部编版三年级上《听听秋的声音》教案完整版.docx
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部编版三年级上《听听秋的声音》教案完整版
《听听，秋的声音》教学设计
教材说明：
部编版语文第五册第二单元第7课
设计理念：
1.人文主题与语文能力双线提升：
既要感受到秋的美丽，更要指导学生练习朗读诗歌，边读边想象，丰富情感体验，提升语感、思维和语言。
2.通过充分的语言实践提升语文素养：
让学生去发现、去朗读、去感悟、去想象、去表达，将语文实践的机会教给学生，提升学生的语文能力。
教材解析：
本文是“秋”这一单元的最后一篇自读课文，在前面三课的学习中，学生对于秋天的景物特点已经有了充分的了解，对于单元整体呈现的对秋天的喜爱与赞美之情已经有所感悟，同时对于本单元“多种方法理解词语”这一语文能力训练点有了初步的认知和练习。
用诗歌这一独特的抒情性体裁来表达秋天，是对于学生自读能力的检验，旨在让学生进一步练习理解词语的方法，变读边想象诗歌情境，抓住主要内容，抒发对秋天的情意。
生情分析：
三年级学生已经具备了自主识字的能力，对于理解词语的方法也有多样性的接触和练习。
能够借助拼音正确、流利地朗读诗歌，能够结合文本和生活实际进行较为合理、丰富的想象，并进行较为准确的描述，在理解的基础上读出诗歌所表达的情感。
但是对于在诗歌中搜集整理相关信息还需要练习和指导，对于理解较为含蓄、意境化的词语并准确表达还存在一定的难度，需要给予方法的指导和实践的引领。
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2. 能够运用联系生活实际、课文内容以及对比辨析、近义互解等方法理解文中“道别、叮咛、歌韵、歌吟”等词语的意思。
3. 了解课文中描述的秋天的声音，边读边想象，感受秋天的声韵美、景色美，激发热爱秋天的情感。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读诗歌，边读边想象，感受秋天的特色，表达对秋天的喜爱。
教学难点：
运用多种方法理解诗歌中的新词，边读边想象，感受秋天的美。
教法：
情境诵读法、迁移引导法。
学法：
对比练习法、阅读想象法。
教师准备：
教学课件
学生准备：
自读课文
课时安排：
一课时
学习过程：
一、谈话导入：
同学们，绵绵几场雨下过，我们已经走进了秋天。
有人说，秋天是个值得全身心去感受的季节。
你是用什么方式去感受秋天的？
（指名学生发言，从视觉、听觉、感觉等不同角度去了解秋天。
）
是啊，有人喜欢看秋天，看它的五彩斑斓。
今天，让我们来听秋天，听秋的声音。
（板书课题）
谁来读读？
（指导朗读，读出停顿，读出静心，读出陶醉，读出号召。
）
今天我们学习的是一首诗，读好它就是最美的语文课。
二、学习新课：
1. 自己读一读，注意带拼音的生字，做到正确、流利。
2. 同桌互读，每人一节，检查是否做到了正确、流利。
3. 检测朗读：
（1）指名分节朗读。
（2）词语认读检测。
4. 分节朗读，读出节奏：
出示第一、二节：
老师也想来读，请你仔细听，这样读好吗？
（老师范读第一节，学生点评，指导学生读好象声词，读出秋天的幽静。
学生练读第二节。
）
知道老师为什么把这两节放在一起读吗？
（引导学生发现诗节语句结构的相似性，第一节写秋风吹树叶，第二节写蟋蟀鸣叫。
）
当你找到了规律，就可以把它读得很好。
现在请你在诗中找一找，还有类似的语句吗？
（引导学生发现第三节、第五节、第六节中的近似语句，指导读出节奏和情感。
）
（1）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛；
一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。
（指导读好“暖暖的叮咛”“掠过”“歌吟”。
）
（2）秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，在每一颗饱满的谷粒里。
（指导读出排比句的起伏变化。
）
（3）听听，秋的声音，从远方匆匆地来，向远方匆匆地去。
听听，我们去听秋的声音。
（指导读好“远方”“匆匆”。
）
还有一节，谁能来试着读读？
其他同学听听他是怎么读的。
再出示：
听听，走进秋，走进这辽阔透明的音乐厅，你好好好地去听——秋的声音。
5. 想象朗读，读出趣味：
听着大家的朗读，我仿佛也走进了作者眼中的秋天里。
（1）出示第一、二节：
老师读，学生闭上眼睛听听，你能看到那幅画吗？
（引导学生想象秋风吹黄叶、蟋蟀擦翅的场景，补充语言训练：
黄叶会说什么？
蟋蟀会唱什么？
）
（2）我们把诗歌变成了图画，你能把图画变成诗歌吗？
（出示秋雨图和诗歌架构，让学生尝试填空式表达。
）
（3）出示第三小节，你听到了什么声音？
