教学设计方案8篇.docx

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教学设计方案8篇

教学设计方案8篇

教学设计方案8篇

为了确保工作或事情能高效地开展，就不得不需要事先制定方案，方案可以对一个行动明确一个或许的方向。

那么我们该怎么去写方案呢？

以下是我整理的教学设计方案8篇，欢送阅读，期望大家能够宠爱。

教学设计方案篇1

一、教学目标

1、会认“宜、层、尽、染、叠〞等11个生字，会写“谷、金、丰〞等10个字。

2、读好“叠翠流金、天高云淡〞等12个四字词语，感受秋天的美

3、培育积累词语、收集词语的爱好和习惯。

二、教学预备

同学预备：

字典

老师预备：

多媒体课件

三、教学时间：

两课时

第一课时

四、教学过程：

〔一〕激趣导入，板书课题

孩子们，今日我们一起来学习二班级第一课，识字1伸出小手指跟老师一起板书课题。

〔二〕初读感知，自主识字

1、借助字典，自读词语。

2、检查自主识字状况：

〔1〕出示词语，同学看大屏幕，自己试着读。

〔2〕沟通难认难读的生字。

预设一：

染──借助拼音学习生字，订正同学发音，同学当小老师领读。

预设二：

爽──引导同学通过分析字形识记生字。

预设三：

叠──通过演示汉字演化过程，理解字义，认读生字。

〔3〕稳固认读生字。

指名读──齐读──同桌相互──玩耍抢读

提示：

第一、二行分别留意前、后鼻韵母读清楚。

〔三〕理解词语，感受秋色之美

1、整体认读词语。

自己再读读这些词语，看看读词语的时候你的脑海里毁灭了怎样的画面？

2、同学沟通。

读了这些词语脑海中毁灭了怎样画面？

3、出示秋天画面看图理解：

“天高云淡大雁南飞〞等词语意思。

4、观赏着这些秀丽的画面，谁再来读这些词语。

〔出示词语〕谁再来读？

5、你看这个词谁能读？

〔出示：

天高云淡〕指导读出词语韵律美。

你看这样读就读出了词语的味道，读出了词语蕴含的美！

用这样的方法，信任你确定也能把这些词读好！

谁来读？

〔出示：

秋高气爽秋收冬藏春华秋实〕

6、这么美的风光你知道是什么季节的吗？

〔秋天〕这一课里有个词说的也是秋天，知道是哪个词吗？

〔金秋季节〕孩子们看，金秋季节有这么多秀丽的风光呢！

〔出示词语：

金秋季节，天高云淡秋高气爽大雁南飞、瓜果飘香、山河壮丽〕刚刚我们想象着天高云淡的样子就能把词语读好，用刚刚学会的这种方法，想象着金秋季节，大雁啊，瓜果啊，山河的样子再来读这些词语，信任你确定更能感受到秋天风光的美！

