幼儿园大班集体舞活动再见舞四篇.docx

幼儿园大班集体舞活动再见舞四篇.docx

《幼儿园大班集体舞活动再见舞四篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园大班集体舞活动再见舞四篇.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

幼儿园大班集体舞活动再见舞四篇

教学资料参考范本

幼儿园大班集体舞活动：

再见舞（四篇）

目录：

幼儿园大班集体舞活动：

再见舞一

幼儿园大班集体舞活动：

朋友舞二

幼儿园大班音乐活动：

加油干三

幼儿园大班音乐活动：

我是猫四

幼儿园大班集体舞活动：

再见舞一

　　设计意图

近阶段，我园开展了集体舞教学的研究，大家发挥聪明才智，结合幼儿生活，原创了不少集体舞活动。

而此时，正巧临近大班幼儿毕业离园，孩子们很快就要告别生活、学习了三年的幼儿园，告别朝夕相处的老师和伙伴，那份依依不舍的情绪在老师和孩子们心中涌动。

因此，我以幼儿离园为契机，以经典音乐《友谊天长地久》为素材，设计、组织了充满浓浓离别情的集体舞，既适合课堂学习，又适合大班毕业离园演出。

活动目标

1．初步学跳《再见舞》，学习有节奏地走交叉步。

2．能充满感情地与同伴进行目光、表情以及舞蹈动作的交流。

3．在集体舞蹈与自由结伴舞蹈的过程中体验与同伴的惜别之情。

活动重点

渲染活动的情感氛围，引导幼儿带着留恋的感情完成集体舞的学习和表现。

活动难点

学习基本舞步——交叉步。

活动准备

1．黄色手腕花6朵，绿色手腕花1O朵。

2．音乐《友谊地久天长》。

3．地面标记：

黄色小圆、绿色大圆、粉色散点。

活动过程

导入

师：

小朋友们很快就要跟伙伴分别，从幼儿园毕业了。

今天，老师给大家带来了一首关于分别的音乐，这是一首好听、感人的曲子，一起来听一听。

（播放第一段音乐）

师：

听了这首歌，你有什么样的感觉?

幼：

很优美；很感动；想到要和好朋友分开了，有点想哭。

师：

今天我们要在这首歌曲的伴奏下跳一个集体舞，名字叫《再见舞》。

这个舞蹈分成两段，第一段是大家一起跳，第二段是两个两个一起跳。

”

学习第一段舞蹈

1．学习第一段第一部分动作：

手拉手走交叉步。

师：

“我们先来学一个新的舞步，叫交叉步。

看看老师是从哪个脚开始起步的，走的时候要注意什么?

”（教师示范）

引导幼儿观察并总结交叉步的动作要点：

右脚起步，左脚往前一步与右脚交叉，注意绷脚面。

里、外圈依次练习走交叉步：

里圈小朋友手拉手背向圆心一起走交叉步，外圈小朋友手拉手面向圆心一起走交叉步。

（提醒幼儿注意调整与同伴之间的距离）

2．学习、体验目光与表情的交流。

师：

“现在里圈和外圈的小朋友都面对面站好了。

走交叉步时，我们的眼睛要看着谁?

”

幼：

看着朋友。

师：

是的。

很快就要和好朋友说再见了，心里很舍不得。

那么就用我们的眼睛和表情告诉朋友，我好舍不得你呀。

来，我们听着音乐走一次。

（播放第一段音乐的前奏加前两个乐句）

师：

刚才，我看见××小朋友笑眯眯地看着每一个走过她眼前的朋友，好像在说，亲爱的朋友，我好喜欢你，虽然要跟你说再见了，但是，以后我还是会想你的!

其他小朋友，你们会用自己的眼睛和表情来说话吗?

3．学习第一段第二部分动作。

边示范边语言引导，带领幼儿学习第一段第二部分动作：

里圈小朋友转身，大家一起面向圆心；里外圈一起往中间聚拢，接着往后退，退回来后，大家一起面向圆上。

幼儿听音乐练习两遍。

4．完整练习第一段动作。

师：

我们跟着音乐来跳第一段舞蹈。

（完整播放第一段音乐）

学习第二段舞蹈

1．自由结伴。

师：

第二段要找个朋友一起跳了。

我们先听着音乐找一个朋友，两人手拉手找一个粉色小点站好。

（播放间奏，幼儿两两自由结伴）

2．学习第二段第一部分动作：

爱心与拥抱。

教师示范：

两位教师在音乐声中示范爱心与拥抱的动作。

幼：

哇!

