《简明教育学教程》复习参考题.docx
《《简明教育学教程》复习参考题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《简明教育学教程》复习参考题.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《简明教育学教程》复习参考题
《绪论与教育概念》章节思考题
一、选择题
1．原始社会末期，担负教育年轻一代主要任务的是（D）
A．学校教育B．家庭教育C．社区教育D．社会教育
2．我国奴隶社会的教育内容是（B）
A．四书五经B．六艺C．自然科学D．生产技能
3．我国最早使用“教育”一词的是（B）
A．孔子B．孟子C．许慎D．朱熹
4．构成教育活动最基本的要素是（D）。
A．教育者、受教育者、教育形式B．受教育者、教育内容、教育形式
C．教育内容、教育形式D．教育者、受教育者、教育中介系统
5．人的教育活动和动物的“教育活动”的本质区别是（B）。
A．模仿性B．目的性C．规律性D．社会性E．复杂性
6．中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（C）
A．《大学》B．《中庸》C．《学记》D．《春秋》
7．教育的“心理起源论”认为教育起源于（B）。
A．生产劳动B．模仿C．语言D．动物本能
8．我国当前教育最薄弱的环节是（D）。
A．普通教育B．职业教育C．高等教育D．学前教育
9．“官守学业”、“学在官府”体现了教育的（D）。
A．强迫性B．民主性C.基础性D．阶级性
10．教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社会所必需，与人类社会共始终。
从这个意义上说，教育具有（B）。
A．生物性B．永恒性C．历史性D．阶级性
11．学校教育产生于（B）。
A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．资本主义社会
12．人类最早的学校产生于（A）。
A．公元前2500年的埃及B．公元前21世纪的夏朝
C．公元前3000年的古巴比伦D．公元前2500年的印度
二、辨析题
1、教育是人类社会永恒的普遍的现象。
（√）
2、教育同生产劳动相分离是现代教育的基本特征。
（×）
3、终身教育和全民教育已经成为当代社会两大教育思潮。
（√）
4、教育要为社会服务，所以教育永远具有阶级性。
（×）
5、“培养人”是教育的本质特征。
（√）
三、名词解释
1、教育学2、学校教育（狭义教育）
四、简答题
1、古、现代教育的特征是什么？
现代学校教育与古代学校教育的异同：
（1）古代学校教育包括奴隶社会的教育和封建社会的教育，基本上是与生产劳动脱离的；学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性；学校成了统治阶级培养统治人才的场所；学校的教学内容主要是古典人文学和治人之术；教学的组织形式是个别教学；学校与社会生活脱离，学生的思想和生活被囿（yòu）于狭小的天地里，所以古代的学校教育是一种封闭式的教育。
（2）现代社会的形成与发展，促使现代教育的产生与发展。
现代教育是从古代教育发展来的，与古代教育有某些共同特征。
但现代教育是在现代社会条件下为顺应时代发展的需要形成发展的，具有区别于古代教育的特征；同时由于现时代存在社会主义和资本主义差别，因而也形成了两种不同性质的现代教育。
现代教育是在商品经济占主体地位、科技高度发展、高度的社会化大生产条件下产生发展的，因而形成了一些基本特征：
生产性→现代的学校教育与生产劳动发生着密切联系，越来越紧密结合；自然科学的教育内容大为增加，学校教育的任务，不仅是培养政治上所需要的人才，而且还担负着培养生产工作者的任务；民主性→学校教育不再为少数剥削阶级所垄断，而是逐渐走上大众化，具有民主性，初等教育、中等教育逐渐普及，成人教育日趋发展；班级授课成为教学的基本组织形式；科学性→科学的教学方法和现代化的教学手段越来越被广泛地采用；学校教育不再受围墙的限制，走向多种形式的办学，并与社会发生密切联系，逐渐成为一个开放的系统；发展性→现代学校教育更注重智力发展，重视人各方面的潜能，重视人的个性发展。
2、简述现代教育的发展趋势？
3、为什么说教育产生于社会生产劳动？
五、论述题
1、什么是教育的质的规定性？
把握教育的质的规定性有何意义？
[答案要点]
