小学语文四个太阳教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文四个太阳教学设计学情分析教材分析课后反思

4四个太阳教学设计

第一课时

教学目标：

1.认识“挂、街”等13个生字，会写”阳、队”这三个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第四自然段的内容。

3.感悟作者美好的心愿，发展学生的想象力和语言表达能力。

教学重点：

1、认读本课生字词，正确书写“阳、校”

2、正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、有感情地朗读、背诵第四自然段。

2、了解四个太阳中蕴藏着的美好心愿。

教学准备：

课件、四个不同颜色的太阳、词条

教学过程：

一、歌曲导入，揭示课题

1、欣赏歌曲《种太阳》。

交流：

歌曲中的小朋友在干什么呢?

（种太阳）小朋友把自己的愿望种在了太阳里面，还有一位小朋友他喜欢画太阳，这节课我们就一起学习4课《四个太阳》。

2、师板书课题，生书空。

过渡：

小画家为我们画了四个什么样的太阳送给谁呢?

请小朋友自己读读课文。

二、初读课文。

1、师：

这个小朋友一连画了四个太阳真新鲜。

这四个太阳是怎么样的呢，请小朋友自由的读读课文，努力把每个生字的字音读准确了，把每一句话读通顺了，好我们要身坐正，书拿正眼看正，请小朋友们自由的读吧。

（生读课文）

（1）谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢？

（汇报交流：

小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。

春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的。

）

（2）随机板书：

春天夏天秋天冬天，并贴出对应的四个太阳。

2、要想把课文读得流利，我们一定要认识课文中的这些字词。

1.借助拼音，自由读生词。

　（出示带拼音的生词）你们想和这些词语宝宝交朋友吗？

快快与它们打个招呼吧请同学们自己借助拼音读词语。

（学生自己读）

2、同桌互读生字。

你的同桌读得好请你翘起大拇指，读错了请你教给他。

3、指名读（小老师教读，2—3名同学）

4、去掉音节再读，还能读正确吗？

（2—3名同学学生开火车读）

8、过渡：

这些字放在课文中，同学们读得怎么样？

我想检查一下，用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段？

那我想请4个同学来读一读（评价随机）

三、研读课文。

1、喜欢哪个太阳就读一读那个自然段（生自由读）

2、过渡：

作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。

请喜欢夏天太阳的同学来读读？

①师：

炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？

生自由回答

②师：

这时候你最大的愿望是什么？

生自由回答

师：

你的愿望真是不错。

给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？

3、那你能通过读把清凉带给大家吗？

（指导朗读）

你的朗读也让我们感到了清凉。

谁还想读这句话？

想读的小朋友站起来一起读。

师：

绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新舒展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起头了，照到街道，想象一下，街上行走的人们就可以怎么样了？

生A：

他们就可以不撑伞了。

生B：

也不用带太阳帽和太阳镜了。

师：

我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

生（接读）：

高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

师：

请男生读前面的，女生读后面的。

男生：

我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

女生：

高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

师：

我们一起把清凉带给大家。

师：

除了高山，田野，街道校园一片清凉，想想什么地方也变得一片清凉了、

师：

把话说完整了，谁来说。

（森林。

果园。

树林。

动物园一片清凉）

师：

是呀，绿绿的太阳把一片清凉带到每一个地方每一个角落。

这就是课文中的一个词告诉我们的，是哪个词呢？

（出示到处齐读贴卡到处）是的，老师相信啊，现在再来读句子肯定能比刚才读的更好。

师：

关注穿红衣服的词语自己连读一遍。

（学生自由读）

师：

现在老师请一位同学来试一试。

（指3名读。

）

师：

老师谢谢你带来的清凉。

师：

太棒了，我们一起来读读吧。

师：

整段话会读吗。

我们来合作一下，我读第一句你们后一，句好不好。

师：

现在男生读第一句女生读第二句合作一下，男生准备预备起。

师：

不看书行吗？

行不行？

（行）

师：

来小眼睛看老师。

师：

.我画了个预备起，，，，

师：

真好，孩子们，夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉。

可是在寒冷的动天你还喜欢他吗？

（不喜欢）来闭上眼睛想象一下，现在就是寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做操，这时候只听到一股刺骨的寒风呼呼的向我们吹来。

你有什么感受？

生：

.很冷，，，，，，

师：

刚才我听到同学在发言中已经把课文的一个好词都用上了，是哪个词呢（出示冻僵）哪个小朋友想读读。

指名读。

男女生分别读。

师：

在寒冷的冬天里，我们小朋友的小手都冻僵了。

小脸（）小脚也冻僵了。

这时候天空中出现了一个火红火红的太阳，孩子们这时候你们的小手小脸小脚有什么感觉？

师：

是的，这样的感觉像在火炉边烤火似的，这样的感觉就是我们课文中的一个词语可以说明，想想是哪个词呢？

（出示温暖，读读这个词贴卡）孩子们你们读读这句话。

（课件出示：

阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸）能把温暖的感觉带给大家吗？

自己先练一遍。

师：

我先请一个小朋友来读读。

指名读。

两个人读。

（指导朗读）

师：

.我们一起来读读。

（师范读一遍生跟读）

四、学写“阳”“校”

（1）“阳”“校”是我们今天要写的字，复习双耳旁的写法，学生书空

（2）谁能提醒提醒老师怎样才能写好这个字?

