最新部编版五年级语文下册精编教案第三单元教学设计.docx
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最新部编版五年级语文下册精编教案第三单元教学设计
第3单元
综合性学习:
遨游汉字王国
汉字真有趣
【教学目标】
1.知识与能力
（1）初步了解汉字的起源与演变,引发学生对汉字的兴趣。
（2）学习搜集资料的基本方法,学会写简单的研究性报告。
（3）提高对祖国语言文字的认识,养成防止和纠正写错别字的习惯,为汉字的规范使用做一些力所能及的事情。
2.过程与方法
（1）通过研究字谜、了解汉字谐音等特点,体会丰富有趣的汉字文化。
（2）策划并开展简单的小组活动,学写活动计划。
3.情感与价值
学习欣赏汉字书法艺术,培养学生对祖国语言文字的自豪感。
【教学重点】
1.初步了解汉字的起源与演变,通过研究字谜、了解汉字谐音等特点,体会丰富有趣的汉字文化。
2.学习搜集资料的基本方法,学会写简单的研究性报告。
【教学难点】
策划并开展简单的小组活动,学写活动计划。
【教学准备】
学生:
搜集体现汉字趣味的资料。
教师:
准备多媒体课件。
【课时安排】
3课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、激趣导入
1.我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。
看,老师在黑板上就写了两个汉字（即“汉字”）。
你们对汉字有哪些了解呢?
（学生可以自由发言,教师相机点拨。
）
2.打开教材,指名读关于汉字的介绍。
3.揭示内容。
同学们,你们的发言,再加上刚才书上的介绍,仅仅是对汉字的初步了解,你们想不想更多地了解汉字?
好,让我们在这段时间里一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为传承祖国文字做些力所能及的事吧。
（板书课题:
遨游汉字王国）
二、整体阅读,感受汉字的神奇
1.教师谈话:
首先,请大家一起走进课本,让我们共同阅读“阅读材料1~5”,感受汉字的神奇吧!
2.教师出示阅读要求。
（1）认真阅读“阅读材料1~5”。
（2）思考:
这五则材料分别是从哪些方面说明汉字的有趣的?
为什么说是有趣的?
三、学生自学、讨论、交流,教师参与学生活动
1.学生自由分组,仔细阅读后,就自己的想法在小组内进行交流。
2.小组内答疑解惑。
3.除了上述五种有趣的汉字现象外,你还知道哪些有趣的汉字现象?
四、学生汇报,教师点拨
1.关于字谜:
请学生先独立猜出谜底,然后在小组内交流自己的想法,最后在全班汇报。
2.关于造字:
学生读完后,同桌互相说一说这个字是怎么造出来的,然后说一说自己知道的其他汉字的来历。
注意检查几个生字的读音。
3.关于《有趣的谐音》:
课本中列举了几种有趣的谐音?
（答:
歇后语和笑话。
）你们能说出哪些字是谐音字吗?
4.关于《“枇杷”和“琵琶”》:
学生读完后,品味其中的妙趣,想想生活中哪些词还很有趣。
五、总结拓展,激发学生探究
通过对上面内容的学习,我们已经初步感受到汉字的有趣。
的确,这也为我们进一步探究汉字的奥秘,进一步学习汉字提供了有效的途径。
在下面的学习中,我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。
六、布置作业
搜集体现汉字趣味的资料。
第二课时
教学过程
教师批注
一、导入新课
上节课,我们通过阅读材料了解到了汉字的趣味,感受到了汉语言的博大精深,但是光凭书本知识已经不能满足我们对汉字的求知欲望,那么我们接下来该怎么做才能丰富我们的知识呢?
这节课,让我们再次探究一下吧!
