六年级语文上册第五单元单元备课.docx

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六年级语文上册第五单元单元备课

第五单元单元备课

【单元教材简析】

 本组教材是让学生初识我国一位伟大的文学家——鲁迅，共安排了四篇课文，既展示了鲁迅先生的文学成就，又通过回忆录及诗歌的形式向大家介绍了鲁迅先生的崇高精神和他伟大的人格魅力。

内容简介：

17、《少年闰土》这是鲁迅笔下少年时期的玩伴，本文通过四件事介绍了聪明能干、活泼可爱的农村少年——闰土。

18、《我的伯父鲁迅先生》这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

19、《一面》一文按照时间顺序紧紧围绕"一面"写自己的经历和感受。

文章通过记叙作者由于一个偶然的机会同鲁迅见过一面的事情，热情赞颂了鲁迅先生热爱劳苦大众和对进步青年的关怀，以及作者对鲁迅先生的崇敬，决心踏着先生足迹前进的真挚感情。

20、《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年写的一首诗，通过诗文表达作者对鲁迅先生的崇敬爱戴之情。

【单元总体目标】

1、学习生字新词，理解含义深刻的句子，进而理解课文。

2、能正确、流利的朗读课文。

背诵重要句段。

3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

5、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

6、懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

7、学习作者抓住人物言行、外貌概括人物特点的写作方法和对比写法。

8、领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。

【单元教学建议】

   在本单元教学前，先布置学生搜集有关的鲁迅资料，让学生对鲁迅有个总体的了解。

在教学过程（本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园）中，面向全体学生，根据学生不同的学习情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，杜绝以往简单的“一刀切”的做法。

 上课前，认真钻研教材内容，广泛参阅教学资料和最新的教研成果，并与备课组的其他老师共同商讨，精心设计好每一堂课的教案。

 授课过程中，依照设计好的教案，灵活多样地采取各种教学方法和多媒体电教设备，在课堂上营造一种轻松的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。

在教学课文的过程中要引导学生自主、合作、探究性学习，在多读多悟中理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品质。

【单元教学时间】

     建议本单元课时数为12课时

   17、《少年闰土》　　　　2课时18、《我的伯父鲁迅先生》2课时

   19、《一面》　　　　　　1课时 20、《有的人》　　　　　1课时

       词语盘点　　　　　 1课时 口语交际　　　　　 1课时

       作文               3课时 回顾·拓展五       1课时

17少年闰土

教学内容：

17少年闰土

教学目标：

1、会写7个生字。

正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

2、有感情地朗读课文。

背诵第一自然段。

3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点：

同教学目标3、4、5。

知识结构

方法结构

个人调整和补充

字

一类字

扭、胯、厨、套、猬、畜、窜

通过形近字区别

二类字

猹、捏、祀、伶、俐

通过多种形式诵读

词语

胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃

联系上下文及生活实际理解

中心思想

课文通过“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画出了一个健壮机敏，聪明能干，有丰富知识的农村少年的形象，表达了“我”对闰土爱慕、敬佩和怀念的感情。

理解内容归纳概括

分段

第一段（1到3）：

我盼望见到闰土。

第二段（4到16）：

闰土和我讲了雪地捕鸟.瓜地刺猹.海边检贝壳和潮汛看跳鱼的事，我非常羡慕他的见多识广。

第三段（17）：

正月过了，我和他互送了几样礼物后就没见面了。

了解课文大意，让学生找出回忆的部分再分段

品词品句

我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

注意理解“无端”及破折号的用法

我素不知道天下有这许多新鲜：

海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

注意理解“素”“如许”“新鲜事”的含义

他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

联系我的身份和生活背景来理解

小结

学习作者通过外貌、语言、动作来刻画人物特点的方法，初步了解鲁迅的文学成就。

作业设计

填空。

　⑴下了雪，我（）出一块空地来，用短棒（）起一个大竹匾，（）下秕谷，（ ）鸟雀来吃时，我远远地将在（）棒上的绳子只一（ ），那鸟雀就（）在竹匾下了。

（扫支撒看缚拉罩）⑵从闰土给“我”讲        、      、      、     等几件事，可以看出闰土是一个       、        、      的少年。

（一）这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：

（   ）的天空中挂着一轮（   ）的圆月，下面是海边的沙地，都种着（      ）的（   ）的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，（     ），手捏一柄钢叉，向一匹猹（   ）的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

