《伯牙绝弦》教案设.docx

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《伯牙绝弦》教案设

《伯牙绝弦》教学设计

【教学目标】

1.熟读课文，积累文言词汇和文言知识，正确理解、翻译、背诵课文

2.合作探究，揣摩关键语句，品味隽永凝练的语言

3.联系生活实际，体会钟子期与伯牙之间知音般的情谊

【教学重点与难点】

重点：

正确理解、翻译、背诵课文，揣摩关键语句，品味隽永凝练的语言

难点：

体会钟子期与伯牙之间知音般的情谊

【课时安排】一课时

【教学方法】合作探究法，朗读法

【教学过程】

一.导入（2分钟）

同学们，人们常说：

“人生得一知己足矣”，“知音可遇不可求”，由此可见拥有一个知音可真是人生一大幸事。

那么大家知道“知音”这个词最早起源于哪里吗？

今天就让我们来学习课文《伯牙绝弦》，了解一下这个故事。

二.作者和背景介绍（3分钟）

（PPT展示）俞伯牙、钟子期相传为春秋时代人，关于他们二人成为知音的传说，《列子》《吕氏春秋》等古书均有记载，也流传于民间。

我国古诗中常有提及，如“借问人间愁寂意，伯牙绝弦已无声”“高山流水琴三弄，明月清风酒一樽”。

明代小说家冯梦龙根据这个创作了《俞伯牙摔琴谢知音》，收在《警世通言》中。

由于这个传说，人们把真正了解自己的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙。

三．熟读课文，掌握文言知识（15分钟）

（1）.读一读：

教师范读、学生自读课文（要求：

读准字音；读得顺畅；读出语气、节奏和表情）

伯牙/善鼓琴，钟子期/善听。

（语速适中，语气平缓）伯牙/鼓琴，志在/高山，钟子期/曰：

“善哉，峨峨兮/若/泰山！

”志在/流水，钟子期/曰：

“善哉，洋洋兮/若/江河！

”（语速适中，“高山”“流水”两个词语气可以上扬，两个“善哉”语调拖长，“峨峨”“洋洋”两句语速要慢，要读出闭眼享受、气势磅礴的感觉。

）伯牙/所念，钟子期/必得之。

（可强调“必”）子期死，伯牙/谓世再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。

（可强调“再无”“终身”，读出遗憾痛惜的感受）

（2）.译一译：

①圈点勾画，解决重要字词，疏通文意。

如果文中还有不懂的字词，要求学生当场提问，师生共同解决。

重点字词解释:

A.善：

善于，擅长B.鼓琴：

弹琴C.志在高山：

心里想到高山D.善哉：

妙啊，“哉”为语气词，表示感叹E.峨峨：

高

F.兮：

语气词，相当于“啊”G.洋洋：

广大

H.谓：

认为，说I.绝：

断绝J.复：

再

重点句子翻译:

1.伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：

“善哉，峨峨兮若泰山！

”

2.伯牙谓世间再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

②学生试译短文，弄清内容大意，师生共同点评，纠正错误。

③学生再读课文，在理解的基础上试着读出感情来

2.合作探究，精品细读（20分钟）

同学们，经过整体感知，我们已经知道伯牙和钟子期是知音了，那么他们两个之间千古流传的知音之情具体体现在哪些方面呢？

接下来请同学们再读课文，找一找他们之间能够体现知音之情的行为，可以同桌讨论一下。

预设学生成果：

A.知音——“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，钟子期能够在音乐上听懂伯牙，做伯牙音乐上的知音。

教师引导：

伯牙琴声如何？

钟子期是如何欣赏伯牙的琴声的？

学生思考讨论后明确：

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：

“善哉，峨峨兮若泰山！

”志在流水，钟子期曰：

“善哉，洋洋兮若江河！

”

两个“志”字体现出伯牙心与琴合二为一，“所鼓”即“所志”，琴技出神入化。

同时伯牙琴声中所表达的境界和抒发的胸怀志向也是雄伟高大、气势磅礴的，心怀高山流水，志在万里天下。

钟子期善听，他能听懂伯牙鼓琴时所思所想，同时能做出恰到好处的评价，比如伯牙弹琴时想到流水，子期就能听出这琴声的变化，想象出这绵长无尽的琴声代表的可能是广大的江河，并且用“洋洋兮若江河”来赞美，语句虽然凝练，但却隽永、耐人寻味。

教师引导：

伯牙除了志在高山、流水，心里还会想到什么？

子期又会做出什么评价？

伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰：

“善哉，徐徐兮若清风！

”

伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：

“善哉，皎皎兮若明月！

”

伯牙鼓琴，志在河山，钟子期曰：

“善哉，巍巍兮若河山！

”

请个别同学来读这两句话。

同学点评完之后全班齐读。

B.知心——“伯牙所念，钟子期必得之。

”所谓知音，不是只指能听懂对方的琴声，还指能够了解对方的内心，这才是基础。

钟子期能够欣赏伯牙的音乐，其基础就是他熟识伯牙的精神世界。

C.不复鼓——“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

”

