画风教学设计二年级语文教案模板.docx
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画风教学设计二年级语文教案模板
画风教学设计_二年级语文教案_模板
画风教学设计
（一）
一、复习导入。
1、上节课，我们认识了三位小朋友，你们还记得他们的名字吗？
个别读，齐读。
2、出示课件图，配乐。
我们美美地读一读第一自然段，感受一下郊外美丽的景色。
二、精读课文。
1、刚才大家读得真棒！
老师也感受到这样风光秀丽的景色了。
哎！
在这时候，其中有一位小朋友突然提出了一个疑问，是什么呢？
随来读一下。
读得真好！
男同学来模仿宋涛吧。
宋涛想把问题送给爱动脑筋的好孩子。
2、可是，风，看不见，摸不着，我可不相信他们能把风画出来，你们信吗？
还有谁也不相信？
（课件出示句子：
陈丹说：
“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。
”）陈丹给予了否定的回答。
3、你看，作者用了一问一答的方式来提问。
我们再来练习。
男同学问，女同学答。
真棒！
大拇指送给你们。
４、那他们是怎么画风的呢？
赶快自由读课文4—8自然段，边读边找出宋涛、陈丹和赵小艺画风的句子，并用“ ”把它画出来。
（课件出示要求：
他们用什么方法来画风？
请用“ ”把句子画出来。
）
５、交流自己画出的句子，相机指导朗读。
好，谁来读读你找到的句子，告诉老师他们是怎么画风的？
指名答。
（1）赵小艺
A（学生读课文：
“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”。
）课件出示。
老师板画。
你们看，这是赵小艺的画，还有谁找到这个句子，用你的朗读让我们也能感受到风来了？
句子里哪个词让你感受到风？
板书旗子“飘”。
对，飘是什么词？
（动词）是什么原因让旗子飘起来？
（出示：
是风，风把旗子吹得飘起来了。
）对，飘是什么词？
（动词）老师手做动作说是风，风把旗子吹得飘起来了，能感受到吗？
指导读飘起来。
齐读句子。
风来时，还有什么会随风飘动？
真是爱观察的小朋友！
B谁来读句子？
（赵小艺和宋涛）谁想当赵小艺？
谁来当宋涛？
男生扮演松涛，女生扮演赵小艺。
（听了你们的朗读，老师仿佛感觉到一阵阵凉爽的风迎面吹来，可舒服了！
）
D赵小艺真聪明，她还有没有想到别的办法呢？
（学生读：
“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”。
）哦，她还会画一个拿着风车的小男孩，你看，这个小男孩拿着风车正在做什么？
（跑）哪个词能表现风？
”转”也是一个动作词。
是什么让风车转起来？
（风）（出示：
是风，风把风车吹得转起来了。
）一起读。
现在老师有一个风车，谁想当这个小男孩？
出示风车道具，请一个学生上台表演，感受风吹动风车。
有趣吗？
你们感受到风了吗？
一起来读读句子感受风的存在。
E指导朗读“！
”。
我们知道，赵小艺经过自己认真思考后，第一个想出办法来的。
所以说话时心里充满了自信。
读的时候要注意语调要高一点，声音响亮一点。
出示句子：
（１）赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：
“我能！
”（２）赵小艺笑着说：
“我还能画！
”你能充满自信地读吗？
指名读，（2个）。
老师听出了你们的自信。
一起来自信地读吧。
过渡：
小朋友们说得一点也没错，小艺果然画出了风，那陈丹和宋涛画出来了吗？
（2）陈丹
学生读：
“说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
”老师板画：
几棵弯弯的小树。
为什么刚才的树是直的，现在画的树是弯弯的呢？
（前后对比认识风。
）谁能用朗读来表现风？
哪个词让你感受到风？
板书：
小树弯。
小组比赛读。
受到了小艺的启发，陈丹也想出办法啦，这时，心情怎么样呢？
（高兴）哪句话能读出高兴？
“陈丹说：
“我也会画风了。
”你能把她的心情读出来吗？
听出来了，想到办法，心情很兴奋。
你们真能干，能用自己的朗读带给大家快乐。
我们高兴地读一读吧。
过渡：
细心观察的陈丹用弯弯的小树告诉我们：
风来了。
那宋涛又是怎么画风的呢？
（3）宋涛
现在老师就当宋涛，正准备画风，请你们用朗读来告诉我怎样画风。
学生读：
宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：
“下雨了，风把雨丝吹斜了。
”
老师板画，你们看，老师画里有风吗？
那哪个词让你感受到风了？
哦，原来是这样，老师明白了，你们真了不起！
你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？
指名读。
谁愿意跟他比赛？
师相机指导：
从你们的朗读中，我们听出有风了，真了不起，现在让我们一起来感受风的存在吧？
