培养小学生正确坐姿及握笔的好习惯.docx

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培养小学生正确坐姿及握笔的好习惯

培养小学生正确坐姿及握笔的好习惯

人们常说：

“文如其人，字如其人。

”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。

《新课标》提出：

写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。

对于小学生身心特征来说，写字不仅可以稳固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。

写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。

因此，上好写字课，对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的。

这一个多月以来，我从培养学生正确坐姿及握笔的好习惯进行探索。

小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。

学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的标准，也有利于学生的健康成长。

为了到达这一目的，我的做法是：

〔1〕编写儿歌。

把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌，如：

“写字时，要做到：

右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。

手离笔《新课程标准》指出：

“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书尖约一寸，胸离桌子约一拳。

‘三个一’，要做到，字写工整视力好”。

让学生熟记成诵，并印发给家长，让家长配合学校使学生养成良好的写字习惯。

〔2〕做写字操。

在平时的课堂教学中，我们做到每次写字前先做“写字操”，〔闭眼、吸气、头正、肩平、身直、臂开、睁眼、握笔、写字、足安〕真正做到“练字先练姿”。

〔3〕学生体验。

对于学生中出现的问题采取反复抓，抓反复，尤其应引导学生亲自体验，自悟问题的缘由，方能收到事半功倍的效果。

如：

过去抓学生的坐姿，握笔，只要求做到“三个一”，至于为什么要“三个一”，学生就不得而知了，常常难以坚持，现在，我把工作做到细微处。

先让他们执笔写字时靠近笔尖，学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。

告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。

再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部就能与桌沿一拳的距离了。

这样，使学生在体验养成正确的握笔姿势和写字姿势。

〔4〕家长配合。

让家长把自己孩子的正确姿势拍照放大，贴在孩子的书桌前，时时提醒自己。

这样老师、家长、齐抓共管，收到了良好的效果。

谈谈小学生正确坐姿和握笔习惯的培养 

小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。

学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的标准，也有利于学生的健康成长。

为了让学生到达正确的书写姿势，可从以下方面努力去做：

〔1〕编写字口诀。

把正确的书写姿势：

坐姿及握笔的要点通过幻灯片、语言，详细生动形象地教给每一位同学，然后把书写姿势编成减化的口诀：

“写字时，要做到：

A坐姿，头正、身直、脚平；B握笔摆好‘三个一’，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。

C心平气和，态度认真。

”让学生熟记成诵。

把正确的坐姿和握笔姿势图在家长会上教会家长，图和口诀印发给家长，让家长配合学校让学生养成良好的写字习惯。

在平时的课堂教学中，做到每次写字前先念口诀，再练字，真正做到“练字先练姿”。

〔2〕查病果，治根本。

对于学生写字出现的错误姿势，要反复抓，抓反复，引导学生亲自实践，查出不正确书写姿势的病果，方能治根本。

如学生写字时常见错误执笔八例：

笔尖太低、四指分家、靠点不对、拇指包笔、关节突出、毛笔姿势、勾腕执笔、抱拳锄地等让学生试一试，学生就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。

教师告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。

再让学生体验正确的坐姿及握笔姿势，学生就容易改变掉不正确的书写姿势。

〔3〕树立榜样，多鼓励。

结合教学给坐姿及握笔姿势非常正确的同学拍照，展示给大家看，每节课都特别表扬书写姿势正确的“小明星”，让身边榜样的力量来影响学生改掉不良的书写姿势。

〔4〕家长配合。

家长开放日，把家长请进学校，让家长观看学生现场书法比赛，一是观看自己孩子写字的姿势，二是让写字姿势正确的学生成为家长提醒自己孩子书写姿势的一扇窗户，每周家长反馈学生在家书写姿势正确率的情况。

