官田学校办学水平自评自诊报告修订.docx
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官田学校办学水平自评自诊报告修订
践行个性教育提升办学质量
——官田学校办学水平评估自评自诊报告
第一部分学校概况
一、基本情况
官田学校的前身是官田小学，创办于1922年。
当年，官田村民集资办私塾，先后易名为静天、太和、竞新学校。
1954年转为公办，改名“官田小学”。
1998年，官田村筹资征地，再建新校，2004年移交政府，2009年升级为石岩街道第一所公立九年一贯制学校，并正式更名为“深圳市宝安区官田学校”，开始招收初中学生。
学校占地面积43197平方米，拥有曲棍球训练场1个，塑胶300米跑道运动场1个，足球场1个，篮球场4个，民乐、书法、声乐、舞蹈等功能室32个。
现有小学部28个班，初中部20个班，学生共2517人；教师158人，其中研究生16人，本科120人，中学高级职称5人。
教师平均年龄30岁，朝气蓬勃，正是干事创业的大好时光。
二、现状分析
1．优势（strengths）
①天时：
深圳当前正处于一个均衡发展、优质教育、教育公平等素质教育新发展时期，尤其是现代学校制度建设、优质教育、课程改革的步伐与成果，为学校的快速成长提供了良好的外部环境；官田学校是石岩街道第一所公办九年一贯制学校，各级领导、社会各界高度关注，尤其是街道相关领导对教育十分重视，能够高瞻远瞩，在新的起点上，为学校快速发展注入了新的动力。
②地利：
学校位于石岩街道中心位置，紧邻石岩街道办事处，区位绝佳；占地面积40900平方米，为学校的发展留有充足的空间；学校将定位为“生态型”校园，为师生提供了轻松愉悦的工作学习环境。
③人和：
有一位专业型、研究型和实干型的校长，作为学校发展规划的总设计师，带领全校师生朝着既定目标大步迈进；管理队伍经过四年的磨合，具有较强的凝聚力和业务能力，富于创新精神和改革意识；广大教师爱岗敬业，任劳任怨，积极进取，努力促进自身专业化成长；各级政府及社会各界大力支持学校办学，社区干部一如既往支持学校工作。
④理念：
个性教育与创新人才的培养有密切关系，是当前比较前沿的大课题，学校提出并实践“个性教育模式”，目前已经有一定的基础，具有校本特色的优势。
放眼深圳乃至国家、世界，未来社会需要的是一大批创新型人才，我校“个性教育模式”的目标正符合这个要求。
⑤特色：
学校在个性教育特色理念的引领下，正稳步推进可持续发展的特色教育系列，已经初步形成艺术、曲棍球、空手道、京剧、民乐等亮点纷呈的态势。
在2012年首届中考中，不仅在优生、高分方面取得了较好的成绩，还出现了若干特长生，其中一名考入中国戏曲学院附属中学。
之外，初中生男声合唱队节目在去年全国中小学生艺术展演的各级比赛中获得骄人成绩，继获得广东省一等奖之后，进入全国比赛，获得了声乐组二等奖，成为宝安区该类项目中唯一的获奖学校。
2.劣势（weaknesses）
硬件——校舍、环境、设施、规划：
学校周边环境欠佳，旧村改造尚未完成，导致交通不便。
学校门口道路曲折起伏，机动车辆往来频繁，家长接送车辆有增大的趋势，而南北两边的进出道路，难以满足需求，经常导致堵车，存在安全隐患。
办学条件相对欠缺。
校舍非常紧张，不能满足周边人民群众对优质学位日益增长的需求，二期规划急需兴建。
此外，还有如下软件方面的劣势：
软件——教学、质量、措施、生源：
教学质量有待提高；周边打工子女较多，流动人口子女占85%，家庭教育基础薄弱，家长素质、生源质量参差不齐；学生学习两极分化严重；班级人数超额情况比较严重；教学资源利用与共享的意识还不够充分。
制度——制订、执行、修正、规范：
规章制度不够健全，管理制度没有充分落实。
教师、学生评价体系有待进一步健全和落实。
师资——编制、专业、结构、奉献：
教师队伍结构不够理想，中高级教师所占比例偏低；一部分教师士气略显不足，缺乏奉献和拼搏精神，教师专业成长的积极性有待提高。
