小学三年级语文教案古诗三首鹿柴 江上渔者 逢雪宿芙蓉山主人.docx

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小学三年级语文教案古诗三首鹿柴江上渔者逢雪宿芙蓉山主人

小学三年级语文教案：

古诗三首（鹿柴江上渔者逢雪宿芙蓉山主人）

1．学会本课的10个生字。

背诵三首诗。

2．能用自己的话，说说诗句的意思，初步掌握每首古诗的主要内容，体会诗人的思想感情。

教学过程：

第一课时

学习目标：

学习第一首古诗《鹿柴》。

教学步骤：

（一）导入

柴的读音是zhi，鹿柴是地名。

今天我们就来学习这首古诗《鹿柴》。

王维，唐代山水诗人的代表之一，他还是画家、音乐家。

他的诗以写山水为主，画面感强，对声音敏感是他的诗的特点。

《鹿柴》是王维的《辋川集》20首中的一首。

（二）初读课文，整体感知

1．学生轻声自读课文，要求读准字音，把古诗读通顺。

鹿（l））柴返（f3n）景复（f））照青苔（t2i）

2．检查自读情况。

3．教师范读。

4．看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。

（三）学习诗句，理解诗意

1．理解第一句：

空山不见人，但闻人语响。

（1）用自己的话说说前一个分句的意思。

（2）读整个诗句，说说但、闻的意思。

但只闻听见。

（3）让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。

2．理解第二句返景入深林，复照青苔上。

（1）齐读第二句，并看图，说说与第一句的情景有什么不同？

（2）理解两个分句的意思。

说说返景的意思。

复的意思。

返景阳光斜射进深林。

复又，再。

（3）读全句，说说整句诗的意思。

3．读诗句，用自己的话说说整首诗的意思。

明确：

这首诗写的是在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人，只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。

4．这首诗，表现了一个怎样的意境？

诗人描绘了山林的幽静，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的美妙感觉。

（四）指导朗读

鹿柴

空山／不见人，

但闻／人语响。

返景／入深林，

复照／青苔上。

（五）总结

1．朗读全诗。

2．背诵古诗。

3．学习了这首诗，请你用自己的话描述一下它表现了一个怎样的意境？

第二课时

学习目标：

学习第二首古诗。

教学步骤：

（一）导入

（板书）江上渔者，请同学们解释渔者是什么意思？

明确：

指打鱼的人。

范仲淹，北宋文学家、政治家。

诗词散文都写得很好，与韩愈、柳宗元、欧阳修等八人被称为唐宋八大家。

著作有《范文正公集》。

他写的《岳阳楼记》中，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐为古今传诵的名句。

（二）初读课文，整体感知

1．学生轻声自读课文，要求读准字音，把诗歌读通顺。

鲈（l*）鱼君（jn）子

2．检查自读情况。

3．教师范读。

4．看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思？

（三）学习诗句，理解诗意

1．理解第一句江上往来人，但爱鲈鱼美。

（1）根据自己的理解，说说这句诗的意思。

（2）理解整句诗的意思。

明确：

鲈鱼：

鱼名，长江中下游一带出产。

江上来来往往的人，只喜欢鲈鱼的味道鲜美。

（3）学生读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。

2．自学第二句诗，君看一叶舟，出没风波里。

（1）理解：

君你

一叶舟像一片树叶那样的小船。

（2）读全句，说说整句诗的意思。

明确：

你看江中那只小小的渔船，一会儿看得见，一会儿看不见，多惊险啊！

3．用自己的话说说整首诗的意思。

4．读了这首诗，你从中体会到了什么？

（四）指导朗读

江上渔者

江上／往来人，

但爱／鲈鱼美。

君看／一叶舟，

出没／风波里。

（五）总结

读了这首古诗，你体会到了什么？

第三课时

学习目标：

学习第三首古诗。

教学步骤：

（一）导入

（板书）逢雪宿芙蓉山主人，逢雪：

遇到下雪；宿：

投宿；芙蓉山山名；主人：

诗人投宿的人家。

刘长卿，唐代诗人。

字文房，河间（今河南）人。

诗多写身世之叹和山水隐逸的闲情逸致，也写反映离乱之作。

文笔简淡，意趣闲远，形成冲淡洗练之风格。

长于五言，称为五言长城。

有《刘随州诗集》。

（二）初读课文，整体感知

1．学生轻声自读课文。

读准字音，读通诗句。

相逢（f6ng）芙（f*）蓉（r$ng）刘长卿（q9ng）

日暮（m））贫（p0n）穷犬吠（f8i）

2．检查自读情况。

3．教师范读。

4．看插图，读诗句，想想每句诗说的什么意思？

（三）学习诗句，理解诗意

1．用学习前两首诗的方法，自学这首古诗，理解诗意。

明确：

这首诗写的是天晚了，寒冷的白雪覆盖着破烂的茅屋。

听到外面木栅栏门旁的狗叫声，原来是主人冒着风雪，连夜赶回来了。

2．教师适时引导，点拨、解疑。

3．这首古诗描写了一个什么样的景象？

（四）指导朗读

（五）总结

教案点评：

初读中明确学习古诗的方法，通过看图、读诗句，整体感知每句诗的大意。

学习理解诗句、诗意时能抓住重点字，感情朗读等体会古诗韵律、语言，想象诗中的意境和作者要表达的思想感情。

通过朗读背诵以达到语言的积累。

探究活动

1、同学们，学习了《逢雪宿芙蓉山主人》，你能想象一下，当时诗人看到主人家的生活环境，他可能会想些什么？

听到主人回来的声音，他会有什么样的表情？

什么样的动作？

什么样的语言？

请你在眼前展示一幅画面，然后用诗歌形式变画为话。

2、做个小诗人。

说起写诗，同学们一定觉得离我们很遥远，其实，诗离我们很近。

想想吧，你最早接触的就是诗了因为当你还在襁褓里的时候，妈妈就给你唱歌谣了。

那些有趣的、好听的歌谣，就是诗，要读懂诗，写好诗，必须明白诗歌的特点，然后根据这些特点和要求去读、去写。

感情健康、观点鲜明，是诗歌写作的第一个要求。

诗贵含蓄，但含蓄并非扑朔迷离，模棱两可，使读者摸不着头脑。

儿童诗应抒发健康明朗之情，它应借助艺术形象清晰而不朦胧、鲜明而不晦涩地表达美好的思想感情。

构思新颖，富于情趣，是诗歌创造的第二个要求。

写诗不能抽象、空泛地抒情，要借助外界的形象抒发表达浓郁的感情。

如一首题为《海带》的小诗，以奇特有趣的想象，用短短的四句话，满含感情地渲染了大海的美，充分表现了大海的神韵：

我真想见见海的女儿，/但每次都没找着。

/今天总算不坏，/捞到了她的飘带。

意境优美，含蓄隽永。

再如这样的诗句：

一只蝴蝶从篱外飞进来，/豌豆花问蝴蝶：

/你是一朵飞起来的花吗？

想象别致，充满诗意，天真有趣。

语言明快，富于音乐美，是诗歌写作的第三人要求。

由于它的押韵和分行，读起来节奏感特别强。

这也就是我们常在中队会时，喜欢朗诵一些诗篇的原因它的浓郁感情色彩，它的琅琅上口的语言和抑扬顿挫的节奏，使我们能受到强烈感染，给人以力量，并给我们的集会带来一种节日气氛。