小学生良好学习习惯养成研究课题开题报告doc.docx
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小学生良好学习习惯养成研究课题开题报告doc
“小学生良好学习习惯养成的研究”课题开题报告
胶州市大同小学课题组
2006年12月，我校承担了胶州市课题——小学生良好学习习惯养成的研究任务，为了更好的开展课题研究，进一步教师对此课题的认识，提高教师实施的自觉性，学校特举行开题会。
一、课题提出背景：
习惯具有重要的研究价值，教育家叶圣陶老先生曾经指出：
“简单地说，教育就是要养成习惯。
”英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。
同样，在我国古代也早就有了“少年若天性，习惯成自然”的说法。
由此可见，从一开始就注重培养学生良好的学习习惯，可以取得事半功倍的教育效果。
良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分，良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程里。
例如课前预习、专心听讲、积极发言、独立认真作业，自觉检查订正的习惯等都属于学习习惯。
少年儿童中却普遍养成了一些不良学习习惯，如作业马虎，拖拉，上课开小差等，而且农村家长的素质普遍不够高，对孩子的学习不够重视，没有良好的家庭学习环境，这些因素都直接影响着学生学习习惯的养成。
如果任其发展，必然影响学生日后的健康成长。
二、理论意义：
“学习习惯”的界定：
习惯是一种可以主宰人生的顽强的、巨大的力量。
学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。
小学生的学习习惯是以小学生为培养对象，以学习活动为内容，有目的地经过重复或练习逐步形成，进而巩固下来并为之需要的学生行动方式。
据统计，习惯在一切活动中处于轴承地位，如：
形成好成绩的各种因素的比重是：
学习习惯占33％，兴趣占26％，智力占15％，家庭影响占5％，其它占25％，所以我们不能忽视学习习惯的培养。
学习习惯是影响各门学科学习的重大因素，因此，从所有学科的第一课时开始，就应该根据教学条件、学习情况、课本、教师所用教学法体系以及所依据的教学理论，有计划地、持续培养学生良好的学习习惯。
三、研究措施：
该课题申报成为胶州市立项课题后，学校领导十分重视，把它当作主课题来抓，在注重科学性、规范性的同时，坚持一切从实际出发的原则，在实践中逐步摸索经验、澄清认识、提高水平。
主要采取了以下三方面措施：
一、精选组员，优化人力资源
要使本课题研究工作卓有成效地展开，关键是有一支具有先进教育理念，厚实的现代教育理论底蕴，乐于奉献，善于思考，大胆实践的研究队伍。
课题组开始成立时，学校与课题组成员签定了《课题申请报告》《课题研究任务书》，对课题组成员的职责，权利作出明确的规定，保证他们认真参与研究。
随着研究的深入，又吸收了一批优秀教师来参于课题研究，为课题研究注入了新的活力。
二、课余充电，提高科研能力
1、强化理论学习
（1）规定每位课题组成员至少订阅两种优秀的教育报刊或杂志；
（2）邀请专家、领导进行讲座，把新课程、教改的信息及时传达给老师；
（3）鼓励教师上网查阅资料，学习先进的经验，实现资源共享；
（4）每月学习一次与课题相关的优秀推荐论文，写好摘要与心得，再组织讨论与交流。
2、参与各类培训
（1）积极参与学校组织的课件制作培训班，让课题组成员能自己进行课件设计，提高课堂教学效率；
（2）到外事市以及周边兄弟学校听课学习，开阔课题组成员的眼界，外出教师回校后，向课题组成员汇报学习情况；
（3）学校教育宽带网使用后，进行网络常识和网络教学技术的培训。
四、研究策略及过程：
一、小学生学习习惯的现状调查和分析：
课题研究的第一阶段我们就设计了关于学习习惯的调查问卷，把本校小学部1—6年级学生分成低、中、高三个阶段，以部分学生为研究对象，调查分析这些学生的学业水平，学习方法，学习习惯等情况，为研究对策提供依据。