好感动啊!

师：

刚才我们做什么动作了?

这些动作表示什么意思?

幼：

表示“我喜欢你”。

师：

说得真好!

小朋友有没有注意到，我们的爱心先朝哪个方向?

拥抱的时候伸出的是哪只手?

教师邀请一名幼儿再次示范。

幼儿与伙伴共同练习“爱心与拥抱”的动作。

3．幼儿创编第二段第二部分动作：

两两摆造型表示“合影”。

师：

小朋友们在一起三年了，让我们再拍几张照片留个纪念吧。

两个人一起摆个pose，一句音乐换一个造型。

听一听，我们一共要摆几个造型?

（播放第二段第二部分音乐）

幼：

摆四个造型。

幼儿边听音乐边两两相对摆造型。

师：

小朋友合作的造型不仅很美，而且还会用眼睛和表情跟朋友说话呢!

4．听音乐表演第二段舞蹈。

完整舞蹈

师：

这个集体舞学完啦!

让我们带着感情，带着对好朋友的爱，一起来跳这个优美的舞蹈。

幼儿完整舞蹈。

师：

你们快要毕业了，幼儿园里的老师也舍不得你们走。

我们请老师们一起来舞蹈吧!

师幼一起共同舞蹈。

活动评析

这是一个温馨感人、充满温情的集体舞教学活动。

在教师语言、动作、表情的渲染下，孩子们渐入佳境，舞蹈不仅仅是舞蹈，更是一场“离别分享”会。

浓郁的情感氛围是该活动最突出的特点。

教师以“离别情”为主线贯穿了整个集体舞的教学过程。

首先，教师以“分别”为话题导入教学，初步激发三年来的同伴之情、师幼之爱，让孩子们带着这种难舍难分的感情来投入活动。

其次，在第一段集体学习环节中处处彰显与朋友之间的情谊，包括教师的动作示范、目光表情、语言提示、活动评价等等；再次，在第二段自由结伴环节中，幼儿两两结伴进行“情感交流”与“合影留念”，更是把“离别情”推向了高潮，以至于孩子们真情流露，说出“好感人”的话语。

最后，与在座的各位老师深情地表演，进一步升华了这浓浓的离别情。

另外，不管是音乐剪辑、动作编排、队形设计还是过程引导，都体现了教师细腻的教学风格。

为了达成教学目标，教师利用腕花、地面标记帮助幼儿更加轻松地表现表达；舞步、动作与队形的设计别具匠心，教授过程中指令清晰、要求明确，幼儿在活动中活而不乱、

乐而有序，学有所得、舞有所乐；除了基本动作的学习之外，教师还给予了幼儿自由创意的空间，整个舞蹈在教师的预设和孩子的生成中获得圆满。

总的来说，整个教学活动现场音乐气氛、舞蹈气氛与情感气氛融为一体，收到了良好的教学效果。

。

幼儿园大班集体舞活动：

朋友舞二

　　活动背景

经过一年的集体舞教学研究，孩子们积累了一定的舞蹈经验，能较好地演绎单圈、双圈集体舞、队列舞等有固定队形的舞蹈。

但对于更为自由、开放的广场舞却从未接触过。

在平时的音乐活动中我还发现，孩子们不太会合理利用已有空间，经常挤在一起活动。

基于以上原因，我设计了此次活动。

活动目标

1．初步学跳散点结伴舞，感受俄罗斯民间舞蹈轻快、幽默的风格。

2．能在固定空间中自由穿行、舞蹈，不与同伴碰撞。

3．在手腕花的帮助下与同伴合作舞蹈，体验集体舞活动的快乐。

活动重点

引导幼儿在音乐的伴奏下，快速地找到舞伴，并两两合作舞蹈。

活动难点

会合理利用空间，并在音乐结束前找到朋友。

活动准备

1．音乐《萨沙》；

2．幼儿每人右手上戴一个手腕花。

活动过程

学习表现朋友见面时的惊讶动作

1．直接导入。

师：

“今天我们要一起跳一个好玩的朋友舞。

”

2．表现惊讶的动作。

师：

“当你某天出门散步的时候，突然碰到了一个很久没有见面的好朋友，你会怎样?

