第三单元导学案.docx

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第三单元导学案

第9课《春》导学案

备课时间：

授课时间：

主备人：

【课标要求】

在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；初步领悟作品的内涵；对作品中的感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

【导学目标】

1．知识与技能目标：

了解作者朱自清的相关内容，学习比喻、拟人的修辞手法及表达作用。

2．过程与方法目标：

学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。

3．情感态度与价值观目标：

赏析精美语言，体味蕴含的情感。

朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽。

【导学重点】1．理清作者思路。

2．研读五幅图画，赏析精美语言，体会蕴含的情感。

【导学难点】学习通过五官感觉抓住景物特点描写景物的方法。

【导学关键】学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法

【导学方法】合作探究法、自主讨论法

【导学课时】一课时

【课前导读】学习本文着重把握作者在文中流露出的对春天的赞美与喜爱之情，感受作者用词的正确，生动，赋予春天的感情和生命，可以学习朱自清先生的手笔，将其运用到我们日后的写景文章中。

【自主学习】

一、夯实基础知识

1、生字正音。

水涨（）起来了散（）在草丛里宛转（）

酝酿（）（）应和（）（）薄（）烟黄晕（）

披着蓑（）抖擞（）（）朗润（）鸟巢（）

2、解释词语，并选择其中三个写一句话。

①郎润：

②呼朋引伴：

③酝酿：

④花枝招展：

⑤宛转：

⑥吹面不寒杨柳风：

连词造句：

3、了解作者：

本文作者是________，原名自华，号秋实，字________，原籍浙江绍兴，是我国现代著名的_______、________、。

朱自清的散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。

代表作有《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《________》《________》等。

4、整体把握，理清思路。

①自读课文，注意语气、语速、语调、重音及情感的把握。

②《春》是一篇优美的________散文。

作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出________的春天特有的景象。

抒发了________之情，表达了作者_______的情怀。

③你能否将本文按盼春、绘春、赞春划分成三部分？

其中“绘春”又是由________图、________图、________图、________图、________图五幅画面构成的。

【合作探究】

1、课文开头连用两个“盼望着”，表达了一种怎样的心情？

2、文章最后三个自然段的三个比喻句分别概括出春天哪三方面的特点？

顺序能否颠倒？

为什么？

抒发了作者怎样的思想感情？

3、品读文章，赏析文中优美语句。

（可以直接用笔记在文段中，先独立思考，然后与你的组员交流，分享发现的快乐。

）

例如：

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。

赏析：

作者充分运用触觉、嗅觉、视觉、听觉来描绘郊野上春天的气息，充分调动多种感官多角度描写景物，充分体现了作者对郊野初春的喜爱与欢喜。

①请你标出文中每一句的描写角度。

②请你标出本文段中运用了修辞的句子，并指出到底用了什么修辞方法，有什么好处。

【拓展延伸】

1、写出四个含有“春”的成语及四句含有“春”的古诗句。

2、仿照画线句，发挥想象，续写两句。

（注意语意要连贯，句式要一致。

）

春，绝对是一幅饱蘸着生命繁华的画卷。

无论是破土而出的，还是含苞待放的；无论是__________，还是________；无论是____________，还是____________；只要季节老人把春的帷幕拉开，它们就会用自己独特的方式，在这里汇演自然那神奇的活力。