（1）只有首先明确了教育的质的规定性，才能进一步讨论教育的社会属性和社会职能之类的问题。
（2）从实践上看，如果不坚持把培养人作为教育的根本与学校生活的中心，就可能搞好教育和办好学校，从而也就不可能有效地履行教育的社会职能。
2、谈谈你对教育的认识（我们应该树立什么样的教育观）。
第二章教育功能
一、单项选择
1．从教育作用的对象来看，教育功能可分为个体发展功能和（D）
A、正向功能B、筛选功能C、协调功能D、社会发展功能
2．从教育作用的客观性能来看，教育功能可分为筛选功能和（B）
A、正向功能B、协调功能C、负向功能D、社会发展功能
3．从教育功能的呈现形式来看，教育功能可分为（C）
A、社会发展功能B、正向功能和负向功能
C、显性功能与隐性功能D、协调功能
4．与教育的个体享用功能不符的是（C）。
A、教育能满足人的本性需要B、教育使人追求真善美
C、教育不能满足人的本性需要D、教育能让人获得幸福
5．下列不是教育的文化功能有（A）。
A、谋生B、传递C、更新D、创造
二、名词解释
1、教育功能
2、教育的个体谋生功能
3、教育的个体享用功能
4、教育的政治功能
三、简答题
1、教育对文化发展有哪些作用？
2、论述教育相对独立性的意义。
3、教育促进个体的社会化的功能有哪些？
四、论述题
1、根据你的理解，如何看待教育的个体谋生和个体享用功能？
2、教育的经济功能有哪些？
五、案例分析题
1．《新疆，你怎么了？
》
新疆是产棉大省，为了解决运输的困难，使棉花及时销售，国家曾实行东锭西移的战略，把上海最先进的纺织机器运抵新疆，但遇到的第一个问题就是无人地操作。
一些人以新疆的企业考察后说，许多大企业的设备是先进的，甚至是一流的，但产品却是二流、三流，甚至是不合格的。
请从教育功能的角度分析新疆出现这种现象的原因是什么？
2．观看《“神童”流浪记》，思考：
是什么让董元元从一个神童变成一个流浪儿？
从这个教育案例中，你有何感悟？
第三章教育目的
一、选择题
1.（A）是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。
A.教育目的B.教育媒介C.教育理论D.教书方法
2.广泛意义上的教育目的存在于（D）活动之中。
A.家庭教育B.社会教育C.学校教育D.一切教育
3.中国近代史上由国家制定并实施的第一个教育目的是1904年颁布的（D）。
A.《对于教育方针之意见》B.《戊戌变法纲要》
C.《天朝田亩制》D.《奏定学堂章程》
4.教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了（A）。
A.教育的性质B.教育的任务C.教育的内容D.教育的规律
5.制定我国教育目的的理论依据是（D）。
A.社会主义社会发展现状B.党的教育政策和方针
C.四项基本原则D.马克思主义关于人的全面发展学说
6.马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是（D）。
A.既从事体力劳动，也从事智力劳动B.从事智力劳动或从事体力劳动
C.接受工人、农民再教育D.教育与生产劳动相结合
7.当代中国教育改革发展的战略主题是（B）。
A.应试教育B.素质教育C.特长教育D.继续教育
8.政治、经济制度决定着（A）。
A.教育的性质B.教育的方法C.教育的效益D.教育的规模
9.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（A）。
A.德育B.劳动技术教育C.体育D.智育
10.素质教育是以（B）为重点的教育。
A.面向全体学生B.培养创新精神与实践能力
C.促进学生全面发展D.促进学生的个性发展
12.确立教育目的的两种价值取向是（A）。
A.社会本位论、个人本位论B.理性价值观、个人本位
C.感性价值观、个人本位D.社会本位、感性价值观
二、解释名词
教育目的（狭义）个人本位论社会本位论
三、辨析题
（×）1.培养目标有广义和狭义之分，狭义的培养目标就是教育目的。
（√）2.教育目的着重对人才培养基本要求做出规定，教育方针着重对教育事业发展方向提出要求。
（√）3.教育目的既体现为社会教育目的，又体现为个人教育目的。
（√）4.教育目标是根据教育目的而制定的。
（√）5.教育目的是对未来客观实在超前或预先的反映。
四、简答题
1.简述教育目的的层次结构。
2.简述教育目的的功能。
3.制定教育目的的基本依据是什么?
