“双减”背景下小学道德与法治新课堂建构的几点思考.docx

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“双减”背景下小学道德与法治新课堂建构的几点思考

今年暑期，教育部召开新闻发布会强调，必须严格落实"双减"任务，那么，在新政背景下，面对学生的成长需求和家长的“教育焦虑"，作为一门教会学生生活、教会学生做人的道德与法治课程教学的教师该怎么做呢？

我有几点不成熟的思考。

一、研究学情与教材，改变备课理念

研究学情，就是要研究每节课学生的年龄特点、兴趣特点、认知特点、社会实践特点“在哪里研究教材，就是要研究每节课的“三维目标"即把学生“引到哪里"，它不是单纯的读懂、研透教材，我们的认知应该由“教”教材上升到“用”教材，教材仅仅一个媒介，目标是使课本的知识为化为学生的思想、品质，并见诸于行动。

有了这样的认知，课程设计就不会局限于、拘泥于教材内容，而会把更广阔的现实生活引入课堂，更多的联系学生的思想生活学习实际,教学活动的设计就更生动活泼、更让学生喜闻乐见。

老师只当引领者，把课堂还给学生，让他们自主的去思考表达、合作探究、调查采访、表演展示、分享汇报……他们进行这些活动的过程就是作业的过程，他们展示的成果就是作业的答案。

这样每一课后不多的基训题，孩子们水到渠成的快乐快速完成了。

道德与法治学科的核心素养是让孩子们学会生活、学会

做人，在分析研读教材基础上的教学设计，就是要对准这个靶心。

二、聚焦核心素养，组织深度学习

“双减”政策下的道德与法治课堂教学，应聚焦“学会生活、学会做人”这个核心素养，更加突出学生的主体参与，组织学生开展深度学习。

深度学习不是深在知识难度上，而是要精心设计问题情境和探究活动，引导学生借助已有知识和经验，开展探究性学习。

例如，在教授《四通八达的交通》一课时，我把重点放在学生对交通状况的研究和汇报上。

课前布置孩子们组成六人学习小组，分别对“地铁、公路、铁路、水路、民航路线”等交通发展状况进行研究。

通过课前准备及课上交流不但激发了孩子们的学习兴趣，锻炼了学生的能力，也加深了他们的体会，取得了良好的学习效果。

学生课堂上实实在在用1分钟获得的发展与提升，是课后10分钟的补习也达不到的效果。

课堂学习效益高了，作业自不过然就不是负担了。

况且，这种合作研究小组汇报的形式不是一种更好的作业吗？

三、利用课堂阵地，提高作业质量

著名教育家叶圣陶指出：

“教是为了不教/教育的职责在于以生为本，通过创设合适的情境，师生共同参与课堂建构，让学生学会学习。

如教授三年级《我学习，我快乐》一课时，我首先从孩子们展示自我的“才艺大比拼"活动导入新课的学习，孩子们有的表演相声，有的表演古诗，有的展示魔方还原，还有的表演唱

歌、跳舞、讲故事，大家在丰富多彩的才艺展示中感受学习和成长的快乐，也为本节课后面教学的开展奠定了良好的情绪基调。

其次，教师要善于抓住课堂的偶发事件作为教学资源,这也真正的体现了道德与法治课新课标的要求，理论联系实际。

例如在教授《我学习，我快乐》辨析导行的环节中，孩子们正热情参与着，这时有一个孩子却不小心折断了尺子，制造了课堂的小意外，我就抓住这个偶发事件，顺势引导孩子向认真发言、积极举手、遵守纪律的学生学习，学生不但从课本中理解该如何做，更学习到了在班级、在现实中该如何做。

作业是检验和巩固课堂教学有效性的重要抓手，作为道德与法治课，我认为最落到实处的作业是知识化为了学生的思想和行动，要减少书面作业量。

四、研究作业管理，丰富作业形式

教师要针对道德与法治课课标的特点，积极开发利用课程资源，创造性使用教材，将作业设计作为课题来研究，重视预习作业。

如教授三年级《我们的学校》一课时，我将整个教学过程分为了课前学习研究和课内汇报交流两部分。

课前，学生自由组合成了三个学习小组，并从“不同地区的学校、不同时期的学校、不同类型的学校"三个课题中，自己选择出本组的研究课题，孩子们非常快乐积极、热情高涨的完成了这个课前作业。

在极其轻松愉快的氛围中，我和学生们一起圆满完成了本课的学习。

此外，作业要“科学合理"、“丰富多样"。

教师能够根据班

级学情，布置分层、弹性和个性化作业。

我认为根据道德与法治的学科性质，教师能够多布置“实践性”作业，来代替书面作业，根据课程内容，布置不同课题，能够是小采访，能够是小调查等。

例如在教授《走近我们的老师》一课时，针对我校开设了小记者站的这个资源，我就提前布置作业：

小记者的身份去釆访“我的老师"；又例如在教授《让我们的学校更美好》这个课时，我课前的作业是：

组成特工小分队调查我们的学校存在什么问题，提出建议，并釆访校长,完善建议。

作业不再是“要我做"的“负担”，而是成为了“我想做"的“常态同时我也及时做好了作业的反馈，一方面对学有困难的学生加以及时的鼓励和方法的指导，另一方面对作业优秀的学生及时激励表扬。

五、进行教学创新

随着科技的创新，学生获取各种知识的途径不断丰富,教师只有创新教学手段，才能激发学生兴趣，实现学校教育的多样性，提升学校教育的质量，让学生乐学、爱学。

能够

是环节设计的创新，例如，小调查、小研究、小观察、小采访、小游戏、故事会、活动园，试一试、学一学、评一评、想一想，唱一唱、演一演、七嘴八舌、小小答疑家等。

能够是课堂形式的创新，例如，合作探究课、社会实践课，我是小老师等。

能够是授课工具和教育方式的创新，例如各种课件的制作、多媒体的使用、微课的尝试等。

作业除了基础训练，还要有灵活的主题活动、项目学习、特

长发展、社会实践，让每个孩子都能找到其中的兴趣点、能发现自我、肯定自我。

最后，道德与法治课堂在保证孩子们掌握基础知识的基础上，更重要的是加强社会主义核心价值体系教育，培养学生良好的公民道德素和勇于探究的创新精神与实践能力。

这对教师来说任重道远。