观察、自由交流

（3）范写“阳”“校”字

（4）、学生描红书写（教师巡回辅导，提示坐姿）。

（5）、评一评写的字。

五、总结：

其它季节的太阳又是什么样的呢？

让我们下节课一起来学习。

学情分析：

一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。

另外本班学生学前教育较好，思维敏捷、活泼，想像大胆、奇特。

效果分析：

1、课堂教学目标明确，目标的达成都是以学生的“自主、主动深知”为基础的。

因此，学生学得轻松，教师教得自如；课堂上有读有思，有说有笑，有议有演，时时洋溢着浓浓的人文气息。

2、多方位创设说、演的情境，既提高了学生的语文素质，又培养了学生的创造性思维。

“课文无非是个例子”，课堂上，教师让学生“学文悟法，仿文说话”，让学生“悟文激情，表演体验”，让学生“丰富想象，课后延伸”，使学生在兴趣盎然中学，提高语文素养。

3、加强了学生自读自悟的训练。

阅读教学是学生阅读的教学。

感受语言、理解内容、体验情感等等，都应以学生的充分同读为前提。

本节课，教师把“读、悟、演”的主动权交给了学生，教师只是在激情、导法上把学生的学习引向深入，真正体现了课堂教学的动态生成性。

为了适应小学生年龄特点和审美情趣，本课板书既用文字来表述，又配之以图画，使之图文并茂，生动形象。

教材分析:

《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第4课。

这是一首具有奇妙别致的想象和炽热爱心的散文诗，非常富有童趣，把孩子们带入一个快乐美好的幻想世界中。

　一、从语言上看，这首诗简短、浅显易懂，共4个小节。

每个小节结构相近，在写法上采用并列的型式，读起来琅琅上口，语言明快，节奏感强，其间运用形象的拟人化的手法，生动充满儿童情趣。

诗歌中的“果园里，果子熟了。

”会有什么果子熟了呢？

“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”——落叶会说些什么呢？

“春天是个多彩的季节”春天的多彩表现在哪里呢？

……这些都很适合锻炼、培养儿童的语言能力。

二、从题材上看，这首读选材角度新颖，富于情趣。

一看题目，便使人心生疑惑：

天上不是只有一个太阳吗？

为什么作者说是四个太阳？

读文后，便会茅塞顿开。

作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，夏季——绿绿的太阳挂在天空，一扫夏之炎热，给饱受烈日烤炎的高山、大地、校园送来了阵阵清凉。

秋季——天高云淡，金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实，让农民们喜上眉梢。

冬季——寒风刺骨，红红的太阳温暖了小朋友的手和脸，让人充满希望。

春季——花儿争奇斗艳，莺歌燕舞。

彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿。

诗歌表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿，内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。

课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

评测练习：

我会认：

太阳道送忙尝香甜温暖该颜因

我会写：

阳校

教学反思

课前我本着有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、目的，进行了精心地备课。

<<四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。

我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？

学生会产生强烈的求知欲望。

这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

一、联系生活，引发好奇。

在课的开始，欣赏歌曲《种太阳》。

交流：

歌曲中的小朋友在干什么呢?

（种太阳）,导入新课，书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。

这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有学生已经迫不及待地问了：

“怎么会有四个太阳呢？

”紧接着又有同学问：

“这到底是怎么回事呢？

”由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。

二、欣赏朗读，介绍太阳。

因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。

所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。

学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。

通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

三、启发想像，开发潜能。

课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。

这时我就顺势布置作业引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。

整个课堂上气氛非常活跃。

学生学得轻松、学得快乐。

在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。

课标分析：

本课共7个自然段，分两课时完成。

根据《语文新课程标准》对低年级阅读课文教学的要求，第一课时的教学目标是：

1认识“壁、虎”等9个生字，通过多种识字方法引导学生识字。

会写“河、借”6个字。

2正确、流利、有感情地朗读课文，并能读好对话的不同语气，特别是小壁虎有礼貌的说话语气；同时创设情景通过朗读体会小壁虎的心理变化。

3初步了解一些动物尾巴的作用。

学习重、难点：

通过随文识字激发学生主动识字的兴趣，引导学生用形声字形旁表意的规律来识字，并且总结识字规律；正确、流利有感情地朗读课文，并能读好对话的不同语气，特别是小壁虎有礼貌的说话语气；会写生字“借”，能有正确的写字姿势，养成良好的书写习惯，是本课教学重点。

创设情景通过朗读体会小壁虎的心理变化；初步了解一些动物尾巴的作用。

是本课教学的重点同时也是难点。