科研——实力、氛围、结合、校本、激励、培训：
教研氛围不够浓厚，教师的科研、教研的意识相对薄弱，教师评价和激励机制没有完善；某些课题研究未能真正与教学结合起来，没有起到以研促教的作用。
教师生活方式的变革，是新课程改革背景下教师专业化成长最深层面的变革。
校园文化——设计、布局、熏陶、效果：
有形的校园文化建设力度不够，无形的精神文化有待整理与发掘。
学生的文明礼貌、卫生习惯、养成教育仍需加强；教师的教学风气及学生的学习风气需要正确引导。
特色教育——师资、策划、经费、开发：
特色教育的普及及渗透工作需要加强。
特色教师急需引进，特色项目需要夯实强化，特色文化尚待进一步形成。
3.机遇（opportunities）
政策：
区教育局及石岩街道办事处对学校办学高度重视、大力支持，并给予了重要指示和建议，这是我们办好学校的基石。
管理：
学校正在以教师绩效评价为抓手，进行管理制度的创新与完善，积极推进管理精细化，旨在提高学校的管理水平和教学水平，以使学校办学水平稳步提高。
教学：
学校正研究并落实科学有效的教学方法，以逐步提高教学质量；第一届初中学生中考成绩取得了比较理想的状态，出现了“双特生”——特优生和特长生。
第二届初中毕业生中考成绩在均分方面提升5.7分，当前正瞄准2014年中考，全力保障以更加优异的成绩向社会各界证明学校办学的实力，提升学校声誉。
师资：
未来三年内，学校将逐步引进一批优秀教师，学校教师队伍的结构将有很大的改善；积极推进教师培训计划，逐步提高教师专业化水平。
特色教育：
我校原有的家长教育特色可以继续做大做强，艺术、曲棍球、民乐、国学等特色还有很大的提高空间，学校也正计划引进培育新的特色。
其他：
社会各界对我校的高度关注，社区干部群众对我校的殷切期望，是我校加快自身发展的外部动力。
4.挑战（threats）
①随着石岩第二所、第三所九年一贯制学校的建立，我校所受的政策及舆论优势将不再；
②尽管九年制学校已经倡导多年，宝安区也已经开办了六间公办九年制学校，但是仍然没有比较成熟的经验，尤其是中小学管理方面的衔接经验比较缺乏，必须立足于校本，认真探索；
③兄弟学校仍在大力提高教学水平，不进则退，我校追赶之路任重道远；
④社会各界对我校能否办好九年一贯制学校满怀期待，是一种无形的压力。
⑤二期工程、校安工程仍然规划论证建设之中，一旦投入，将严重影响学校的教育教学的管理秩序。
必须有充分的思想和物质的准备。
三、总体评价
近年来，学校发展态势良好，被评为2010年和2011年全国创新型学校、全国文明礼仪示范单位、宝安区优质化学校、宝安区教师家长培训双优学校、宝安区课程改革先进单位等。
本学年，办学成绩斐然，师生共获国家级奖项58人次，省级65人次，市级76人次，区级61人次，受到了广大家长的好评。
第二部分自诊过程综述
一、起始时间
2014年6月1日---7月15日
二、参与对象与人数
学校全体教职工158人和家长代表50人。
三、组织形式
深入班级，实地调研，通过开展座谈、问卷调查等多种形式。
四、操作过程
1．学校建立校本自评自诊机制，紧紧围绕《学校五年发展规划》提出的办学目标和“个性教育”的办学理念，成立由校长任组长的“学校自评领导小组”，以年段、科组为单位成立“自评小组”，制定自评细则和自评计划。
2．召开全体教职工大会，学习《深圳市义务教育阶段学校办学水平评估实施意见》，发放“学校发展问卷调查”。
3．结合学校实际，在“个性教育”办学理念的框架内，比照《深圳市义务教育阶段学校办学水平评估指标体系》的要求，各自评小组对“学校办学水平评估”目标达成情况逐项自评，主动采集意见和建议，撰写自评报告，并报请学校自评领导小组审议。
第三部分自评自诊情况
一、领导与管理
（一）存在问题
1、中小学教师思想分歧。
“一贯制”教师的思维常常受到“定势”的影响，面对这样的话题，中小学教师的意见常常有较大的分歧。
领班子成员各自掌握情况的不同，很容易导致在一些问题上看法的不一致，产生负面影响。
2、考核标准的影响