来，同桌两个人先相互读一读练一练吧！

一会再来读！

我们一起读！

〔四〕理解词语，感受秋天的丰收

1、同学读词语，提出质疑。

刚刚大家通过自己学习，读懂读好了这些词！

课文中还有其他的词语呢！

一起读！

〔出示其他词语〕这些词语中你有不懂的吗？

2、出示同学不理解的词语，承受不同方法引导同学理解词语。

预设一：

叠翠流金

〔1〕教给同学方法：

理解这样的词要抓住关键字，关键字理解了，这个词你就明白了！

〔2〕借助查字典理解“翠〞的意思。

〔绿色〕

〔3〕借助图片，指导朗读。

〔出示图片〕你看一层又一层的青绿色重叠在一起上面点缀着那么多的金黄色多美啊！

带着这样的感受谁再来读这个词？

〔4〕感受秋天丰收。

想象一下秋天里什么是金黄色的？

变成金黄色说明什么啊？

〔成熟了〕

风光美让我们感到快乐，丰收后让我们感到欣喜！

带着这样的感受，再来读一读这些词语吧！

〔出示整篇词语，指名配乐读〕

〔五〕指导写字

1、出示要写的字，沟通。

2、老师示范写，同学观看。

3、同学写字，先描红，再认认真真写两遍。

提示写字姿势。

〔古筝配乐〕

〔六〕总结拓展

秋天是秀丽的，让我们尽情享受秋天带给我们的秀丽和丰收的喜悦吧！

课后请同学们搜集关于秋天的词语或图片，咱们下节课再来沟通！

教学设计方案篇2

一、素养教育目标以上内容源自一点通教学网儿童资讯站

（一）学问教学点

1．在学习中把握重点文言实词的含义。

2．理解文中说明的道理，理解以事喻理的论证方法。

（二）力气训练点

1．加强诵读，训练同学的阅读理解力气。

2．训练同学的口头表达力气和分析力气。

（三）德育渗透点

使同同学疏到“人之为学〞，关键在“为〞，只要树立志向并坚决去实践，就可以化难为易到达预定目标。

（四）美育渗透点

引导同学体会本文构造紧凑，比照鲜亮，句式整饬的创作美以及故事所提示的意蕴美。

二、学法引导

1．以同学自读为主，借助工具书自行解决文中字词的音、形、义，老师抽查稳固。

2．可将文中故事改编成小说剧表演，也可用复述的方式加以理解。

可对这个故事的思想内容进展商量  ，商量  一下可从哪些方法得出不同的理解。

3．理情文章的构造层次，体会支配材料的妙处，理解比照手法的作用。

可将文章的开头和结尾去掉，看看文章表达效果有什么不同，由同学从写作和内容的角度加以生疏和体会。

4．可以依据文章构造层次，将本文化整为零，逐段背诵，背熟后再合零为整体背诵、默写。

三、重点，难点.疑点及解决方法以上内容源自一点通教学网儿童资讯站

1．重点

把握文言实词的含义，及重点虚词的用法，精确     翻译文章。

可指导同学反复朗读文章，依据注解直译文章，老师答疑并讲析重点词语，让同学明确，稳固重点。

2．难点

理解以事喻理的论证方法。

解决方法

老师适时恰当引导同学思考。

（见教学步骤）

3．疑点

开篇由两个设问句组成，这种写法有什么效果?

（增加语言的感染力与思辨力）。

四、课时按排

2课时

五、教具学具预备

1．课文朗读磁带及录音机。

2．投影仪及文学常识、重点词句评析、随堂练习的胶片。

3．同学制作生字新词及重点的卡片，课堂沟通。

六、师互动活动设计

1．指导同学熟记文言实词的含义和虚词的用法，强化诵读练习。

2．精确     直译文章。

3．理清文章构造，明确主旨。

七、教学步骤

教学设计方案篇3

教材内容说明

这是一篇妙趣横生的小品文，承受生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活活灵敏现。

先描述了蝈蝈的歌声，写出了声音的各种特点，如“松软〞“动听〞“锋利〞“窃窃私语〞等，特殊是“比蝉更胜一筹的歌手〞，

流露了的宠爱之情。

接着又描写了蝈蝈的外形特点?

这种昆虫特殊秀丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材秀丽 ，苗条均匀，两片大翼轻快如纱。

文章重点内容写了蝈蝈的食物习性。

通过自己的观看，饶有爱好地介绍了蝈蝈宠爱吃的食物是蝉，又解开了蝈蝈宠爱吃的是蝉肚子的缘由是既有肉又有甜食。

还介绍了蝈蝈之间的相处和谐，从不争吵的特点。

教材使用说明

七班级的同学对小动物有着深厚的爱好，本文又集学问性、趣味性、艺术性于一体，可读性强，因此让同学自主阅读，体验阅读过程中的欢快。

在探究沟通中，深透理解文意，体会生动传神的文学笔法。

为增加同学的感性生疏，教学中可充分运用多媒体手段，如关于蝈蝈生活的习性的图片资料等。

教学目标：

1、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

2、能体会文中的美词佳句，并说出其作用。

3、培育同学的阅读力气，激发同学探究科学奇怪的爱好。

教学重点：

培育同学阅读文章、概述内容的力气，体会语言特色。

教学难点：

体会科学小品文的语言特色。

教学过程：

一、导入新课，了解。

1．回忆所学课文?

蝉?

，2．比较写作内容写和作目的不同，3．两篇文体不同，4．明确本文是介绍科学学问，5．说明的对象是蝈蝈。

二．检查预习，夯实根底

同学领读文后的“读一读，写一写〞中的生字。

同学领读文后的“读一读，写一写〞中的生字。

强调易错音和易错字。

三、速读课文，提取信息

四、再读课文，把握课文重点

1、思考文章从哪几个方面介绍了绿色蝈蝈的特点？

2、绿色蝈蝈的外表有哪些特征？

绿色蝈蝈有哪些习性？

主要写了哪个方面？

老师指导明确外表特征：

“这种昆虫特殊秀丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材秀丽 ，苗条均匀，两片大翼轻快如纱；蝈蝈的习性写了叫声和食性。

五、重点研读，质疑问答，合作沟通

同学可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。

老师也可引导同学学习探究一下自己最宠爱的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。

同学依据问题组，自由质疑。

a．你最宠爱文章中哪个段落?

