窦桂梅石灰吟课堂实录3篇.docx

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窦桂梅石灰吟课堂实录3篇

窦桂梅石灰吟课堂实录3篇

　　窦桂梅石灰吟课堂实录1

　　教学目标

　　1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质，并自学《墨梅》。

　　3.了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。

　　3.学会以正确的节奏地诵读这两首古诗，并能根据自己的感悟读出诗歌的韵味。

　　4.创作诗歌书法作品。

　　教学过程

　　一、课前交流：

    师：

古人说：

“腹有诗书气自华”，在你学过的古诗中，你最喜欢哪一首？

来背诵给我们大伙和台下的老师听听。

　　生背《晓出净慈寺送林子方》

　　师：

我很想认识一下第一位发言的同学，老师送你几个词语，你是独占鳌头，当仁不让，一马当先，前无古人啊，这节课你的发言是前无古人。

　　生背诵《出塞》。

　　师：

你虽然是第二个发言的同学，老师却要给你最高的赞许，因为你的朗诵实在是太精彩了。

　　生背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　师：

巾帼不让须眉啊！

　　二、新授：

　　导入新课：

同学们，中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化，在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。

今天我们来学习《古诗两首》，先来学习其中的一首古诗，认识一位诗人。

　　齐读课题。

（生读题）同学们，我们之前学习过什么“吟”这样的古诗吗？

（生：

游子吟）真好，学过的知识真牢固！

诗里面有两句千古名句：

谁言……，

　　生：

寸草心，报得三春晖。

　　游子吟是一首赞美（母爱）的诗歌，那这个“吟”字就是什么意思呢？

　　生：

吟是吟诵、赞美的意思。

　　（师板书：

赞美）

　　我们今天所学习的《石灰吟》可以说就是一首石灰的赞歌。

看着这个诗题，结合昨天的预习，你有什么疑问吗？

　　生：

我想知道作者赞美石灰的什么？

　　师评价：

孩子，你真会提问题。

在黑板上板书？

号。

　　生：

我想知道作者为什么要赞美石灰？

　　孩子，你的问题非常的有价值，相机在黑板上写上第二个？

号。

　　看来同学们都有相类似的疑问。

是啊，石灰到底有什么特别之处，让五百年前的于谦感动不已从而来吟诵赞美呢？

这节课就让我们一起来研究同学们提出的问题，探究你们想知道的答案。

　　三、想象画面，读出感悟。

　　要想知道这些问题的答案，我们还是先从读课文开始吧！

请同学们自由读两遍这首诗，注意把诗歌读准确，特别注意生字的读音，把诗读通顺，用笔划分一下诗歌的节奏。

开始读吧。

　　生读诗。

　　谁来给我们读这首诗。

注意读正确，大家还注意听一听他读得节奏。

　　指名一生读。

　　师评价：

真好，你注意到了“焚“是个前鼻音，而且注意到了诗里面的”粉骨碎身“与我们平时说的”粉身碎骨“的不一样，第一遍就读得如此流畅，真不简单！

谁再来读？

　　指名一生读。

　　师评价：

你读的也是非常的流畅。

　　老师听出刚才两位同学都是用223的节奏来读这首诗的，我想问问像这样划分节奏的有哪些同学？

大部分同学都这样划分的，哦，有不同的声音，老师最爱听不同的意见，你来说说看，你是怎样划分的？

按照你的节奏来读一读。

　　生读。

　　师：

能说说理由吗？

　　生：

我觉得“千锤万击”等都是一个完整的词语，如果把它从中间断下来，好像意思就断掉了。

（掌声）

　　师：

孩子，老师非常欣赏你的说法，223确实是七言诗中常规的划分节奏的方法，但是为了保持词语意思的完整，有时是可以分为43句式或者其他句式的。