4.简评个人本位论与社会本位论？
5.我国新时期的教育目的是什么？
五、论述题
“面向全体，全面发展”，在当今中国能实现吗？
为什么？
六、案例分析题
成都市教育局《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》中规定：
“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学，任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生，也不得以小学阶段各类学科竞赛（如小学数学奥林匹克竞赛等）成绩作为录取新生的依据。
”
问题：
你对成都市教育局的规定有什么看法？
请从全面发展的教育目的出发对学生奥林匹克竞赛进行评价。
参考答案
六：
成都市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办学，避免教育偏离它的轨道而成为变相教育。
这个规定也促进了全面发展教育目的的实现。
实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求。
全面发展教育由德、智、体、美、劳动技术教育等五育组成。
在新技术革命的挑战面前，注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向。
奥赛正是发展学生的智力，用知识的精华去武装学生，迎合教育的趋向。
但许多人却一味地为了奥赛，只注重去发展学生的智育，而忽视其它四育的发展，厚比薄彼，有所偏废。
这样培养出来的学生只知竞赛，而不知其他是不健全的。
第五章教师与学生思考题
一、选择题
1．社会主义新型师生关系的基本特点是（B）
A．教师中心B．民主平等C.授受关系D．教学相长E．尊师重教
2．教师的专业发展最终体现于（D）。
A教师个体的专业性发展B教师专业知识的拓展
C教师专业能力的发展D教师专业的自我形成
3．教师的专业发展途径有（D）。
A师范教育和在职培训B新教师的入职教育
C自我教育和合作交流D包括以上三者
4．应该把教师职业视为专门职业的观点，是（B）年，国际劳工组织、联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出。
A1959B1966C1985D1969
5.我国把每年的9月10日定为“教师节”始于（ A）年。
A.1985 B.1989 C.1993 D.1995
6.“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（B ）。
A．《学记》B．《师说》 C.《论语》D．《春秋》
7.陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（ B）素养。
A.教育理论知识B.崇高的职业道德 C.文化学科知识 D.过硬的教学基本功
8.教师最基本的权利是（ D）。
A.管理学生权B.科研学术活动权C.民主管理权 D.教育教学权
9.教师的教育素养基本上包括两个方面，一是（A），二是教育技巧，三是教育研究素养。
A.教育理论 B.教育手段 C.教育思想 D.思想品质
10.教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（ A）。
A.学科专业素养B.教育专业素养C.品德专业素养 D.职业道德素养
11.教师职业的特殊要求是，必须具有（C ）。
A.管理能力 B.控制能力 C.教育能力 D.研究能力
12.“为人师表”体现了教师劳动的（ C）特点。
A.创造性B.复杂性 C.示范性 D.劳动方式个体性
13.教师的工作目的和使命是（C ）。