（学生再次读，老师改正）
9、看，小画家宋涛画出了斜风细雨。
同学们，三位可爱的小朋友都画出了风，看到这神奇美妙的画卷，你有什么话想对他们说吗？
10、我相信，你们也是聪明的孩子，让老师来考考你们，愿意接受挑战吗？
这里，有几个句子，谁能看着板书把它完成？
出示句子：
我会说：
风来了，风把---------吹得----------。
同学们回答得真好，我们一起来把句子读一读。
11、瞧！
他们的画动起来了！
（课件播放动画）此时，你最想用什么词来形容他们的画？
更美，很美，让男同学读，来享受这份美吧！
课文里说画中的景物好像都在动，好像能换一个什么词？
画在纸上的东西真的会动吗？
不是，只是我们的想象，说明了小朋友的画画得很美，很生动。
让我们再一次美美地读课文，夸夸他们吧。
三、再读感悟。
这三个小朋友可真了不起啊！
红旗飘、小树弯、风车转、雨丝斜，这些情景都是因为有风的缘故。
风，虽然不能直接被画出来，但我们可以通过画那些与风有关的事物或景物，来间接地表现出风的存在。
请你们再读读课文，看看风是否藏在你的朗读中。
（分角色读）
四、拓展练习。
1、你们看，三位聪明，爱动脑筋的好孩子，想到了那么多的办法来画风，那你们又能用什么方法来画呢？
（出示课件）四人小组讨论，待会我们一起来交流你的想法。
2、学生汇报。
3、你们的想象力真丰富！
老师准备了几幅跟风有关系的图画，大家想看吗？
出示图片，让学生欣赏。
五、小结过渡：
这节课我们认识了三位小朋友，他们善于观察身边的事物，遇到问题善于开动脑筋，想办法。
我们要向他们学习，下面我们就来看看那位同学最细心观察这2个生字。
写字教学。
1、出示“转、斜”。
2、指名读。
3、请学生说说记生字的方法。
4、给他们找个朋友。
5、看屏幕书空。
6、师在黑板范写。
学生在书上练习。
六、总结：
同学们的创意可真多啊！
看来我们也是一群善观察、爱动脑、爱想象的好孩子！
其实，生活中我们遇到其它难题时，也应该象今天这样做一个善于观察、爱动脑筋的孩子。
课后请把你们的奇思异想用五彩笔画描绘出来吧。
下课！
画风教学设计
（二）
学习目标
1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。
教学方法
小组合作学习法。
课前准备
生字词卡片、图画、课件
教学过程
第一课时
一、情趣导入
1、猜谜语，引出课题，板书课题。
（看不见，摸不着。
花儿见它点头，小草见它弯腰。
云儿见它忙让路，柳树见它把手招）谜底：
风
谁能给“风”组个词？
（微风、台风、春风、龙卷风、寒风……）
引：
你们知道的可真多！
你们看，风，可以猜出来，可以写出来，（）可以说出来，那么，能不能画出来呢？
那么，咱们就赶紧请出这几位小画家吧！
（出幻灯片）
2、板书：
画风，齐读课题
二、质疑
读了课题你想知道些什么？
三、识字
1、在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下吗？
是谁呢？
自己借助拼音读准他们的名字。
（自读，当小老师领读。
）
2、出示没有拼音的名字：
没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？
男女赛读。
3、出示单独的生字：
这就是我们这一课的生字。
（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。
（2）怎么住这些生字的？
四、学习课文
1、三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。
（1）愿意把课文读好吗？
你准备怎么读好课文，给自己提要求。
（2）现在就按照自己要求自读课文。
2、谁愿意把课文读给大家听？
你想读哪几个自然段？
3、指名分段接读课文、评议。
4、课文讲了3位小朋友干嘛？
（三个小朋友怎样画风）
5、刚才有的同学提出他们是怎么画风的，现在我们就一起来解决这个问题。
（1）请小朋友默读课文，用不同的符号勾出他们画风的方法。
（2）指名说，顺序可乱。
6、老师还把他们的画带来了，想看看吗？
出示图：
猜猜这是谁画的？
你是从哪个自然段知道的？
（1）指名读
（2）你读的时候心情怎么样？
（为什么高兴？
或你从他的朗读中听出他是怎样的心情？
）
（3）现在大家都来扮演××，读出你们的高兴、自豪，读的时候还可以加上自己的动作和表情。
7、喜欢3个小朋友吗？
为什么？
8、小结：
是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。
五、拓展
1、我们班的小朋友也很聪明，除了课文中三个小朋友的方法，你还能怎么把风画出来呢？
下面就请同学们拿出你的笔画一画吧。
2、现在就把你们的作品展示给大家，给大家介绍一下你是怎么画风的？
画风教学设计（三）
教学目标
1、会认7个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