在研究的实验过程中，将针对这些学生作连续的追踪调查。
进行学习习惯现状的调查分析。
调查内容包括：
课堂听讲情况，预习复习情况，家庭作业环境情况，课外阅读情况，对待各科作业的态度等18道试题。
调查方式：
以学生、家长问卷调查为主，辅以教师、家长、学生座谈会，个别交流等。
课题组要经过调查分析后，针对低、中、高三个阶段，拟订了三份调查报告。
认为要改变学生不良习惯，应该在实际操作中对各类学生采取不同的教学策略，首先为学生的学习引路，设疑和指点方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，再培养学生一丝不苟的学习态度，严谨自学的良好品质，从而培养学生良好的学习习惯，养成一种自觉行为，形成终身学习的能力，以适应当前的学习和今后的学习和工作，跟上当前科技迅猛的步伐。
二、小学生良好学习习惯培养策略的研究：
针对调查报告，课题组成员要积极探索，采取点面结合，逐步有序推进的方法，一方面拟订了三份低、中、高年级实验班学生良好学习习惯培养的措施，另一方面课题组每名成员选择了一名学习习惯差的学生，一名学习习惯好的典型学生作为个案进行分析研究，论证，
三、借助“各方”力量，内外因素结合，促使习惯的养成；
学习习惯的形成和发展，一般受外部因素和内部因素两方面的影响。
外部因素是指影响学生学习习惯形成的社会、家庭、学校因素，内部因素是指学生自身的生理条件，智力发展和学生的自我意识能力。
只有社会、家庭、学校三方面共同努力、紧密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同营造有利于学生身心健康的，良好学习习惯的养成环境。
其次，我们要借用班级家长会，部分家长座谈会等形式，向家长宣传学习习惯培养的研究对学生学习的必要性，重要性及其目的，取得家长的配合参与，对每个学生进行检查和督促，家庭教育与学校教育毕竟是相辅相成的，家庭的氛围和情景对学生起着潜移默化的作用，
学校在新课程理念的指引下，改进活动课程，优化校园文化环境，通过“我的理想”“学习习惯交流会”“学习方法经验交流会”和“这样的孩子好吗？
”等主题班会，以及召开“内因、外因”谁起作用的辩论会，“抄作业的好处与坏处”等讨论会，部分学生座谈会等形式促进学生良好学习习惯的养成。
通过活动，学生明确自己有哪些好的学习习惯，存在哪些坏的学习习惯，并能针对坏的学习习惯总结改进方法和措施。
再加上教室、家庭、文具盒里张贴有关学习习惯方面的挂图和名人名言，让学生发挥主体意识，时刻激励自己，促进良好习惯的养成。
五、研究方法：
1、坚持每月一次的课题组例会制度，及时分析总结前阶段工作得失，部署下阶段的工作，不定期开设科研沙龙，组织课题组成员开展学习交流活动；
2、建立课题组研究课制度，抓好备课、上课、说课、评课、课堂评议五关，每堂研究课设有研究指标、达成情况、研究课听课笔记与课堂教学评议表，全体成员听课、评课，从中得到提高；
3、撰写研究性文章，理论与实践结合的基础上，每学期撰写与课题有关的论文，参加各级各类论文评选，或向有关报刊、杂志投稿；
4、进行资料积累，要求教师把既是重要参考资料又是成果的课题研究资料、学习材料及时整理好，学期结束时及时收缴与归档，以便于同组成员学习借鉴其中的有价值的经验。
六、研究阶段及预期研究成果
准备阶段（2006年1月----2007年2月）
`1、申报课题。
2、制定课题实验方案。
3、做好动员发动工作。
课题实验方案、实施计划
实施阶段（2007年2月----2008年10月）
1、成立子课题研究小组。
2、全校教师选定自己实验课题。
3、全面深入开展研究。
定期做好汇报、总结工作
结题阶段（2008年10月----2008年12月）
1、做好材料的收集、整理工作。
2、所有研究人员撰写论文。
3、总结上报，做好结题工作。
形成一批有价值的论文
七、课题人员分工
徐丽 小学生数学、综合科等学习习惯的养成
李倩 小学生语文学习习惯的养成
尹鹏 小学生英语科学习习惯的养成
在学科教学中进行培养学生良好学习习惯的策略研究，需要教师边实践边思考边总结，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。