”

师总结幼儿的回答，并示范指着对方说：

”是你?

是你?

就是你!

”

（动作：

单手叉腰，右手伸出食指，身体后仰，指着对方说：

“是你，是你，就是你。

”）

3．师幼互动，练习碰面后的惊讶动作。

引导：

“很惊讶地说话时，身体会怎样?

”（身体向后仰，表情很惊喜）

提示：

用戴手腕花的手指着朋友说。

4．幼儿互动，两两练习。

（评：

活动开始，老师利用语言创设了一个有趣的情境，通过师幼、幼幼互动，让孩子不知不觉地融入到情境中，自然、愉快地学习表现惊讶的动作。

语言节奏的加入，更使幼儿兴趣浓厚，表现到位。

）

学习听辨音乐找朋友

1．欣赏第一段音乐（找朋友的音乐），师用动作带领幼儿听辨乐句。

“音乐有几句?

你能听出来吗?

一起听着音乐用动作告诉大家。

”（再次听辨音乐）

（评：

听辨乐句是活动的难点，老师利用手指走路的动作，让幼儿清晰地感受到了四个乐句。

幼儿通过模仿学习，在“动”的过程中进一步感受了音乐，学会了听辨乐句，为下一环节的活动打下了基础。

）

2．讲解找朋友的规则。

“音乐响起，我们都在大街上散步，各处的风景都要去看看。

等到音乐快结束的时候，找一个离你最近的朋友，面对面，互相指着对方说：

是你?

!

是你?

!

就是你。

”

3．幼儿尝试跟着音乐散步、找朋友。

师鼓励幼儿散步时充分利用教室空间。

4．讨论：

有什么好办法能在音乐快结束时找到朋友?

5．幼儿再次尝试听音乐找朋友。

6．完整表现找朋友及找到朋友后的惊讶动作。

（评：

散点结伴舞需要培养幼儿自如找空间的能力，老师利用散步这一情境，引导幼儿多观赏周围的风景，从而帮助幼儿明白：

找朋友时不要扎堆，要善于寻找空地方。

“如何根据音乐迅速找到朋友?

”老师没有直接告诉幼儿方法，而是鼓励幼儿大胆表述自己的想法，并进行尝试，最终明白：

第三句音乐结束后去找朋友最好。

体现了尊重幼儿的教育观。

）

学习两两合作动作

1．两位老师示范合作舞蹈动作。

问：

“我和朋友跳了哪些动作?

”

2．和老师空手练习互拍动作，提示从戴手腕花的手开始。

3．幼儿两两结伴练习。

讨论：

怎样快速地转换动作?

4．听音乐练习。

（评：

大班下学期的幼儿学习能力显著提升，在早操锻炼中幼儿也有了两两舞蹈的经验，所以老师采用了模仿学习的策略，让幼儿学做动作，符合幼儿的年龄特点，满足了幼儿主动学习的需要。