重点难点
1、重点：
认字、写字、朗读课文。
2、难点：
朗读感悟。
教学方法
自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟
教学准备
投影仪，生字卡片，课件，媒体资源：
视频《画风》。
课时安排
两课时
教学流程
第一课时
一、创设情境，揭示课题。
1、猜谜激趣：
看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。
（板书：
风）
2、你知道哪些风？
学生畅所欲言。
3、今天我们就来画画风。
（板书课题，齐读课题）
二、识字
1、老师带来了3位小朋友。
粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。
2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！
我叫×××，很想和你们做朋友。
3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
4、想一想、找一找：
”宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？
三、初读课文，整体感知。
1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。
有不认识的字互相请教。
然后利用视频《画风》，让学生听课文范读，以利学生整体感知课文并正音。
2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”。
3、出示课文的新词，认读词语。
用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。
4、指名分段读课文，正音。
5、这篇课文主要讲了一件什么事？
四、自读自悟。
1、他们是怎样画风的？
默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。
2、全班交流。
①随学生回答出示有关句子：
⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：
“下雨了，风把雨丝吹斜了。
”
⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
②句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。
③请学生上黑板画画文中的景色。
④请学生给学生所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。
3、有感情地朗读课文。
①、小组合作分角色朗读课文
②、指名一小组展示朗读成果。
③、选择自己喜欢的角色朗读课文。
四、指导写字
1、不要多笔画：
“丹”字只有一点。
“乌”字中间没有点，加点就成了“鸟”字。
“丝”字上边的两绞丝没有点。
2、不要少笔画：
“忽”字下面的三点，不能少。
3、结构。
“显”字上小下大、上短下长。
“忽、丝”二字上长下短。
“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。
“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。
4、生练写生字。
此教学过程利用动画课件《画风：
生字学习》辅助完成。
第二课时
一、游戏引路，复习巩固生字。
二、有感情地朗读课文
1、分角色朗读课文。
2、你喜欢文中的3个小朋友吗？
为什么？
三、实践活动
1、你有更好的画法吗？
学生畅所欲言
2、小组合作，擅长画的同学画，擅长写的同学写文。
3、全班展示作品。
四、写字指导
“眨”左边是目字旁，不能少一横。
“涛”字左边三点，右下还有一点。
“杆、眨、涛”左窄右宽，“杆”字左高右低，“眨、涛”左短右长。
写字教学让学生自己发现规律。
此教学过程利用动画课件《画风：
生字学习》辅助完成。
《草原》教学设计
一、创设情景，导入新课。
１听歌曲《美丽的草原我的家》，多媒体.课件展示草原的美丽风光和人土风情的画片，请学生谈谈观后的感受。
（放.课件，听歌曲）
听了歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏着草原美丽的画面，此时你有什么想法？
２板书课题，指名读课题。
（板书课题）
今天，让我们随着作家一起走进草原，齐读课题。
二、质疑问难，了解学情。
过渡：
在预习课文中，大家知道了这篇课文描写的是著名的作家老舍先生，第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻。
１读了文章题目，你想了解哪些内容？
也可以把预习课文中不明白的问题提出来。
２教师随时梳理学生提出的问题。
