赣榆县沙河小学数学基地方案.docx
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赣榆县沙河小学数学基地方案
小学数学——国际数棋课程基地建设实施方案
赣榆县沙河镇中心小学
一、指导思想
坚持有中国特色的社会主义办学方向，以“十二五”规划为指导，全面贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，以教育部提出的“以教育思想观念改革为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色”作为宗旨，用新时期的人才观、质量观、教学观来指导本课程基地的建设工作，在基地建设中充分体现创新能力、思维能力和实践能力的培养，体现人文精神和科学精神的结合，增强计算能力和可持续发展能力，坚持因材施教，全面发展，使学生“学会学习、学会生存、学会发展”，全面推进素质教育。
合理构筑学生的知识、能力、素质结构体系，系统加强教学内容、培养模式的改革，全面提高学生的计算能力和创造性思维品质。
二、基地实施原则
课程基地方案的实施，主要从教育理论的培训转向学科教学研究；从课程学习转向课题研究；从封闭式研究转向推广辐射。
基于这一特点和要求，课程基地实施以下原则：
1、理论与实践相结合
组织国际数棋基地核心人员在课程改革教育教学理论培训的基础上进行理论提升和实践验证，促进理论与实践的结合。
2、整体性和多样性相结合
课程基地建设力求教师在教学风格、教学模式、教学方法等方面实现多样化，充分挖掘教师教育教学中的个性品质和独特风格。
3、研究与辐射相结合
国际数棋基地所有工作的开展必须紧紧结合基础教育课程改革的推进来进行，并通过课题研究、公开教学、巡回讲学等途径辐射、带动全市基础教育改革与教育教学研究。
沙河镇交通便捷，地理位置优越，国际数棋课程基地虽然建在赣榆县较偏的沙河镇，但国际数棋的使用学校却遍布整个连云港市，因此，基地也是相对集中了连云港市全体教师的教育理论研究与小学实践领域的资源优势。
基地的研究与应用工作，将坚持资源集中与重点突破相结合的原则，采取滚动发展的形式，对境内的所有的小学数学国际数棋教师，分期分批进行辐射培训。
三、具体措施
1、学习文件，认真领会课程基地建设意图
认真学习江苏省教育厅、江苏省财政厅《关于启动普通高中课程基地建设的通知》（苏教基函〔2011〕27号）和本通知的精神，认真领会课程基地建设的意图，从思想上重视课程基地建设工作，从教学的实际需要出发建设具有学校特色的课程基地。
2、对照要求，明确具体建设任务
学校对照课程基地建设的内容和任务，分析国际数棋课程与市级基地建设要求的差距，明确具体建设任务。
从创设具有鲜明特色的教学环境、突出核心教学内容的模型建构、建设促进自主学习的互动平台、开发丰富而有特色的课程资源、构建教师专业成长的发展中心、形成学生实践创新的有效路径等方面完善建设方案。
3、制定方案，分层设计建设进度
课程基地建设是一项系统工程，不可能一蹴而就。
需要统筹考虑、认真研究。
科学制定建设方案，分层次、分步骤地设计建设进度，是保证课程基地建设质量的重要策略。
因此必须既做好建设的规定项目，又做好建设的自选项目。
以规定项目达成学科课程实施的基础需要，以自选项目达成学科促进学生个性化发展的需要。
将根据学校的实际设计好建设规划、施工计划、质量监管计划、建设使用计划等。
4、对照标准，科学论证建设方案
学校将聘请有关课程专家、学科专家、行政领导，参与课程基地方案的设计与论证工作。
对专家、领导提出的设计、论证意见要结合学校实际，创造性地进行落实。
在课程基地建设中的项目选择、学科细分、技术试验、操作实践、使用示范等方面要认真听取专家意见和广大师生意见。
5、多方筹措，合理解决资金问题
学校在合法、合规的前提下多方筹措，合理解决基地建设所需资金问题。
主要通过争取财政补贴，争取社会资助、商贾名流赞助等多种形式筹措基地建设资金。