今后此课题还应在深化的过程中进一步完善、丰富，更要重视学生心理品质的培养，使学生真正成为“理想远大，不怕挫折，敢于迎接挑战的成功者。
”
浅谈小学生数学学习习惯的培养时间:
2011-02-2210:
24来源:
互联网作者:
admin
【摘要】在小学数学学习中,粗心是学生常见的不良学习习惯,本文结合教学实践,调查了小学生数学学习习惯中粗心所表现的主要问题,并在此基础上,提出了粗心变细心的教学策略。
【关键词】本文出自：
骆驼论文小学数学;习惯;培养一、问题的提
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【摘要】在小学数学学习中,粗心是学生常见的不良学习习惯,本文结合教学实践,调查了小学生数学学习习惯中粗心所表现的主要问题,并在此基础上,提出了粗心变细心的教学策略。
【关键词】
本文出自：
骆驼论文
小学数学;习惯;培养
一、问题的提出
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成的具有相对稳定性的学习行为、心理倾向。
[1]在小学阶段,学生的可塑性较大,既容易养成良好的学习习惯,也容易形成一些不良的学习习惯。
在数学教学实践中,我们经常会看到有些学生计算粗心大意、经常出错,计算后也不检查验算,有些学生做作业也不善于独立思考、爱抄袭别人的等不良习惯,导致学习成绩上不去,直接影响教学效果和学生对数学学习的兴趣。
数学教学新课程标准明确指出:
教师应该根据学科特点,培养学生良好的学习习惯。
[2]所以,在小学期间,注意培养学生细心的学习习惯就成为一项十分重要的教学任务。
在小学数学教学中教师应重视良好的学习习惯的培养,根据小学生可塑性强的特点,采取有效措施,有意识的进行训练和培养。
二、小学生数学学习习惯现状调查
1调查方案设计
这次调查目的是通过调查小学生在数学学习中课前预习、课后作业、独立思考问题和课堂听讲等方面的学习态度,了解小学生数学学习习惯的现状,找出学习习惯存在的主要问题,然后针对问题提出具体的对策,有效培养小学生良好的学习习惯,提高数学教学效果。
调查主要采取与家长、教师和学生座谈法与调查问卷法。
问卷内容设计主要围绕学习习惯中粗心方面上。
详细内容见表1。
1.1问卷调查法
参加被调查的学生是在小学一年级到六年级每个年级选择50名,共300名。
共发放问卷300份,收回有效问卷290份。
1.2座谈法
通过座谈,从家长、教师和学生三个角度,了解对学生数学学习习惯的看法,认真记录,归纳分析。
2调查结果（调查结果见表1）
2.1问卷调查结果
在课前预习的态度一项中,34.6%的学生选择了较多时能认真课前预习,只有27.8%学生每次都能,这一比例不高,说明学生存在应付课前预习的现象。
对于按时完成作业的调查,不少学生不独立思考,过于依赖教师或同学,不是单独完成作业的。
在课堂学习选项中,仅42%的学生全神贯注地投入课堂的全过程,学生课堂纪律较差,也是粗心的重要方面。
遇到数学问题时,26.4%的学生认真地独立思考,找出问题并加以解决,而其余的学生都不同程度地没有培养成独立思考问题的习惯。
在学习时,68.8%的学生有分散精力,做些比如挠头、玩东西等额外的动作,这是小学生爱动造成的,也是引起粗心的不可忽视的一个因素。
2.2座谈调查结果
座谈中,对记录进行整理,梳理出共性。
一是教师认为学生粗心主要表现在不重视课前预习,上课精力不集中,作业不认真检查,审题不细心等。
二是家长认为学生学习习惯的不良表现与生活息息相关,也是造成学习粗心的直接诱因。
三是学生认为,在学习中,自己控制能力较差,比如上课交头接耳,对于老师布置的作业,大多学生为了完成作业后忙着玩等其他事情,而不细心检查,不求质量。
3结论
在小学数学学习中,不少小学生都不同程度地存在做题粗心大意,上课精力分散,课前预习不仔细阅读等不良习惯。
三、小学生数学学习粗心变细心的对策
要改变小学生粗心变细心的状况,需要在教学中从多个环节加以培养,引导学生养成良好的学习习惯。
1认真阅读数学课本的习惯。