A.热爱教育事业 B.热爱学生 C.教书育人 D.创新开拓
二、判断题
（√）1.教师是在学校中承担教育、教学任务，以教书育人为主要职责的教育专业人员。
（×）2.教师专业发展只有职前教育和入职培训两种途径。
（√）3.教师劳动具有鲜明的示范性。
（√）4.教师的劳动，首先是以个体劳动的形式进行的。
三、名词解释
1、教师P832．教师权利P913．师生关系P1104．教师专业发展P100
四、简答题
1．简述教师劳动的基本特征。
2．简述教师专业化？
3．简述教师劳动的个人价值？
4．简述新课程对教师角色提出的新要求？
五、论述题
试述新时期一个合格教师应该具备的基本素养？
六、案例分析
案例1：
分析案例《老师，我们还是您的学生吗？
》，评价这位教师的行为，并谈谈应该建立什么样的师生关系？
一名学生在日记里写道：
“语文课上，老师又把那几个好学生提问了一遍，其他的同学连看都不看一眼，更不用说被老师视为‘另类’的我们这几个坏学生了。
哎，哪有教师不喜欢好学生的呢？
谁让我们学不如人呢？
可是我想问问老师，大家同在一个教室里学习，为什么我们会被分为三六九等，为什么您的眼里要有好中坏差，为什么您总是把几个好学生挂在嘴边，我们几个还是您的学生吗，这是不是太不公平了……”
案例2：
《两个孩子·两个老师》
相同的是，两个孩子都是上小学六年级，都偷了同学的10元钱，不同的是他们遇到的是两个不同的老师及两种不同的处理方式。
陕西省华阴市黄河工程机械厂子弟学校的小学生王某，他的班主任兼语文老师崔某把他带到办公室，当着另外两个同学的面，将他的头按到墙上，残忍地用锥子在他的右面颊上刺了个字，以示”训诫”。
事发后，王某爷爷到当地派出所报了案，这位给孩子脸上刺字的老师被派出所拘留（见《北京青年报》1999年9月21日，9月23日）。
而另外一个孩子就幸运多了，当北京市光明小学的王老师知道自己的学生中有人偷拿了学生的钱后，她来到班上，不慌不忙地说：
”我知道钱是怎么丢的了，是讲台拿了这10元钱！
”
孩子们惊愕地瞪大了眼睛，王老师笑眯眯地说：
”咱们全班每个同学都走过来对讲台桌说一句话，提醒它改正缺点，好吗？
”聪明的孩子们立刻明白了老师的意思，有的说：
”讲台呀！
，拿别人的东西是不对的，我们应当从小养成良好的品质。
”有的说：
”我相信你是一时糊涂，可改正后就是好孩子！
”王老师最后总结说：
”大家讲得很好！
讲台桌已经知道自己不对了，相信明天它一定会把钱放回原处！
”第二天，丢钱的孩子果然在书包里发现了那10元钱。
王老师开心极了，激动而高兴的说”直到今天，我也不知道是谁拿了钱，可这有什么关系呢？
改了就行了。
这件事肯定让这孩子记一辈子。
”（摘自《中国青年报》1999年7月12日）
[问题]：
你更喜欢哪一位老师？
为什么？
你心目中的教师应具备哪些基本素质？
第六章课程测试题
一、单项选择
1．请在下列与教育目的相关的范畴中，选出顺序正确的一组（C）。
A．教育目的-课程与教学目的-培养目标-课时目标
B．课程与教学目标-教育目的-培养目标-课时目标
C．教育目的-培养目标-课程与教学目标-课时目标
D．培养目标-教育目的-课程与教学目标-课时目标
2．布卢姆将教育目标分类为：
（B）、情感目标和动作技能目标。
A．知识目标B．认知目标C．事实目标D．知道目标
3．隐性课程是（B）。
A．通过正式教学进行的B．不在课程计划中反映的
C．始终促进教学目标的实现D．对学生的知识、情感等方面起潜移默化的作用
4、20世纪60年代以来，学科课程理论的主要流派是（A）。
A、结构主义课程论B、经验课程论C、范例方式课程论D、发展主义课程论
5、“经验课程”的代表人物是（B）
A、布鲁纳B、杜威C、赞科夫D、卢梭
6．课程计划的中心问题是（B）。
A．课时分配B、开设哪些学科C、学科顺序D、学年编制和学周安排
