仁爱初中英语八年级下册精品教案U8T2p5.docx
《仁爱初中英语八年级下册精品教案U8T2p5.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《仁爱初中英语八年级下册精品教案U8T2p5.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
仁爱初中英语八年级下册精品教案U8T2p5
教学资料范本
仁爱初中英语八年级下册精品教案U8T2（p5）
编辑：
__________________
时间：
__________________
教学内容分析及课时分配建议：
本话题围绕校服而展开。
主要内容包括：
由王老师提出学校将要给孩子们定制校服而展开。
通过Jane与Kangkang的问答，引出本单元的语法知识---从句部分是特殊疑问句的宾语从句。
孩子们提议由自己来设计校服，因为穿校服可以展示良好的纪律。
然后，由校服联系到各行各业的制服及制服的重要性，地域性，合适性。
为了拓展学生的视野，还介绍了国外的节日着装风俗。
通过学习本话题，学生能够更好的理解为什么学校要求学生穿校服。
也可以学到一些着装礼仪，做到在不同的场合能够得体地穿着打扮。
本话题建议用5个课时来完成：
第一课时：
SectionA—1a,1b,1c,3，2a,2b
第二课时：
SectionB—1a,1b,1c,2,3
第三课时：
SectionC—1a,1b,1c
第四课时：
SectionC—3a,3b,2,SectionD-2
第五课时：
SectionD—GrammarandFunctions,1a,1b,Project
第五课时（SectionD—GrammarandFunctions,1a,1b,Project）
教学设计思路：
本课主要是归纳总结宾语从句和it作形式主语的用法同时了解北美人们的着装习惯。
首先教师引导学生归纳总结宾语从句和it作形式主语的用法，完成Grammar和Functions两个部分。
然后把1b的问题作为Pre-reading，让学生讨论，导入到1a。
随后让学生读1a，了解北美人们的着装习惯,同时检测学生在Pre-reading环节的作答情况，完成1b。
接着让学生再读1a,从短文中找出用英语释义的单词，培养学生用英语学英语的能力。
教师在解决难点句子的过程中，让学生理解含有让步状语从句和主语从句的句子。
教师处理完学生的疑难点，完成1a。
最后组织学生设计校服，完成Project的任务，完成本课时。
Ⅰ.Teachingaims
1.Knowledgeaims：
（1）学习并掌握新词汇
similar，dressing,aswellas
（2）归纳总结宾语从句和It作形式主语的用法。
2.Skillaims:
（1）能够根据单词的英语释义学习单词。
（2）能够让别人明白自己的设计意图。
3.Emotionalaims:
4.Cultureawareness:
了解北美国家的着装文化。
Ⅱ.Thekeypointsanddifficultpoints
1.Keypoints:
（1）归纳总结宾语从句和It作形式主语的用法。
（2）了解北美国家的着装知识。
2.Difficultpoints：
（1）根据单词的英语释义学习单词。
（2）理解短文中出现的让步状语从句和主语从句。
Ⅲ.Learningstrategies
1.阅读短文前先快速地读一遍要回答的问题，带着问题阅读更能集中注意力。
2.利用英语释义学习英语单词更有助于理解单词的意思。
Ⅳ.Teachingaids
多媒体课件/图片/小黑板
V.Teachingprocedures
Stage1（10mins）：
Revision
Step
Teacheractivity
Studentactivity
Designingpurpose
（Classactivity）
GreettheSsandLetthemsummarizethegrammarofinthistopic.
T:
Goodmorning,class!
T:
DidyoufinishthehomeworkIassignedyesterday?
T:
Ok.Let’scheck.NO.1,Xxx,please.
T:
Right?
T:
Nextone,who?
T:
Verygood!
LookatthesentencesinGrammar,
couldyoufindoutsomethingspecial?
T:
Butwehavelearnedthreekindsofobjectclauses,whatkinddotheybelongto?
T:
Doyoujustputthewh-questionaftertheverb?
T:
Thenhowdoyoudo?
T:
Whatshouldyoupayattentiontowhenyouchangeawh-questionintoanindicativemood?