二、明确综合性学习的流程
（课件出示活动流程）
1.自由组成小组。
2.讨论活动内容。
3.制订活动计划。
（活动计划包括:
活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。
）
4.活动结束后要展示活动成果。
三、结合活动建议,突出活动重点
1.指名读“活动建议”。
2.汇报读懂的要求。
（学生汇报,教师相机提示:
围绕“汉字真有趣”,有选择地开展活动,注意要认真阅读提供的材料。
）
四、学生自由分组
适时关注学生分组的情况,并建议做适当的调整。
五、学生分组讨论活动计划
（讨论时要做好分工,专人记录讨论结果,专人负责整理讨论意见,并形成完整的计划。
）1.讨论交流,修改完善活动计划。
2.分配任务:
按兴趣需要,分两小组搜集材料,字谜类和古诗、歇后语、对联、故事等其他类。
（搜集资料可以通过查找图书、网络搜索、请教别人等方式。
）3.办一次趣味汉字交流会。
六、以小组为单位汇报活动计划,师生共同评议
教师相机引导,提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复。
七、小组根据评议,修改完善活动计划
课外实践,搜集、查找、整理资料。
学生根据拟定的计划,进行相关的搜集、查找、整理等工作。
八、布置作业
整合收集到的资料,写出报告。
第三课时
教学过程
教师批注
一、导入新课
同学们,上两节课我们认真制订了小组活动计划,大家按照计划开展了丰富多彩的活动。
在活动中,我们体会到了汉字的有趣。
这节课,我们就来汇报大家开展活动的情况。
二、展示交流,汇报学习成果
1.字谜大擂台。
（1）教师引言:
首先,我们从汉字的猜字谜开始。
同学们,大家在课外一定收集了不少汉字字谜,还有的同学自己编写了一些字谜。
现在,我们要举行“字谜大擂台”活动,大家准备好了吗?
（2）教师提出活动要求。
①全班分成四个活动小组。
将每个小组成员进行编号,每个组人数尽可能相等。
②在班级中选出一位活动主持人,五位裁判员,一位记分员。
③必答题每题5分。
答对加5分,答错不扣分。
④抢答题每题8分。
答对加8分,答错扣8分。
（3）交流体会,感受乐趣。
活动结束后,可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会,也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事。
2.谐音俱乐部。
（1）教师谈话:
刚才我们进行了紧张激烈的“字谜大擂台”,大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识,而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。
下面让我们轻松一下,进入我们的“谐音俱乐部”,再次享受汉字给我们带来的快乐吧!
（2）互动游戏。
①歇后语:
一学生说自己搜集的歇后语前半句,指名其他人说其中的谐音字。
②古诗:
一学生读自己搜集的古诗,指名其他人说其中的谐音字。
③对联:
一学生说自己搜集的对联上联,指名其他人说对联的下联,并说出其中的谐音字。
④笑话:
一学生介绍自己搜集的笑话,其他人说为什么好笑。
3.讲讲汉字的故事。
（1）找同学讲讲搜集到的神奇的汉字。
（2）同学们认真听,听完进行相应的补充。
三、拓展延伸,激发学生实践
同学们,通过上面的活动,我们充分感受到汉字的无穷乐趣。
让我们做生活中的有心人,做学习的主人。
课下,大家可以把自己收集的字谜、有趣的谐音现象整理归类,还可以在教室里出一期黑板报。
四、总结
同学们,大家通过一段时间的综合性学习,不仅学会了制订活动计划,还通过搜集大量的学习资料,感受到了祖国文字——汉字真有趣,我们的收获颇丰。
大家还想继续进行综合性学习,进一步了解汉字,加深对汉字的热爱之情吗?