（.课件展示）
三、自学课文，合作探究。
１带着自己提出的问题，用自己喜欢的方式朗读课文。
要注意一边读，一边画出重点的词句，在课文的空白处，写写自己的体会和感受。
教师相机指导。
过渡：
在自学的过程中，同学们特别认真，尤其是同学们能抓住重点的词句，联系上下文，结合自己的生活实际和课前查找的资料，写出了自己的体会和感受。
这种做法，很值得我们学习。
２小组同学自学交流，认识上达成共识后，待会汇报你们自学的的成果。
教师深入到小组内，和同学一起交流探讨，了解学生的学习情况，以便于组织教学。
四、激励评价，赏读涵咏。
过渡：
刚才老师参与了同学们小组的活动，每个同学参与合作的积极性特别高，很多同学还发表了自己独特的见解。
下面，我们请同学代表你们小组的同学，结合课文中的重点的词句，谈谈你们的体会和理解认识。
（一）指名研读草原景色部分的同学，汇报学习的情况。
１结合课文中的重点的词句，说说老舍眼中草原的景色是什么样子的？
并且把自己的感受和体会用书上的词语或者自己概括词语加以.总结，请同学把这些词板书在黑板上。
〔你体会的很好，能否用书上的重点的词语加以.总结，把它板书在黑板上。
学生参与板书课文中的重点的词语。
学生板书时，教师要关注学生的错别字。
〕
２随机指导学生有感情地朗读课文，（教师展示.课件），加深学生感悟，充分地表达自己对草原喜爱的思想感情。
（听了同学们谈的对草原的感受，一定想走入草原了，来吧！
放.课件）
３鼓励学生有感情朗读第一自然段的课文。
过渡：
这么迷人的景色，这么优美的语句，我们真的应该多读读。
选择本段中自己喜欢的句子进行有感情地朗读，把自己的感受读进去。
〔板书：
景色美〕
３学生配乐朗读课文的情况，教师适时鼓励。
（出示.课件）
（二）研读老舍先生在访问中被热情招待的部分。
过渡：
同学们通过边读边谈体会的方法，我们感受到草原的美，让我们有了身临其境的感觉。
作者在访问的过程中又什么的感受呢？
１学生选择自己感兴趣的课文部分，放声朗读课文。
２指导学生交流理解课文的其他部分，感受草原人民的热情好客。
（１）迎接远客：
学生先读重点的语句谈体会，然后看录像，学生再练习有感情地朗读课文。
（出示.课件，板书概括的词语）
教师小结：
在路上作者初步感受到了草原人民的热情，随后他们来到了蒙古包外。
（２）学生齐读蒙古包外迎接的部分。
（３）热情接待：
先让学生随作者一起走进蒙古包，看看发生什么样的事，（学生看录像），再指名学生朗读课文，谈谈为什么这样读课文。
学生概括板书词语）
五、拓展延伸，感情升华。
１如果自己是一位访问团的成员，看到草原的美丽景色，又受到内蒙古人民的热情款待，此时你有什么话要说？
结合自己家乡的情况，能不能对主人发出访问我们家乡的邀请？
（教师板书：
人热情）
２时间过得真快，在联欢的欢声笑语中，今天的访问就要结束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。
在斜阳下，怎么舍得分别？
作者感叹：
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
”理解句子的意思，齐读。
六、课内外结合：
我们学习的课文是作者五六十年代在草原的所见所闻，课下收集今天发生了巨大变化的草原资料或者图片，准备在班上交流展评。
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《丁丁冬冬学识字
（二）2》教学设计之二
中心发言人：
厝斗小学：
陈朝凤
一、揭题导入
师：
结合已经学习的部分带有月字旁和身字旁的字引入本课的学习。
1.出示词语：
脑、肩膀、胆、腿、胳膊、脖子、腰、躲藏
还记得这些老朋友吗？
谁来读一读？
2.读了这些词，你们有什么发现？
（板书：
身月）
（学生在复习旧知识的同时，根据自己已有的知识结构发现、探究，进而初步了解月字旁和身字旁所表示的意思）
二、学习与”身字旁”有关的生字。
1.引导学生了解身字旁所表示的意思
1）.出示课文中的插图1，猜一猜，图中的象形字是什么字？
怎么猜出来？
2）.正像同学们所观察到的，身就是指人的身体，带有身字旁的字与人的身体有关。
3）.出示：
躯体、躺下、鞠躬、躲藏
谁认识他们？
领大家读一读。
4）.下面，我们来做一个小游戏，游戏的名字叫”心有灵犀一点通”。
请一位同学到前面来看词语做动作，不能出声。
其他同学猜一猜，他的动作表示的是黑板上的哪个词语。
（出现、鞠躬、躲藏、躺下等词）
（以这个游戏引导学生做动作猜词语，使学生切实体会身字旁所表示的意思，既解决了本课的教学重点，又增添了课堂教学的趣味性，激发学生的积极性和主动性。
）
2.引导学生互教互学，发挥学生学习的自主性。
师：
怎样记住”躯、鞠躬”这三个生字呢？
谁愿意当小老师教教大家？
学生运用第五单元所学习的分析字形的方法进行互相学习。
三、学习与月字旁有关的生字。
1.教师：
下面的这组词与月字旁有关，请同学们小组内合作学习这些字词，比比看，哪个小组的学习方法最有效。