舞蹈过程中需要快速转换动作，这时幼儿碰到了困难，老师充分尊重幼儿的想法，鼓励每个幼儿用自己的方法解决问题，并给予支持与建议，使幼儿获得了自信与满足。

）

完整舞蹈

活动评析

集体舞是全体幼儿共同参与的，强调在队形变化中进行人际交流的舞蹈形式。

它的价值体现在让幼儿获得合作交流的快乐、感受表达的快乐、自我成长的快乐。

该活动创设了富有情趣的教学情境，结合幼儿的已有经验，层层展开，自然累加，让幼儿充分感受了集体舞的独特魅力，取得了良好的效果。

1．体现了快乐舞蹈的理念

活动情节设计简单，充满情趣，以找朋友为线索，表现了碰到朋友时的惊喜场面及一起舞蹈的快乐场景。

在老师略带夸张的肢体动作及语言情境的带领下，幼儿的舞蹈热情被极大地激发出来，很自然地表现出了惊喜、快乐等情绪。

孩子们在轻松、愉快的参与过程中，体验了集体舞所特有的合作、平等、积极、自然的情绪交流，充分享受了舞蹈的快乐。

2．关注个体，指导有效

活动中师幼互动频繁、有效，老师关注了不同层次幼儿的发展，使孩子们在活动中都得到了愉悦和满足。

当个别幼儿动作学习有困难时，老师能及时给予帮助，帮其化解难点；当动作转换频率较快、幼儿来不及反应时，老师能给他们充分的自主练习的时间，让他们自己找到好方法，掌握转换动作的要领；当一些幼儿表现出好的方法或有新的发现时，老师能及时捕捉，给予肯定，并在集体面前交流、分享，在此过程中，幼儿获得了自信与满足。

幼儿园大班音乐活动：

加油干三

活动目标：

1.能寻找各种发声工具并探究其音色。

2.熟悉乐曲《加油干》，能随音乐进行多种形式的合作演奏，体验集体合奏的乐趣。

活动准备：

各种打击乐器、音乐磁带或CD等。

活动过程：

一、回顾经验，引起兴趣

1.师幼共同回顾参观工地的经验，重点回顾工地上的声音和节奏。

2.幼儿有节奏地做出干重活的动作。

二、熟悉乐曲及其节奏型

1.播放乐曲《加油干》，幼儿聆听，身体随节奏做动作。

教师：

这首曲子是在干什么的时候唱的?

我们在唱“加油干呀么嗬嗨”时应该怎么唱?

在唱“我们大家互相帮助加油干”时应该怎么唱?

2.小结：

在干活时应该有力慢一点，在高兴的时候应该欢快一点。

3.出示节奏图谱，师幼讨论发现《加油干》两拍子的节奏型。

教师：

今天老师为这首劳动的歌曲编了一些简单的动作，请小朋友看看我是怎样做动作的?

4.出示动作图谱，随音乐做整体动作。

教师：

请小朋友为节奏谱配上合适的身体动作（拍手、跺脚）

5.在熟悉的基础上听音乐做模仿动作2遍。

三、寻找、探究各种发声工具

1.幼儿在活动室内寻找各种发声工具，自由敲击，听听它们的声音。

2.教师或幼儿分别敲击各种发声工具，其他幼儿仔细听，猜猜是什么东西发出的声音。

四、合奏《加油干》

1.每一位幼儿选择一种发声工具准备随音乐演奏。

2.看图谱指挥演奏一次。

3.师幼共同随音乐节奏《加油干》。

教师：

现在我们不同时做打击声音，请你看老师的手，手指挥到哪组，哪组的小朋友就打击手中的物体。

4.交换乐器进行演奏。

五、合作演奏《加油干》

1.教师引导幼儿按发声工具的音色重新分组，轮流演奏。

2.幼儿看教师的指挥，有控制地随音乐合作演奏。

3.幼儿指挥，大家随音乐合作演奏。

幼儿园大班音乐活动：

我是猫四

　　目标：

1．学唱歌曲，感受歌曲优雅、诙谐的曲调特点。

2．尝试用不同嗓音及肢体动作表现不同性格特点的猫咪，感受与同伴一同歌唱、游戏的乐趣。

准备：

各种各样猫咪的幻灯片，音乐磁带，毛线球，猫耳朵头饰，角色标识物。

过程：

一、情境导入

师（出示猫咪图片）：

这里有各种各样的猫咪，你最喜欢哪一只，为什么?

幼：

我喜欢那只白色的小猫，因为她看起来很可爱、很乖。

师（用温柔的语调回应）：

是呀，白色猫咪好像在说：

“喵喵喵，喜欢我吗?

喜欢我就抱抱我吧。

”

幼：

我喜欢这只像海盗一样的猫，因为他很酷。

师：

的确，我也觉得他与众不同呢。

幼：

我喜欢那只像老虎一样的猫，因为它非常厉害。

师：

那你们猜猜这只厉害的猫咪会发出怎样的叫声?

（孩子们发出低沉、粗厚的声音。

）

师：

刚才那只白色小猫的叫声会是怎样的呢?

（孩子们发出纤细、温柔的声音。

）

师（小结）：

原来不同猫咪的叫声是各不相同的。

各种各样的叫声可以表示不一样的心情，就像我们人说话一样。

二、发声练习

1．我要玩毛线球。

（1）师（出示毛线球）：

小猫咪很喜欢玩毛线球。

你们想不想玩啊?