你能用这样的句子再来说说吗？
（尝试用不同的句式表达听到的雨声。
）
（4）试着自己读读，还能读出一幅怎样的画面来？
和同桌说一说。
（5）组织全班交流，让秋天的美丽个性化呈现。
6.一咏三叹，读好结尾：
出示：
听听，秋的声音，从远方匆匆地来，向远方匆匆地去。
听听，我们去听秋的声音。
（声音渐小，秋去秋来。
）
三、小结：
听听，秋的声音——看看，秋的风景
板书：
听听，秋的声音
树叶落 蟋蟀唱
大雁叫 秋风吹
《大自然的声音》（第1课时）教学设计
教科书分析：
1.课文属于说明性文章。
它运用人格化的写法，以及大量的形象鲜活、熟悉生动的有新鲜感的语句，分别从风、水和动物三个方面描写了大自然美妙的声音。
课文第1自然段只有一个句子：
“大自然有许多美妙的声音”，它统领了全文内容，是全文的关键语句。
接着的三个自然段，分别以一个关键语句开头，点明了自然段的意思，有助于学生了解课文内容，把握课文内容要点。
阅读链接，既贴近课文大自然的声音了解，也体现单元内容的学习，可做课文学习的延伸。
2.课后练习“填一填，再说说课文写了大自然的哪些声音”，体现了第六单元学习的“关键语句”知识的运用，和梳理课文条理的训练。
这个达标过程，经历了了解和提取课文关键语句和具体写了大自然哪些声音文字信息，以及整理文字信息形成一段话说出来的训练，体现了“学阅读”和“学表达”的学习语言文字运用的要求，适宜安排在“读懂写了什么”的阅读教学程序中完成。
3.课后练习“朗读课文，体会大自然声音的美妙”的学习过程，大致要经历这么一个过程：
朗读提取描写大自然声音的语句——品读这些语句体会声音的美妙——说一说与别人交流分享体会，以得到反馈评价的指导。
通过这样的过程,上联“关注有新鲜感的语句”训练，让学生语感得到培养，思维得到发展，语言得到内化积累，应该安排在“知道为什么这样写或怎样写”的阅读教学程序中完成。
4.课后练习“读下面描写声音的词语，再说说你在哪里听到过这样的声音”属于勾连生活记忆，结合生活实际理解词语的练习，可以结合品读声音美妙的过程中进行。
此题的引导学生学习摘抄的教学目标，应该专设一环节落实。
5.课后的小练笔，意图引导学生运用关键语句构段写几句话，是第六单元新知学习实践的延续。
学情分析：
三上是学生从第一学段过渡到第二学段学习的阶段，学习重点转移到“学阅读”和“学表达”，给他们的学习带来困难和不适。
而这些困难、不适一定会体现在课文练习所体现的从阅读到表达学习训练，尤其是“体会大自然声音的美妙”的阅读训练，为此，做好课后练习的任务分析，设计好达标的步骤，以减少学生学习的不适和困难，使顺利达标，更好过渡到第二学段的学习。
教学目标：
1.能正确认读“妙”等7个生字新词；正确读写“妙”等13个字和“美妙”等22个词语，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“呢”在本课的读音，能据音组词或据词定音。
2.正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，能按照题目的提示抓住关键语句填空，说说课文写了大自然的哪些声音，学习把握内容要点。
3.有感情地朗读课文，结合生活实际和“阅读链接”，能提取和品读描写大自然声音的有新鲜感的语句，抓住描写声音的词语，体会大自然声音的美妙；背诵第2、3自然段。
4.能说说自己在哪里听到过课文描写的大自然的声音，根据提示写几句“美妙的声音”，与同学交流。
教学重难点：
1.正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，能按照题目的提示抓住关键语句填空，说说课文写了大自然的哪些声音，学习把握内容要点。
2.有感情地朗读课文，结合生活实际和“阅读链接”，能提取和品读描写大自然声音的有新鲜感的语句，抓住描写声音的词语，体会大自然声音的美妙；背诵第2、3自然段。
3.能说说自己在哪里听到过课文描写的大自然的声音，根据提示写几句“美妙的声音”，与同学交流。
教学过程：
一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。
（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。
1.出示任务：
默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？
这个单元的主要教学目标有哪些？
分别用不同的符号标示出来。
2.反馈指导。
（PPT出示单元导读）
预设：
这个单元学习的课文内容是关于我们与大自然的。
这个单元的主要学习目标有两个：
感受课文生动的语言，积累自己喜欢的语句；留心生活，把自己的想法记录下来。
3.小结：
通过对单与导读的学习了解，我们知道，这个单元的课文内容，通过不同的角度展示了我们人们与大自然和谐相处的主题内容。
