小学科学《能量的转化》教案.docx

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小学科学《能量的转化》教案

小学科学《能量的转化》教案

科学知识

1.用电器是一种能量转化器，可以把电能转化成其他形式的能；

2.知道电能能向其他能量的转化，不同形式的能量之间也可以互相转化。

科学探究

1.了解电能可以转化成其他形式的能，以及其他形式的能可以转化成电能；

2.能设计并运用简单的实验来研究能量的互相转化；

情感态度与价值观

1.愿意交流，并学会在交流中取人之长补已之短.

2.体会到能量转换和我们生活之间的紧密关系，培养学生关心新事物的精神。

1、重点：

认识电能和其他形式能量之间的互相转化，并进一步了解多种能量之间的互相转化。

2、难点：

应用能量转化的观点描述生活中的变化事例。

教师准备有关能量转化的图片资料。

电磁铁、大头针、铁丝、绳子等。

（一）情景导入，揭示课题

师：

生活中我们接触到各种各样的能量，如风能、机械能、电能、热能等。

今天老师带来了一个自制的小玩具。

（出示简易电磁铁）除了电磁铁，老师还带来了大头针。

（摇装有大头针的盒子）谁愿意和老师一起演示电磁铁吸大头针？

师生共同演示操作电磁铁吸大头针。

师：

是什么让这枚铁钉具备了神奇的吸大头针的能力呢？

生：

电能。

师：

板书（电能）电能让这枚小小的铁钉具备了吸铁的能力，也就是具备了磁能。

（板书：

磁能）像这样能量由一种形式转换成其他形式，是能量的一个重要特征——能量的转换（板书）。

【评：

思维从问题开始，提出一个好的问题，就等于成功了一半。

上课伊始，教师运用实验，创设问题情境，揭示课题，使学生兴趣盎然，并产生了悬念，渴求新知识的获得。

但实验时，利用实物投影可让学生看得更清楚一些。

】

（二）探讨电能为我们做什么

师：

在生活中，你们用得最多、接触得最广的能量是什么？

生（齐答）：

电。

师：

请说说你家里有哪些用电器？

它们把电能变成了什么？

生1：

电风扇，电风扇把电能变成了动能、风能。

生2：

电磁炉，它把电能转化成了热能。

生3：

电灯，它把电能变成了光能。

【评：

以学生熟悉的家用电器引出电向其它能量的转化，学生人人都有体验，很有发言的欲望。

】

师：

既然大家都想说说家里的用电器，那我们就说给小组的同学听，好吗？

生：

四人小组互说。

【评：

满足学生的表达欲望，培养学生的表达能力。

】

师：

好了，现在让我们走出家门，感受一下社会上有哪些用电器。

你们坐过电梯吗？

它把电能变成了什么？

生（合）：

坐过！

生1：

电梯把电能变成了动能。

师：

你们看过电影吗？

生2：

看过。

电影就是把电能变成光、声音、影像。

师：

你们还知道什么用电器？

生：

我坐过过山车，过山车把电能变成动能。

生：

我玩过摩天轮，它把电能转换成动能。

生：

摇控赛车把电能变成动能。

师：

由此看出，用电器都是一种能量的转化器，它可以把电能变成其他形式的能，为我们做各种各样的事情。

【评：

从家用电器向社会用电器拓展，让学生体验身边能量的转化无所不在。

】

（三）讨论电能是怎么来的

师：

电对我们真的很有用，它是怎么来的呢？

你知道吗？

生1：

风力发电。

生2：

水可以发电。

师：

老师准备了几张图片，思考：

它们是怎样转换成电能

的？

（出示图片：

电池、核电厂、太阳能发电站、水力发电站、风能发电站、地热发电厂）

生1：

电池把化学能变为电能。

生2：

核电站把核能变为电能。

生3：

太阳能发电站把太阳能转变为电能。

生4：

水力发电站把水能变成电能。

生5：

风能发电厂把风能变为电能。

……

学生边说教师边板书。

师：

以上看出，电能是由各种能量转化而来的。

【评：

开发学生的思维，由学生说出各种能量向电能的转化，让他们感受各种能量形式和电能的关系。

】

师：

下面老师也准备了一个活动：

师：