7．范例方式课程论的代表人物是（C）
A、布鲁纳B、赞科夫C、瓦根舍因D、杜威
8．综合课程的作用，一般表现在（B）。
A．认识方面的作用B．社会方面的作用
C．心理方面的作用D．学科逻辑性方面的作用
三、名词解释
1．课程2．课程标准3．校本课程
三、简答题
1．什么是课程，课程有什么作用？
2．影响课程的主要因素有哪些？
3．当代主要的课程理论有哪些？
4、课程的表现形式有哪些？
5、课程有哪几种类型？
6、校本课程的开发要考虑哪些因素？
第七章教学理论测试题
一、选择题
1．历史上第一个提出教学目标分类理论的是（B）
A布鲁纳B布卢姆C赞可夫D夸美纽斯
2首先提出“教学的教育性原则”思想的教育家是（C）。
A布鲁纳B杜威C赫尔巴特D夸美纽斯
3．进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径是（B）。
A．上课B．教学C．智育D．考试
4．学校工作应以（D）为主。
A．上课B．后勤工作C．行政工作D．教学工作E．提高升学率
5．教学过程是一种特殊过程，这是我国教学论专家（C）在其他代表作《教学论稿》中提出的观点。
A．李秉德B、吴文侃C、王策三D、滕大春
6．苏联著名教育家（D）提出了“高难度、高速度”进行教学的原则。
A、凯洛夫B、维果斯基C、斯宾塞D、赞科夫
7．实现教学过程最优化的理论是苏联著名教育家（A）在1980年提出的。
A．巴班斯基B．赞科夫C．维果斯基D．戈里
8．教师和学生要从教学活动中及时地获得反馈信息，及时地调节和控制教学活动提高教学效率，这是（B）。
A．最优化原则B．反馈性原则C．巩固性原则D．民主性原则
12．注重培养学生创造性的原则是（B）。
A、教学性原则B、启发性原则C、最优化原则D、巩固性原则
13．下列直观手段中，（D）直观程度最高。
A．语言直观B．多媒体教学C．模象D．实物
14．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学原则出自（A）。
A．学记B．大学C．孟子D．礼记
15.教学的基本因素包括（C）。
A.教师、学生、教学内容B.教师、学生、教学内容、环境
C.教师、学生、教学内容、教学手段D.教师、学生、教学内容、媒体
二、辨析题
1、教学过程本质上是一种特殊的认识过程。
√
2、学生在掌握系统知识的同时，也就发展了他们的智能。
×
3、教学就是教育。
×
4、巩固性原则要按教学知识的内在逻辑顺序和学生认识发展的心理顺序进行教学。
√
5、非智力因素是学生学习的动力系统，是培养和发展智能过程中不可少的重要条件。
√
三、名词解释
1教学2教学目标3教学原则4教学过程5直观性原则
四、简答题
1、简述教学过程的基本阶段。
2、教学活动中怎样准确理解直接经验与间接经验的作用？
3、谈谈教学活动中掌握知识与发展智力之间的关系。
4．中小学常用的教学原则有哪些？
5、什么是启发性原则？
贯彻这一原则的基本要求是什么？
五、论述题
1、试述在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主动性的关系？
2、根据所学内容，分析应试教育下造成“高分低能”现象的教学原因（提示：
没有处理好掌握知识与发展智力的关系）。
3．为何我国自古以来都十分重视启发教学原则？
贯彻这一原则基本要求是什么？
七、实例分析
1．指出下面实例中教师的言行符合或违背什么教学原则？
并简要解释。
一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。
经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，集体选编了几十道有代表性的习题。