教学反思：

18我的伯父鲁迅先生

教学内容：

我的伯父鲁迅先生

教学目标：

1、会写12个生字。

正确读“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

教学重点：

同教学目标3、4

知识结构

方法结构

个人调整和补充

字

一类字

挽、囫、囵、枣、搞、恍、霜、详、逝、章、咳、嗽

通过形近字区别及反复诵读

词语

遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜

联系上下文及生活实际、查成语词典理解

中心思想

作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明、为别人想得多为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。

深入理解课文，在概括段落大意的基础上归纳

分段

一（第1自然段）：

我的伯父鲁迅先生逝世后人们以各种各样的形式来追悼他，向他致敬。

表现了鲁迅先生在人民群众中享有很高的声望。

二（第2、3自然段）：

鲁迅与我谈论《水浒传》。

表现了鲁迅先生关心青少年。

三（第4-13自然段）：

鲁迅妙语讽刺旧社会。

四（第14-22自然段）：

鲁迅救助一位黄包车车夫。

表现了鲁迅先生理解和同情下层民众。

五（第23、24自然段）：

女佣阿三回忆伯父鲁迅生前的事情。

表现了伯父“为自己想得少，为别人想得多”。

通读全文，根据意思分段

品词品句

我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

联系自己失去亲人的感受来理解

伯父摸着胡子，笑了笑，说：

“哈哈！

还是我的记性好。

”

注意理解这是批评我

“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

”

结合课文内容联系时代背景

这时候，我清清楚楚地看见，而且现在我也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。

他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

可以通过想象伯父的心理活动来理解这句话

小结

学习作者描写人物品质的方法，感受鲁迅先生的崇高品质

作业设计

一、给下列字注音正（ ）月  怒（ ）号（   ）  挨（ ）打挨骂  扎（ ）绷带二、把词语补充完整.张（　）李（　）　 囫囵（　）（　）　（　）然大（　） 三（　）半（　）　（　）经风（　）　（　）声（　）哭  难以（　）受　　 接连不（　）    北风（ ）（ ）一目（）行   一知（）解

教学反思：

19*一面

教学内容：

19*一面

教学目标：

1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、面孔、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

教学重点：

同教学目标2

知识结构

方法结构

调整与补充

字

二类字

窘、窖、赫、懊、莽、捻、挲、颓、捏、憎

反复诵读

词语

殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、面孔、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈

联系上下文查词典理解

中心思想

这篇文章讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。

在理解课文内容的基础上归纳

分段

第一部分：

1—29段，讲了我与鲁迅先生在内山书店见面的过程以及发生的事情。

第二部分：

30—31段，讲了与鲁迅先生见了一面对我的鼓舞和影响。

先让学生自己分然后再讲评

品词品句

那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。

联系父亲对自己的爱来理解

我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。

一定是！

不会错，一定是！

那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。

联系当时的社会环境来理解

“鲁迅先生是同我们一起的！

”

这是作者的力量源泉

小结

体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

作业设计

中对鲁迅的外貌描写有什么作用？

随着我与鲁迅先生对话的深入，我的感情是怎样步步发展的？

课文以“一面”为题有什么好处？

教学反思：

20*有的人

教学内容：

20*有的人

教学目标：

1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

教学重点：

同教学目标1

知识结构

方法结构

调整与补充

字

二类字

朽、垮

找形近字比较

中心思想

这首诗是为纪念鲁迅逝世13周年而作，它的独特之处，在于表现具有哲理意义的主题：

人是为了多数人更好地活着而活。

在理解全诗的基础上归纳

分段

第一节是第一部分，作者开门见山，从对鲁迅虽死犹存的感受入手，提出了对生与死的不同的观点。

；第二、三、四节是第二部分，从两种人对待人民的不同态度中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。

；第五、六、七节是第三部分。

第二部分第三部分从人民对两种人的不同态度中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。

反复诵读，在理解诗意的基础上分。

品词品句

有的人活着，/他已经死了；/有的人死了，/他还活着。

注意理解两个“死”“活”的含义

有的人/骑在人民头上：

“呵，我多伟大！

”/有的人/俯下身子给人民当牛马。

运用对比的手法写出两种人

情愿作野草，等着地下的火烧。

运用比喻的手法

把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早；/只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。