小学与初中都属于九年义务教育阶段，有着不少共同点。
不过，事实上中小学之间还是存在着较大的差异。
相对而言，小学在整体推进素质教育方面，要比初中放得开些，活动较多。
初中由于受升学影响，成绩在考核中的份量相对重些。
一贯制后，这种不同依然存在。
这样，作为九年一贯制学校，很难用比较统一的尺子来衡量老师的教学工作情况。
而尺子不统一，也会对教师管理工作带来不少麻烦。
3、学校规模对教师管理的影响
九年一贯制使学校规模扩大了。
一贯制后，“中小学教师”分散在多个办公室。
如何才能确保即时掌握教师中的各种动态，实施高效的教师管理？
这同样是管理者不得不面对的一个新课题。
（二）措施与成效
1、变革学校管理体制，实施“传统型+扁平式”管理模式。
①传统管理层面架构。
根据我区中学的管理构架，应该是“三处两室”，即“教学处、教科室、德育处、总务处、办公室。
为了落实新课程的改革，拟逐步改为“五部”制，即课程教学部、教师发展部、学生发展部、校务管理部、科技信息部，旨在淡化行政色彩，强化服务职能，实现横向方面的整合。
这五中层管理线，分别由两位副校长负责，校长分管办公室，一位教学副校长分管教学处、教科室，一位后勤副校长分管德育处、总务处。
②扁平式管理层面架构。
重心下移，深入基层，发挥年级的管理功能。
为了避免管理岗位的扩展，节省人力资源，拟设低（1-2年级）、中（3-5年级）、高（6-9年级）三个年部，即“年级管理部”，简称“年部”，各年部设主任1名、副主任1名、年级少先大队辅导员（或德育指导员）1名，设语、数、英、体、艺等学科的教研组长各1名，分工负责年级和学科的各项事务。
年部主任全权负责落实日常教育教学和师生的管理工作。
年部副主任、教研组长由年部主任从行政干部或教师中选聘。
年部实行年部主任负责制，上对校长负责，下对本年级师生负责。
年部主任是教育教学的第一责任人，年部副主任为直接责任人。
对于同年级执教的其他行政人员，除完成其本职事务性工作外，应积极参与到同年级的常规管理中来。
这样就形成以强大的行政和后勤五大部门为服务后盾的，以三大年部为重心的“传统型+扁平式”管理模式。
2.加强学校人力资源的开发与管理。
①强化学校领导班子的分工协作。
实行行政领导部门分工和全面工作年级负责的双轨负责制；坚持每周召开一次校长办公会，一次行政例会，研究各部行政工作；构建分工负责与协作推进的实施机制。
②拓宽学校民主管理渠道。
推进现代学校制度建设，拓宽学校管理民主化渠道，深化“三公开”、强化“三监督”。
构建校长负责与民主参与的治校机制。
③强化教师队伍建设与管理。
建设学习型、专业化教师队伍，加强教师专业管理与评价。
3.探索九年一贯制学校的管理特色。
①中小学两部相结合的“一体化”管理特色。
在行政管理上充分体现“一体化”特色，同时发挥“扁平化”效能优势，校长通过低、中、高年部的直接互动，各年部在一定的自主范围内，主动、积极、创造性地开展工作。
②德育工作整体规划的“一体化”实施特色。
制订一套德育整体规划，按九年义务教育的德育总体目标和学生心理特点、年龄结构和成长规律，确定相对稳定的德育内容和要求，分年部、分阶段整体实施教育，从而形成一定的目标递进层次，使德育工作纵向有序，实现德育工作的针对性和有效性。
③教学科研“一体化”管理特色。
处理好起始班和毕业班的关系；处理好中小学教学的衔接关系。
将义务教育的九年看成一个整体，作为一个完整、统一的教育体制通盘考虑，全面安排，在整体发展上消除中小学之分，按照青少年身心发展规律，循序渐进地在九年中连续施教，使学生从生理上，心理上，认知、思维等个性品质方面的发展，从低级向高级顺利过渡。
二、课程与教学
（一）存在问题
经过几年来的校本教研，广大教师教育教学水平都在一定程度上有了提高，虽然在“转变教师观念和角色”和“探索新课程下的教学方法”上有所突破，但还存在很多问题：
1、骨干教师少，教师缺少领引员，缺乏名师的带动。
对教改模式、教学方法、教学策略不能正确把握。
