《小动物过冬》教学反思精选5篇.docx

《小动物过冬》教学反思精选5篇.docx

《《小动物过冬》教学反思精选5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小动物过冬》教学反思精选5篇.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《小动物过冬》教学反思精选5篇

《小动物过冬》教学反思（精选5篇）

《小动物过冬》教学反思（精选5篇）

身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思要怎么写呢？

以下是收集的《小动物过冬》教学反思（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《小动物过冬》是关于小动物过冬的童话故事。

这篇童话故事讲的是青蛙、小燕子和小蜜蜂一起商量过冬的事。

课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。

从而让学生了解不同的动物有不同的过冬方式，激发学生探究大自然奥秘。

其实动物过冬这方面的知识在学习识字的时候也已经涉及到了，学生通过预习，已经完全了解这三种小动物不同的过冬方式了。

在课堂上，我发现学生并不满足课本中的这点知识，他们对这些科学知识还是很感兴趣的，于是我学生自己动手去了解课文之外的更多关于各种动物是如何过冬的知识，学生特别感兴趣，语文学习的范围从原来的课文一下子翻开了。

可是如何才能满足学生的好奇心呢，我布置学生课后通过上网、查阅课外书、询问家长等多种方式去了解更多的关于小动物过冬的知识。

然后，用第二天的早读课进行了一次《动物过冬信息交流会》，学生用心收集的信息虽然不是很多，也有小局部学生没有收集到，但大局部孩子因为有了充分的准备，所以在交流会中，轮流介绍，交流碰撞，畅所欲言，甚至抢着说，孩子们的兴趣高涨，语言表达能力，实践能力都得到了提高。

教学中我以读为主线，让学生经历读通课文——读懂课文——读好课文三个阶段。

3—7自然段是全文的重点局部，通过燕子、青蛙、蜜蜂的对话告诉我们它们各自的过冬方式，对话内容很明白。

所以在教学思路上我主要采用主以读代讲，让学生在读中学，在朗读中锻炼学生的口语表达能力，培养他们想象能力。

教师对学生的帮助主要表达在让学生自己去寻找问题、发现问题、自己去解决问题。

在这样的过程中体会学习语文的乐趣。

课堂中采用视频、、等格式让学生亲眼看到：

青蛙进入冬眠状态的样子，蜜蜂躲进蜂巢里吃蜜的样子。

二年级的孩子有着对小动物们天生的喜爱之情，学习的积极性就被调动起来了，语言表达的积极性也被调动起来了，让他们把自己对小动物的喜爱再通过朗读来表现出来，每个孩子都想试一下。

我想这就是积极地给学生创设自主学习的空间，引导学生全方位地主动参与的过程吧。

在板块三里根据小学生自我表现意识强的特点，在学生掌握了课文内容之后，让学生表演课文，在课文的表演过程，实际上是理解课文，训练口头表达能力，进一步观察思考，提高说话技巧的过程。

课后拓展时，通过网络知识的了解，知道松鼠和野兔是把窝垫暖了，找到松塔啊、榛子啊、橡子什么的储藏食物，它们冬天都不冬眠。

还有，它们还要换毛，冬天要换上与夏天不一样的毛。

蛇是冬眠的，它们互相搂抱在一起，一起冬眠，春天再醒来，那样可以取暖，提高温度。

如果单独过冬会冻死的，它和青蛙一样也是变温动物，聚在一起可以减少死亡率。

熊冬眠是因为冬天不容易找到食物，到了秋天它们就大吃特吃，使自己长胖，冬天就靠脂肪来提供养料。

增加孩子们对小动物的喜爱之情。

本课内容非常浅显，动物过冬的方法都是通过小动物间对话交谈的方式交待的，学生只要通过读书就能获得这方面的知识。

而课文篇幅相对较长，要把了解三个小动物各自的过冬方式作为教学的重点和难点，而二年级学生的语言积累多是以读好课文对话形式，在读一读，说一说，演一演的体验过程中升华情感，内化语言，培养语感的。