这个单元有两个主要教学目标：
（1）继续品读有新鲜感的语句，体会主题思想，学习通过摘抄，积累自己喜欢的语句；
（2）留心生活中的现象、问题，对其中一个现象或问题有自己的想法，并把这个现象或问题以及想法写下来。
（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。
1.导入释题。
导语：
那么，我们今天学习的课文，是关于大自然的什么呢？
通过学习我们对大自然又有什么了解呢？
请看老师板书课题。
1.板书课题：
21大自然的声音
2.齐读课题。
3.释题。
提问：
同学们，读了课题，通过课题，你知道作者向我们介绍大自然的什么吗？
（指名回答。
预设：
通过课题，我知道作者向我们介绍的是大自然的声音。
）
4.明确主要教学目标。
导语：
通过课题，我们知道作者向我们介绍的是大自然的声音。
课文中介绍的大自然的声音有哪些，各是什么样的，从中我们可以感受到什么，我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，进行了有关的练习，就能知道了。
二、指导预习，粗知课文大意（或整体感知课文）。
（一）指导预习。
1.复习关键语句。
提问：
在第六单元的学习中，我们学到了一个新知识——关键语句，谁还记得什么叫关键语句，它在阅读和习作中有什么作用？
指名回答。
预设：
在一段话里或一篇课文里，概括写出这段话中心意思或这篇文章的内容的句子，叫做关键语句。
它可以帮助我们理解这段话的意思或这篇文章的内容，习作时我们可以利用关键语句来写一段话或一篇习作。
2.出示预习任务。
（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。
（3）思考：
这篇课文告诉我们，大自然的声音怎么样？
你是从哪句话知道的？
用横线画出来这句话。
2.反馈指导。
（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。
通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。
（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。
预设：
“喃”“喳”。
（3）多音字学习。
①副板书出示多音字“呢”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准字音，读字读词。
②指名说出“呢”已学过的读音，并组词语，读字读词。
③小结：
“呢”不同读音的意思及用法。
（3）PPT出示会写字词“演奏、手风琴、温柔、感受、激动、打击、乐器、雨滴、敲打、虫鸣”复习认读。
提示：
会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。
3.导语：
我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。
出示任务：
朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。
继续思考预习任务3。
个体操作，同桌交流预习任务3。
4.反馈指导。
指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。
（二）反馈预习任务3，粗知课文大意（整体感知课文）。
1.反馈指导预习任务3。
预设：
这篇课文告诉我们，大自然有许多美妙的声音（或大自然的声音里有许多是美妙的）。
句子：
大自然有许多美妙的声音。
（板书：
美妙）
2.粗知课文大意。
提问：
“大自然有许多美妙的声音”这个句子我们可以叫它什么呢？
（指名回答。
预设：
“大自然有许多美妙的声音”这个句子我们可以叫它为关键语句。
）那么，粗知这篇课文的大意我们可以怎样说呢？
（指名回答。
预设：
课文告诉我们，大自然有许多美妙的声音。
或：
课文告诉我们，大自然的声音里有许多是美妙的。
）
3.小结：
由于一篇课文的关键语句已经概括了全文的内容，所以，我们可以利用它粗知课文大意。
三、梳理课文条理,了解课文内容。
1.导语：
粗知了课文大意，我们就要继续深入了解课文内容了。
出示任务：
（PPT出示课后“填一填”）读读课文，仿照题目第2自然段的例子，找出第3、4自然段的关键语句填空，然后说一说第2、3、4自然段的意思。
个体操作。
2.反馈指导。
预设：
填空：
水，也是大自然的音乐家。
动物是大自然的歌手。
（订正后PPT演示“填一填”。
）
第2、3、4自然段的意思，分别用各自的关键语句表示。
（板书：
风水动物）
3.导语：
通过填空，你能说说课文写了大自然的哪些声音吗？
出示任务：
借助填空，根据课文，说说课文写了大自然的哪些声音。
个体操作