【当堂检测】

1、从下面的文字中分别找出写各种感觉的句子，填上相应的序号。

①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

③鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

写嗅觉的：

写听觉的：

写触觉的：

2、依照课文内容填空。

（1）坐着，躺着，_____两个滚，_____几脚球，_____几趟跑，_____几回迷藏。

风轻悄悄的，草软绵绵的。

（2）杂样儿，有名字的，没名字的，____在草丛里，像_____，像_____，还________的。

（3）城里乡下，家家户户，老老小小，也______似的，一个个都出来了。

__________筋骨，__________精神，各做各的一份儿事去。

【我的收获或疑问】

第10课《济南的冬天》导学案

备课时间：

授课时间：

主备人：

导学目标：

1、知识与技能目标：

朗读课文，体会作者对济南冬天的独特感受，从整体上感知济南的冬天之美。

2、情感态度与价值观目标赏析比喻、拟人的句子，体会本文情景交融的特点。

3、过程与方法目标：

学习本文的语言风格，在写作时仿效借鉴。

导学重点：

有感情地朗读课文，感知内容，揣摩语言。

导学难点：

学习作者的语言艺术，明白作者对济南的冬天所寄予的感情。

导学关键：

赏析比喻、拟人的句子，体会本文情景交融的特点。

导学方法：

自主合作法

导学课时：

一课时

导学过程：

一、课前预习：

1、给加点字注音，根据拼音写汉字

济南（）镶（）水藻（）贮蓄（）

发髻（）澄清（）着落（）看护（）

2、结合课文，理解下列词语的意义

响晴：

秀气：

贮蓄：

澄清：

空灵：

3、查找资料了解作者。

老舍（1899～1966），原名______，字______。

北京人，老舍是他最常用的笔名，现代著名作家。

是语言大师，被誉为“____________”。

著名作品小说有《_______________》、《_____________》、等和戏剧《_____________》、《____________》，其中话剧《___________》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。