课文不像讲述一个道理故事类的童话，这类科普知识的小，很容易上成自然常识课，把教学重点放在学生掌握动物过冬的方法这一知识点上。

语文课的重要任务是进行语言文字的训练，新课程把口语交际训练作为低年级语言训练的一个重点。

周老师的这节展示课让我收获不少。

《小动物过冬》一课的赏析课教学中，我认为成功的地方有以下几点：

兴趣是最好的老师。

兴趣既能激起学生对知识的渴求，也是促使其学习的推动力，课一开始，周老师让学生认真听谜面，猜谜底雪花而引出寒冷的冬天小动物准备过冬。

猜谜的导入形式把学生的注意力一下子拉到了课堂中来，课堂上立刻就有了浓厚的学习气氛。

《小动物过冬》这篇的篇幅较长，如何有效地让学生在最短的时间内整体感知，把课文读正确流利呢？

在学生自由读后，周老师指名学生分小节读，并将字词教学穿插其中。

以字卡出示重点字，难读短语和长句子，通过指名读，男女生读，小组比赛读，师烦读等形式多样的教学，为接下来品读重点段落作好铺垫。

第一二段的教学不是本课的教学重点，通过朗读，读好“好朋友”、“常常”、“很快乐”，好朋友之间快乐，体验朋友之间相互关心的情感就可。

周老师范读，学生听后说从老师的朗读中听出了什么？

在这个过程中，一是培养了学生认真倾听的能力，二是学生自行领悟了读的方法，比方把“好朋友”读得比拟重，表现句子的重点字眼。

再请学生读好第一段就是水到渠成的事了。

凭借情境，可以强化学生已有的感知，充分利用情绪加深内心体验，促使学生与产生情感共鸣，还能让学生展开联想和想象的翅膀，丰富课文的内涵。

所以，在教学重点段落3—7段，周老师让学生自己当当小燕子、青蛙、小蜜蜂学习相关内容。

针对小燕子对话内容，周老师向学生（小燕子们）提了三个问题，答案分别是对话中的三句话，要求小燕子以文中的话来答复。

指导读好词语“春暖花开”周老师以形式出现，还里复习积累了描写春天的词语。

教学青蛙局部内容，同样是让学生变成青蛙，抓重点句子：

我准备吃得饱饱的…让学生加上动作读，在读读做做中，有效地指导了朗读。

小蜜蜂以同桌互读对话的形式，替换角色进行朗读。

通过分角色朗读的形式让学生去体会去感悟小动物们的对话。

根据小学生自我表现意识强的特点，在学生掌握了课文内容之后，周老师让学生演一演，在内化语言的根底上训练口头表达能力，学生带上三个小动物的头饰介绍各自独特的过冬方式更是寓教于乐。

品读重点段的形式多样化，有师生分角色合作读，生生一问一答读，还有同桌分角色合作读。

表达了读的不同形式，培养了学生的合作能力。

拓展环节，周老师出示一首动物过冬的儿歌，将本要写的两个生字编在其中。

既稳固复习生字，又补充了其他动物过冬的知识。

师生拍手读儿歌，浓浓的语文味洋溢着整个教室。

经过对《小动物过冬》学习活动的设计与实施，我对小学语文教学有了新的认识。

从传统语文教学的种种弊端我们看到，语文教学应该结合学生的生活实践，从学生的需要出发来进行，从而使学生学得快乐，学得灵活，本次活动也正是本着这样的思想才产生的。

从学生在学习过程的表现来看，学生确实表现得更主动。

首先问题从学生那里来，在好奇心的驱使下，学生非常积极地去查阅资料，在自己为力的情况下，就想尽一切方法求助于家长、老师，甚至于以帮助妈妈清扫卫生为代价请求妈妈带自己去书店买书这样在这儿写下一些有关本课意义或教学内容重要性等方面的总结性陈述。

其次，学生非常主动地开动脑筋，以生动的方式来展示资料的资料。

有的学生为了能够吸引大家，把家长当作听众，屡次把自己的资料读给家长听；有的学生下了许多功夫，把长长的一篇文章背诵下来；有的通过生动的表演来赢得大家的喜欢；有的平时都不敢大声说话的，这时候因为有了充分的准备也显得落落大方。

谁都想让自己的独家新闻赢得大家的喜欢。

使它帮助学生能动地、创造性地学语文。

在我们传统的语文课堂上，老师引导学生着力在课文内容上兜圈子，一篇浅显易懂的小短文，却要经受繁琐的分析，连珠炮式的问答。

最终学生是被动地接受空洞的结论，机械死板的标准答案。

这样的语文学习范围狭隘单一，无视了学生对富有灵性的语言感悟、积累，窒息了学生的创造性，全然不顾学生学习时的情感。

如何使我们的语文教学更好地表达其工具性与人文性的特性，如何培养学生自如地使用语文工具的能力，能动地创造性地完成学习任务，在设计实施语文综合性学习《小动物过冬》的过程中，我深深体会到，现代信息技术能起到重要作用。

首先，现代信息技术的帮助下，学生拥有了广阔的语文学习时空。

语文本来是一门外延极其广阔的学科，可以说哪里有生活，哪里就有语文，综合性语文学习《小动物过冬》把学生带到了广阔的生活空间。

学生读了课文之后，对课文中才讲了那么一点关于小动物过冬的知识感到很不满足，好奇地向老师询问了许多这方面的问题，于是老师学生自己动手去了解课文之外的更多的关于小燕子、小蜜蜂和小青蛙是如何过冬的知识，学生特别感兴趣，语文学习的范围从原来的课文一下子翻开了。

可是如何才能满足学生的好奇心呢，现代信息技术在这方面起到了重要作用，经过大家讨论，上网、查阅课外书、询问家长等多种方式可以帮助学生去了解更多的关于小动物过冬的知识。

例如学生在网上查到了“燕子到了冬天要南飞”、“燕子南飞飞到哪里”、“青蛙冬眠时怎么呼吸”、“青蛙冬眠不是因为冬天到来了，而是因为气温下降了，夏天把青蛙放到冰箱里它照样冬眠”“小蜜蜂冬天不会被冻死”等等很多有趣的资料。

