出师表第一课时.docx

上传人:b****3 文档编号:5074461 上传时间:2022-12-13 格式:DOCX 页数:5 大小:18.89KB
下载 相关 举报
出师表第一课时.docx_第1页
第1页 / 共5页
出师表第一课时.docx_第2页
第2页 / 共5页
出师表第一课时.docx_第3页
第3页 / 共5页
出师表第一课时.docx_第4页
第4页 / 共5页
出师表第一课时.docx_第5页
第5页 / 共5页
亲,该文档总共5页,全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
下载资源
资源描述

出师表第一课时.docx

《出师表第一课时.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《出师表第一课时.docx(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。

出师表第一课时.docx

出师表第一课时

出师表(第一课时)

导读:

  教学目标:

  1.解题、背景、作者、表

  2.指导阅读、分段

  3.分析理解1、2段,理解字句,指导朗读背诵,培养学生文言文的阅读能力

  4.了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张,初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚,学习他的爱国精神

  教材分析

  重点:

目标2

  难点:

目标2

  教具:

  预习指导:

  1.通读课文,熟悉大意

  2.阅读课本上有关资料,了解“表”的有关常识及写作背景

  3.搜集一些有关诸葛亮的简介及故事

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课(1)

  诸葛亮是中国人民智慧的化身。

“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。

诸葛亮的文才韬略令人倾倒。

他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅。

为后人所钦仰。

陆游说“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”,文天祥说“或为出师,鬼神泣壮烈”。

我们今天就来学习这篇杰作。

(板书课题)

  二、朗读课文(5)

  1.教师范读课文(最好能背诵),读得要有抑扬顿挫,感情充沛,使学生产生激情。

要求学生注意体会老师的读法,并画出生字词。

  2.指导学生朗读(片断),要求富有感情。

  三、检查预习:

(3)

  1.要求一生简介“表”的有关常识

  2.一人简述本文的写作背景

  3.一人简介诸葛亮

  四、指导划分层次结构(8)

  引导学生围绕“出师”二字来分段(问题1),提出以下几个问题供参考:

第一,在国家危急的形势下,作者出师前向后主提出哪几条治国建议?

第二,作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的?

第三,在说明出师的理由之后,作为臣下,是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心?

  1.学生根据教师的提示独立思考,拟出初步答案

  2.同组交流,取长补短(段意不要求统一)

  3.抽样提问,师生共评(同时板书)

  第一部分(1-5)指明危机,提出建议

  第二部分(6-7)追忆往事,陈述理由

  第三部分(8-9)分清责任,表明决心

  五、理解分析第1、2自然段

  1.学生结合注释自译课文1、2段(问题2、3),教师补充以下词语:

  疲弊:

指国家贫穷衰弱秋:

关键时刻妄自菲薄:

过分看轻自己盖:

原来

  2.提问四人各对译课文1、2段,学生进行评价更正,教师肯定小结

  3.思考问题:

(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”?

(2)作者指出当时蜀国的形势如何?

内外大臣如何表现?

内外大臣这样做的原因是什么?

大臣如此,做国君的应如何做?

作者提出的两条建议是什么?

(问题4-9)

  教师抽个别中下生提问,再请中下生补充,不行再请中上生小结

  板书:

开张圣听(广开言路)赏罚严明

  4.指导分析“以”的连接用法

  (1)教师复习“以”的介词用法---“用、把、拿、凭”等。

  (2)分析“以”连词的用法

  学生思考这两段中的“以”哪些表达目的,哪些表达结果。

  教师提问,学生不同意见可补充

  板书:

以:

表目的(用来)---以光先帝遗德,以昭陛下平明之理

  表结果(以致)---以塞忠谏之路也

  5.指导背诵:

  (1)要求学生理清每一段内的意义层次,顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。

  如:

形势危急---大臣表现---两条建议

  (2)学生试着自己背

  (3)抽优生背

  (4)全班齐背

  6.老师总结:

引导学生学生诸葛亮的爱国精神。

  六、布置作业:

  A.熟练习背诵1-2段,准备默写

  A.预习翻译3-7段

  课题:

出师表(第二课时)

  教学目标:

  1.分析课文3-5段,归结第一部分内容;了解作者亲贤臣远小人的进步主张。

  2.学习6、7段。

理解诸葛亮统一中国的愿望,批判地继承他“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神

  3.理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法

  4.学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为

  教材分析

  重点:

目标1、2

  难点:

目标3

  教具:

  教学过程:

  一、检查默写1-2段(2)

  一人上黑板,其他在下面写

  二、分析课文3-5段

  1.指导朗读,要求有层次感()

  二优生分别读第3第4段后齐读第5段。

  2.学生结合注释,疏通文意(问题1)()

  不明白的提出来大家共同解决,教师提出几个问题抽查:

  是以:

痛恨:

所以:

计日而待:

良实:

亲贤臣,远小人

  3.思考:

第3、4两段写什么?

第5段作者又提出了什么建议?