试试看能不能用小猫咪叫声来表达你们的心情，看看我能不能听懂你们的意思。

（2）请个别幼儿示范，教师即兴解读幼儿模拟的，小猫叫声。

[例如：

（1）我明白了，你在说：

“给我玩玩好吗?

”真是一只温柔的小猫咪。

（2）你在说：

“快给我，快给我，不然我要生气了!

”我听出来你是一只急性子的小猫咪。

]

 （3）全体幼儿尝试用各种叫声来表达想玩毛线球的情绪。

2．我会玩毛线球。

（1）师：

小猫还会和毛线球玩游戏呢。

看到毛线拉得长长的，小猫的叫声就长；看到毛线拉得短短的，小猫的叫声就短。

（教师拉出不同长度的毛线，让幼儿尝试进行相应的长短音探索。

）

（2）师：

小猫还会根据毛线球位置的高低来叫出高低不同的声音呢。

（教师手拿毛线球在空中划出高低弧线，让幼儿尝试进行相应的高低音转化。

）

三、学习歌曲

1．教师引出情境，完整范唱，引导幼儿初步感受歌曲内容与旋律。

（1）师：

（播放四张幻灯片）宠物店里有四只小猫咪，它们都想和我们做朋友。

究竟选哪一只小猫做朋友呢?

先听听它们是怎么介绍自己的，我们再做决定好吗?

（教师连续范唱两遍，第一遍不加动作，第二遍加入小幅度提示性动作，帮助幼儿记忆歌词。

）

（2）教师根据幼儿的回答逐一梳理不同猫咪的性格特征。

师：

它们都是怎样的猫?

幼：

我听到歌里唱到了可爱的猫。

就是那只总是笑眯眯的猫。

师（小结）：

笑眯眯的是可爱猫，动个不停的是调皮猫，打着领结、看上去特别精神的是帅气猫，露着牙齿、很厉害的是威风猫。

2．教师戴上猫耳朵头饰，逐一佩戴爱心、网球、领结、皇冠等角色标识物，分别用不同的音色完整范唱歌曲，引导幼儿关注音色、旋律变化与猫咪性格特点的关系。

（1）教师跟随伴奏范唱可爱猫和威风猫的演唱风格（如用可爱猫的音色演唱时，原歌词变为“我是猫，可爱的猫；我是猫，可爱的猫；我是猫，可爱的猫；我是猫，可爱的猫；摇摇我的尾巴，喵、喵、喵，请你把我带回家”。

依次类推），帮助幼儿感受歌曲的旋律、节奏、音色。

师：

你们决定把谁带回家?

师：

这么多人选可爱猫，那好，就先带可爱猫吧。

（教师用甜美纤细的嗓音演唱一遍。

）

师：

威风猫不乐意了!

它说：

“我会捉老鼠，更厉害呢。

”（教师用粗厚的嗓音演唱一遍。

）

（2）教师放慢速度清唱示范帅气猫、调皮猫的演唱风格（方法同上），引导幼儿辨别歌曲的旋律、节奏、音色。

 （3）引导幼儿清晰模唱，熟悉歌曲的旋律、节奏及音色。

3．幼儿完整学唱，尝试表现不同性格特点的猫咪。

（1）幼儿通过对比，分析角色特点。

师：

为什么你们用可爱猫和威风猫的声音唱的时候那么不一样?

幼：

我是故意用粗粗的声音来表现威风猫的，这样听起来厉害一点，就像大老虎的声音。

师：

是呀，可爱猫的声音细细的，威风猫的声音粗粗的。

我们通过声音的粗细可以把它们的特点表现出来。

幼：

可爱猫唱歌时笑眯眯的。

师：

是啊，除了声音，表情的配合也很重要。

师：

调皮猫和帅气猫唱的时候有什么特别的地方?