教材是依据,法则、公式的归纳,例题的讲解、分析和解答,还有文字的叙述、图解、注释等等,老师都应有目的地引导学生认真阅读课本,在书上做上一定的记号,以便作业前后复习这些内容。
2仔细审题、认真分析、按要求做题的习惯。
在应用题方面,通过教育与培养已初步有了审题的习惯后,还必须经常强调与提醒,一定要在读懂题意的前提下,根据条件与问题,注意数量关系的分析。
在文字题方面要在理解和、差、积、商以及关键术语含义的基础上,分析所列算式是否符合题目的要求。
计算题应先看清运算符号、确定运算顺序、再想运算法则。
3选择简便合理算法的习惯。
在一题多解和四则混合运算式题中,审题分析时,先要仔细观察数据特征写互相关系,在考虑运算顺序和运算法则的同时,还要分析是否可以运用运算定律或性质使某些运算既合理又简便迅速。
这就要求学生对100以内的加减法,表内乘除法,100、1000以内的互补数,100以内的质数以及常用的小数、分数、百分数互化等达到脱口而出,加法、乘法定律等要反复运用。
4书写工整、格式规范的习惯。
如横式、竖式怎样写,数字抄错、漏字、计算错了应怎样划线做记号,还有四则混合计算题、文字题、应用题、求未知数X（解方程）等应怎样写,都应逐步培养书写有规格的良好习惯。
5用算草本的习惯。
在计算过程中,要求学生养成能口算的就口算,不能口算时就要用草稿写竖式。
每人应备草稿本,在草稿本上也应按题次、有顺序地写竖式,便于对照检查。
6有“四对照”的习惯。
学生作业粗枝大叶的现象既普遍又严重。
应教育学生养成题次、数据、单位、运算符号与书本对照;横式与竖式对照;作业本与草稿本对照;上下的递推等式对照的习惯。
7按时认真独立完成作业的习惯。
有错自觉订正的习惯。
这个习惯的形成要通过经常的教育,采取有效的措施,使学生懂得按时认真独立做作业,有错就改的意义,从小树立学习的责任感。
养成有错题、查原因、自觉订正的好习惯。
8估算、验算的习惯。
例如,一、二年级大部分是通过口算来计算结果,随着知识的加深、范围的扩大,还要根据条件与问题之间的数量关系养成估算、验算的习惯。
这样也可以纠正不认真审题造成的错误。
要指导学生根据题目的内容采取不同的检验方法,自觉进行验算。
9发现问题、提出问题和记录的习惯。
儿童有强烈的求知欲,从小爱提问题,对于这种好问的积极性必须很好地保护和引导,使他们养成爱动脑筋、勤于思考的习惯。
在教学过程中,对那些敢于发现问题、提出问题,特别是提出不同意见的同学要鼓励和表扬。
老师应将一些基础知识和基本概念,加以整理摘录,便于学生随时翻阅。
这种习惯,可以为学生以后自学与继续学习打下坚实的基础。
10课前预习、课后复习的习惯。
课前预习,使听课心中有数,课后复习,温故而知新。
一个新知识从获得到运用,要通过自学、启发引导、理解巩固、深化用等一系列过程。
至于怎样预习与复习,应根据不同年级、不同的教材,有针对性地选择合理实用的方法,充分发挥课本应有的作用。
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小学生自制能力又很差，良好的习惯都尚未养成，再加上小学生在行为习惯上存在很大的可塑性，是各种行为习惯养成的关键期，因此，我在教学实践中要重点培养孩子们良好的学习习惯尤为重要。
关键词：
培养；小学生；良好习惯
在小学课堂教学中，我们会经常看到这样的现象：
有的学生专心致志，耳听心想；有的东张西望，坐立不安；有的小动作连连；作业时，有的学生认真细致一丝不苟；有的却粗心大意马马虎虎，这就是学习习惯。
“行动养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。
”这句话是教育大师魏书生说的。
这可见好习惯的力量是多么的巨大，养成良好的习惯会使学生终生受用。
告诉自一年级学生刚进入小学学习，新的学习生活对孩子们来说，充满好奇心，对学校、环境、老师、同学、课堂都充满了新鲜感，自制能力又很差，许多良好的习惯都尚未养成，等待我们教师在上面勾勒出丰富的图画，也就是说小学生在行为习惯上存在很大的可塑性，一年级正是学生各种行为习惯养成的关键期，因此，我在教学实践中重点培养了孩子们以下良好的学习习惯