好,下节课我们继续学习。
五、布置作业
将自己收集的字谜、有趣的谐音现象整理归类,出一期黑板报。
【教学反思】
[成功之处] 综合性学习这种课没有特定的模板,我按照我的思维设计了这一综合性学习单元。
在整个教学过程中我不停地修改着教案,使得这次活动进行得更畅通有效。
在进行第二课时时,学生收集了许多具有汉字趣味的材料,这是我始料未及的,让我更加相信学生的潜力是无限的。
在第三课时的交流汇报中,学生有详尽的数字资料,有具体的观察记录,又有科学资料为证来证明自己的观点,同时学生学习情绪高涨,课堂氛围特别和谐,收到了不错的效果。
[不足之处] 由于时间有限,有一部分同学没有来得及展示自己的汇报结果,或对自己的汇报结果展示得不够全面,这让探究性活动的成果有所损失,所以在教学环节的设计上,还需要合理安排一下,争取让所有的同学都有展示的机会。
我爱你,汉字
【教学目标】
1.知识与能力
（1）初步了解汉字的起源与演变,引发学生对汉字的热爱。
（2）学习搜集资料的基本方法,学会写简单的研究性报告。
（3）提高对祖国语言文字的认识,养成防止和纠正写错别字的习惯,为汉字的规范使用做一些力所能及的事情。
2.过程与方法
（1）通过研究汉字字体的演变、欣赏书法作品等活动,体会丰富有趣的汉字文化。
（2）策划并开展简单的小组活动。
3.情感与价值
学习欣赏汉字书法艺术,培养学生对祖国语言文字的自豪感。
【教学重点】
（1）初步了解汉字的起源与演变,通过研究汉字字体的演变、欣赏书法作品等活动,体会丰富有趣的汉字文化。
（2）学习搜集资料的基本方法,学会写简单的研究性报告。
【教学难点】
策划并开展简单的小组活动。
【教学准备】
学生:
搜集与汉字有关的资料。
教师:
准备多媒体课件。
【课时安排】
3课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、谈话导入前面几节课,大家通过搜集、整理、交流,进行第一个阶段的综合性学习
下面,我们将继续进行综合性学习。
同学们,汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化。
只要我们主动地了解,积极地搜集资料,相信大家一定会更多地了解汉字。
那么,在汉字几千年的历史中,到底有哪些值得我们去了解呢?
让我们一同走进课本吧!
（板书课题:
我爱你,汉字）
二、整体阅读,了解汉字文化
1.教师谈话:
首先,请大家一起走进课本第48~52页,让我们共同阅读“阅读材料1~5”,具体地了解汉字的历史和文化吧!
2.教师出示阅读要求。
（1）认真阅读“阅读材料1~5”。
（2）思考:
这五则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的?
三、学生自学、讨论、交流,教师参与学生活动
1.学生自由分组,仔细阅读后,就自己的想法在小组内进行交流。
2.小组内答疑解惑。
3.除了上述内容,你还知道哪些?
四、学生汇报,教师点拨
1.关于《汉字字体的演变》:
先让学生观察,然后请学生说一说演变的过程,教师再另找一两个汉字的演变,让学生进一步体会中国汉字演变的规律。
2.关于《甲骨文的发现》:
先让学生自己阅读,然后请学生在小组内互相讨论。
3.关于《书法欣赏》:
让学生仔细观察字体的不同,说说各自的特点,同桌间相互探讨,师适当指点,全班交流感受。
然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。
4.关于《制定国家通用语言文字法的必要性》:
让学生自由阅读,感受语言文字法的制定的重要作用。
5.关于《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》:
学生读完后,想想我们的姓氏还会有哪些历史特点。
五、总结拓展,激发学生探究
1.通过上面内容的学习,我们不仅增长了许多关于汉字历史和文化方面的知识,而且更增进了对汉字的了解,加深了对汉字的热爱之情。
2.激发探究:
下节课,我们将围绕这些方面的内容,制订活动计划,开展丰富多彩的学习活动。
六、布置作业
搜集关于汉字历史和文化方面的更多资料。
第二课时
教学过程
教师批注
一、导入新课
上节课,我们通过阅读材料了解到了汉字的历史和文化,感受到了汉语言的博大精深,但是光凭书本知识已经不能满足我们对汉字的求知欲望,那么我们接下来该怎么做才能丰富我们的知识呢?
这节课,让我们再次探究一下吧!