《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

4、快速阅读课文，标记段落序号，了解大意感受文章要点。

5、朗读课文，思考以下问题

①这篇文章写了济南冬天的哪些景物？

②概述文章大致内容。

6、把你阅读时遇到的问题、疑惑写在下面，课堂上交流。

二、课堂学习

（一）、情景导入：

春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。

冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。

今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。

（二）、自主合作学习：

1、交流预习情况，展示预习成果

2、朗读课文，整体感知

要求：

注意语气、语速、语调及重音的把握。

提问：

如果用画来比喻《春》和《济南的冬天》，那么《春》象什么画？

而《济南的冬天》又是一幅什么画？

（3）自由朗读课文，思考下列问题：

a、找出文中最能体现济南冬天特点的词语，并说说是通过那些景物描写来具体表现这一特点的。

b、梳理出本文的结构。

c、具体说说本文的语言美在哪里？

（从修辞的运用，词语的运用等角度）

（自主学习完成后，小组内交流学习成果。

）

（三）、交流点拨，精读课文，深入思考：

⑴本文共5个自然段，第一自然段由“天气”写起，通过济南与、、对比，写济南的冬天、、，突出济南冬天“”的特点，赞美它是个宝地。

⑵第二段开始是个重要的过渡句，转到对冬天的描写。

⑶在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。

⑷作者紧扣这一点，绘山景，描水色，用了三段文字写冬天的山景，先写的山，次写的山，再写城外山，勾画出一幅淡雅的水墨画。

⑸第五段是写冬天的，极写水藻之绿，以衬托之清澈、透明。

三、拓展延伸：

1、比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。

2、假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

四、练习测评：

1、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲？

着重讲哪些精彩的片段？

2、阅读下列文段，回答文后问题。

设若单单是有阳光，那也算不了出奇。

请闭上眼睛想（）一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？

小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口。

这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：

“你们放心吧，这儿准保暖和。

”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。

他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。

他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：

“明天也许就是春天了吧？

这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？

”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！

⑴括号处应填的一个标点是：

⑵文段第一句在结构上的作用是什么？

⑶文段中加点的两个“它们”的意思是否一样，请简要说明。

⑷济南为什么是个理想的境界？

⑸文中“晒”“睡”“醒”用得很贴切，你是怎样理解的？

⑹“小摇篮”比喻，作用是。

“小”照应了前面一词。

⑺若用平实的语言概括加横线这句话，应是

3、仔细阅读下面的句子，指出每个句子的喻体和本体。

⑴小山整个把济南围了个圈儿，只有北边缺了点口儿。

这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。

本体：

喻体：

⑵最妙的是下点小雪呀。

看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

本体：

喻体：

本体：

喻体：

⑶古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

本体：

喻体：

五、布置作业：

1、积累语言；摘抄你认为写得好的词语或句子，写在读写积累本上。

2、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。

六．板书设计：

导学反思：

第11课《竹林深处人家》导学案

备课时间：

授课时间：

主备人：

导学目标

1、知识与技能目标：

整体感知课文,理清文章层次及作者思路。

2、过程与方法目标：

学习文章从不同角度，运用多种修辞写景的方法。

3、情感态度与价值观目标：

感受江南竹乡的美丽景色，理解作者所寄寓的深情。

导学重点：

了解作者抓住事物特征的写法；体会移步换景写法的特点。

导学难点：

体会移步换景写法的特点。

导学关键：

学习文章从不同角度，运用多种修辞写景的方法

导学方法：

讨论法、讲授法

导学课时：

两课时

导学活动过程

（一）创设情景，导入新课

竹子，是令人喜爱的一种具有观赏和实用价值的植物，我们在许多绘画，摄影作品中都见过她的倩影，当你来到竹海之中是怎样一种感觉呢？

今天让我们一起从一篇散文中的“竹林深处”，体会身在竹海之中的意境，一起分享竹了给我们带来的美的愉悦。

（二）检查预习

1、了解作者

2、知识积累，字词处理

自学新课1、从文章题目看，作者要写的对象是什么？

2、根据文章结构或内容，给文章划分层次，并概括每层的内容；

3、细读课文第一层，说说作者是从哪几个角度来描写竹海景象的？

4、在课文第二部分作者很细腻描写竹乡人家的生活，主要从下列三项上具体描述，请根据其内容从文中具体找出表现的句子。

----------山村景色、竹农生活、生活情调。

5、《竹林深处人家》用了过半的篇幅来描写竹林，而描写竹林人家部分不到一半，你认为这是不切文题吗？

文章写作的重点是什么？

试抒述己见。

自学反馈2、全文分为三部分：

引子、主体、结语；主体部分分两个层次：

第一层次：

（三、四、五段）主要对竹林竹海景物的描写。

第二层次：

（六、七、八段）主要对竹乡的人和物的描写。

3、视觉：

作者从远观竹海，竹林茂密；竹浪起伏，气势深沈；登上竹坞，极目四顾还是竹子来描写，在视觉上看到竹是长得那么茂盛。

　　听觉：

作者在竹坞里面对着辽阔的竹海，除了听到近处微风吹拂竹叶的沙沙响声，再听不到别的吵音，这是从听觉描写竹林的寂静。

嗅觉：

作者澈一杯碧螺春茶，茶里面有一股清香竹的气息。

甚至连空气也是充满了竹的清香。

这是用味觉嗅觉描竹的气息

三次写竹林，作者在描绘所见景物时，采用了“移步换景”的写法，描写有层次，使读者仿佛随作者一起移动，观赏，身临其境，先从远处写竹林，突出它的无边无垠，再从近处写竹林，表现它的深不可测，最后从高处写竹林，描绘它的密不见底，移动路线和观察角度，所见所感写得清晰，具体，井然有序。