(问题2、3)()

  师生共同分析,边分析边板书:

  荐贤臣:

宫中之事---先帝简拔之臣---裨补阙漏,有所广益

  营中之事---先帝称能之臣---行阵和睦,优劣得所

  提建议:

亲贤远佞(正反教训)

  4.小结第一部分:

()

  (1)诸葛亮提出的三条建议治国大计,特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。

这三条在今天看来也是正确的。

  (2)讲解“寓情于议”的特点:

诸葛亮谈形势,教方法,摆先帝任贤事实,引历史经验教训,其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞,才能修明政治,完成“兴复汉室”的大业的道理。

这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法,就是“寓情于议”。

作者之所以采用这种委婉的表达方式,意在使后主能容易接受建议,达到规劝目的。

  三、分析第二部分:

  1.创设情境:

()

  刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激,平时又言听计从,临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。

诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩,所以一生竭尽所能,“鞠躬尽瘁,死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。

下面我们再学习6、7两段,看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

  2.教师补充几下注释,学生思考自译课文:

()

  躬耕:

亲自耕种.闻达:

声名远扬庶竭:

希望竭尽尔来:

从那时到现在托付不效:

交给的任务没有完成

  3.复述诸葛亮的经历(根据课文内容)

  要求一位表达能力强一点的学生回答,其他学生补充

  4.独立思考问题:

两主要表达方式是什么?

叙述的对象以及叙述的内容是什么?

(要求扣课文中句子回答)

  昔日:

生平志向

  感激原因

  廿年经历报先帝忠陛下

  当今:

出师理由

  5.讲解“寓情于叙”

  如下所述,这两主要是追述21年来的经历,陈述出师的理由,抒发报先帝忠陛下的心愿。

表达方式是寓情于叙。

例如第6段在叙述生平志向、感激的原因之后,又用“受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣”这句充满感情的话,既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程,又抒发了他感恩报效的一片忠心。

  6.讨论问题:

“受命以来.....深入不毛”表达了作者什么样的精神?

今天应该怎样认识?

  引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感,从而努力学习,完成自己的责任和使命。

  7.小结第三部分层次:

回顾历程,抒发感激之情

  表示伐魏决心,报先帝忠陛下

  五、布置作业

  A:

课后背诵课文3-7段;预习翻译8、9段

  B:

默写课文3-7段

  课题:

出师表(第三课时)

  教学目标:

  1.分析理解8、9段。

培养说话艺术(委婉)

  2.归纳中心思想和写作特点

  3.背诵,练习巩固

  教材分析

  重点:

目标1、2

  难点:

  教具:

  教学过程:

  一、检查复习:

  抽一中等生背诵课文第5自然段

  二、理解分析第三部分

  1.学生齐读8、9段,要求读出作者感情及诚意,创设情境,进入新课。

  2.指导翻译第8段:

这一段翻译较难,老师要多做些点拨

  学生先独立翻译,教师给予指点,后集体讨论解决

  3.分析第8段层次:

师生共析:

  第1句是自请“出师”,表达“讨贼兴复”的决心,意志坚定

  第2句是两个分句,是分清责任,提出期望

  第3句表达感激之情

  板书:

请命出师----表决心

  叮嘱陛下:

用贤臣---兴德之言

  宜自谋---咨诹善道察纳雅言深追遗诏

  表达感激之情

  4.讨论:

如果第1句话后面用分号,“以彰其咎”后面用句号,好不好?

  明确:

不好。

一是不能分清内外责任,二是不能突出作者请命出师的决心,三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”,不致使刘禅反感。

  自由发言,有道理就行

  三、综合全文,概括中心思想和写作特点

  1.抽查提问:

作者写此文的用意何在?

又为何在文中多次提及先帝遗诏?

  明确:

意在提醒后主认清形势,希望他广开言路,亲贤远佞,完成兴复汉室大业。

他反复提及先帝遗诏,也是勉励后主这个意思。

  2.中心思想:

指导学生自己归纳(根据三大部分意思综合归纳)教师抽查二位检查

  3.写作特点:

(讲解)

  文章第一部分主要是议论,第二部分主要是叙述,无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下,北定中原,兴复汉室的感情。

所以第一部分是晓之以理,寓情于议;第二部分是动之以情,寓情于叙;第三部分是表决心,直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。

从以上简析可知,本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。

这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。

  此外,本文名句颇多,好读好记

  四、朗读指导,进行背诵:

  同样要求注意层次性,采用多种方式背诵相结合

  五、堂上练习

  1.指出下列词语的引申义(结合课后练习三)A类

  崩()秋()阙()驽()钝()驱驰()

  2.解释下列词语的古今义:

A类

  痛恨:

古(痛心遗憾)今(极为仇恨)

  卑鄙:

古(卑劣龌龊)今(身分地位低微)

  感激:

古(感谢)今(感动、激动)

  谨慎:

古(小心谨慎)今(认真和慎重)

  六、布置作业

  A、默写全文(可分段进行)

  B、熟练背诵全文

  C.预习《捕蛇者说》

感谢您的阅读,本文如对您有帮助,可下载编辑,谢谢

展开阅读全文
相关资源
猜你喜欢
相关搜索

当前位置:首页 > PPT模板 > 其它模板

copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有

经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1