教师引导：

子期死后，难道就真的没有人能欣赏伯牙的音乐了吗？

大家想一想，别人在赞美伯牙的琴声时会说什么？

伯牙心里会怎么想？

别人听到伯牙的琴声时会恭维、赞美他，但是都是一些无意义的话。

伯牙听到这些话时，会感到伤心、失落、忧郁、孤寂，完全比不上面对子期时激动、兴奋、高兴、欢乐的心情。

知伯牙者，子期也。

当子期逝世，世上再无能听懂伯牙琴声、了解伯牙内心的人，所以做出了破琴绝弦、不复鼓的举动，以示对子期的追悼、忠心。

可见，知音之间不是单方面的，而是双向的，子期善听，伯牙绝弦，他们相互了解、相互欣赏，才会成就这一段千古传说。

师生齐读最后一句话，试着读出伯牙的哀痛、孤独的感情来。

3.课堂小结（5分钟）

同学们，高山流水，知音难觅。

有一位知心懂你的朋友是多么难得啊！

大家身边有这么一位懂你的朋友吗？

四人小组之间分享一下你和你的知音之间的故事。

4.课后作业

5.板书设计

伯牙善鼓琴高山流水所念不复鼓

子期善听泰山江河必得之死

赠送以下资料

《背影》教学设计

【教学目标】

知识与能力：

学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。

过程与方法：

感受作者朴实的语言风格。

情感态度与价值观：

通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

【教学重点、难点】

1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。

2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

【预习设计】

1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；

2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；

3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？

【教学过程】

一、导入新课

运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。

“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。

父爱是良言，让我们作出正确的判断。

　父爱是阳光，让我们健康的成长。

　父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。

　父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。

”

今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？

二、检查预习（小组之内检查）

1、正音练习：

给加粗的词注音。

变卖典质（diǎnzhì）颓唐（tuí）狼藉（jí）

交卸（xiè）奔丧（bènsāng）簌簌（sù）

晶莹（yíng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè）

栅栏（zhà）差使（chāi）照看行李（kān）

妥帖（tuǒ）蹒跚（pánshān）踌躇（chóuchú）

2、根据解释填词语。

乱七八糟的样子。

狼藉

失业在家。

赋闲

凄惨暗淡，不景气。

惨淡

因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

蹒跚

言行守旧，不合时宜。

迂腐

细小而繁多的事。

琐屑

不幸的事接二连三的发生。

祸不单行

把自己的财产、衣服出卖和典当出去。

变卖典质

精神不振作。

颓唐

三、朗读课文，交流探讨

1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。

请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。

”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。

在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。

（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。

（2）引导体会文章为什么以“背影”为题？

文中写了几次“背影”？

那一次写的最详细？

作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？

（播放电视散文《背影》片段）

边引导，边朗读，边体会，重点解决：

A、“背影”是这篇文章的线索。

第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。

第二次是父亲为我买橘子时的背影。

第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。

第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

父亲为我买橘子时的背影写得最详细。

B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。

如：

“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。

C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。

教师总结：

作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，

他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。

（3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？

儿子理解父亲的深情吗？

为什么？

八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？

教师总结：

浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。

他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。

（4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？

教师总结：

觉得父亲迂腐、令人讨厌。

四、引深拓展

1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。

你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？

那现在呢？

你又怎样看待这些事情呢？

学生讲述感人的故事。

2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。

看完后，说说你的感受。

（多媒体展示）

《儿子眼中的父亲》

7岁：

“爸爸真了不起，什么都懂!

”

14岁：

“好像有时候觉得也不对……”

20岁：

“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

”

25岁：

“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

”

35岁：

“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

”

45岁：

“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

55岁：

“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

”

60岁：

“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！

”

五、情感迁移，感受深情。

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。

（学生写作练习，朗读展示。

）

六、结束语：

（播放歌曲《懂你》）

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。

6　怀念母亲

教学目标

　　1． 准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

　　2．感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

　　3．积累语言。

A案

课件：

季羡林相关资料

谈话导入

1．了解作者。

谁知道一般“国宝”是指什么？

（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？

课件出示季羡林生平及主要经历。

2．呈现季羡林作品《永久的悔》片段：

（1）课件出示：

“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。

我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。

世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”

（2）学生默读，交流感受。

（3）出示课题。

季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。

（出示课题《怀念母亲》板书）读，读出“怀念”的情感。

（4）作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？

让我们一起走进《怀念母亲》。

初读课文

1．自学课文。

（对学生讲清自学的要求：

读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？

）

2．自学反馈：

读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。

如，题目的双重含义。

以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：

“我一生有两个母亲：

一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。

”

“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

”

品读课文

（一）抓课文主线。

母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也常会浮上心头。

请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。

后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。

我的祖国母亲，我是第一次离开她。

不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

1．从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？

（两个“频来入梦”）

2．朗读句子。

质疑。

（如，“频来入梦”什么意思？

对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。

）

（二）品读思母之情。

1．自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。

课件出示资料1：

到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。

在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。

我当时并没有注意，母亲是否也在吃。

现在回想起来，她根本一口也没有吃。

不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。

她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。

到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

课件出示资料2：

有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：

“你娘经常说：

‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的!