为什么?

b．你最宠爱哪个词语或哪个句子?

为什么?

、重点研读，质疑问答，合作沟通

在同学的商量  研读中相互补充，共享品尝赏析的乐趣。

老师可总结指导。

或许有的同学宠爱“窃窃私语〞、“津津有味〞、“宠爱甜食〞“毫不迟疑地都承受〞这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；或许有的同学宠爱“蝈蝈是彼此格外和谐地共居在一起钓，它们之间从不争吵〞这拟人化的描写，它亲切自然，布满了对蝈蝈的宠爱之情。

〔1〕比较阅读材料夜色降落,蝈蝈出来了，耳朵灵敏的人，能听到绿叶丛中蝈蝈在叫，声音很消沉，在连续不断的低声中，时不时发出一声锋利、急促的叫声。

要求和第三段比照阅读说说你更宠爱哪一个？

第三段多处运用了拟人、比方、比照等手法，这些手法的运用，使得文章生动传神，自然亲切，增加了可读性与趣味性。

〔2〕不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说在什么状况下用什么称呼，这样写有什么效果？

体会这样写的效果。

当蝈蝈捕杀蝉时称：

狂热的狩猎者

当蝈蝈晚上鸣叫时称：

夜晚的艺术家

当蝈蝈成为笼中观看和试验的对象时称：

笼里的囚犯

当蝈蝈吃蝉肉时称：

蝉的屠夫

这样称呼蝈蝈的缘由：

不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

〔3〕比较阅读材料二?

辞海?

中有关蝈蝈的条目是这样的：

蝈蝈，昆虫。

螽斯的一种。

翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。

吃植物的嫩叶和花，危害农作物。

也有称之为“哥哥〞。

就这段文字与课文比较，用简洁的语言概括本文的写作特色：

1、生动传神的描写表达方式，表现了对绿色蝈蝈的宠爱之情。

2、承受拟人化的手法，语言生动传神，读来自然、亲切，增加了可读性与趣味性。

3、通过作比较来写蝈蝈。

比方在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它宠爱吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。

这些作比较的运用，既突出了蝈蝈的习性、特点，又让读者对其他昆虫也有所了解，同时，也说明对各种昆虫的特性了如指掌。

六、总结课文，完成?

评价手册?

中该课的课后相关练习。

七、教学探讨与反思：

快速阅读，是一种根本的获得学问的力气。

这种力气的提高既需要老师的悉心指导，又需要同学通过对具体语言材料阅读来实践、训练。

本文作为一篇典型的科普性文章，作为同学快速阅读训练的材料是特殊适宜的，所以老师应充分对文本加以利用。

文章承受生动的文学性笔调，语言传神形象，拟人贴切自然，在行文中有明显的感情颜色，自然亲切，富有感染力。

同学总会宠爱某些方面的学问，因此承受独特化解读文章的学习方式——让同学自主选择感爱好的内容来赏析，结合自己的理解和想象来品尝语言的奇异之处，格外有利于调动同学的主动性，拓展他们的思维空间，发挥他们丰富的想象力。

这样文章的写作特点也能认真把握，并在以后的习作中加以借鉴了。

教学设计方案篇4

【学习目标】

1、整体感知课文的主要内容，理清思路

2、品尝精妙语言，学习抓住景物特征开放描写，情景交融的写法。

3、培育同学宠爱祖国河山的感情，培育同学的审美力气。

【学习重点】

品尝精妙语言，学习抓住景物特征开放描写，情景交融的写法。

【学习难点】

品尝精妙语言，学习抓住景物特征开放描写，情景交融的写法。

【自主预习案】

1、文章里面有你不生疏的字词吧，通过努力，你能把握吗?

赶快动笔吧，友爱的孩子!

水zǎo（）chéng（）清宽chǎng（）水藻（）

狭窄（）宽敞（）贮蓄（）澄清（）济南（）镶上（）髻（）看护妇（）

2、解释以下词语

响晴：

_________________________________

温晴：

________________________________。

安闲：

________________________________。

空灵：

________________________________。

3、你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗?

（）

A、这一圈小山在冬天特殊得意;好像是把济南放在一个小摇篮里。

B、它们清静不动地低声说：

“你们放心吧，这儿准保温存。

〞

C、就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。

D、他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。

4、?

济南的冬天?

的是________，原名________，字________，________代作家。

代表作有小说________________，话剧________________。

【课内探究案】

一.创设情境，激情投入，明确目标。

同学们，一提起冬天，我们脑子里毁灭的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。

但济南的冬天却是别出心裁的，老舍笔下济南的冬天更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种别样的美感。

那么济南的冬天到底有什么特殊的美感呢?