4.反馈指导。
预设：
课文写了大自然的风、水和动物的声音。
5.导语：
那么，风在哪里发出美妙的声音，是怎样发出来的呢？
水通过什么形式来发出美妙而声音的呢？
动物们呢？
我们继续了解。
出示任务：
默读第2自然段，思考：
风，是在哪里发出美妙的声音的，是怎样发出的？
画出有关句子然后说一说。
个体操作。
6.反馈指导。
（采用读中理解、理解中读的策略进行。
以下操作相同，不再说明。
）
预设：
句子：
风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
（板书：
森林里翻动各种不同）
答案：
风，是在森林里发出美妙的声音的，是通过翻动树叶发出的。
7.出示任务：
再默读第2自然段，想一想：
课文列举出风多少种翻动树叶唱歌的情况？
分别是哪几种情况？
用横线画出有关词语，然后说一说。
（提示：
关注有新鲜感的语句。
以下相同，不再说明。
）
个体操作，同桌交流。
8.反馈指导。
预设：
问题1：
课文列举出风四种翻动树叶唱歌的情况。
问题2：
分别是不一样的树叶，不一样的季节，微风拂过和狂风吹起，这四种情况。
说话：
课文列举出风四种翻动树叶唱歌的情况，它们分别是不一样的树叶，不一样的季节，微风拂过和狂风吹起。
（板书：
不一样树叶季节微风狂风）
9.出示任务：
默读第3自然段，思考：
水，是通过哪些形式发出美妙的声音的？
画出有关的词语，然后说一说。
个体操作。
10.反馈指导。
预设：
词语：
下雨小雨滴汇聚起来（板书：
下雨汇聚起来）
答案：
水，是通过小雨滴和小雨滴汇聚起来发出美妙的声音的。
11.出示任务：
默读第4自然段，思考：
这个自然段写了哪些动物歌手来写大自然美妙的声音的？
画出有关的词语，然后说一说。
个体操作。
12.反馈指导。
预设：
词语：
鸟叫虫鸣蝈蝈（提示：
蝈蝈从属于虫。
这里是举了一个具体的例子说明。
）（板书：
鸟虫）
答案：
这个自然段写了鸟、虫这些动物歌手来写大自然美妙的声音的。
13.小结：
（小结全文的条理后）我们以关键语句为依据梳理了课文条理，了解了课文写了风、水和动物发出美妙的声音的，了解了课文的内容。
可见，如果课文有关键语句的话，我们可以利用它们来了解内容。
四、通过风体会大自然声音的美妙，背诵第2自然段。
（一）体会风发出的声音的美妙。
1.导语：
我们通过梳理课文条理，了解了课文内容，接下来，我们体会这些大自然的声音的美妙了。
出示任务：
朗读第2自然段，读后想一想，你从哪些词语读出了风吹森林发出的声音是美妙的？
点出有关词语，然后有感情地朗读第2自然段，一边读一边想象，看能不能把美妙的声音读出来。
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
（采用读中理解、理解中读的策略进行。
）
预设：
词语：
不一样的声音不一样的音乐轻轻柔柔呢喃细语温柔雄伟的乐曲充满力量大自然的威力（板书：
不一样声音音乐轻轻柔柔呢喃细语雄伟乐曲力量威力）
指导感情朗读，以语音的轻重和语速的缓急读好提取出的词语，体现风吹森林发出的声音美妙。
追问：
（利用板书）你在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”或“雄伟的乐曲”或“充满力量的声音”，这些课文说的大自然的声音呢？
（指名回答。
合情合理就应予以肯定。
）
（二）尝试背诵第2自然段。
1.导语：
同学们朗读得真好，能注意语音的轻重，语速的缓急，把风吹森林发出的声音美妙读出来了。
老师注意到，在刚才的有感情朗读过程中，有的同学已经能把一些句子背诵下来了，下面，我们就尝试背诵这一个自然段，好吗？
出示任务：
借助板书，背诵第2自然段。
（提示：
背诵是有感情地背书。
）
个体操作，同桌互检。
2.反馈指导。
指名两到三个学生背诵后，齐背诵。
五、小结：
（学习状况和知识能力点）
作业设计：
1.有感情朗读课文。
2.背诵第2自然段。
板书设计
21大自然的声音
课时目标
1.找出文中的主人公，思考课文主要写了有关他们的什么事情。
2.能根据提示完成练习。
（目的在于引导学生了解课文的主要内容）
教学重难点
词语教学中重视象声词的教学，了解象声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
教学过程
一、导入环节
导入课文，板书课文题目
过渡语：
上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。
今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。
回顾上节课内容，衔接新课。
二、先学环节
（一）出示自学清单二
1.大自然有哪些美妙的声音？
认真默读课文，边读边思考，并用自己喜欢的符号在书中做上记号。
