敬业-教师职业的本质要求

爱岗敬业是教师处理其与教育事业的关系时所应遵循的原则要求。

教师的职业活动是一种事业-教育事业。

教育事业是教师职业活动的全部内容，是教师职业活动中必须处理好的根本关系。

在一定意义上亦可以说，教师与教育事业的关系涵盖了教师职业活动内部全部的关系。

《中小学教师职业道德规范》中关于“爱岗敬业”方面所规定的具体职业行为要求有：

（1）对工作高度负责；

（2）认真备课上课；（3）认真批改作业；（4）认真辅导学生；（5）不得敷衍塞责。

（三）关爱学生-师德的灵魂

关爱学生是教师处理其与学生的关系时所应遵循的原则要求。

教师与学生的关系是教师职业活动中发生的最重要的关系。

教育活动主要就是在教师与学生之间发生的，教师所从事的教育活动的中心就是师生关系。

《中小学教师职业道德规范》中关于“关爱学生”方面所规定的具体职业行为要求有：

（1）关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；

（2）对学生严慈相济，做学生的良师益友；（3）保护学生安全、关心学生健康，维护学生权益；（4）不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

（四）教书育人-教师的天职

教书育人是教师在处理其与职业劳动的关系时所应遵循的原则要求。

教师的职业劳动是具体的教育教学活动。

教育教学活动从现象上看是“教书”。

在教育教学活动中，教师要开展传递知识与技能的活动，知识与技能是教师直接操作的对象，但是，教师操作知识与技能的目的还在于学生。

因而，“育人”是教师职业劳动的本质。

《中小学教师职业道德规范》中关于“教书育人”方面所规定的具体执业行为要求有：

（1）遵循教育规律，实施素质教育；

（2）循循善诱，诲人不倦，因材施教；（3）培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展；（4）不以分数作为评价学生的唯一标准。

（五）为人师表-教师职业的内在要求

为人师表是教师在处理其与自己的关系时应遵循的原则要求。

教师职业劳动不只是同别人交往，也是同自己交往，即教师也把自己作为职业行为所要调节的对象，就是对自己提出道德的要求。

在自己的心中树立起一种职业行为的形象。

《中小学教师职业道德规范》中关于“为人师表”方面所规定的具体职业行为要求有：

（1）坚守高尚情操，知荣明耻；

（2）严于律己，以身作则；（3）衣着得体，语言规范，举止文明；（4）关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长；（5）作风正派，廉洁奉公；（6）自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

（六）终身学习-教师专业发展的不竭动力

终身学习是教师在处理其与自己发展的关系时所应遵循的原则要求。

教师与自己的发展，也属于教师与自己关系的范畴。

但是，强调教师自己的发展，式说教式在教育活动中，不仅要把学生作为一种发展对象来看待，也要把自己作为一种发展对象来看待。

教师的自我发展，也是教师职业行为调节的对象。

这是在终身学习的社会中发生的关系。

《中小学教师职业道德规范》中关于“终身学习”方面所规定的具体职业行为要求有：

（1）崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构；

（2）潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

一般认为，爱岗敬业、教书育人和为人师表是师德的核心内容，关爱学生是最基本内容。

这是社会对教师职业道德的最基本的要求。

三、《中小学教师职业道德规范》的特点

2008年修订的《中小学教师职业道德规范》具有以下特点：

（1）坚持“以人为本”；

（2）坚持继承与创新相结合；（3）坚持广泛性与先进性相结合；（4）倡导性要求与禁行性要求相结合；（5）他律与自律相结合。

第四节教师职业道德修养

一、教师职业道德修养的含义

教师职业道德修养是将教师职业道德要求转化为自己的信念并付诸行动的活动，简单说，是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。

教师职业道德修养不仅是培养教师职业道德的首要环节，也是加强社会主义职业道德建设的迫切要求。

首先，教师职业道德修养是提高教师职业道德水平和促进个人进步与发展的必由之路；其次，只有加强教师职业道德修养，才能发挥教师职业道德的社会作用。

二、教师职业道德修养的内容

教师职业道德修养的内容包括两个方面：

职业道德意识修养；职业道德行为修养。

具体来说，教师职业道德修养主要包括：

（1）树立远大的职业道德理想；

（2）掌握正确的职业道德知识；（3）陶冶真诚的置业情感；（4）磨炼坚强的职业道德意志；（5）确立坚定的职业道德信念；（6）养成良好的职业道德行为习惯。

三、提升教师职业道德修养应坚持的原则

（1）坚持知行统一原则；

（2）坚持动机和效果的统一；（3）坚持自律和他律相结合；（4）坚持个人与社会相结合；（5）坚持继承与创新相结合。

四、提升教师职业道德修养的方法

教师良好的师德修养不是与生俱来的，而是在科学理论的指导下，经过长期的社会实践，不断完善自身的结果，理论与实践相结合是师德修养的根本途径。

（1）加强学习。

加强学习，是教师师德修养的必要途径。

（2）勤于实践磨练，增强情感体验。

教师实践是正确师德观念的人士来英，只有在教育实践活动中，才能正确认识教育活动中的各种利益和道德关系，才能修养良好的师德品质。

（3）树立榜样，虚心向他人学习。

树立道德榜样是提升师德修养的重要方法。

主要有两个途径：

也多读教育界名人的传记和模范教师的先进事迹；②学习身边的模范教师。

（4）确立可行目标，坚持不懈努力。

师德修养实际上是教师道德认识、道德情感、道德意志、道德信念、道的行为和习惯诸要素从无到有、从低到高、从旧到新的矛盾运动过程，这也就决定了它是一个长期的艰苦过程，必然要求教师确立可行目标后作出坚持不懈的努力。

（5）学会反思。

反思是提高师德修养得重要方法。

师德修养是教师自身素养得重要组成部分，是教师自我锻炼、自我陶冶、自我教育。

逐步完善得过程。

（6）努力做到“慎独”。

教师职业道德修养得最高层次就是“慎独”。

第五节《中小学班主任工作条例》解读

2009年8月22日，教育部颁布了新的《中小学班主任工作条例》，引起了广泛的关注和热议。

一、《中小学班主任工作条例》的特点与意义

（一）《中小学班主任工作条例》得特点

（1）明确了班主任的工作量，使班主任有更多得事件来做班主任工作；

（2）提高了班主任经济待遇，使班主任有更多的热情来做班主任工作；（3）保证了班主任教育学生的权利，使班主任有更大的空间来作班主任工作；（4）强调了班主任在学校中的重要地位，使班主任有更多的信心来做班主任工作。

（二）《中小学班主任工作条例》得意义

（1）《中小学班主任工作条例》得规定、发布和实施，是素质教育得时代呼唤；

（2）《中小学班主任工作条例》得制定、发布和实施，是中小学班主任工作内涵发展的必然选择；（3）《中小学班主任工作条例》的制定、发布和实施，使学生成长得现实需要。

总之，《中小学班主任工作条例》得制定、发布和实施，对进一步加强中小学班主任工作，发挥班主任在中小学教育中的重要作用，保障班主任得合法权益，全面推进素质教育具有重要意义。

二、条例对班主任工作的要求

（1）坚持育人为本，德育为先的目标导向；

（2）注重公平，面向班集体每一个学生；（3）关心学生的全面发展；（4）建立平等互信的师生关系；（5）建立完善班级管理制度；（6）鼓励学生参加班级活动和社会实践活动。

四、贯彻落实《中小学班主任工作条例》应做好的工作

（1）组织班主任培训；

（2）合理安排班主任工作量；（3）完善班主任得奖励制度；（4）把班主任工作作为学校教育的重要工作来抓。