T:
Fine.GooncheckingtheanswerstoFunctions.
T:
Whatdoes“it”actinthesentences?
T:
Butitisnottherealsubject,wecallit...
T：
Whatsentencestructureshaveyoulearnedaboutit?
T:
Great.Now,let’sreadallthesentencestogether.
Summarizethegrammarofthistopic.
Ss:
Goodmorning,Mr...
Ss:
Yes.
S1:
Itdependsonwhowilldesignouruniforms.
Ss:
Right.
S2:
Sheaskswhatmaterialstheyshouldchoose.
S3:
...
S4:
...
S5:
Theyareallobjectclauses.
S4:
宾语是特殊疑问句。
Ss:
No.
S5:
把它变成陈述语气。
S6:
...
S7:
Iliketo...
S8:
It’struethat...
S9:
...
S10:
...
S11:
主语。
Ss:
形式主语。
S12:
It’s+形容词+that+从句。
S13：
It’s+形容词+forsb.+todosth.
归纳总结本话题的语法重点。
完成Grammar和Functions部分。
Remark：
学生在归纳总结时，涉及语法的专业名词时可以用汉语来表达。
如：
形式主语，宾语从句,陈述语气等。
Stage2（3mins）：
Pre-reading
Step
Teacheractivity
Studentactivity
Designingpurpose
（Groupwork）
LettheSsdiscussthequestionsin1btoleadto1a.
T：
Justnow,werevisedthegrammarofthistopic.Next,
wewilllearnSectionD.Look!
Ihavepreparedsomequestionsforyou.Pleasediscussthem.Youcanwritedowntheanswersonapieceofpaper.Ifyoufinishthequestions,pleaseletmeknow.
Discussthequestionsin1btoleadto1a.
讨论问题，导入到1a。
Remark:
教师可把1b的问题在学生阅读1a之前展示出来，让学生讨论，但教师不要急于给出正确答案。
教师可以通过这些问题，教学dressing,similar。
Stage3（8mins）While-reading
Step
Teacheractivity
Studentactivity
Designingpurpose
（Individualwork）
LettheSsread1aandchecktheanswerstothequestions.
T:
Now,stopdiscussing.Iwon’tgiveyoutheanswerstothequestions.Now,pleaseread1aandcheckwhetheryouranswersarerightornot.
T:
Haveyoufinishedcheckingtheanswers?
T:
Great.Let’schecktogether.QuestionOne,xxx,youplease.
T:
Doyouagree?
T:
Howaboutthesecondquestion?
Anyvolunteers?
Read1aandchecktheanswerstothequestions.
Ss:
Yes.
S1:
ThepassageismainlyaboutwhatpeopleinNorthAmericaweartoworkandonspecialdays.
Ss:
Yes.
S2:
No,therearen’t.
S3:
...
...
S6:
Yes,theydo.
培养学生的快速阅读能力，回答1b的问题，完成1b。
Remark：
教师要学生明确阅读的目的是找到问题的答案，不做其他事情。
Stage4（10mins）：
Post-reading
Step
Teacheractivity
Studentactivity
Designingpurpose
（Classactivity）
LettheSsread1aagain,findoutthecorrectwordsandunderstandthedifficultsentences.
T:
Now,letmeseewhichgroupdidthebestinansweringpre-readingquestions.Pleasetellmehowmanyquestionsyourgroupansweredcorrectly.
T：
ItseemsthatGroupOnedidthebest.Congratulations!
Next,pleaseread1aagain,youshouldfindoutthecorrectwordsaccordingtotheexplanationsandunderstandthesentencesonthescreen.
T:
First,let‘sfindoutthewords.No.1is...
T:
Yes!
No.2?
T:
Goodjob.Lookatthesesentences,it’sdifficultforyoutounderstand.Youcandiscusswithyourclassmates.
T:
Xxx,canyoutryNo.1?
T:
....Now,canyoutry?
T：
Goodtranslation!
WhocantryNo.2?
T:
You’dbettersaylikethis“...”.
T:
Whowantstotrythelastsentence?
T：
Perfect!