2、校本教研对提高教育教学质量存在模糊认识，把握不了教研的方向。
3、校本教研理论指导不够，培训教材匮乏。
4、校本培训的内容缺乏针对性和系统性
（二）措施与效果
课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，对课程的理解直接影响基础教育课程改革的走向，从某种意义上讲，课程观决定教学观，有什么样的课程观就有什么样的教学观，有什么样的课程观就有什么样的教学模式、学习模式。
１、继续探索和实践“三三”课堂教学模式。
“三三”课堂教学模式是我校为提高教学质量的一个重要方式，在前几个学年推广的基础上，本学年教学处继续加大对“三三”课堂教学模式的探索和实践，通过对科组长和备课组长的培训及指导，有效引导各学科教师实践“三三”教学模式，特别是加大了对导学案制作的指导和检查力度，通过督促和检查，使导学案的使用深入人心，而且经过小组合作学习也极大调动了学生学习的积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”，从而大大提高了课堂效率。
２、成功举办教学开放日活动，展示教学成果
教学开放日是本学年的一项重要工作，既是对我校课堂教学的一个检验，也是向外展示我校办学水平的一个平台，所以学校很重视这项工作，为了将这项工作做好，教学处本学年初就制定了开放日方案，并广泛征求意见和建议，最后确定主题为“深化课改精神、打造高效课堂”。
按照此主题，初中部通过“三案三段”的课堂教学模式，小学部通过自主识字及绘本教学，以展示近几年我校探索的教学成果。
通过教学开放日活动也提升了教师进一步研究课堂，反思课堂的能力，从而提升教师综合素质的能力。
３、以抽检促常规管理，注重管理细节
本学年教学处改变了以往普遍检查备改的方式，采用对全体教师的备改工作进行每周抽检，由于每周抽检一个学科，所以有充分的时间去了解每个学科的备课、作业批改中存在的问题并及时反馈给学科教师，并将某些学科在备改中存在的问题通报给全体教师，这样对其他教师的备改也起到了一个引导和督促作用，通过抽检极大地促进了常规教学管理，教师的备课质量和作业批改情况也得到了有效的改善。
４、落实第二课堂，实施素质教育
快乐是学生学习的源泉，我们在不断加强课堂教学管理，探索高效课堂教学模式的同时，也非常重视学生的第二课堂活动。
我们把第二课堂活动分为专业组和业余组分开指导。
专业组就是由学校音乐、体育、美术负责全面培训有特长的学生，让他们在音乐素养、体育竞技、美术绘画中得到进一步的提升。
业余组就是由科任教师根据学生的爱好，在课外活动时间对学生兴趣进行指导，引导学生积极参与户外运动，全面得升学生的身体素质、心理素质，为全面打造学校的办学理念，培养“三健”人才而努力。
通过一学期的培训，学生在各类比赛活动中取得了骄人的成绩。
5、加强教研组、备课组建设，促进学校教学教研工作
教学处对教研工作的组织与管理实行宏观控制与微观协调相结合，推动学校教研工作的顺利开展。
教学处间周一次召开教研组长、备课组长会议，对学校的教研工作和常规教学的组织与管理进行安排与部署，各教研组的工作实行教研组长负责制。
教研组是学校教研工作的基本组织单位，教研组长既是教研组内教研工作的组织者，也是主要的骨干力量，教学处对各教研组长和各教研组的工作提供一切可行的支持和帮助。
除了加强对教研组的管理外，教学处也深入到一些备课组，与备课组的教师展开直接的教学研究，使备课组工作真正落实到实处，集体备课规定了时间、地点，形成材料，有效防止了备课流于形式的现象。
本学年，教学处三次集中进行了教学常规检查，对各任课教师的备课本、听课笔记、导学案、学生作业本的批改、教研组活动记录、教研组工作总结、以及各任课教师的教学反思进行了检查，并及时总结，在教学工作会议上，提出做的好的方面，继续保持，强调问题和不足，提出解决的办法和措施。
6、加强学科资料库建设
进一步加强各学科资料库的建设，包括学科题库、试卷库、课件库、教案库、案例库、论文库、课题库；各学科组每学期确定一个重点进行突破。