这样教师、家长、齐抓共管，会收到了良好的效果。

小学生行为习惯的培养

万丈高楼平地起，良好的日常行为为习惯不能一蹴而就，不是一朝一夕能形成的，它要求小学生“千里之行始于足下”从一年级做起，具体落实到点点滴滴中。

1、养成良好的坐资习惯

一个人的坐姿显示出这个人的精神状态和个人修养。

而且良好的坐姿对自己的身体有益处。

对人的眼睛也是一种享受。

要让学生从一年级起就逐步养成良好的坐姿习惯。

让学生坐时腰挺直，两脚平放在地上，“眼离笔尖一天，手离笔尖一寸，胸离课桌一拳”正所谓“坐如钟”这样既稳当、美观又科学。

2、坐好课前准备工作

有一句话叫做“成功总是为有准备的人而准备。

”一个人的准备工作大到一项工程、一次竞选，小到一次作文、一次上课，让学生学会事前准备，养成做事有准备的习惯，从课前准备工作开始培养〔1〕生理准备

让学生在课间记着喝水、吃间餐点心，并及时上厕所，以防止上课口渴或想上厕所的现象出现。

〔2〕物质准备

让学生在课间就将下节课中的课本等用具放在课桌左上角，上课前两分钟进教室，坐在坐位上，趴在桌上静息，脸都面向左边。

值日生站在讲台前面，检查全班同学是否都已经静息好。

〔3〕精神准备

学生即将上课的内容有所预习，并期待着老师上课，解决不懂的问题。

精神上是积极的、渴望的，表现在行动上就是统一地在教室里静息，当教师走进教室，值日生喊“起立”时，全班学生精神饱满地站起来，眼睛里闪耀着渴求知识的火花，面带笑容地向老师问好。

3、养成有礼貌的习惯

自古以来，中国人民就以亲善、礼貌而著称于世，被誉为“文明古国，礼仪之邦”。

礼貌是人际交往中相互友好和尊重的桥梁，是人与人之间长时期形成的保持人与人之间关系的一种行为标准，是人们对亲人、熟人或生人表达情感和尊重的行为方式。

是否懂得礼貌能显示出人的知识和教养，反映出人的道德品质，俗话说“观其行而知其言，闻其言而知其人”。

所以，对小学生礼貌习惯的培养要从一年级就开始。

要让一年级小学生知道想获得别人的尊重，自己首先要学会尊重别人，对别人有礼貌。

碰到长辈、老师要主动上前问好，碰到同学要主动打招呼。

在公共汽车上碰到伤残病、老人等要主动让坐，学会说“请、谢谢、对不起”等文明礼貌用语。

并且，为了让学生养成的礼貌习惯得到以稳固，班主任可在班上开展一些活动，如：

让学生回到家对家人说一句或几句自己以前没有对家人说过的礼貌用语，像“请妈妈为我检查一下作业”。

之类的话。

看家人的表情、语言、行为有什么变化，然后到班上同学互相交流，组织成一个礼貌用语交流会。

这样来让一年级小学生从点点滴滴中懂得并初步养成有礼貌的习惯。

4、养成爱卫生的习惯爱卫生是一个人、一个家庭、一座城市、一个国家文明程度高低的重要表达。

因此一定要培养一年级小学生爱卫生的习惯，就不仅仅成为一句口号，而是必须见诸行动的具体事实。

要让一年级小学生从最简单的做起，不乱扔垃圾，将上课用的废纸用一个塑料袋装起来，下课后倒入垃圾桶。

并且，每人准备两张帕子，分别用两个塑料袋装起来，一张有来擦桌椅、窗户，一张用来擦地，擦时用塑料袋包着帕子擦，以防止将学生的手弄脏、弄伤，而且冬天时，湿帕子很冷，以免冻着学生。

用帕子擦地，而不用拖布拖地的原因是：

一年级小学生年龄小，力量也小，而拖布对他们来说很大很重，他们也很难清洗干净。

而也正是在他们擦桌椅、擦地的过程中，让他们体会到要创造一个清洁、卫生的环境是不容易的，要保持这种环境、珍惜自己的劳动成果，就必须爱卫生，养成爱卫生的好习惯。

5、养成勤劳节约的习惯

现代人们的生活水平日益提高，而出在的孩子更是生活得相当优裕，根本不知怎样做是“勤劳”，“节约”又为何物。

而不管是从国家高度，还是从学生个人成长的高度来看，勤劳节约生活习惯都是必要的。

勤劳，是中华民族的传统美德，要让这种美德世世代代地继承下去，就必须从一年级小学生开始抓起，培养他们勤劳的习惯。

在学校，老师要引导学生积极参加集体劳动，具体落实到每天的清洁扫除中，扫地擦地、擦黑板、擦窗户、擦桌椅等；在校外，老师要经常组织学生参加公益劳动，扫街道，擦栏杆，擦磁砖等等；在家里，家长要多让孩子做力所能及的家务，扫地、擦桌椅、择菜、洗菜、等等。