同时注意合理使用建设资金，保质保量完成基地建设任务。
6、重视使用，切实发挥基地效益
课程基地建设的目的是为了使用，通过基地的使用，促进教学方式的转变，促进学生的综合素质提升和个性特长发展。
学校将重视基地的使用安排，坚持边建边使用，在建成前就作好使用计划，建成后尽快投入使用。
通过课程基地的建设与使用，促进学生自主学习、合作探究、实践实习、体验创新、成人成才，以切实发挥课程基地的辐射效益。
7、不断完善，形成学校发展特色
国际数棋课程基地建设是一项意义重大，影响深远的系统工程，这项工程需要我们不断地探索、创新和完善。
我们在课程基地建设过程中，将自主思考、超前谋划、科学规划；不断思考新问题、解决新问题；把基础教育课程基地建设和开发形成、发展学生特色结合起来，切实实现学校的优质发展、特色发展。
四、项目目标
进一步解放思想，积极探索，转变教学方式和教学理念，提高教学效益，使学生得到有益发展。
从课程基地建设和教学改革入手，积极稳妥推进，通过1～3年的努力，使本课程基地建设基本完善。
课程层面：
通过本次市级课程基地申报，我校小学数学——国际数棋课程将得到再次发展，能成为全市的研训基地，我校将总结多年来的课程建设经验，开发并出版发行小学数学——国际数棋校本课程，编制并出版发行小学数学——国际数棋课外读本。
教师层面：
1、为提高教师自身数学学科国际数棋基本素养，教研组将创造条件，为教师进一步拓宽视野，提供学习国际数棋教学理论的书籍。
帮助教师把学科知识读“厚”，只有学科知识上的厚实才能为教师带来专业知识上的丰实，也才能得心应手地引领学生整体把握国际数棋知识的内在结构，对教材做到符合学生认知规律的有效重组。
2、组织开展不同层面（备课组层面、教研组层面、学校层面）的学科活动，为不同层次的教师搭建开放、展示、竞技的平台；分析每一位教师的当前状态，提出切合每一个人的发展方向，制定发展的策略，定期评估，调整方向。
让不同的人实现不同的发展，让每一个人的点滴进步带动整个教研组的持续发展。
3、为提升教师对实践经验的总结提升能力，要求教师对日常研究成果、经验的积累不能仅仅做到反思、重建的层面，也不能仅仅有过程性资料的积累，要在活动后进行再思考，形成有理论支撑的书面总结，及时提升。
让研究成果、经验良性持续地传承下去。
学生层面
以“基础实、技能多、素质好”为原则，全面培养学生的综合竞技能力，使学生既有较强的对弈能力，又有自主探究能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。
五、项目基础
我校自被省教科院、省科协命名为“江苏省青少年科技科普活动室”、省科协、全国少年科普报联合命名为“《全国少年科普报》江苏省活动基地”以来加大对小学数学--国际数棋的建设力度，夯实了本项目的基础，主要体现在以下几个方面：
1、扎实有效的前期工作
（1）、硬件设施超前
我校国际数棋活动设备齐全，目前建有国际数棋专用活动室2口、学生活动棋盘48块、团体对抗赛专用塑胶棋盘2块，所有场所全天对师生开放。
开辟国际数棋环境墙，内容涉及开局、打击技巧等、深受学生喜爱。
（2）、加强课程设置力度
我校在数学课程建设方面除了按照省课程设置开设数学课程以外，还利用校本课程和地方课程时间开展国际数棋活动课程，此方面得到社会和家长的一致好评，对学生计算能力和思维能力的发展夯实了基础。
（3）、强化社会整合。
我校除了加强校内国际数棋建设以外还增加了家校、社区平台。
要求家长在家要和孩子对弈，并开展棋语对话；在社区教育中心开设国际数棋培训班，给家长开展国际数棋培训。
（4）、开展网络平台。
我校网络建设一直走在全市前列，国际数棋活动的网络建设是我校网络建设的重头戏，开设有国际数棋连心桥、网络技能展示活动平台、国际数棋加油站、名师对奕等窗口，师生、家长非常满意。
2、特色鲜明的理论支撑
（1）建构主义学习理论。
建构主义强调：
知识不是被动吸收的，而是由认知主体主动建构的。