又是怎样来表现这种美的呢?

接下来我们就一起追随老舍先生的脚印，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。

（板书课题）

※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。

※检查预习效果。

二、学案引导，自主探究，指向目标。

（一）听读课文，感受济南美景

请大家借着奇异的音乐，循着课文的范读录音，驰骋你丰富的想象去感受一下济南冬天的美。

想想，济南的冬天给你的总体印象如何?

你能用一两个词语概括出来吗?

温晴、慈善

（二）美读课文，观赏冬天美景

1.扫瞄课文，想想描绘了济南冬天的哪些景物来表现济南冬天温晴的特点呢?

这些景物又各有什么特点?

你能用以“济南冬天美，美在……〞的句式为开头说一段话吗?

比方：

济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。

（同学自主探究）

济南冬天美，美在阳光朗照下的小山温情得意，像个小摇篮;美在薄雪掩盖下的小山秀美迷人，像位羞怯的少女，美在城外的远山素淡雅致，像幅小水墨画。

济南冬天美，美在刺眼的雪光、娇艳的雪色、娇美的雪态，翠松白雪相映生色，蓝天白雪相映生辉，白雪黄草，相映成趣。

它娇美、秀气，情态可掬。

济南冬天美,美在小雪点染后的山色,树尖上顶着白雪,好像日本看护妇,山尖上的白雪,好像给蓝天镶上一道银边,山坡上白雪黄草组成彩色美景,又像是给山们穿上一件花衣,山腰上的雪被阳光斜射,好像害了羞,微露粉色。

济南冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气,水藻更

与碧蓝的晴交相辉映,像块蓝水晶，蕴蓄蓬勃生气，洋溢无限温情。

济南冬天美，美在秀美的睡态，它“在天底下晒着阳光，温存安闲地睡着〞多么奇异的抱负境界!

三、聚集主题，合作探究，初达目标。

（三）悟读课文，体会情感

古人曰：

一切景语皆情语。

写景是为表达的某种思想感情效劳的。

那么把济南冬天的山水写得如此之美，是想表达什么思想感情呢?

从哪些语言可以看出来?

并有感情地朗读

在描绘济南冬天的秀丽风光时，处处流露出对济南冬天的宠爱和赞美之情。

如：

“济南真得算个宝地!

〞、“这一圈小山在冬天特殊得意〞、“那些小山太秀气!

〞（直接抒发感情）“请闭上眼睛想：

一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温存安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个抱负的境界?

〞“最妙的是下点儿小雪呀!

〞“这是张小水墨画〞。

（制造意境，流露深情）“树尖上顶着一?

儿白花，好像日本看护妇〞，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边〞。

（虚实结合，开放想象，抒发宠爱之情）

教学设计方案篇5

教学内容：

教材P50~~P51上的内容。

和P53练习十二第1、2题。

教学目标：

使同学会用口算和笔算计算有余数除法。

教学重点：

1、理解除法式子中各局部的名称。

2、把握有余数除法的计算方法。

教学道具：

〔略〕

教学过程：

一、复习。

1、在〔〕里最大能填几？

5×〔〕（）×6（）×8<26

2、计算：

8÷4=45÷5=

二、新知。

1、教学教材P50例1。

〔1〕利用情境引出计算问题。

15÷5=[]〔组〕

〔2〕利用学过的表内动身教学竖式，通过在竖式中注明各部各称，关怀同学理解竖式中各局部的含义。

3…………………………商〔要对着被除数的个位〕

除数……5/ˉˉ1ˉˉ5ˉˉ…………………被除数

15…………………5和3的乘积

ˉˉˉˉ0ˉˉ

〔3〕自主探究，汇报结果。

〔结合竖式的计算过程让同学商量  沟通竖式中各局部的含义和竖式的写法。

〕

2、学P51例2。

〔有余数的除法〕

〔1〕实行例1情境的连续。

一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组，还多几盆？

23÷5=4〔组〕…………3〔盆〕

4∶

5/ˉˉ2ˉˉ3ˉˉ∶

20∶

ˉˉˉˉ3ˉˉ…………………余数

〔2〕横式与竖式比照，了解有余数除法的含义。

〔3〕留意：

[1]商和余数的实际含义。

商和余数的不同单位名称。

三、稳固。

1、教材P51。

“做一做〞。

〔1〕先填一填。

〔2〕说一说自己是怎样想的。

计算时要留意些什么？

〔3〕订正错误。

2、试一试自己的力气。

用竖式计算下面各题

47÷6=33÷8=

小组商量  

通过以上计算，你觉察了什么规律？

[1]、[2]、[3]略

3、作业练习。

〔1〕找病因〔并改正〕

〔2〕把横式改写成竖式，并注明各局部名称。

60÷7=〔〕…………〔〕

4、完成教材P53第一题。

5、小组批改作业。

〔觉察问题准时订正错题〕

四、全课小结。

师：

从这节课中你们又学会了那些本事？

在计算有余数的除法中应当留意些什么？

你们还有什么问题要问的？

教学设计方案篇6

教学要求：

1、理解课文内容，领悟镜泊湖的秀丽风光，获得美的享受。

2、体会静态和动态描写的方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

了解镜泊湖奇观奇在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的缘由，增长自然常识。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、揭题。