这样从不校、社会、家庭三方面共同培养一年级小学生勤劳的习惯，促进他们论一年级小学生日常行为习惯的培养

印度有一句谚语：

“播种行为就收获习惯，播种习惯就收获性格，播种性格，就收获命运。

”习惯是行为和性格的中介物，是行为的一种动力倾向，是人在一定情况下自动去进行某些动作的特征倾向。

它是大脑皮层对一定的复合刺激物形成的完整的，自动化了的反应系统，它使一个人在一定情况下所产生的相应的行为更加容易。

这种行为自然自然地产生和发展，把意志努力和注意程度降至最低度。

平常说的习惯成自然就是这样的。

而日常行为习惯又是一切习惯中的基础，一年级小学生的日常行为习惯更是基础中的基础。

培养一年级小学生良好日常行为习惯也就成为培养学生习惯这项巨大工程中的重。

小学生良好书写习惯的培养

一、教师都要有强化学生培养良好书写习惯的责任意识

良好的书写习惯应从小培养，每位教师要有强化学生良好书写习惯的责任意识，有职责有义务抓好学生良好的书写习惯，把培养小学生的良好书写习惯当成自己课堂教学必不可少的一项常规任务去认真完成。

二、用自己良好的书写习惯影响学生

孔子说：

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。

三、培养学生正确坐姿及握笔的好习惯

学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的标准，也有利于学生的健康成长。

为了让学生到达正确的书写姿势，我尝试着从以下几方面去做，收到了一定的效果。

〔1〕编写字口诀。

把正确的书写姿势即坐姿及握笔的要点编成简化的口诀教给每一位同学：

“写字时，要做到：

A坐姿，头正、身直、脚平；B握笔摆好‘三个一’，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。

C心平气和，态度认真。

”让学生熟记成诵。

在平时的课堂教学中，做到每次写字前先念口诀，再练字，真正做到“练字先练姿”。

〔2〕树立榜样，多鼓励。

结合教学把坐姿及握笔姿势非常正确的同学树立成写字标兵，介绍给大家看，每节课都特别表扬书写姿势正确的“小明星”，让身边榜样的力量来影响学生改掉不良的书写姿势。

四、注重培养学生的书写兴趣

兴趣是最好的老师，要培养学生浓厚的书写兴趣，教师要通过多种方法、多种渠道调动学生对写字的兴趣，促进学生写字良好习惯的形成。

五、培养学生“勤学苦练”的习惯

勤学苦练是古今书法家的共同之处。

坚持教学生字时有机地进行写字指导。

让学生根据自己的实际情况，制定练字计划，真正落实“天天练”。

六、培养学生“提笔即是练字时”的好习惯

我们常见学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。

究其原因：

一方面是学生作业多，难以顾及书写质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。

为此，在写字课上，对学生反复强调，将练字融入**常的各科作业，养成“提笔即是练字时”的意识。

要有“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。

特别要抓住平时各科作业这一练写字的最好时机，和各科老师取得配合，共同催促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。

良好习惯是一种能量的储蓄。

是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。

对此，教师只有从自身，从一切为了学生的全面发展，从严、从实、从点滴抓起，抓住小学生写字的最正确时期，才能使小学生养成良好的写字习惯。

浅谈小学生写字习惯的培养

　　儿童的心田就是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获；播种了行为，便会有习惯的收获；播种了习惯，便会有品德的收获；播种了品德，便会有命运的收获。

良好的习惯对孩子人生的成长太重要了，作为一名小学教师，我想对培养小学生良好的写字习惯谈几点浅显的

　　儿童的心田就是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获；播种了行为，便会有习惯的收获；播种了习惯，便会有品德的收获；播种了品德，便会有命运的收获。

良好的习惯对孩子人生的成长太重要了，作为一名小学教师，我想对培养小学生良好的写字习惯谈几点浅显的想法。

一、培养小学生的写字兴趣。

“兴趣是最好的教师。

”教育心理学认为：

每当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。

要让生性好动的孩子喜欢写字，就必须重视学生写字兴趣的培养。

教师在教学中要根据小学生固有的心理特点，应用灵活多样的方法，多渠道地激发学生的写字兴趣，调动他们对写字的积极性、主动性。

汉字是美的，在我国的历史长河中，涌现过许许多多的书法家。

教师应多收集书法家的佳作供学生欣赏，让学生在欣赏佳作的过程中产生一种审美的心理活动，并根据小学生崇拜名人的心理，给他们讲述一些古今大书法家勤学苦练的动人故事，如王羲之每天“临池学书”清水池变“墨池”的故事、郑板桥“卖字助穷人”、岳飞“沙上练字”等，小学生就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，由此激发学生热爱书法的感情与参与意识。

可定期举行作业展览，展评学生的作业、作品，给学生提供表现的时机，多表扬，多鼓励，使学生树立信心，调动积极性，让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中，提高书写水平。