2.你们听到了哪些美妙的声音？
我听到了（）、（）、（）的声音。
3.第二自然段的总起句是哪一句？
4.课外搜集有关大自然的资料。
（
（二）小组交流
1.根据小组人数，组长合理分配问题。
2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。
（三）全班展示
请四个小组展示，其他小组补充质疑。
每个小组展示一个问题。
三、后教环节
精彩预设与点拨
预设1学生从描写方法中不难体会到大自然的美丽，难点在于朗读,如何读出赞美之情。
方法：
教师范读、播放朗读。
预设2对于围绕大自然所写的事情，只要学生能说出自己的理由即可，不必拘泥于教师的答案。
参考答案如下：
我听到了（风）、（水）、（动物）的声音。
预设3重点语句的体会
描写大自然的重点语句：
（1）“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
”这里把风拟人化，把树叶比作歌手，形象生动地说明了树叶翻动时声音的动听。
能朗读出对大自然的赞美之情得2颗星。
填对3个空得1颗星。
（2）“风，是大自然的音乐家”“水，也是大自然的音乐家”“动物是大自然的歌手”是各自所在段落的总起句。
预设4有感情地朗读
“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”。
读描写微风的话时，语气要轻柔，读描写狂风的话时，语调要高昂。
四、检测环节
1.读短文，完成练习。
风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
这一段向我们介绍了两种声音，当，发出的声音是轻柔的，当狂风吹起，发出的声音是。
2.除了文章的介绍，你还发现了大自然中哪些美妙的声音？
五、本课小结
大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧。
六、拓展阅读
《大自然的故事》
《古诗三首》
教学目标
1.认识10个生字，会写11个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.能借助注释、图画、生活实际等理解诗意，感受秋天的美好。
教学重点
学习本课生字，理解诗句的意思。
教学难点
反复诵读，领会诗句表达的思想感情。
教学过程
第一课时
一、初读交流，以学定教
1.学生背诵有关描写季节景色的古诗。
今天我们学习的《古诗三首》都和秋天有关。
2.检查预习，了解古诗的朗读情况，结合注释及课文插图初步交流诗句的意思。
3.找出读不懂的地方做出标记。
二、重点品读，随文得法
1.理解诗题《山行》，简介作者杜牧。
2.分步明意，理解诗句。
（1）“扶”学生学习第一句。
①借助注释及课文插图理解“远上”“斜”“寒山”这三个难懂词语的意思。
②补充填空：
一条石头小路（）。
教师引导学生讲出句意。
③总结学习方法：
先解字词，再结合插图理解句意。
（2）“半扶半放”引导学生学习第二句。
①指导学生看图或课件，启发想象,理解填空：
几户人家在白云（）的地方。
相机理解“生处”这个词语。
②试着让学生自己讲句意，教师点拨纠正。
（3）“放手”自学三、四句。
①根据学法指导，让学生分成四人小组进行讨论学习，教师深入学生，帮助指导。
②汇报交流，教师对重点处点拨。
抓住“坐爱”“枫林晚”“二月花”理解三四句。
3.展开想象，体会情感。
（1）听着音乐，随着老师的描述，想象一下这首诗描写了哪些秋日山林的景色？
引导学生把景物说具体。
（2）大家喜欢这幅美丽的秋山红叶图吗？
面对这么多的景致你想做些什么呢？
4.配乐诵读，边读边在头脑中想象画面。
三、拓展阅读，实现整合
运用图文对照，展开想象，体会情感的方法自主学习《赠刘景文》。
1.出示图片或课件，观察交流：
（1）夏日荷花是什么样子的？
到了秋末，荷花又变成什么样了？
（2）秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？
2.诗人赠给朋友刘景文的是什么？
除了这首诗，还有什么？
四、巩固延伸，学以致用
1.学生自由吟诵，配乐朗读背诵这两首古诗。
2.选择其中一首诗展开想象，用语言描述一个美丽的画面。
第2课时
一、初读交流，以学定教
1.课件出示袁枚的《所见》，理解“见”字的意思。
2.《所见》写的是作者在夏天的树林里看到的和听到的景象。
那《夜书所见》这个题目又是什么意思呢？
查字典理解“书”字的意思。
3.结合注释及插图初步理解诗句的内容。
二、重点品读，随文得法
1.诗人叶绍翁在秋天的夜晚看到了什么，听到了什么呢？
分别用横线和波浪线在诗句中画出来。
2.结合插图，理解看到的景象（三四句诗）。
（1）指导学
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