二、明确综合性学习的流程
（课件出示活动流程）
1.自由组成小组。
2.讨论活动内容。
3.制订活动计划。
（活动计划包括:
活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。
）
4.活动结束后要展示活动成果。
三、结合活动建议,突出活动重点
1.指名读“活动建议”。
2.汇报读懂的要求。
（学生汇报,教师相机提示:
围绕“我爱你,汉字”,有选择地开展活动,注意要认真阅读提供的材料。
）
四、合作讨论,制订活动计划
1.自由分组,师适当调整。
2.讨论活动计划,安排分工。
（专人记录讨论结果,专人负责整理讨论意见,并形成完整的计划。
）
3.讨论交流,修改完善活动计划。
五、课外实践,搜集、查找、整理资料
学生根据拟订的计划,进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作。
六、布置作业
整合搜集到的资料,写出报告。
第三课时
教学过程
教师批注
一、导入新课
同学们,上两节课我们认真制订了小组活动计划,大家按照计划开展了丰富多彩的活动。
在活动中,我们了解了一定的汉字历史和文化知识。
这节课,我们就把大家课外搜集到的资料进行一次展示。
二、展示交流,汇报学习成果
1.汉字历史大揭秘。
（1）教师引言:
同学们,汉字已经有了几千年的历史,从最早的甲骨文开始,其间有着许许多多动人的传说。
下面请大家将搜集的相关资料拿出来和同学们一同分享吧!
（2）分组交流,共享资料:
学生在小组内由组长组织进行交流,要求每个学生都要介绍,介绍完后,由组长汇编整理,大家提建议进行修改。
（3）全班汇报展示,由小组推选代表在全班汇报。
（4）交流体会,感受乐趣。
2.“一字之差”的教训。
（1）教师谈话:
正确使用汉字,对于我们每个人来说都是十分重要的,大家一定还记得“一字值万金”的教训吧。
其实,在我们的生活中,像这样的教训还有很多很多,通过前一段时间的活动,相信大家一定搜集到不少这样的事例吧!
（2）组内互说,推选代表。
（3）说说听完故事的体会和感受。
3.“我为规范用字出点力”。
师:
同学们,在我们的综合性学习计划中,安排了一次大规模的社会调查活动。
大家是如何开展这一活动的呢?
请各组的组长汇报一下活动开展的情况。
（1）组长汇报活动开展情况,师给予适当点拨和评价。
（2）小结并提出展示社会调查成果的要求。
（3）小组合作在全班汇报。
4.感受书法的艺术美。
师:
看,我们的教室被大家布置成了书法艺术的殿堂,大家可以自由参观。
提出参观要求:
①参观时,注意言行文明,不要拥挤,不要大声喧哗;
②参观时,注意认真欣赏,了解各种书法艺术的特点;
③参观时,可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法。
（学生进行参观活动,师参与学生活动。
）
三、总结回顾,拓展延伸
师:
同学们,在综合性学习活动中,大家通过认真拟订计划,积极参与实践活动,不仅增长了知识,还培养了能力。
希望大家把在综合性学习活动中学到的知识应用到日常的学习中。
虽然这次综合性学习活动结束了,但对汉字的探究并没有结束,有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题,利用课余时间继续学习。
四、布置作业
查找有关汉字的书读一读。
【教学反思】
[成功之处] 综合性学习这种课没有特定的模板,本节课我按照学生特点设计了这一综合性学习活动。
在整个教学过程中我不停地修改着教案,使得这次活动进行得更畅通有效。
通过放手让学生自主学习,激发了学生自主学习的积极性,也实现了综合性学习的目标,所以我们必须鼓励学生自主学习。
[不足之处] 本节课也存在着不足,如没有处理好探究的过程与结果的关系。
学生探究活动能得出什么样的结论并不重要,重要的是在探究中体验探究的乐趣,学习探究方法,锻炼思维能力,提升综合探究水平。
总之,教师要明确目标,要敢于整合,要敢于放手,大胆鼓励自主、合作、探究学习,这样,学生的语文综合素养才能得到不断发展和提升。
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