把好的资源挂在校园网上，并参加区教研室组织的教学资源评比工作，不断更新、完善，形成资源共享。
为此，我校还申报了以陈副校长为领导的课题研究，将进一步规范我校教学资源的管理和建设。
7、加强毕业班教学工作
各备课组加强对课程标准、考试说明、近三年定位考试卷的研究，科学制定复习策略和计划，注重探究性题目的研究，强化复习的针对性。
进一步加强备课组的集体备课和研讨，进一步加强班级目标、口号的宣传，并做好任课教师的联系和协调工作，加强心理疏导工作和强化家校联系，使初三师生正确看待初三的定位考考试。
加强信息的收集和整理，重视区教研室组织的教研活动，并进一步加强与兄弟学校的交流。
经过一学年的努力，我校九年级中考成绩取得较大进步。
三、教师发展
（一）存在问题
1、教师的整体素质有待加强。
目前，教师在实施新课程改革过程中暴露出的问题，很多都是由于心理学和教育学知识欠缺或教育教学观念、方法、手段落后造成的。
主要表现在专业知识和专业技能上。
2、教师的专业态度有待提升。
专业态度是基于对所从事专业的价值、意义深刻理解的基础上形成的精神和判断。
专业信念上，教师的专业信念淡漠。
相当一部分教师大都不注重教育观念或教育理念的构建。
对教育教学没有或很少提出过自己的较为系统和理性的观点与看法。
对诸多的教育教学观念或理念随波逐流，即不作自我选择、认可与确信。
围绕新课程改革的理念，部分教师缺乏摒弃传统观念中与新课程精神不相符的东西的意识和勇气。
很少有人结合自己的教育教学经验重新构建自己的专业信念体系。
专业情操上。
教师的专业情操弱化。
由于社会历史的和现实的原因。
在应试教育的效应和市场经济条件下。
（二）措施与成效
官田学校高度重视教师队伍建设，倡导“耕者有其田”的教师成长理念，想方设法为教师搭建平台。
通过摸索、实践，构建了“专家引领、同伴互助、个人反思”的专业化成长模式，形成了教师专业化成长的官田特色。
1、重视青年教师的成长和发展
（1）为适应学校的快速发展，为我校培养一批优秀的青年教师，促进青年教师专业成长，营造一种研究课堂、钻研业务、注重自身内涵发展的氛围，引领青年教师走上名师之路，教学处精心组织了官田学校青年教师课堂大练兵活动。
这次活动充分激发了新教师自我规划、积极向上的工作热情，新教师们多方请教，认真磨课、试课，多角度收集教学素材，反复修改教学设计，从授课内容到个人形象等充分展示自己，收到了良好的效果，同时，也引发了广大教师研究课堂、提升自我的积极性，进一步促进了教师们的专业水平和技能的提升。
（2）师徒结对活动，学校推荐了教学经验丰富的老教师与新教师、部分青年教师进行师徒结对，同时，让安排新教师到南山第二外国语学校去听课，从中学习教育教学的本领，给他们提高空间和舞台，鼓励年轻教师的迅速成长和脱颖而出。
通过多方学习、借鉴、交流、引领，带动整个教师队伍的良性发展，提高业务能力。
（3）尽可能多地给青年老师提供“走出去”的机会：
本学期选派教教师出去学习的活动有：
小学英语教师赴罗湖的培训；小学语文教师代表梁怡、黄锡雯、陈丽环、黄少青赴上饶惨了“语用”教学的培训；刘日华带队赴南京的小学语文培训活动等等。
2、举办名家讲坛，引领教师专业发展。
本学年，我校开展了系列名家讲坛活动，如戚主任的《做孩子精神生活的引领者》、彭主任的《名师是如何炼成的》、《教师月刊》主编林茶居先生的《做一个会阅读儿童的教师》等专题讲座，从不同角度阐释了教育的真谛。
还有，为促进老师们的身心健康，我们还聘请了虽然年轻但是影响颇大的名中医来学校给老师们讲养生之道。
3、教学基本功大比武，让老师互相学习、共同提高。
我们继续举行教学基本功大比武，让老师互相学习、共同提高。
也让一些年轻教师脱颖而出，如书法方面：
梁怡、黄茂华、陈炎强、余雅丽、赵慧等老师；教育理论方面：
黄茂华、黄锡雯、陈丽、吴金菊等老师；教学设计方面：
曾巧燕、张俊丽、黄茂华、卢桂芳、梅杰、郭姣、陈忠娣、蒋建强、骆嘉伟等老师都充分彰显了自己的个性特长。