在整个教学过程中，以学生为中心，教师起组织者，指导者，帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
（2）发展性教学理论。
有效教学关注学生的进步和发展，发展性教学的核心思想就是要建立能促进儿童一般发展要求的教学。
以最好的教学效果，促进学生的一般发展，既包括智力因素，也包括非智力因素的整个身心的全面和谐发展。
（3）发现教学理论。
发现教学要求在教师的启发诱导下，学生通过对一些事实和问题的独立探究，积极思考，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。
它不是把现成的结论提供给学习者，而是从青少年好奇、好问、好动的心理特点出发，在教师引导下，依靠教师和教材提供的材料，让学生自己去发现问题，回答和解决问题，使它们成为知识的发现者，而不是消极的接受者，它真正做到让学生做学习的主人。
（4）认知学习理论。
认知学习理论强调在学习的过程中，必须考虑到以往的知识结构对于现有的学习过程的影响，也就是说，只有走近学生的最近发展区，注重差异发展，培养学生的认知策略和认知能力。
（5）多元智能理论和做中学理论以及兰本达教授的探究研讨法。
3、有效的创新教学
（一）教学方法的创新
国际数棋校本研究课开始是研究如何教会学生下棋，所用的教学方法无非是观看宣传和教学光碟——阅读与欣赏国际数棋故事——教会学生“移、邻、单跨、连跨”四种行棋规则及如何准确口述行棋步骤——教会学生固有的开局套路——教会学生中盘对抗时的攻防技巧——教会学生如何巧妙合理的使用收局技巧——教会学生如何算分判输赢。
这种方法我们研究了一个学期，发现有两大缺陷：
一是数棋教学与数学教学整合性不强，作为数学课外活动的教具，没有发挥它应有的作用；二是国际数棋经我们这样一教，面是铺开了，但功利性太强，学生在统一固定的教学模式下不愿思考，依葫芦画瓢，严重脱离了国际数棋活动追求的训练学生思维，培养学生猜想、比较和创新等多方面的能力的目标。
甚至我们发现一些学生本来对国际数棋怀着的浓厚兴趣也在这个过程中慢慢消逝。
这是多么可怕的事啊！
2010年1月25日我们国际数棋校本研究组全体成员就聚集在一起，大家就上述问题展开了广泛的研讨。
经过两天的研讨，大家的意见高度一致，推翻原有的教学模式，下学期主要以练习下国际数棋为平台，以思维及能力训练为抓手，主要通过各种手段培养学生的逆向思维、发散性思维和聚合性思维，培养学生口算、猜想、比较和创新能力。
借助国际数棋学具，拓展数学学习领域，完成符合各年级特征的数学运算过程的探究式训练。
①拓展学生的逆向思维、发散性思维及聚合性思维。
②培养学生的数学猜想能力。
数学猜想能力是在教学实践的基础上训练和培养起来的，我们在教学中，有计划、有目的系统强化学生数学猜想思维的训练。
在国际数棋的世界中，学生的思维不受任何曾经的挫折和失败的影响任意驰骋，在全新的领域中，他们发挥着最大的猜想能力，全身心地投入，体验着一次一次的猜想全过程。
在行棋斗智中一改以往的谨小慎微、想象力缺乏、创造力低下的现象，而以旺盛的表现，大胆猜想，甚至是出人意料的行棋思路来对待。
③培养学生的判断和比较等综合能力。
（二）开局布阵的创新
原来的开局布阵有五种:
左边锋开局法、右边锋开局法、左侧锋开局法、右侧锋开局法和中锋开局法。
通过大家共同不懈的努力研究，发现原来的开局方法只要被人家“一堵”（即对方用一枚棋子通过合理的连跨技巧行之我方的进攻点位，使我方棋子无法从这个点位进攻）十有八九全盘皆输。
现在我们开发出了左右边锋同时开局法（即“横长城”）和右侧锋一条龙开局法（即“竖长城”），而“横长城”和“竖长城”根据棋子开出来的先后顺序和入子点位的不同又可分解出很多种。
“竖长城”或“横长城”开局法最大的优势是视野开阔，整体布局，进攻起来快如闪电，防守起来固若金汤。