当然，一首诗中，也不是每一句都是一样的节奏，像这首诗中的最后一句，也可以划分为223的句式。

这两种分法，你觉得哪一种更合理呢？

　　生齐答：

第二种。

　　那好，老师也跃跃欲试，想和同学们一起按照这个节奏来读这首诗，我们合作一下，一起读，老师读诗的前四个字，你们读诗的后三个字。

非常棒！

调换一下，你们读前四个字，老师读诗的后三个字；还可以这样读：

老师读一三两行，同学们读二四两行，一定注意诗的节奏哦。

　　师评价：

合作得非常愉快，谢谢同学们，这样一读，就把诗歌的节奏和韵味读出来了，读诗就变得特别有趣了。

　　想象画面，读出感悟：

　　师：

于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。

诗歌字面的意思相信对于同学们而言并不难懂，但读诗不能仅限于读懂意思，还要能够在脑海里想象出画面。

现在再来默默地读上一两遍，闭上眼睛想一想，你的脑海里会出现怎样的画面呢？

可以在与画面对应的诗句旁边写上关键词。

默默地读，静静地想吧！

　　孩子们，你的眼前出现了什么样的画面，说给老师听一听。

再把与你想象的画面相对应的诗句读一读，争取读出自己的理解和感悟。

　　交流学生交流想象到的画面。

　　生说画面：

埋藏在深山之中的石灰石，被采石工人千锤万击，锤子敲打着这些石头，火光四溅，石灰强忍着这种锥心的痛苦，开始了自己新的旅程。

　　师评价：

孩子，你的想象力真丰富，表达的也很精彩。

读一读对应的诗句。

　　生读：

千锤万击出深山。

　　你为什么强调“千锤万击”呢？

　　生：

我仿佛看见了石灰被千万次地锤击，经历了长途跋涉，好不容易才从深山老林里被开采出来，非常不容易，所以我想重读“千锤万击”。

　　师：

看啊，同学们，这就是读出了自己的感悟，这一句还有人想说说自己准备怎么读的吗？

我想听见不同的读法。

　　生：

我觉得诗人在这儿就是在叙述石灰从山里被开采出来的这一件事，就是一种叙述，所以我觉得在这儿读得平淡些就可以了。

　　师：

有道理，敢说！

　　生：

我也认为这儿要读得平淡些，下面的内容很有力，为了体现变化，我觉得读得平淡些。

　　师：

老师听出来了，你的意思是后面你想读得铿锵有力，所以这儿就读得平淡些，以突显这种抑扬顿挫的效果，是吗？

恭喜你，都掌握这种技巧了！

　　（崔峦老师作为评委在听课）

　　生继续说画面：

在烈焰腾腾的石灰窑中，石灰被焚烧着，但石灰把这些都当作平平常常的事情。

我似乎在听见它大喊道：

让烈火来得更猛烈些吧！

　　孩子，你不仅有思想家的想象力，还有小演讲家的口才，让我来握一握未来的哲学家的手，老师也期待你在课堂上的表现来得更给力一些吧！

读一读对应的诗句。

　　生读：

烈火焚烧若等闲。

　　师：

你为什么这么读？

　　生：

虽然是疼痛难忍，但是石灰想到自己要留下清白在人间，这所有的痛苦在石灰眼里都成为平平常常的事了，就像我们在五年级学过的《长征》里面的一样：

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

五岭山连绵不绝，乌蒙山气势磅礴，都是很难翻越的，但在红军眼里只是平平常常的事。

所以在这儿，我也想把它读得平淡些。

　　师：

说得好不好，真不可思议，居然还没有掌声！

　　（如潮的掌声）

　　生：

我觉得石灰正是因为从深山老林里被开采出来，又面对烈火焚烧的考验，它一定会斗志昂扬，所以我不想读得平淡。

　　生读：

烈火焚烧若等闲。

　　师：

一个读得平淡，一个不想平淡，孩子们就这么去想，就这么来说！

　　生说想象到的画面：

经过烈火焚烧后的石灰，放入水中，水立刻沸腾起来，石灰石变成了粉末状的白灰，面对这粉身碎骨的考验，石灰是毫不畏惧。

　　我想这样读：

粉骨碎身全不怕。

因为我觉得这儿的“全”，不光是指粉骨碎身不怕，连前面的“千锤万击”和“烈火焚烧”都不怕，所以我想强调“全不怕”