运用对比手法表现群众对鲁迅崇拜与爱戴

小结

要懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

作业设计

修改病句。

（1）语言是人与人之间交流思想，互相交际，通过这种交流和交际达到相互了解的目的。

（2）他的数学知识已经学到大学课程。

（3）他的脸色不很苍白，眼神也跟平时不一样。

（4）我国有世界上没有的万里长城。

教学反思：

口语交际习作五

教学目标：

1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。

3．根据交流的情况，进行习作。

4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

教学准备：

能够引起回忆的物品。

教学过程：

第一课时

个人调整与补充

一、聊天回忆，引入话题

这一组课文，我们学习了鲁迅记忆中的闰土，作家周晔笔下的伯父──鲁迅先生，还了解了作家唐韬笔下的鲁迅。

在你的生活中，肯定和不少人都打过交道，其中给你印象深刻的人一定不少，能举例谈一谈吗？

二、回顾课文，明确要求

1．回顾复习《少年闰土》：

作者第一次看见闰土的时候，闰土给他留下了怎样的映像？

闰土的形象在“我”的心中是怎样变化、加深的？

2．确立交流对象与线索：

A、初次见面时的印象是怎样的？

可以说一说他的外貌特征、性格等。

B、相处过程中发生了怎样的事情，双方是怎样处理的。

（注意把事情讲清楚、具体）

C、通过这件事情，你对他的印象发生了怎样的改变？

2、分组讨论，组内交流

A、小组交流，畅所欲言。

B、相互评议，改进完善。

3．示范带动，交流评价

A、每一组推荐一名学生进行交流。

B、评议。

对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

第二、三课时

个人调整与补充

交流谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴致很浓，都介绍了自己记忆中印象深刻的一个人。

谈到了自己的小伙伴的特点。

大家都有了强烈的写的欲望，今天我们就来写一写我们的小伙伴。

选材命题，明确要求

1．复习指导，范文引路

复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的特点来：

抓住人物的的语言、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、写具体，写得打动人心。

2．开启思路，确定对象。

我的写作对象是谁？

他有怎样的特点？

围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现人物特点？

这几件事情可以怎样安排顺序？

3．题目举例，拓展思维：

《爱国的肥猫》写一个外号叫肥猫的同学的爱国事例。

《馋猫记事》写一个特别嘴馋的朋友。

试写初稿，进行修改

1．学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

2．学生完成初稿，进行自我修改。

3．组内互读互改。

朗读赏析，交流评议

1．每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，由学生朗读，引导学生进行赏析。

2．学生交流评议，重点注意是否写出了特点。

3．教师点评。

再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文誊写本上。

回顾拓展五

【学习目标】

　　１、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。

　　２、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。

　　３、积累鲁迅的名言。

　　４、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。

第一课时

个人调整与补充

一、提取资料，交流印象

　　１、通过这段时间的学习，我们对鲁迅有了一些了解。

让我们来谈一谈自己心中的鲁迅。

　　２、鲁迅给你留下了怎样的印象？

结合课文中的事例谈一谈。

　　３、你在阅读鲁迅作品之后，有怎样的体会和感受？

二、联系课文，总结方法

　　１、在文章中多数句子一看就懂，但有的句子含着深层的意思，需要认真体会。

　　２、列举含义深刻的句子，小组交流怎样体会句子的含义。

　　３、全班回顾学习方法，共同交流。

　　４、师生共同小结：

　　　　“体会句子含着的意思”的基本方法：

如，联系上下文，结合时代背景，还可以联系已有的知识经验，去体会句子含着的意思。

　　５、师：

希望同学们把习得的方法运用于阅读实践，提高自己的理解能力。

第二课时

个人调整与补充

一、日积月累

　　１、自读句子，发现特征：

鲁迅先生的名言警句。

　　２、全班齐读，读通顺、流利。

　　３、自读句子，体会其中的含义，并小组交流。

　　４、全班交流自己对名言警句的理解。

教师给予帮助。

　　５、自由朗读，力争背诵。

　　６、检查背诵，全班齐背（不能背诵的可以读）。

　　７、你还搜集了鲁迅先生的哪些名言警句呢？

全班交流？

　　８、你从这些名言警句中看到了一个怎样的鲁迅？

二、趣味语文

　　１、学生自由熟读故事，了解故事主要内容。

　　２、你从这个故事中，砍刀了一个怎样的少年鲁迅？

　　３、这个故事的趣味性体现在哪里？

　　４、你还知道哪些内容类似的趣味语文故事呢？

请与大家一起交流一下吧！

第五单元测试及试卷分析（3课时）

第一二课时单元测试

第三课时试卷分析

考试情况分析：

学生答题情况分析：

整改意见：

第五单元小结