幼儿园教案小班数学区案例分析及指导策略三篇.docx

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幼儿园教案小班数学区案例分析及指导策略三篇

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　　幼儿园教案小班数学区案例分析及指导策略一案例背景:

幼儿园生命教育是我园的园本课程,小班幼儿良好的进餐习惯是幼儿自我服务的重要部分,但小班幼儿进餐时,剩饭、挑食的现象比较常见,家长也经常向老师反映孩子吃饭的不良习惯.在家吃饭也往往是饭来张口,家长包办代替,动口不动手更是减弱了孩子进食的欲望.对于小班幼儿来说,谈话、示范的方法不能从根本上改变幼儿的不良进餐习惯,因此需要开展一系列符合幼儿年龄特征的、幼儿感兴趣并且能够体验的活动对他们进行教育.《进餐时刻》主题开始进行了.

　　案例描述:

　　实录一:

教师在教室的桌上摆了许多的菜,有蔬菜、水果、鱼虾,好丰富呀!

孩子们一人一只,小篮子进超市,手上拿着有4以内数的圆点卡,教师扮演售货员帮忙一起重新清点数量,检查拿的数量是否正确.

　　教师:

“你买了多菜呀?

”

　　幼儿:

“我买了3个萝卜.”“我买了4棵青菜.”

　　教师:

“你用几块钱买了几个食物?

”

　　幼儿:

“我用2块钱买了2条鱼.”

　　实录二:

教师把这次活动的图片发在论坛上,许多家长在论坛上热烈地讨论着:

　　王卓群妈妈说:

今天问卓群,你今天买了什么菜啊?

他很认真的说:

我用3块钱买了3个萝卜.呵呵,在幼儿园真的学了很多知识.”

　　果果妈妈说:

“啦啦啦~啦啦啦~我是快乐的小当家,提着篮子买菜去,一边走一边选,今天的蔬菜真新鲜,多买一些回家做大餐.”

　　小米妈妈说:

“呵呵,老师培养了这么多的小当家啊!

小米在家最喜欢做买东西的游戏了,回来问她,玩的可开心了.”

　　童童妈妈说:

“难怪童童这两天总是叫我到超市和菜场买东西!

原来是这样啊!

前两天童童还唱蔬菜歌!

!

!

”

　　案例反思:

　　本次活动是数学活动,属于科学领域,《幼儿园教育新纲要》中指出:

“幼儿科学教育要尽量创造条件让幼儿实际参加探究操作活动,使他们感受科学探究的过程与方法,体验发现的乐趣.”因此作为教师的我要成为引发者、指导者、引导者,使幼儿乐于学,会学.

　　一、整个活动以游戏化、情节化的形式展开.在活动中,我创设了游戏情景——“超市”,提供了丰富的、开放式的教、学具,充分调动了孩子学习的主动性,使孩子在积极的状态中自主地学习.

　　二、活动改变了以往传统教育教学模式,更加注重对幼儿能力、习惯、情感等非智力因素的培养.

　　三、根据《纲要》反思:

　　1、体现“以幼儿为主体”.教师要真正做到以参与者、支持者的角色出现在在整个活动

　　中,如让还看看,说说,做做,在游戏中掌握卡片数量相同的实物的匹配.

　　2、教学内容源于生活.本次活动来源于生命教育主题《进餐时刻》,根据小班幼儿年龄

　　特点,进餐时挑食的现象最为突出,尤其有很多孩子从来不吃某样蔬菜、如胡萝卜、葱等,提着小篮子去超市买菜这一情景,来源于幼儿的生活经验.

　　3、提高自我服务能力.通过买菜游戏活动,孩子们知道了要自己参与买菜,而且自己买的菜也更加喜欢吃.实录二中有许多家长对本次活动的评价,都体现此次活动的价值.

　　幼儿园教案小班数学区案例分析及指导策略二【设计理念】

　　小班孩子直觉行动思维占主体地位，抽象逻辑思维能力很差，对于“1”和“许多”的内在逻辑关系的感知较为困难，为此，我在设计活动的时候，采用了讲故事的方法帮助幼儿感知“1”和“许多”在量上的关系，并用拍手、跺脚、学小动物叫等身体动作加以巩固，最后，以“圈圈找朋友”、“分糖果”等游戏为载体，帮助幼儿亲身去体验“1”和“许多”的内在逻辑关系，意在体现“做中学”的教育理念。