幼：

调皮猫的声音短短的、一跳一跳的，帅气猫的声音听上去很得意的。

师：

你听出调皮猫是活泼好动的，帅气猫是充满自信的。

（2）幼儿按四种猫的特点逐一演唱整首歌曲（用变化后的歌词唱），教师用动作提示歌词顺序以及角色特点。

师：

四只小猫都那么可爱，我们一起把它们唱到歌里去吧。

请注意它们的顺序是可爱猫、调皮猫、帅气猫、威风猫。

（教师在幻灯片上为四只小猫标上1-4的序号。

）

（3）鼓励幼儿用变化音色的方法来表现不同性格特点的猫。

师：

刚才我从你们的表情、动作里看到了不同的小猫。

这回我要闭上眼睛，你们能不能让我从声音上听出四只猫咪是不一样的呢?

挑战一下吧!

四、分角色轮流唱

1．用角色标示分组并确定角色。

（1）幼儿戴上猫耳朵头饰，教师将原来围成半圆形的小椅子的间距稍作调整分成四组，分别将爱心、。

网球、领结、皇冠角色标志物贴在每组的椅子靠背上。

（2）师：

看懂这些标志了吗?

可爱猫、调皮猫、帅气猫、威风猫的家都在哪里?

现在老师要长长地叫一声“喵”，你们想当什么猫就赶紧坐到相应的位子上吧!

“喵——”

2．教师指挥幼儿分角色按原歌词轮唱，重点用眼神和手势提前示意幼儿，以降低接唱难度。

3．幼儿交换座位，再次轮唱。

五、游戏：

选猫咪

以选猫咪为情节引导幼儿按原歌词进行表演唱，要求幼儿用肢体动作、表情、音色来表现不同性格特点的猫咪。

师：

真是一些会唱歌的猫咪啊。

现在请猫咪一边唱一边来表演，我摸谁的脑袋，谁就跟我走，然后和我一起去选其他的猫咪，最后回家。

反思：

1． 多元体验——教材选择的初衷

这是一首带有蓝调爵士曲风的乐曲，旋律跨度较大，优雅、慵懒中带点俏皮的风格给人以独特的听觉感受，令人联想起百老汇著名的音乐剧《猫》。

在反复倾听中，那些形态各异的猫咪形象渐渐在我头脑中清晰起来，于是产生了与幼儿分享这首乐曲的冲动。

为了让幼儿更为形象地感知、体验这首乐曲的特点。

我尝试将之填词改编成可供幼儿欣赏并演唱的歌曲，并通过四种形象鲜明的猫咪角色，为幼儿提供理解并深入演绎的支架。

不同的音色便于幼儿辨识和表现可爱猫和威风猫的性格特点，旋律的跳跃与流畅可以对应地表现调皮猫和帅气猫的性格特点。

四种角色的设置为后续的分角色接唱、表演唱等留下了空间。

2． 从容享受——教学设计的追求

为了让音乐学习更轻松一些，我将发声练习设计得引人入胜，把声音的长短、粗细、高低变化等一些即将在歌曲学习中运用的经验自然地与游戏情境融合在了一起。

为了让音乐感受更充分一些，我的范唱也非一成不变，而是采用了变换角色、加入伴奏、用动作暗示等多种方法。

幼儿通过反复聆听、体验，累积着对音乐的感受，不知不觉地产生了跟唱的意愿。

为了让音乐表达更从容一些，我尽量给予幼儿更多的心理支持。

比如，反复出现的简单易懂的角色标志性动作，接唱指挥中前置的目光提示等，都能化解幼儿的焦虑情绪，帮助幼儿在小步递进中享受自我挑战的乐趣。

为了让活动过程更流畅一些，我将规则提示巧妙地隐含在材料和组织方式中。

比如，一个毛线球可以聚焦幼儿的目光，形象地提示发声要求；爱心、领结、皇冠等角色标识物可以使幼儿迅速实现角色转换：

在“喵——”声中上位可以满足幼儿自主选择角色的需要，使之沉浸在游戏情境中。

3． 反复演绎——教学延伸的思考

幼儿需要充足的时间在反复的体验、感知中，在“操作”音乐的过程中慢慢积累学习经验。

因此，我认为不必强求在单位时间内让幼儿学会唱这首歌曲，而应留给幼儿消化理解的时间。

在延伸活动中，我将进一步引导幼儿从音色、表情、动作、体态等多个角度探究各

种角色的性格特点，在富有情趣的游戏情境中将幼儿的表达、表现引向细致、准确与丰富。

。

。

。