4、答：

山村景象

（1）.走近山村，逐渐听到鸡鸭家禽叫声。

（2）.看见孩子赶着山羊回村庄。

（3）.村庄的路边、空地、屋外都晾着笋干和晒竹箬（即竹皮）。

竹农生活

（1）.住：

房子的栋梁、天棚、板壁、地板、门窗都是竹造。

（2）.用：

家具如凳椅、凉床、衣柜，器皿如鸡笼、斗笠，甚至接山涧水的水管，都是用竹材制成。

（3）.穿：

鞋子也是竹竹箬所制。

（4）.吃：

吃的是盐笋干，竹叶锅巴汤和蚕豆鲜笋饭。

生活情调

（1）.在到处都是竹具的环境里，喝用山泉沏当地出产的碧螺春茶，吃新晒的笋干和竹香四溢的竹叶煎锅巴。

（2）.村中女孩子傍晚拾完竹箬回来吃晚饭，大家忙碌，欢笑声中说丰年。

总的来说：

人家里的一切用品，都是用竹制成，可见生活在这里，简直是一个竹的世界。

村庄人家的生活是简朴，充满乡土气息的，过着和平幸福的生活。

5、答：

作者在文中既写竹、亦写人家、内容是切合题目的，因为：

（1）.作者先以「广阔」、「茂密」、「深沈」描写江南竹乡竹子的多，形同竹海，切合了竹林的形容。

（2）.作者再记述循所见炊烟，向深藏在竹海里的山村进发，深处山村有人家居住，生活与竹有密切的关系，包括房屋、器皿、饮食等，紧扣了文题。

本文的重点是写山村人家，写竹农丰收的喜悦。

写景是为抒情服务的。

有了课文前半部分写景的烘托铺垫,后半部分写竹乡的美丽富饶和写竹农丰收后的喜悦,就显得十分充实、自然。

课堂练习

1．给下列词语中的加粗字注音。

山麓（）隧道（）屏风（）竹坞（）

山岚（）竹箬（）匾箪（）缕缕（）

2．根据课文用准确生动的动词填空。

（1）远远望去一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全________着竹，一层又一层的。

（2）当一阵风吹过的时候，竹海上____________________着暗浪。

（3）先前看到的炊烟轻绕竹林，仿佛就在不远之处，但是从山坞再________入竹海里，________山涧，________竹桥，________石路，比想象的要远得多。

3．吟咏竹的诗句很多，请你调动你的积累写两句咏竹（或诗中含有“竹”字）的古诗句。

（1）_________________________________________________________________

（2）_________________________________________________________________

导学反思

《竹林深处人家》第二课时

导学目标

1、知识与技能目标：

整体感知课文,理清文章层次及作者思路。

2、过程与方法目标：

学习文章从不同角度，运用多种修辞写景的方法。

3、情感态度与价值观目标：

感受江南竹乡的美丽景色，理解作者所寄寓的深情。

导学重点了解作者抓住事物特征的写法；体会移步换景写法的特点。

导学难点体会移步换景写法的特点。

导学过程

根据课文用准确生动的动词填空。

（1）远远望去一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全________着竹，一层又一层的。

（2）当一阵风吹过的时候，竹海上____________________着暗浪。

（3）先前看到的炊烟轻绕竹林，仿佛就在不远之处，但是从山坞再________入竹海里，________山涧，________竹桥，________石路，比想象的要远得多。

自学新课学习作者写景的手法

1．“远远望去一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全铺着竹，一层又一层的。

”句中“铺”字能否换成“长”字？

2、找找文章中还有哪些字句也体现了这样的效果。

自学反馈1．“远远望去一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全铺着竹，一层又一层的。

”句中“铺”字能否换成“长”字？

“铺”字写出了竹林绵延不绝、无边无际的势态，富有表现力，换成“长”字就显得平淡。

2．“当一阵风吹过的时候，上涌着，一浪着一浪，一直涌到很远。

”体会句中加点词语的表达效果。

竹林无边无际，轻风吹拂，竹林一齐向一个方向轻摇，用“竹海”“暗浪”来形象此情此景，形象贴切，既写出了竹林的宽广，又写出了竹海的深沉。

再配以“涌”和“推”这两个动词，于是竹浪的起伏和它的气势就鲜明地浮现在读者眼前，极具表现力。

“两旁高大的竹林密得看不见底，把路的上空盖着，此刻阳光猛烈，在这里却丝毫感觉不到，仿佛是在竹海的海底隧道里走过。

”句中的”海底隧道”该如何理解？

“海底隧道”是用来比喻被两边茂密高大的竹林夹在中间的林荫小路，既形象又贴切。

“有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡着去路，心里想已经到尽头了。

但是到得前面，那一丛竹忽然像机关布景似的移开，我们已经发现了另一条山路让出来，很有点‘柳暗花明又一村’的味道。

”这里作者描绘的是怎样的一种情景？

竹林绵延，山路曲折。

向前看，一丛竹林像屏风隔断了视线；走过去，一拐弯，路又展开在眼前。

课堂练习提高训练

夜，来临了。

是一个非常幽美的湖滨的夏夜。

夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。

大海，也被这霞光染成了红色，但是，它比天空的景色更要壮观。

因为它是活动的，每当一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像_____①_____，闪烁着，消失了。