　　【活动目标】

　　1.知识与能力：

运用许多感官引导幼儿认识“1”和“许多”，体验“许多”可以分成1个、1个……，1个、1个……合起来是“许多”。

　　2.情感与态度：

培养幼儿积极参与数学活动的兴趣和良好的倾听习惯。

　　3.品格与价值观：

在教师的引导下能够正确地评价自己和同伴的活动。

　　【活动重、难点】

　　理解“1”和“许多”的关系，即“许多”可以分成1个、1个……，1个、1个……合起来是许多。

　　【活动准备】

　　挂图1（森林背景）、活动卡片（狮子一张，狼许多张）;主题图2（蘑菇，一个大蘑菇，许多小蘑菇）;塑料圈人手一个，糖每人一块。

　　【活动过程】

（一）故事引入，初步感知，建立表象。

　　1、教师讲故事：

“在美丽的大森林里，住着一只骄傲的狮子，它每天都要出去显威风，谁都不敢招惹它。

有一天，大狮子出去练武，看见一群狼也在那儿练武，它就跑过去对狼大吼到：

“你们这些小东西，胆子不小，竟敢跑到我这来，简直是找死，有本事我们来较量较量。

”就这样，他们开始了较量，1只狼上来了，被狮子**了，又上来1只狼被狮子**了，1只1只1只……的狼都被狮子**了。

小朋友看看现在站起来的是谁?

（狮子），是几只（1只），那倒下去的是谁?

（狼）有多少?

引导幼儿说出“许多”。

教师继续将故事：

“这时，狼的大哥对它的弟兄们讲，我们刚才是1个1个上去的，现在我们合起来一起上，肯定能够打败狮子，于是，1只狼起来了，1只狼起来了，1只1只……的狼都站起来了，变成“许多”只狼，一起上去和狮子较量，果然把狮子**了，小朋友现在看，倒下去的是几只什么?

（1只狮子），站起来的是多少狼?

（许多）只狼。

　　2、在刚才的故事里，小朋友认识了“1”和“许多”，现在我们一起来用动作表示一下“1”和“许多”。

（竖起1只食指表示“1”，张开双臂表示“许多”）。

　　3、听口令做动作：

教师说“1”，幼儿拍1下手，教师说“许多”，幼儿拍许多下手。

（二）观察比较，感知“1”和“许多”在量上的关系。

　　1、出示蘑菇主题图，请小朋友看看图上有多少蘑菇?

（许多）。

有多少大蘑菇?

（1只）;有多少红色的蘑菇（许多），有多少黄色的蘑菇?

（1只）。

　　2、请小朋友找找教室里哪些东西是“1”?

哪些是“许多”?

　　（三）组织游戏，师幼互动，感知“1”和“许多”的内在逻辑关系。

　　1、圈圈找朋友。

　　教师出示塑料圈放在地上：

“小朋友看看老师这有多少圈?

（许多圈）。

：

“现在请小朋友一人拿一个圈，边拿遍大声说‘我拿了一个圈’幼儿拿到圈后坐下来，老师问：

“我的许多圈哪儿去了?

”启发幼儿说出许多圈被小朋友拿走了，许多分成了1个1个……。

请小朋友把圈放到地上，在圈里面跳“1”，在圈外面跳“许多”下。

　　现在圈儿累了，请小朋友把它送回来吧，边送边大声说“我送了1个圈。

”“刚才小朋友每人给老师送了几个圈?

（1个），现在老师这有多少圈?

（许多），我的许多圈是哪儿来的?

（1个、1个……合起来就是许多）。

　　2、分糖果。

　　和刚才的玩法一样，重点引导幼儿说出“许多分成了1个、1个……，1个、1个……合起来是许多。

　　活动评价：

　　今天和老师做游戏高兴吗?

为什么?

你学会了什么本领?

（幼儿讨论）

　　教师小结，重点表扬在活动中认真听老师指令的和大胆讲述的幼儿。

　　请小朋友吃糖果结束活动。

　　幼儿园教案小班数学区案例分析及指导策略三今天打点滴的人很多，护士凝凝今天很忙碌。

但是凝凝还是很认真地在为每位“病人”打针。

只见她拿起栋栋的手，在他的手背上轻轻拍打。

然后拿起棉签在他的手背上轻轻擦一下，再将点滴的管子按在栋栋的手上，打开点滴的开关。

今天浩浩这位配药医生显得有点空闲，因为今天的病人大多数是打针。

刚开始，浩浩还耐心地坐在位置上等着“病人”来配药，可是时间一长，浩浩有点坐不住了。

刚开始走到“医生”烨烨的旁边看看，拿起听诊器玩玩。

又到凝凝旁边去拿针筒，凝凝说“这针筒我要打针用的”，浩浩这才放下。

这时老师说“咦?

配药的医生哪里去了，有病人要配药啦!