其次，现代信息技术成为学生创造性学习的好伙伴。

接下来，他们还要对所搜集到的资料认真阅读理解，进行和，把与重复的、特别生涩的内容适当删减，然后通过一定的方式，把自己所知道的这些传达给别人。

在课堂上学生充分发挥自己的创造性，有的把后的资料内容读给大家听，有的汇声汇色地讲出来，有的小伙伴合作，通过一个小故事表演出来，更有的在听了其他同学的汇报之后，把课文里的故事表演了出来，可所表演的很多内容是课文中没有的，那是自己所知道的和刚刚从同学们那里获取的.有益知识。

第三，现代信息技术为学生探究性学习提供了好帮手。

有些学生特别喜欢小动物，只了解了这三种小动物过冬的知识后仍然不满足，他们还想了解其它小动物比方蚂蚁、蚯蚓是如何过冬的。

看到学生兴致这么高，老师又他们成立研究小组在课下展开的研究。

有个小组继续研究青蛙，他们还想进行实地考察，看看真正的青蛙到底怎么过冬，于是他们来到郊外寻找青蛙，草丛里找找，挖个坑找找，可怎么也找不着，到底青蛙冬天藏在什么样的地方呢？

学生探究的兴趣来了，老师告诉他们可以上网、查课外书、询问家长，青蛙冬天藏在什么样的地方呢？

两天之后，几个小伙伴把各自的收获相互一交流，发现青蛙冬天喜欢在有水的地方比方池塘边，小河边挖个洞，然后钻进去睡大觉。

根据这个结论，他们果然找到了青蛙。

可是问题又来了，整个冬天青蛙一直在睡觉，它吃东西吗，吃什么呢？

围绕新的问题，他们继续去查询资料。

就这样，他们一个问题解决了又会有新的问题产生，新的问题解决了又出现了更新的问题，一个问题接着一个问题螺旋式上升，在这个过程中，由于信息技术等手段的帮助，学生不断被问题困扰，又不断因新的发现而惊喜，不断体验到成功的喜悦。

本课是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起过冬的事。

课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。

经过对这一课学习的设计和实施，我对小学语言教学有了更新的认识。

首先用“冬天到了，人们怎么过冬？

那可爱的小动物又如何过冬呢？

”这一儿童带有兴趣的话题导入，在好奇心的驱使下，学生非常积极地投入课堂，非常生动地开动脑筋。

当讲到“迁徙”和“冬眠”的时候，都能把课前准备好的资料展示出来，丰富了知识，开拓了视野，对课堂内容起到了很好的辅助效果。

同时让学生在平时多观察，在实践中去验证知识，去了解更多的小动物过冬的知识，反应知识。

这样使他们学得快乐，学得灵活。

在我们传统的语言课堂上，老师进行繁琐的分析，连珠炮式的问答。

最终学生是被动地接受空洞的结论。

这样的语文无视了学生富有灵性的感悟、积累，埋没了学生的创造性。

现在信息化时代，如何发挥信息技术的作用。

我在《小动物过冬》一课中，有了深深的感悟。

例如，学生向我提出了许多问题，如何满足学生的好奇心呢？

经过大家讨论，上网，查阅课外书、询问家长等多种方式他们了解了更多的关于小动物过冬的知识。

有的学生在网上查到了“燕子到了冬天要南飞”、“燕子南飞飞到哪里”、“青蛙冬眠时怎么呼吸”、“青蛙冬眠不是因为冬天到来了，而是因为气温下降了，夏天把青蛙放到冰箱里它照样冬眠”、“小蜜蜂冬天不会被冻死”等等很多有趣的资料。

让他们在信息技术帮助验到成功的喜悦。

尤其是在分角色朗读时，生动形象，让人意想不到的是对话中许多内容都是课本上所没有的，还不就是新的教学资源吗？

学好语文的根本规律是“三分在课内，七分在课外”，应以教材为中心开展“辐射式”语文教育，让学生在活动中学语言、用语言，使课件的阅读教学与课外的综合性学习、口语交际、写作练习有机地整合在一起，从而提高学生的语文综合素养。

例如我在教学开始，首先认识三种可爱的小动物，让学生与他们打招呼，这无形中锻炼了口语，练习了表达；在让学习练习用“商量”、“暖和”造句时，扩展了对词的使用；在做“钻”的动作时，让孩子们体验了字的意思，引出了“刻苦钻研”这一成语，以上环节的设计，活化了学生的学习动机，降低了学习的难度，同时让他们感到学习成果具有很强的“实用性”，将课文内容的理解与学生个性化的愿望、想象巧妙结合。

因此说，我们作为教师应注意在课内呈现出语文课内外有机整合的大语文环境。

总之，语文课应是一个多元艺术元素的综合体，在课堂的拓展训练中，教师恰当的语言和灵活的教法是“拓展”的阳光雨露，只有具备了这些条件，学生创新思维的种子才会发芽、生长，才会绽放出绚丽的创新之花。