而后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来。

随着夕阳的逐渐西沉，天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变成了绯红，绯红又变为浅红。

最后，当这一切红光都消失了的时候，那突然显得高而远了的天空，则呈现出一片肃穆的神色。

最早出现的启明星，在这深蓝色的天幕上闪烁起来了。

它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人注目的光辉，活像_____②_____。

夜色加浓，苍空中的“明灯”越来越多了。

而城市各处的真的灯火也次第亮了起来，尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，它们从半空倒映在乌蓝的海面上，随着波浪，晃动着，闪烁着，像_____③_____，和那一片密布在苍穹里的星斗互相辉映，煞是好看。

夜风轻飘飘地吹拂着，空气中飘荡着一种大海和田禾相混合的香味，柔软的沙滩上还残留着白天太阳炙晒的余温。

那些在各个工作岗位上劳动了一天的人们，三三两两地来到了这软绵绵的沙滩上，他们浴着凉爽的海风，望着那缀满了星星的夜空，尽情地说笑，尽情地休憩。

愉快的笑声，不时地从这儿那儿飞扬开来，像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的波浪。

我漫步沙滩，徘徊在我的乡亲朋友们中间。

我看到，在那边，在一只底儿朝上反扣在沙滩上的木船旁边，是一群刚从田里收割麦子归来的人们，他们在谈论着今年的收成。

今春，雨水足，麦苗长得旺，收成比去年好。

眼下，又下了一场透雨，秋后的丰收局面，也大体可以确定下来了。

人们为这大好年景所鼓舞着，谈话中也充满了愉快欢乐的笑声。

节选自峻青的散文《海滨仲夏夜》

1．发挥你的想像，在文中横线上填上恰当的比喻。

2．开头三段文字描绘了从_______到_______这段时间里海滨夏夜的景色，作者以_______、_______、_______为主要观察对象。

3．“愉快的笑声……像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的波浪。

”作者把“笑声”比做“波浪”，好在哪里？

答：

________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

4．根据第六段，发挥你的想像，描述一下谈话的场面、情景和内容。

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

5．有的同学家住海边，天天见到大海；有的同学不住在海边，但也去领略过海的壮阔；有的同学既不住在海边，也没有见过大海，但从诗中、文章中、电视里认识了海，在心目中幻想过海。

请把你见过的海、心目中的海给描绘出来。

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

导学反思：

第12课《树林和草原》导学案

备课时间：

授课时间：

主备人：

【导学目标】

（一）知识与能力：

1、学会按时间顺序写景的方法。

2、通过朗读和分析，体味作品的语言特色。

（二）过程与方法：

创设情境导入新课，渲染氛围，在品读语言中学会写作散文的方法。

（三）情感与态度：

培养学生热爱自然的感情。

【学生分析】学生已有前三篇写景文章的学习基础，对写景散文的语言特点、学习要点、学习方法等有一定的了解，所以本文对学生来说并不难，宜借助学生已有的经验，让学生自主合作探究。

【导学重点难点】

（一）、学会按时间顺序写景的方法

（二）、通过朗读和分析，品味作品优美的语言

（三）、领悟写景成功的要领。

【导学方法】教师适当引导点拨，设计问题，启发学生自主、合作、探究，积极主动地品味、感悟、思考。

【导学课时】一课时

【导学过程】

一、文学常识：

（课前预习查阅）

你知道俄国19世纪杰出作家屠格涅夫的情况吗？

你看过他的《猎人笔记》吗？

跟同学们介绍介绍。

二、整体感知：

1、自学生字、生词

2、有感情地朗读课文，把握课文感情基调

3、结合思考与练习二，在文中画出表示时间、景物及特点的语句。

三、解读欣赏文本：

1、《树林和草原》这篇散文描写了俄罗斯草原上从黎明到夜幕降临之后的美丽的景色，可以说在屠格涅夫的笔下，每个时