Doyouhavemorequestions?
Read1aagain,findoutthecorrectwordsandunderstandthedifficultsentences.
GroupOne:
Four
GroupTwo:
Three
GroupThree:
...
GroupFour:
..
...
Ss:
Dislike
Ss:
Gloves
Ss:
...
S4:
...
S5:
Idon’tknowhowtotranslate“though”
S5:
事实上，尽管北美也有像复活节、圣诞节、万圣节和感恩节这样的节日，但是他们的正式节日很少。
S6:
什么人们穿，依赖他们的喜欢和不喜欢。
S7:
加拿大人和美国人除了在更正式的场合穿西服，他们上班也穿西服。
Ss:
No.
培养学生用英语学英语的能力。
解决难点句子。
完成1a。
Remark：
在核对完答案后，教师可统计一下哪个组在Pre-reading答题活动中正确率最高，与Pre-reading形成呼应。
教师要把比较难理解的句子展示在黑板上，但是对于由though引导的让步状语从句和由what引导的主语从句不要讲太多，只要学生理解了句子意思即可。
为了更好地完成找单词，教师可建议学生先把单词的英语释义看一遍。
Stage5（12mins）：
FinishingProject
Step
Teacheractivity
Studentactivity
Designingpurpose
（Groupwork）
LettheSsdesigntheirownfavoriteschooluniforms,
Describethemandchoosethebestonewithinthegroupandfinallyletthebestdesignergive
areport.
T:
Iknowyoudon’tlikeyourschooluniforms,right?
T:
Doyouwanttodesignyourownschooluniforms?
T:
Today,showyourdesigntalent!
Everyoneshoulddesignyourownschooluniforms.Doitinthreeminutes.Ifyoufinish,
pleaseraiseyourhand.
T:
Haveyoufinisheddesigning?
T:
Now,pleasedescribeittoyourgroup.Twominutesonly.
T:
Timeisup.Now,pleasediscussandchoosethebestdesignerofyourgroup.Youshouldtakenotesaboutwhatyourgroupmemberssay.Thebestdesignerwillgiveareporttotheclassaboutwhatthememberssay.
T:
Haveyougotthebestdesignerofyourgroup?
T:
GroupOne,whoisthebestdesignerinyourgroup?
T:
Xxx,pleasetelluswhatyourmemberssaytoyourdesign.
T:
Good!
WhoisthebestdesignerofGroupTwo?
Pleasestandupandgivethereportasxxxdoes.
Designtheirownfavoriteschooluniforms,Describethemandchoosethebestonewithinthegroupandfinallythebestdesignergivesareport.
Ss:
Yes.
Ss:
Ofcourse.
Ss:
Yes.
Ss:
Yes.
GroupOne:
It’sxxx.
S1:
I’mveryhappytobethebestdesignerofourgroup.Xxxsaysthestyleofmydesignisfashion.Xxxsayshelikesthecolorofmydesign....
S2:
...
S3:
...
完成Project的任务。
培养学生的动手能力和表达能力。
Remark:
教师要提醒学生在讨论时要记录要点，被评为“最佳设计师”的同学将在同学们面前报告小组成员对他/她的作品的评论。
Stage6（2mins）：
SummarizingandassigningHMK
Step
Teacheractivity
Studentactivity
Designingpurpose
2（Classactivity）
AssigntheHMK.
T:
Fortoday’sHMK,I’dlikeyoutowritealettertotheheadteachertointroduceyourowndesignofschooluniforms.Youshouldexplainclearlyyourdesign.boysandgirls!
Maybeyourdesignwillbeournewschooluniforms.
FinishtheHMK.
让学生积极参与校服设计，把Project的成果用于实践生活中。
Remark：
教师要提醒学生所写信件必须包含设计图案，设计说明等。
VI.Blackboarddesign
第五课时（SectionD—GrammarandFunctions,1a,1b,Project）
WordsandexpressionsGrammar
dressing宾语从句
similarV+从句（特殊疑问句句）
besimilarto让步状语从句：
but/though
aswellas主语从句：
What+从句
...
升级会员 