（出示铁丝）请一位同学来摸一摸。

记住你的感觉。

师：

反复弯折铁丝。

请刚才的同学再摸摸它。

生：

（兴奋）“热了热了”。

师：

伸出我们的双手，我们一起来搓搓手。

生：

（搓手）。

师：

有什么感觉？

生：

热了。

师：

又是什么形式的能转换成什么形式的能？

（机械能→热能）。

【评：

设计这一活动让事实说话，令学生亲身体验能量的转化，引出不一定通过电才能向其它形式的能量转化。

】

师：

请大家说说刚才这些例子中，手为什么感觉到热？

能量是怎样转化的呢？

生：

老师弯折铁丝的时候，动能转化为热能。

生：

我们用力搓手的时候，动能转化为热能。

师：

它们转化成热的变化要通过变成电吗？

生：

不用。

师：

由这些实验你们得出什么结论？

生：

一种形式的能量不一定要变成电能，才能转化为另一种形式的能。

【评：

教学过程中如果没有总结，则学生就会对所探究的知识没有整体、清晰的认识，产生一定的认知缺陷，同是也使得教学过程缺乏整体美。

上述过程，教师着重引导学生得出结论：

各种形式的能可发生相互转化这一认识的基础上进行一个小结，达到了水到渠成的效果。

】

师：

你能象上面一样，不转换成电，再举一些例子说明其它能量间的相互转化吗？

【评：

培养学生发散性思维，撇开电，学会筛选能量之间转化的事例。

】

生：

（小组讨论）

生1汇报：

路灯。

（太阳能变光能）

生2汇报：

太阳能热水器。

（光能变热能）

生3汇报：

烧开水的时候水蒸汽把壶盖顶开了。

（热能变动能）

教师板书。

（用箭头标出各种能量间的转化）

师：

下面让我们来感受一下能量的转换。

划燃火柴，思考火柴的能量是如何转换的？

做实验时，注意安全，小心烫伤！

学生小组实验。

生：

化学能转化成光能和热能。

【评：

这儿的能量转换较复杂，可以换个能量转换简单的实验。

】

（四）实际应用，加深巩固

师：

老师这儿有一张图，有许多能量转换在里面。

请大家仔细观察，看看到底有哪些能量，他们又是如何转换的呢？

（出示图片）小组讨论。

生1：

番茄的化学能转化成男孩骑自行车的动能，再转换成电能。

生2：

烧水是电能转换成热能。

生3：

太阳能转化成番茄的化学能。

师规范学生的描述：

太阳光使西红柿生长，西红柿把光能转化成化学能储存在体内；人吸收了西红柿的化学能转化成可以使脚踏车运动的机械能；发电机把机械能转化为电能；电热水壶把电能转化为热能；热能有一部分使水和壶嘴发出声音，转化为声能。

【评：

学生通过探究获取了新的科学知识，再进行强化训练，方能巩固消化。

因此，教师依据教学内容，精心设计一组应用性训练，让学生仔细观察，深入思考，合作交流。

使学生进一步认识了能量的转换。

】

（五）做小玩具，体会能量转换过程

师：

能量的转换除了可以像刚才这样解释，还可以通过具体的模型来解释，比如刚才的电磁铁，老师这儿还有一个玩具“飞旋的扣子”（出示“飞旋的扣子”）想不想自己动手制作一个？

生：

想。

师：

那我们来看看飞旋的扣子的制作方法。

（出示PPT飞旋的扣子的制作方法和玩法）边玩边思考这其中的科学道理。

生动手制作，玩，回答。

师小结：

小玩具的能量转换过程是动能与重力势能的相互转换。

前段时间有一个风靡一时的玩具，（出示溜溜球）其实这也是动能与重力势能的相互转换，所以说小玩具里也蕴藏着大道理啊！

【评：

学生了解了能，又认识了能量的转换，再通过亲身体验，其认识将会更加深刻，更有意义。

教师设计了制作玩具——电磁铁或“飞旋的扣子”活动，进一步激发了学生科学探究的情趣，培养了学生的动手能力。

但飞旋的扣子，学生不易理解动能是如何转化为重力势能的。

可直接以溜溜球为研究对象，这种能量转换是很明显的，让学生有这种能量转换的意识。

】

（六）总结

通过这节课的学习，你有什么收获？

课后请同学们利用能量转换的知识制作出更好玩的玩具。

板书能量的转换

太阳能

风能磁能动能热能

水能&nbs

p;电能动能

地热能热能

核能光能

化学能

内容仅供参考