你想了解这奇观吗？

二、快速读课文，说说镜泊湖奇观奇在哪里？

三、再读课文，理清文章思路。

一〔12〕镜泊湖的形成和传奇。

二〔3〕镜泊湖自然朴实而又绚丽多变的风光特点。

三〔4〕重点描写吊水楼瀑布的风光。

四〔5〕重点写地下森林的风光。

四、词语质疑。

五、自主学习，整体感知。

1、请同学们以自己宠爱的方式速读全文，并用一句或几年来句话概括自己的感想，可以依据课文内容，也可以自己概括。

2、同学自由读。

3、同桌相互沟通。

4、集体沟通。

六、分工合作，自主探究。

1、镜泊湖的风光的确奇异，让我们来认真观赏一下。

2、分工：

每小组负责争辩一段。

争辩要求：

认真争辩，相互合作，把你所领悟到的美与大家一起共享，觉察的问题与大家一起探讨。

争辩商量  后再向大家沟通汇报。

3、同学在小组内进展朗读、沟通体会、相互质疑解疑。

4、大组沟通商量  。

〔同组同学可以相互补充，他组同学可以提问。

〕

沟通方式：

〔1〕通过沟通感受体验美；〔2〕通过提问觉察美；〔3〕通过朗读感悟美、表现美。

第一段沟通重点：

镜泊湖的地点、形成、及名称是否名副其实。

其次段沟通重点：

理解镜泊湖风光的自然朴实和绮丽多变。

第三段沟通重点：

体会吊水楼瀑布的形成以及它磅礴的气概。

体会雄壮的确良瀑布与幽静的确良镜泊湖形成的鲜亮比照。

第四段沟通重点：

了解地下森林的形成过程及壮丽的风光，感受地下森林的欣欣向荣、布满活力。

〔老师适时点拨，引导，指导朗读。

〕

七、总结全文。

八、作业：

摘录文中秀丽 片段。

板书设计：

景点景物特色

镜泊湖山湖花树自然朴实

绮丽多变静态

吊水楼瀑布瀑布万斛珠宝动态

千朵银花

千军万马

地下森林森林郁郁葱葱静态

野生动物活动动态

火山口峭壁如屏静态

教学设计方案篇7

【教学目标】

1、生疏7个生字，会写11个生字。

正确读写“山洪爆发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结〞等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静静无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、认真感受的习惯。

【教学重难点】

体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

【教学时数】

二课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

二、同学自读课文

1、同学自由读课文。

自主学习生字词。

2、小组合作学习：

⑴每个小组课前预备一套生字词卡片。

⑵组内相互检查，字字落实。

3、重点指导：

“涨〞和“间〞是多音字。

4、要求写的字，同学先自己字形，然后临写，比较。

订正。

5、老师依据同学写字时毁灭的共性问题进展指导。

三、学习其次自然段

1、同学自由读课文。

2、你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质?

“无论怎样〞“只要〞“确定〞“踏上几个来回〞“直到满足了才肯离去〞行动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。

3、指导同学想象画面：

⑴老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想?

表情、动作又会怎么样?

⑵在选择适宜的石头时，会怎样想怎样做?

⑶满足离去时，会是怎样的心理、表情、动作?

4、同学沟通各自想象的画面，体会老人的心灵美。

5、指导感情朗读。

四、小结

其次课时

一、复习检查

二、连续学习课文3、4、5自然段

1、学习第3自然段：

⑴指名同学读第三自然段。

⑵商量  ：

是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的?

“像轻快的音乐〞“给人画一般的美感〞

⑶引导体会“构成了家乡的地道风景〞。

2、学习第4自然段：

⑴同学自由读课文。

⑵思考：

写了哪两个事例?

⑶指导答复。

⑷沟通：

从“假设有两个人面对面同时直到溪边……〞和“假设遇上老人来走搭石……〞这两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画面中人物的奇怪心灵。

3、学习第5自然段：

让同学结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的独特美。

三、指导朗读全文

四、引导同学写出自己的感受

五、小