每种开局套路在功能性上各有千秋，“竖长城”防守功能好一点，“横长城”进攻功能强一点，有时也互为克制，但用的好的话，任何一种“竖长城”或“横长城”开局法都有胜算，当然，还要看中盘对抗和收盘技巧，所以学生通过审时度势，灵活运用各种开局法才是制胜的关键。
（三）中盘对抗的创新
原来的中盘对抗技巧，要求学生把“0”到“9”十枚棋子分四块方阵，第一方阵“4”“1”“5”，第二方阵“2”“3”“6”“7”，第三方阵“9”“0”第四方阵“8”，这四个方阵必须按先后顺序一个一个进攻过去，每一方阵中的棋子可以根据需要选择进攻顺序。
这样一来，一开始大大提高了学生进攻的速度的同时又大大降低了学生进攻的失误，学生的下棋积极性空前高涨，绝大部分学生就是在这一时期“入门”的。
但这种方法学生入门易，发展难，水平一直在原地徘徊。
而且，由于该方法对进攻棋子的限制太多，严重阻碍学生自我思维与能力发展的同时又让对手轻易看破自己的棋路从而可以轻松地加以防守。
随着学生对棋性的不断熟悉，我们对原有的技巧进行大胆的突破创新，现在以成功打破了这种限制，十枚棋子已经可以根据需要灵活的加以进攻和防守，多变的攻防策略让对手防不胜防，大大提高了胜算，同时学生的各种思维和能力都有了很大的拓展和提高。
（四）收盘技巧的创新
原来的收盘技巧我们注重算好步骤快速进攻，现在我们更注重处于劣势时的审时度势，走一步至少想三步的谨慎和防守反击。
现在各校都有“顶尖高手”，我们必须具有忧患意识，每一方面都刻苦训练不断创新，才能自信满满地接受兄弟学校的挑战。
经过这些创新教学，我校选手屡战屡胜，学校先后获得全国总冠军、全国国际数棋活动基地、省优秀数棋活动室、全国对抗赛团体一等奖等荣誉称号。
4、知名的专家引领
国际数棋的发明人吕玉柱教授对于我校国际数棋课程的开展评价非常高，每年都不定期来校给与指导，为我校国际数棋课程的开展指明了方向，使我们少走不少弯路。
省、市、县学科教研员对我校的国际数棋课程的开展给予厚望，多次专门来校指导。
我校目前有5名国家级金牌教练，市学科带头人4人，市333工程骨干教师6人，王升飞校长还代表学校在全国大赛作经验交流，我们现有的水平能很好地起到示范引领作用。
六、建设内容
（一）师资队伍建设
教师是教学活动的主体，学校教学质量的提高和各项改革措施的落实，最终要靠教师来具体实现。
教学思想和学术水平的高低，知识面的深度、广度及治学的作风不仅会影响课堂教学的效果，甚至会影响到学生的未来。
只有一批事业心强，教学、科研水平高的队伍才能促进课程建设，才能保证人才培养质量。
1、建设目标
现有师资基础上，实施“名师工程”，加大建设和提升力度，到2012年专业教师总人数达到50人，其中专任教师30人，兼职教师20人；职称结构、年龄结构、学历结构、技能特长结构更加合理。
培养小学数学专业市学科带头人3名，要求学科带头人在省内或国内外同行中享有较高的知名度；要求专业教师80%以上成为县级骨干，每年省级轮训5名教师，要求90%以上有小学高级及以上以上职称。
2、规划
（1）自身提高。
青年教师，压担子；中年教师，上水平。
（2）请进来。
请校外知名人士来校开设讲座、上示范课。
（3）送出去。
每年选派2～3名教师到高校进修、培训，以提高教学理论水平。
（二）教科研建设
教师要有厚实的专业底蕴，强烈的事业心，还要求有较强的科研能力和科研实践。
实践证明，具有一定科研实践的教师，其讲课很少是照本宣科式的单纯传授与灌输。
教师通过教研及科研工作，将研究成果带进了课堂，丰富了教学内容，将大大调动学生学习的兴趣，接近理论知识与实际应用的距离，教学相长，促进了课程建设，使专业发展走在学术发展的前沿。
1、建设目标
充分调动教研科研骨干的力量，造就教科研氛围，引导教师进入研究状态，引导教育进入变革状态，实施“科研兴教，科研兴校”，通过教科研工作，提高教师业务素质、教科研意识、理论素养、研究能力，促进教师由“经验型”向“科研型”转变，形成以骨干教师为核心的教师队伍。
争取三年内能获得市级以上教科研成果奖和在市级以上立项课题2个，论文发表每年人均一篇，其中核心期刊占30%。