教师有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。
2．请分析下述案例违反了什么教学原则？
贯彻这一原则有哪些要求？
一位小学老师在讲“天花板”这个词时，向学生作了如下提问：
问：
“你头上是什么”？
7
答：
“是头发”。
问：
“头发上面呢”？
答：
“帽子”。
这时老师有些急了，厉声问道：
“帽子上面是什么？
”
这个自以为答得不错的学生看到老师动怒，又惊又怕地伸手摸一摸帽顶，摸到个小洞，便答到：
“老鼠咬的洞。
”惹得哄堂大笑。
3．请分析下述案例遵循了什么教学原则？
贯彻这一原则有哪些要求？
上《鱼》一课时，教师事先在水盆里放了一条活鲫鱼，让学生仔细观察鱼的形状、鱼的表面、背鳍、胸鳍、尾鳍。
然后，问学生各种鳍的作用是什么？
学生一下给问住了。
这时，教师用剪刀把鱼的尾鳍剪掉，结果学生发现鱼在水中无法前进了；他又把胸鳍及腹鳍剪掉，结果鱼体在水里失去了平衡；再把背鳍剪掉，鱼只能一动不动地躺在水里喘气。
通过观察，学生明白了各种鳍的作用。
4．请分析下述案例遵循了什么教学原则？
贯彻这一原则有哪些要求？
某小学一年级教师帮助儿童形成动物、植物的初级概念的教学过程是这样进行的：
教师：
为什么说鸡、鸭、猪是动物？
学生：
因为它们都会叫唤。
教师：
对吗？
蚯蚓不会叫唤，可是它也是动物啊！
学生：
蚯蚓会爬，会爬、会走的生物都叫动物。
教师：
鱼可不会爬，也不会走，只会在水里游泳；鸟会飞，它们不是动物吗？
学生：
它们是动物，因为它们都会活动，能活动的生物叫动物。
教师：
对了，能活动的生物叫动物，可是飞机会飞，是不是动物？
学生：
飞机自己不会飞，是人开动的，它没有生命，是人造的，不是动物。
教师：
对了，能自己活动的生物才叫动物。
5．请分析下述案例遵循了什么教学原则？
贯彻这一原则有哪些要求？
奥地利的学校非常重视学生的心理健康，不少学校都规定任课教师必须研修过心理学，或具备“心理医生”的资格。
瓦格纳是维也纳一所中学的女教师，她班上有位学生被校方认为属于“智力迟钝”，孤僻寡言，功课常不及格。
瓦格纳经过长期的观察，发现这个学生特别喜欢绘画，就经常和他探讨绘画的问题，并鼓励他参加学校的美术大赛，该生与瓦格纳从此有了共同语言，终于向老师倾吐了他积郁已久的心思。
他从小父母离异，心里极度自卑，感到别人都在嘲笑他。
找到症结后，瓦格纳便对症下药，让他当上了绘画小组的组长，这位学生因此信心大增，渐渐地变得合群了，不但赢得了国际中学生绘画比赛的银牌，而且各科学习成绩都上来了。
第八章教学实践
一、选择题
1．教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中（D）。
A、教师教的方法B、学生学的方法
C、教师教与学生学的双边活动的形式D、运用的方式与手段的总称
2.教师把实物、教具展示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做（C）。
A.观察法B.实验法C.演示法D.练习法
3.现代教学方法突出了教学的（A）。
A、情感性、双边性、发展性B、双边性、教育性、情感性
C、教育性、情感性、发展性D、教育性、情感性、发展性
4A教学法的优点是教师容易控制教学过程，使学生在较短时间内获得大量系统的知识。
A、讲授法B、谈话法C、练习法D、实验法
5．（B）教学方法对于激发学生学习兴趣，培养学生解决问题的能力，发展学生创造性思维具有较大的应用性，但对太复杂、太简单的内容及资料性的内容不宜采用。
A、实验法B、发现法C、练习法D、讲授法
6．把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来进行的教学组织形式称为（A）。
A、特朗普制B、
升级会员 