　　师：

三人行必有我师，孩子，你的理解比老师强，你太了解石灰了！

我都想叫你“石灰王子”了！

　　（笑声）

　　生读：

要留清白在人间。

我觉得石灰的理想就是要把清白留在人间，所以清白两字我要强调一下。

在人间，我感觉就是石灰的这种清白遍布人间，范围很广，我想赞扬它。

　　生：

我觉得石灰实现了自己的理想，它应该很欣慰，所以我想欣慰地读。

　　师：

石灰不惧千锤万击，不怕烈火焚烧，不畏粉身碎骨，那它是为了什么呢？

生齐读（要留清白在人间）

　　师：

这就是石灰的信念。

　　此时此刻，你明白于谦是在赞美石灰的什么了吗？

　　生：

于谦是在赞美石灰即使粉身碎骨，也要把清白留在人间的品质。

　　师评价：

是的，相信同学们都已经把石灰的这种品质深深地镌刻在了心上。

（擦去赞美后面的第一个问号。

）

　　（最佳教学设计奖颁奖）

　　四、联系生平，托物言志：

　　那作者为什么要赞美石灰呢？

《石灰吟》是于谦少年时的誓言，更是于谦一生的写照，如果我们联系作者于谦的一生经历，相信你就会明白诗人为什么要赞美石灰了！

　　师配乐讲述：

于谦自小的偶像就是民族英雄文天祥。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

他无数次地在心中吟诵文天祥的千古名句，读——

　　生读。

　　于谦从小发愤读书，立志为国为民。

有一天，他信步走到一座石灰窑前，观看师傅们煅烧石灰。

只见一堆堆青黑色的山石，经过熊熊烈火的焚烧之后，都变成了白色的石灰。

他深有感触，略加思索之后，便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。

那年，于谦刚好十二岁。

　　于谦在他的另一首诗《咏煤炭》中也曾如此写道：

“但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。

”（课件展示）字字句句饱含着的是于谦的拳拳爱国心哪！

　　师配乐讲述：

正统年间，官场贪污成风，进京办事，总要先送白银贿赂上司，只有于谦从来不送礼品。

有人劝他说：

“您不肯送金银财宝，难道不能带点土产去？

”于谦甩动他的两只袖子，笑着说：

“只有清风。

”因为古人的袖子里面是可以装银子的。

（课件）还特意写诗《入京》以明志：

　　指名学生读：

手帕蘑菇与线香，本资民用反为殃，清风两袖朝天去，免得闾阎话短长

　　为国为民，清清白白，于谦理应受到重赏和重用，可结果却遭小人陷害，被处死刑。

这一天，乌云压城，闷雷滚动。

城中的老百姓扶老携幼，来为于谦送行。

刑场上，于谦慷慨激昂地吟道——

　　师范读《石灰吟》（掌声）

　　此刻，于谦很坦然。

他已经无愧于心，无愧于民，无愧于国家，无愧于天地，死亦何惧？

但他分明听到，身后的百姓们，也在轻轻地吟诵着——

　　一个大组学生读《石灰吟》。

　　那声音一开始是轻轻的，也许是对当权者还有丝丝恐惧，渐渐地，应和的人越来越多——

　　两个大组读《石灰吟》。

　　于谦的鲜血染红了大地，他走了，他再也听不到了，但那男女老少感天动地的吟诵声在天地间久久回荡着——

　　学生全体齐读《石灰吟》

　　（一等奖颁奖现场）

　　那声音似乎消失了，但它又没有消失。

几百年来，那声音一直留在每个人心中。

　　石灰把自己的清白留在了人间，于谦又把什么留在了你的心中呢？

　　生：

于谦把他从小立志为国为民的志向留在了我心中。

　　生：

于谦一生甘于清贫，不同坏人同流合污的品质留在了我心中。

　　生：

于谦坚贞不屈的品质留在了我心中。

　　师：

于谦的一生如同这首诗一样坦坦荡荡，堪舆日月同辉……后人如此评价于谦（出示课件：

有巍巍定难之功，有侃侃立朝之节，有孜孜及民之惠，有徼徼律贪之洁。

）

　　同学们，学到这儿，你知道于谦为什么要赞美石灰了吗？

　　生：

因为于谦和石灰有着相同的品质。

　　师：

是啊，于谦是在借石灰表达自己崇高而远大的志向啊！

　　白居易曾经说过：

“歌咏言，诗言志。

”像于谦这样借石灰来表达自己志向的诗歌的写法就称之为“托物言志”，（板书）像这样的诗，在我们的文化长河中还有很多很多。

老师还给同学们带来了另外一首诗《墨梅》（板书）请同学们自由地去读两遍这首诗，看看自己能读懂哪一句或者哪几句？

　　指名说意思，相机指导朗读。

　　师：

为什么大自然里面的梅花十分鲜艳，但在王冕的诗里面却是淡淡的墨色呢？

　　生：

因为王冕长期在池边洗毛笔，梅树的茎叶都被染黑了，所以是墨梅。

　　师：

你的说法用时髦的解释就是它属于转基因植物了？

（笑声）

　　生：

王冕可能在洗毛笔的时候，墨汁溅在了梅花上面。

　　师：

王冕是文人，应该不会那样像猛张飞一样！

其实，这首诗是一首题画诗，他是诗人王冕在自己的画作上面题写的一首诗，而这幅中国画画得正是梅花，所以才有淡墨痕一说。

　　同学们对于王冕应该并不陌生，这首墨梅也是一首托物言志的诗，你觉得这首诗表达了诗人一种什么样的志向呢？

　　生：

表达了诗人要像梅花那样，让清香之气在天地间流淌。

　　师：

评价：

孩子，朋友易得，知音难求啊，你可真是王冕