浅谈小学生学习习惯的培养
新港镇中心小学刘风华
恍然间，我从事小学语文教育已经十七个年头了，虽然谈不上经验丰富，却也在工作的过程中产生点滴感想。
下面我就如何在语文课堂教学中培养学生良好的学习习惯作自己肤浅的看法。
叶圣陶先生曾说过：
“什么是教育？
简单一句话，就是要养成良好习惯。
”培养学生良好的学习习惯，是培养学生素质的重要组成部分，是对学生进行养成教育的重要内容，也是学生终生发展的根本。
在课堂教学中注意学生学习习惯的培养，也体现了寓思想教育于学科教学之中的原则。
一、小学生学习习惯的现状
经过多年的教育教学，我发现小学生在学习中存在着许多不良习惯。
比如一些学生书写潦草，字迹很难让别人看懂；添字、漏字、错字现象常有发生；做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的；对作业中做错的题目，不找其原因，即使纠正，也是走马观花，一带而过……这些现象要是日积月累，长此以往，便产生了错误的积累，严重地影响了学生的后继学习。
不良的学习习惯会使学生的学习受到严重的影响。
很多学生在低年段学习成绩名列前茅，可到了高年级，成绩就逐步下降，这与养成的不良学习习惯有很大的关系，尤其是在认真思考、及时纠正、坚持预习等方面。
所以说学习习惯与成绩密切相关。
二、良好学习习惯培养的意义
习惯基本上属于非智力因素，良好的学习习惯有助于非智力因素的培养，而培养非智力因素是现代教育的重要目标之一，也是培养学生全面发展，实现素质教育的一个重要部分。
良好学习习惯的培养是持之以恒，强化训练结果，不是一朝一夕所能完成的，整个过程充满着对意志的磨练。
勤奋、自信、独立、创新、严谨、谦虚等是良好学习性格最主要的特征，其中勤奋、自信、独立、创新、严谨、谦虚又是随着习惯的形成，才表现出来的。
因此，良好的学习习惯也是良好的学习性格的基础。
小学是义务教育的基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。
故此，在小学教学中要重视良好学习习惯的培养，根据小学生可塑性强的特点，采取有效措施，有意识地进行训练和培养。
三、如何培养学生良好学习习惯
1、专心听讲的习惯培养
（1）根据学生注意力不持续，易转移等特点，教师要把握好上课的节奏，有张有弛，特别是教学语言力求儿童话和趣味性。
在精练、准确的同时，更要身动、活泼；增加思维的色彩，激发学生认真听讲的兴奋点。
使学生的思维处于活跃的状态之中，让每个学生都有事可做，没有搞小动作的机会。
一节成功的语文课，一个受学生欢迎的语文老师往往在于他能以多种方式调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣，进而培养学生的创新思维能力，而要达到这一点，关键在于教师课堂语言的运用。
苏霍姆林斯基曾说：
教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
这里我们最常用的是激励性用语，激发学生的兴趣，提高学生的注意力。
有人说：
教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。
在学生的表现有明显进步时，应及时运用肯定性、激励性用语，并适当给出方法上的指导，有利于提高学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。
如：
“你真棒！
”“大有进步！
”“你比以前进步多了！
”“你试一试，相信你一定能成功！
”
（2）让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。
课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。
只有处于积极主动学习状态的听讲，才能真正做到专心。
因此在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。
（3）加强动静结合，调整学生听讲情绪。
讲授要通过练习来帮助消化理解。