二、培养小学生正确坐姿及握笔的好习惯。

小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量、养成不良习惯，重者影响生长发育、不利于身心健康。

学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的标准，也有利于学生的健康成长。

为了到达这一目的，我的做法是：

〔1〕熟读写字儿歌。

如：

“手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，写字做到三个一，右手握笔背挺直，保护眼睛好学习”，要让学生熟记成诵，并让学生背给家长听，让家长配合学校使学生养成良好的写字习惯。

至于为什么要“三个一”，学生就不得而知，常常难以坚持。

可以先让他们执笔写字时靠近笔尖，学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服——告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。

再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部就能与桌沿有一拳的距离了。

这样，就使学生在体验中养成了正确的握笔姿势和写字姿势。

〔2〕榜样鼓励。

可观察教学用书及班级写字姿势端正的同学，让身边榜样的力量来影响学生。

培养小学生良好写字习惯

人们常说：

“文如其人，字如其人。

”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。

《新课标》提出：

写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。

对于小学生身心特征来说，写字不仅可以稳固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。

写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。

因此，上好写字课，对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的。

近几年来，我在实践中逐渐摸索出一条属于自己的写字

1、培养学生正确坐姿及握笔的好习惯。

小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。

学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的标准，也有利于学生的健康成长。

为了到达这一目的，我的做法是：

〔1〕编写儿歌。

把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌，如：

“写字时，要做到：

右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。

手离笔《新课程标准》指出：

“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书尖约一寸，胸离桌子约一拳。

‘三个一’，要做到，字写工整视力好”。

让学生熟记成诵，并印发给家长，让家长配合学校使学生养成良好的写字习惯。

〔2〕做写字操。

在平时的课堂教学中，我们做到每次写字前先做“写字操”，〔闭眼、吸气、头正、肩平、身直、臂开、睁眼、握笔、写字、足安〕真正做到“练字先练姿”。

〔3〕学生体验。

对于学生中出现的问题采取反复抓，抓反复，尤其应引导学生亲自体验，自悟问题的缘由，方能收到事半功倍的效果。

如：

过去抓学生的坐姿，握笔，只要求做到“三个一”，至于为什么要“三个一”，学生就不得而知了，常常难以坚持，现在，我把工作做到细微处。

先让他们执笔写字时靠近笔尖，学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。

告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。

再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部就能与桌沿一拳的距离了。

这样，使学生在体验养成正确的握笔姿势和写字姿势。

〔4〕拍照鼓励。

结合教学给坐姿和握笔姿势非常正确的同学拍照，展示给大家看，让身边榜样的力量来影响学生。

〔5〕家长配合。

让家长把自己孩子的正确姿势拍照放大，贴在孩子的书桌前，时时提醒自己。

这样老师、家长、齐抓共管，收到了良好的效果。

2、培养学生写好标准字的好习惯。

要掌握千变万化的书写线条，离不开扎实的基本功。

“学好规矩，循序渐进”。

写字技巧的学习离不开这条基本原则。

如果把一个字看成是一部组合巧妙的“机器”的话，那么，八个基本笔画则是组成“机器”的“零件”。

“零件”是否精确，直接关系到“机器”是否能正常运转。

为此，写字课中，对标准、漂亮的基本笔画、笔画的变化及汉字部首进行教学是重中之重。

在众多正楷字帖中，上海著名硬笔书法家钱沛云编写的《标准小学生写字字典》可算得上是一本不可多得的好字帖，它里面的例字标准、漂亮、易学，可作为小学生必备字贴。

我要求学生人手一本，在课堂上，我把八种基本笔画、部首写法结合范字教给学生，让学生反复练习，直到笔笔到位，各个象样。

学生有了这样的基础，就能学以致用，逐步写成标准的正楷字。

3、培养学生认真读贴的好习惯。

读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。

在教学中，学生常常不读贴，或对字帖稍作浏览，就匆匆下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。

要提高写字教学的效率，就必须培养学生的读贴能力和习惯。

我们有计划、有步骤地引导学生临笔画，临间架结构，临行气，临章法等。

如临笔画，引导学生观察笔画的位置，起笔和收笔的方圆，藏露，笔画的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等。