”浩浩这才回到自己的位置上来给“病人”配药。

这时，浩浩见药房里的药盒很乱，有的歪倒在一旁，有的掉在地上，有的开口打开了，浩浩把歪倒的药盒整理好，把掉在地上的药盒捡起来。

这时的浩浩又没事可干了，他东看看西看看，看看旁边的娃娃家里有很多客人，大家在一起吃饭很热闹，于是他也去娃娃家凑热闹。

这时，老师从旁边的生活区拿来一碗黄豆、勺子及一些旧的信封。

老师对娃娃家里浩浩说：

“医生，有人来配药了。

”“来啦，来啦!

”浩浩又回到自己的位置。

老师说“这里的药快配完了，等会儿病人来配药不够了，你可以自己来包一些药。

”说完给浩浩示范了一遍。

看了老师的示范，浩浩认真学着老师的样子开始包药。

只见他先将一只手伸进信封里，将信封打开，然后用勺子舀起一勺黄豆，放进信封里，看看信封还是扁扁的，于是又往里面放了两勺黄豆，然后将信封的口折了一下，一袋药就包好了。

这时，星星拿着单子来配药，浩浩将自己刚包好的药给星星，然后又开始包药。

这次浩浩很认真地包药，再也没有离开过自己的位置。

　　分析：

　　打针医生因为自己的“病人”很多，所以专心给病人打针。

可是配药医生就显得很清闲，由于没事可做，他就开始左顾右盼。

当他第一次离开位置时，教师以“病人”的身份介入游戏中，浩浩及时给“病人”配药。

当他发现药房里的药很凌乱时，能认真将药盒摆放整齐。

虽然配药很清闲，但是只要有事可做，浩浩还是能很好地融入到情境中。

没有人来配药，浩浩又没事可干了，这次串到了娃娃家。

　　当幼儿需要得到满足时，就不会再有激情，只有不断引发幼儿新的愿望，才会使幼儿有继续游戏的动力。

所以这次教师以同伴的身份又介入游戏，教师及时提供简单材料，让浩浩尝试学习包药。

这样浩浩在等待“病人”配药的过程中，就有事可做。

包装药品又是浩浩新的兴趣点，浩浩又再次融入到游戏情境中。

　　指导策略：

　　不管教师在游戏前对游戏的预设有多全面，都不可能完全预测幼儿的动态发展，这就要求教师在活动中多关注幼儿的兴趣、经验和表现，引导幼儿在游戏中不断地调整。

　　1、多种方法，丰富幼儿经验。

　　生活经验是幼儿游戏的基础，教师应充分利用各种各样的机会丰富有关相关经验，这样才能保证孩子能玩起来。

丰富经验的途径有以下几种：

　　1）看图片、录象，加深幼儿印象。

让幼儿观看大班哥哥姐姐玩区域活动的录像，帮助幼儿在游戏中再现有关内容，使游戏不断深入开展。

　　2）幼儿间的观摩。

幼儿间的相互观摩，在幼儿的发展当中起着重要的作用，在此活动中幼儿可以学到游戏的方法，受到某些启迪，积累游戏的经验，这对幼儿游戏的开展起着重要的作用。

　　3）争取家长的支持和配合。

家长可给孩子获得大量的感性经验，能为幼儿的游戏活动奠定基础。

　　2、适时引导，支持幼儿游戏。

　　教师的支持性行为策略是游戏不断延续发展的重要因素。

如果教师发现了幼儿游戏的问题，需要介入游戏，须找好的时机。

如当幼儿游戏无法深入时，在案例中浩浩因为没事可干就去娃娃家串门，这时，教师以同伴的身份介入，请“医生”包装药品，又一次激发幼儿游戏的兴趣。

教师的出现与介入还要注意时机，即什么样的角色介入是最自然的，既能达到指导的效果，又不影响孩子的游戏。

老师有时是游戏的伙伴，有时是某个特定的角色，还有时是旁观者，必要的时候是解调员。

当教师要以适当的角色指导幼儿推动游戏。

　　3、及时调整，丰富游戏材料。

　　《纲要》中指出，幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。

教师要及时观察和了解幼儿在当前游戏的需要，及时调整和投放适宜的玩具材料。

如当配药医生没事可干时，教师及时投放黄豆、信封等材料，让“医生”包装药品。

为幼儿的游戏开展更好地创造了条件。

　　教师在游戏活动当中，是以观察、指导、记录、谈话与聆听作为教学方式，使幼儿在游戏活动中自由探索，发现尝试、增强幼儿学习的主动性、积极性、和创造性、在游戏中学习，在游戏中发展。