巩固运用，为使学生始终保持专心听讲的学习情绪，就必须讲究课堂练习设计。
单调、机械的练习形式会使学生的学习兴趣下降，从而涣散注意力。
因此，培养学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性，趣味性，练习形成的多样想和科学性。
在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手演一演，动笔练一练，并穿插轻松活泼的课堂游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。
学生处于一个倾动、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。
2、勤思好问的学习习惯
要学好知识，学生必须具有强烈的求知欲，浓厚的学习兴趣，积极的探索精神，顽强的意志品质。
为此，教师就应充分利用一切机会创造条件，使学生在课堂教学中集中精力，专心听讲，勇于钻研，大胆发言，并逐步养成习惯。
（1）挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境。
学生本就具有较强的好奇心理，在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。
例如，在学习《题西林壁》一课时，学生对于“不识庐山真面目，只缘身在此山”中两句诗所包含的哲理的理解有困难。
在创设问题情境时，我抓住关键词“不识”“真面目”和“只缘”的理解，让学生一步一步深入思考：
这首诗的后两句告诉了我们一个什么道理？
你能透过字面意思理解它的隐含意思吗？
（请大家思考3分钟，准备发言）学生经过思考发言道：
要看清庐山的全貌，除了多角度地看之外，还要跳出山外，站远一点、站高一点，才能看得清。
我进一步引导学生思考：
看山应该是多角度，全面地去看，那么看待一个人呢？
希望能联系自己的实际谈谈。
经过小组一番讨论后，学生由物到人，联系自己的生活实际分析出了：
越是好朋友，越不容易看清他（她）的原因，是只看优点，不看缺点。
正确的做法应该是多角度地、全面地评价一个人。
为了让学生将这一认识内化为自己看人看事的观点和方法，我还布置了课后习作：
全面认识我的朋友（或同桌）——读《题西林壁》有感。
（2）以榜样做示范，激发学生思考。
根据小学生好模仿的特在教学过程中，教师要及时地发现一些学生可以效仿的事例，多一些激励性的词语触动孩子的心灵。
如：
因为你肯思考，所以你的发言很精彩。
你的想法真是与众不同，你很善于倾听。
你的作业是同学们学习的榜样。
你提出的问题很有研究价值等等。
这样，就能让学生在榜样的影响下，养成勤于思考的良好习惯。
另外，我班也有一些各方面表现优秀的学生，她们在班中有一定的威信，平时让学生以她们为榜样，做到勤学善思、作业认真、上课积极发言。
（3）积极引导思考，鼓励学生发问。
启发学生在阅读课本和听课时，把疑难的地方随时画出来，特别是对书上的新课叙述部分，使学生养成逐字逐句细看深究的习惯，哪怕对一个词产生疑问也要提出来。
要根据教学内容和学生学习实际，帮助学生克服自卑不敢发问，满足与一般理解的倾向，教师对各类学生的质疑都要给予鼓励，树立学生的自信心，培养学生质疑问难的习惯。
3、认真作业的习惯培养
（1）端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。
在进行学生作业规范化训练时，突出时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，思维上的要求——独立。
（2）教会学生读题、审题，在理解题意的基础上完成作业的基本方法。
学生在作业时往往提笔就做，不去认真的读题、审题，经常答得文不对题，风马牛不相及。
这不仅不利于学生认真做作业习惯养成，对学生思维能力的培养也产生一种消极定势作用。
老师要经常在班级表扬表现好的同学，这样，就能让学生在榜样的影响
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