’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊!

母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!

然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

（1）学生浏览以上资料谈体会。

（2）联系“11月18日”的日记谈理解。

指读或师范读。

说说感受，谈谈作者思母的原因。

教师相机引读：

“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

我真想随母亲于地下。

我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。

一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。

我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

”

“后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。

”

（三）品读思国之情。

母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？

此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──（祖国母亲）

1．动情地读一读季老的几段日记。

2．说说祖国母亲频来入梦的原因。

3．读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方

1935年11月16日

不久外面就黑起来了。

我觉得这黄昏的时候最有意思。

我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。

一切都沉在朦胧的薄暗中。

我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。

我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。

然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

（1）谈谈体会，或是质疑。

（2） 常人觉得凄凉，可能是因为什么事？

（3）季老感到凄凉是因为什么事？

再次细读下文，从字里行间寻找答案。

设计想象说话：

如，因为季老　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　，所以觉得有点凄凉。

（4）既然这思念是“凄凉”的,季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？

学生交流。

设计想象说话：

如，他想到　　　　　　　　　　，仿佛觉得　　　　　　　　　　　　　，所以觉得这凄凉是甜蜜的。

（5）朗读其他相关内容。

从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。

读：

──11月16日……

（读中评议，评议后再读）

这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：

──11月20日……

时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：

──11月28日……

（四）抒发情感

这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。

母亲成了游子梦中一个重要的内容。

让我们纵情读一读（课件出示《寻梦》的开头与结尾）。

1．读着读着，你仿佛听到了什么？

2．读着读着，你又仿佛看到了什么？

你看到了生母怎样的面影？

你又见到了祖国母亲怎样的面影？

3．这是何等的魂系梦萦啊！

你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？

4．从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?

拓展升华

1．赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句：

“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。

脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。

但终于向我走来了。

”

惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。

在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。

我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。

离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。

我在心里套一首旧诗想成了一首诗：

留学德国已十霜；

归心日夜忆旧邦，

无端越境入瑞士，

客树回望成故乡。

2．小结：

是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。

这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。

祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢？

（浙江省杭州市拱宸桥小学张祖庆）

B案

教学准备

季羡林生平简介和他的相关作品。

教学过程

第一课时

描述心中的母亲，引入新课

母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。

让我们一起轻轻地喊一声──母亲。

你脑海中浮现怎样的形象？

用一两个词语来形容。

（练说：

的母亲）

每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。

著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。

初读课文，感受文中的母亲

1．自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。

2．交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。

3．选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。

4．再读课文，说说文章主要写了什么内容？

（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。

）

哪些自然段给了你这样的认识？

抓住重点语句，理解“生身母亲”

自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。

1．谈感受。

质疑。

2．重点研读以下几句：

我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

（1）理解“寝不安席”的意思

（2）联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？

是不是仅仅因为母亲的逝世？

我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。

一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。

我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

（1）联系上下文理解：

“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”。

交流自己的理解。

（2）真正让作者遗憾和痛恨的是什么？

（无法尽孝，心存自责、愧疚之情）

（3）补充资料，谈感受

我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。

当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。

我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。

世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。

3．再读整段话。

朗读文中的佳句，回想母亲

1．摘抄词语

2．朗读课文，感受作者对母亲的爱。

第二课时

回顾“亲生母亲”，感受敬慕

1．听写词语：

真挚寝不安席思潮起伏

2．用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。

研读“祖国母亲”，感受怀念

作者是那样怀念母亲，数十年如一日。

24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。

1．自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。

2．说说在作者的怀念中，又增添了什么？

（对祖国母亲的怀念）

3．再读课文，思考：

从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念？

。

重点研读以下句子：

……不知道为什么，母亲频来入梦。

我的祖国母亲，我是第一次离开她。

不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

（1）说说自己的理解和体会。

（2）你知道“频来入梦”的原因吗？

（作者旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。

）

（3）感情朗读。

然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

（1）”甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾？

你怎么理解？

（因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。

）

（2）感情朗读

想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！

我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！

（1）古今中外的母亲都是怎么样的？

（关爱孩子、思念孩子）

（2）作者为什么要写房东太太的事情？

（3）感情朗读。

我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

①理解“怅望灰天”的意思。

②在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？

是清晰的，还是模糊的？

③在泪光里，作者模糊地看到了什么？

④感情朗读。

呼应文章首尾，适度拓展

一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。

因为──

齐读文章的最后一段和第1自然段。

这样的体验，我们能理解吗？

我们有没有这样的感受过？

请大家互相交流。

摘录文中佳句，感念深情

摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。

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《背影》教学设计

【教学目标】

知识与能力：

学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。

过程与方法：

感受作者朴实的语言风格。

情感态度与价值观：

通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

【教学重点、难点】

1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。

2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

【预习设计】

1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；

2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；

3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？

【教学过程】

一、导入新课

运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。

“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。

父爱是良言，让我们作出正确的判断。

　父爱是阳光，让我们健康的成长。

　父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。

　父爱是蜡烛，默默