让学生养成“整体把握，细致观察”的读帖习惯。

4、培养学生导，把他们培养成为书法骨干，以带动其他学生的书写水平，促进学生之间的相互学习。

1〕、开展一日一诗活动。

在书法兴趣小组的指导和安排下，每天安排一人用练字纸写一首诗，字写得好坏，全班同学都有评价，这个同学听后会受到教育和启发，以后加强练习，逐步提高。

2〕、开展作业展览活动。

与各任课教师合作，对学生平时作业进行评比，把书写认真的摆出来，让大家观摩，师生共同对作业进行评价，写得好，好在哪里，特别是竞赛、统考中文质兼美的作文，更有欣赏价值，可以张贴出来，让大家学习。

3〕、开展写字竞赛活动。

每学期安排一至二次书法竞赛活动。

字的练习可利用节假日等空余时间，比赛也不必用太多时间，可在上课后十分钟或下课前十分钟举行，字也不必写得太多，一般以一段话或一首诗为主。

比赛的日期可一周比赛一种，四周内完成，赛前要告诉学生，让学生早有准备，比赛后要欣赏　相互学习的好习惯。

世界上没有完全一样的人，也不存在完全一样的字。

“三人行，必有我师”。

我利用课余时间，在班级成立书法兴趣小组，吸引对书法有兴趣，书写水平较高的学生参加，定期活动，专人指评奖，还要把优胜者的作品进行展览。

潜移默化中，学生有了竞争意识，学习意识，从而也就有了写字的兴趣，他们在相互交流中学会了欣赏，学会了评价。

5、培养学生“勤学苦练”的习惯。

勤学苦练是古今书家的共同之处。

如何让学生做到这一点，我的做法是讲故事，激发学生写字的兴趣。

爱听故事是小孩的天性，自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻。

我在写字课中有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹。

如东晋大书法家王羲之，为了洗笔方便，索性就到庭院的池塘边去写，在池塘边洗笔。

天长日久，那水塘里的水就变成黑的了，成了后人传为美谈的“墨池”。

唐代书法家欧阳询看到晋古碑，在碑前观了三天才离去。

这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神，又激发学生写字的积极性，引导学生与自己的惰性做斗争。

我坚持识字、写字有机结合，即教学生字时有机地进行写字指导。

当然，仅靠一周一节写字课，学生是不可能把字写好的。

我让学生根据自己的实际情况，制定一个练字的计划。

确定每天练字的时间，每天下午第一节课前15分钟练字，回家练１５分钟，并要求家长催促，真正落实“天天练”。

因为有了老师的指导，家长的催促，学生进步更明显了，兴趣更浓了。

6、培养学生“提笔即是练字时”的好习惯。

我们常常见到的情形是：

学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。

究其原因：

一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。

为此，我在写字课上，对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养成“提笔即是练字时”的意识。

要有“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。

特别要抓紧日常各门作业这一练写字的最好时机，和各科老师取得配合，共同催促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。

叶圣陶先生曾说过：

“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。

习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄。

养成良好的写字习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人具有较大的潜在能量。

当然，良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。

对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段的最正确时期，使小学生养成良好的写字习惯。

小学生良好写字习惯培养计划

何贤明二〔4〕班

写字不仅仅可以稳固识字，也不仅仅是一项技能训练，它是一个接受文化熏陶、形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程。

。

“让学生写好字，其意义远远超出写字本身。

”

培养目标：

1、锻炼学生写字能力。

使学生自觉纠正不良写字习惯，逐步养成正确的写字姿势。

养成在写字前观察、思考和写标准字的习惯，克服在作业中依赖橡皮的毛病，把“写出一手好字”当成自己的一项技能，养成“提笔即练字”的习惯。

逐渐提高写字速度和质量，努力使学生的写字水平上一个新的台阶。

2、陶冶学生情操。

让学生从小掌握汉字的写字技法提高写字技能，从写字中发现美，进而去创造美，在创造美中体验成功的快乐，在快乐中修身养性，陶冶情操。

具体实施：

一、培养学生正确坐姿及握笔习惯

1、写字时，要做到右手握笔，胸口离桌子一拳，眼睛离桌面一尺。

2、拍照鼓励，对于写字坐姿和握笔姿势正确的学生进行拍照，把相片放大，给班上的学生观看，让身边的力量来影响他们。

3、家长配合，学生在家写作业时，家长在旁催促，把坐姿做好。

二、培养学生认真读贴的好习惯

在写字之前一定要先观察字的整体结构，笔画位置后才能下笔。

三、培养学生相互学习，相互欣赏的好习惯

1、平时作业展，在班上把平时书写好的学生作品展出来，让同学们欣赏，说说好在哪里。

把班上写不好的学生作品也展出来，让同学们说说，哪里不好，需要怎么改正。

2、在