2、规划
（1）鼓励支持教师围绕教学开展教研和科研工作，以课程建设为中心，为支持老师进行学术活动，积极支持教师申报各种组织的教研科研课题。
（2）根据教师自己发展的需要，要求每位教师每学年至少完成一篇论文并发表，在项目经费中给予奖励。
（3）在经费有限的情况下，争取每年选派3-5名优秀教师参加全国有关学术会议，扩大学术视野，掌握学术动态。
（4）每学期有计划、有侧重地聘请外校著名专家、学者来校开展系列学术讲座。
同时，也尽量利用校内现有学术资源，动员教师多开讲座、沙龙。
（5）积极申报县级以上的各种教学成果评比，凡获奖者给予一定的奖励。
（三）、教材建设
1、建设目标
根据新课程改革的精神，全面系统地规划好本课程的教材建设工作。
采取选用和自编相结合，组织力量进行教学内容的深化改革，加强与教学实际的联系，编出高质量、有特色的专业教材出版，解决教材的有无和不适用问题。
力争2012年初，建设完成专业教材体系，做到内容先进、特色鲜明、结构合理、专业配套、保证质量，适应各年级教学需求。
2、规划
先解决教材的有无问题，再实现教材的各年级优化配套。
积极组织编写本专业系列教材，制作多媒体教材及电子教案，使教材体系具有内容新、质量高、适用性强、系统化、多样化特色。
（四）教学、实战硬件建设
1、工作目标
（1）建立长效、稳定、运行良好的校内实践教学基地。
目前我校建有国际数棋专用活动室2口、学生活动棋盘48块、团体对抗赛专用塑胶棋盘2块，所有场所全天对师生开放。
开辟国际数棋环境墙，内容涉及开局、打击技巧等、深受学生喜爱。
（2）建设适宜任何气候条件下的国际数棋活动场馆。
目前我校学生活动棋盘是在室外，阴雨大风等天气无法活动，因此我校计划建设一个大型国际数棋活动场馆，满足任何天气情况下能够正常开展活动。
（3）针对我校实际情况，完善融教学、研究和实战于一体的国际数棋实验室。
通过增补先进的设备，满足师生对各种背景下的实训项目需要，一方面带领学生参与科研、指导学生进行科技创新活动，使学生学习到创新方法、提高竞技水平；另一方面将科研成果应用于教学中，使学生能接受最新的前沿技术。
2、规划
2012年新建风雨场馆一所，增建大理石棋盘20块，新建塑胶团体对抗赛棋盘2块;2012年底初步建设好实验室。
七、预期效益
1、转变教学方式，提高教学效益
旨在不断改进教学方式、引导学生高效学习，全面提高学生口算、多步运算以及多种思维能力，逐步形成勤于动手动脑、乐于探究、善于思考、敢于创新、力争上游的优良习惯。
2、促进教师专业成长，推动学校特色发展
改变长期以来学校千校一面的现象；有利于引导学校将工作重点集中到强化教学中心地位、发展特色教育上来，减轻学生过重的学业负担；教师在参与其间，交流、探讨、反思，提升了教师的专业素质、课程理念和实施水平。
3、建设促进自主学习的互动平台
创建新型学习环境，促进学生在活动、实践、体验、探究中，提高自主学习能力。
运用新理念、新材料、新技术、新方法、新手段，促进师生共同开发建设高效、便捷、互动的教学辅助设施设备和教学场所。
4、开发丰富而有特色的课程资源
创新建设课程文化，形成难易不同的课程资源，为不同潜质学生的发展提供个性化学习的选择和帮助，促进学生自主学习、分层学习、个性化学习，促进学生全面而有个性的发展。
5、形成学生实践创新的有效路径
通过建设课程基地，加强学生对课程的实践、体验和感知，在实践应用中巩固知识、增强技能，在实际比赛中提升自主学习、探究与创新的能力。
八、项目保障
1、组织制度保障
为加强国际数棋课程基地建设和研究应用工作，决定成立由赣榆县教育局教研室副主任为组长、基地学校校长为副组长，学校各科室负责人为成员的专门的领导小组，其主要的职责是：
——组织基地的学科研究指导团队。
——协调基地教学研究的正常运作。
——保障课程基地建设的顺利开展。
——检查、督导基地研究人员研究计划的实施和成果的评估。