学生借助生字卡片通过小组的互教互学掌握这组字词。
（他们通过读一读、我当小老师、查字典等多种方法进行学习，充分发挥自主性，提高合作学习的能力。
）
2.师：
哪个小组来说一说，你们都用了哪些方法进行学习？
学生派代表汇报学习情况，表达不全面时教师适时引导。
3.师：
大家运用了这么多的方法进行学习，可真了不起。
那各个小组的学习情况如何呢？
哪个小组敢于接受老师的挑战？
出示本组词语中带月字旁的生字。
学生以小组为单位”开火车”认读七个生字，其他学生当裁判判断读音是否正确。
4.师：
通过这组生字的学习，你们发现了什么？
四、限时查字典。
出示：
胃、膝、肺、筋、膛
1.”丁丁查这五个字，用了8分钟，你呢？
”查出来把拼音写下来。
2.请查得快的同学介绍一下自己的经验。
（引导学生通过查字典比赛的方式进行学习，既有利于巩固本课的偏旁部首，又有利于培养学生的识字能力，无形中告诉学生，在识字的过程中，字典是我们最好的老师。
同时，又使新课改”以人为本，让每个学生体验到成功的快乐”这一理念得以充分体现。
）
五、学写生字
1.你认为哪个字最难写？
说出自己认为难写的地方
2.对于”肉”，个别指导笔顺，其余的字放手让学生自己写。
3..总结识字方法。
（由学生自己体会认字过程的快乐，加强分析字形的能力。
）
六、拓展练习：
”尸”字头及有关的字。
教师讲解”尸”字头的意思，学生自己查检字表。
七、课后延伸
请学生留心找一找带有”身”、”月”字旁的字，写下来，比一比谁找得比较多？
（注重培养学生在生活中识字的好习惯。
）
《丁丁冬冬学识字
（二）2》教学设计
《丁丁冬冬学识字
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教学目标
1．体会燕子过海的辛苦和艰难，懂得要爱护益鸟燕子。
2．学会本课生字11个，理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”等词义。
3．运用前两课学到的理解句子意思的方法，读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子。
4．能有感情地朗读课文。
5．能按提示用“……怀着……心情（干什么）”写句子。
6.能听写课文最后一个自然段。
重点、难点：
理解写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子
第一课时
教学目标：
1.体会燕子过海的辛苦和艰难。
2．学会本课生字11个，理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”等词义。
3．运用前两课学到的理解句子意思的方法，读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子。
4．能有感情地朗读课文。
教学重点：
理解写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子
教学难点：
体会燕子过海的辛苦和艰难。
教学准备：
地图、地球仪、实物投影仪
教学过程：
一、启发谈话，引入课题。
每当春天，燕子就会从南方飞到北方；到了秋天，燕子
又要从寒冷的北方飞到温暖的南方去。
同学们你知道吗，燕子从北方飞到南方去，会飞过哪些地方？
今天，我们来学习《燕子过海》一课，看看小燕子是怎样飞越大海的。
二、听课文录音，整体感知。
1．听录音。
2．看地图或地球仪，知道燕子过海要飞过哪些地方。
3．请学生简单地说说课文什么地方令人感动。
4．再听录音，说说课文的哪句话写得特别好，给我们留下了深刻的印象。
三、研究课文的开头。
1．许多同学说课文的开头写得好，我们来读一读，具体说说好在哪里。
（运用了设问——自问自答的写法）
2．自问自答的写法在本单元的哪一课学过？
这样开头有什么好处？
（《这是我小学的老师》）
3．练习朗读，把大海无边无际、很辽阔的感觉读出来。
四、学习第2自然段。
1．轻声自读这一段，说说你读懂了什么。
2．理解词语“不分昼夜”。
讨论：
燕子干吗要“不分昼夜”地飞呀飞？
3．闭上眼睛，听老师朗读这一段，边听边想像：
你脑
海里有没有出现一幅美丽的图画？
你觉得课文的哪些词语用得特别好？
（①风平浪静：
没有风浪。
②“蓝色”一词写出了颜色。
③“寒冷”、“温暖”是一组反义词，用在句子中很具体。
）
4．读读写写这些好词语。
5．练习有感情地朗读这一段。
五、学习第3自然段。
1．自读这一段，说说从哪里可以看出燕子实在是太疲倦了。
2．理解重点句：
“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。
”
①出示句子，齐读；
②比较读，说说加点字作用；
A“燕子一
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