4、鼓励教师参加继续教育
继续教育是对教师专业成长进一步提升的有效办法。
本学年我校出台了一系列鼓励教师参加深圳市继续教育的方案，如对报名参加继续教育的教师学分通过则报销全额学费，对学习过程中有困难的老师学校积极协助解决，为教师进行继续教育解除后顾之忧。
同时对参加继续教育的教师在年终评优评先及职称评定上给予优先考虑，这一系列措施的出台，极大调动了教师参与继续教育的热情，而不少教师也通过参加继续教育的学习，不仅提高了自己的专业素质，而且也提高了自己的理论水平。
更重要的是让终身教育的理念深入每一个教师的心中，让教师通过继续教育不断形成学习、读书的好习惯，为未来的发展增强了动力。
一学年来，官田学校开展了丰富多彩的专业化成长论坛活动，比如首席教师讲座、名家讲坛，有计划地安排教师去北京、广州、西安等地参加培训，广大教师在官田学校这块“田”里，辛勤耕耘，收获很大：
叶建云老师不仅自己发表论文、出书，还带动了一批老师积极发表文章；张金川老师宝刀未老，今年在街道组织的数学课堂教学大赛中又捧回了特等奖。
还有小学部的黄淑灵老师根据“校长赠书”，撰写的读后感《要做“目中有人”的教育》被教科室推荐发表于《南方教育时报》。
本学期，学校老师在各级报刊杂志发表的论文共29篇，从质量和数量上都大大超出了往年。
我校教师积极参加教学竞赛和展示活动，捷报频传：
在宝安区数学教说课比赛中，我初中部数学科组积极组织参与，郭姣老师老师获得一等奖；黄娜敏的《魔法灰姑娘》推荐在第二届“初语杯”师生读写征文活动中荣获“荐书台”类三等奖；邱建国在2013年深圳市宝安区中小学体育教师技能大赛中，获得初中组一等奖。
深圳市首届微课大赛中，杨丰秋
《风格迥异的文字》微课在2013年深圳市首届微课大赛中荣获二等奖，郭姣《去分母解一元一次方程》微课在2013年深圳市首届微课大赛中荣获二等奖；黄娜敏张俊丽、刘国豪、刘娟、曾炜、曾巧燕分别荣获三等奖。
尤其是，本学期音乐科组被评为“深圳市示范教研组”，就其评选的标准和过程，在深圳市教研这个领域，含金量是较高的。
今年1月街道教研中心组织的四年级期末教学质量调研中，我校语文、数学、英语成绩都名列前茅。
四、学生发展
（一）存在问题
1、学生负担过重，近视人群越来越低龄化。
观察自己周围的中小学生，我们可以发现这样一些问题：
孩子们老是抱怨作业多；放学后缺少自由时间；寒暑假担心作业做不完；酒瓶盖越戴越厚；小学生中也不乏近视。
虽然说近视产生一部分原因是电视、电脑的影响，但决不能否认不存在教育制度的问题。
2、学生对学习缺乏兴趣，缺乏主动性，害怕考试。
自古以来似乎学生都是被逼着学习，很少真正是因为爱学习而上学。
中小学生对于学习、对于书本缺乏兴趣。
而考试总是老师和家长的法宝，一旦考不好就会遭到痛骂或者体罚，所以不管规模大小，考试都是学生最怕的难关。
3、无法对知识进行灵活运用，只会人云亦云。
我们总会见到这样的学生，能把课文倒背如流，能把原题做得一字不差，但一旦将问题加以转换或者付诸于实践，则寸步难行。
读死书成了当今学生的通病。
（二）措施与成效
1、落实常规，校园风气有进步
抓养成教育。
组织值日师生坚持每天对各班学生的仪表、班容班貌、卫生、纪律、活动、安全等进行检查，并做好登记，予以量化评比并及时反馈。
抓后进生转化。
有效帮教特殊学生，建立特殊学生档案，落实帮教措施，认真做好行为偏差生的教育和矫治工作。
抓班级文化建设。
要求班主任积极思考，加强班风和学风建设，营造良好的班级氛围，树立班级形象，争创班级特色，布置好学习园地，每月出一期主题黑板报。
抓主题班会。
结合每周工作重点，要求班主任组织好班级的主题班会。
德育处对各班召开情况进行不定期检查及反馈。
抓实时教育。
课间操期间，针对各班及学生的表现，实时表扬先进，鞭策后进。
抓升旗仪式。
提前准备每周主题，以庄严的升旗仪式熏陶全
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