同时，成立由校长室牵头，学校分管教学的副校长（或教导主任）具体参与的工作推进小组，具体负责基地日常事务的处理，工作推进小组主要对研究基地的申报与研究过程中各项工作审核、指导与评估，并组织建立相应的管理制度。
2、经费保障
我校是一所省级实验小学，经费属于财政拨款，近年用于数学——国际数棋课程基地建设方面经费近50万元，学校在项目保障方面给予大力支持，确保课程建设经费及时、足额到位。
沙河镇地处苏、鲁交界处，自古以来商贾名流云集，经济富庶，民风淳朴，近年来，我校国际数棋课程建设取得丰硕成果，得到社会各界的认可和支持，华航集团、南京金三角公司、天惠超市等多家单位将对我校数学——国际数棋课程基地建设持续慷慨捐款，目前累计达50多万元，用于硬件建设和师资培训，使我校20多名教师到省外培训。
3、队伍保障
学校强力打造名师工程，积极组织教师参与各级培训和参观学习。
依托学校现有的教师资源，利用全国国际数棋活动基地的平台全力推出一批优秀的国际数棋课程教师。
学校还将诚聘多方专家学者来校指导教师专业成长和教学水平。
通过开展教研活动，引导教师进行科学研究，培养科研型优秀教师。
九、课程基地运作模式及管理
（一）课程基地的运作模式
1、“研究”与“实训”是基地工作运作的主要方式。
所有参与基地教研工作的人员，经过自己的学习和反思，具备一定的教育教学理论与研究能力，在相对集中的时间里对自己研究的课题和教育教学进行概括和提升，形成自己的教学风格，推出研究成果。
学生能在基地得到科学的实训，掌握实战经验，提高竞技水平和思维品质。
2、基地实施阶段主题制。
基地结合区域内教研工作的进展情况，确定阶段工作主题和中心任务，围绕阶段主题和中心任务进行深入研究，一方面要使参与研究的人员独立进行教育教学研究的能力得到提高，另一方面要通过基地这一平台开展相互交流，真正解决重点问题，提升整体水平。
3、基地实施专家跟踪制。
基地教师的研究工作，将由基地组建骨干力量形成指导团队，给予力所能及的引导，同时，还要采取一定的形式并通过一定的途径，诚请北京吕玉柱专家给予适当的跟踪指导，以促进本区域内广大教师在理论和教学研究方面的全面提高。
4、基地实施全程评估。
在本校对基地工作进展情况进行全程评估的基础上，县教研室将对基地工作进行全程评估。
（二）课程管理
1、国际数棋课程管理网络
学校成立国际数棋办公室，对整个国际数棋课程负责，采取扁平化的管理模式。
摈弃了原来要经过很多层面的管理，为课程的高效运作打下了基础。
2、课时安排
每周两课时，直接排入课表。
3、师资安排与培训
尊重教师的选择意愿，让数棋发展成为全体教师的共同愿景,由学校安排任教国际数棋课程，并开展岗前培训。
每学期开学初选拔优秀的数学教师参加由数棋办公室组织的培训活动，经过考核合格后方能走上数棋教学岗位。
4、课程的常规管理由数棋办公室负责
主要负责课程计划和师资的落实，进行课程实施的检查、总结，要求数棋办公室的常规管理方法讲究科学，工作要细致入微，以确保校本课程的正常运作。
5、对课程开发、教学研究的管理由教导处负责
学校以教育科研为载体，为教师提供学习的机会，开展多种形式的师资培训活动，鼓励教师协作交流。
教师国际数棋课程实施以教研组为单位，在教导处的指导下进行。
每两周进行一次集中教研，包括学习理论、课堂教学研讨、听取课程专家意见、与专业人员互动等多种形式的研讨交流。
十、课程基地研究方式及课程评价方式
（一）课程基地研究方式
1、校本教研
结合学校的具体情况，制订详细的《国际数棋教学计划》，并报送教导处。
为使校本教研工作富有成效，学校要按照国际数棋特点开展专题研究。
2、网络教研
以互联网为日常工作平台，借助网络教研的优势，加强基地学校与先进地区基地学校开展沟通与交流，重视成果展示和资源共享，真正促使教师之间、学校之间直至教材编写者与使用者之间新型学习型组织的形成。
3、跟踪指导
教导处协调组织各个层
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