月亮湾.docx
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月亮湾
二下 《月亮湾》
“教什么”
课文《月亮湾》以其优美、生动的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光图:
“月牙一样的小河”,流水绕孤村,鱼儿水中戏,绿树、青山映碧水,桃花似朝霞,农田绿油油,后山茶园传欢笑。
细读课文,就会发现,村子的美丽是与月亮湾有密切的联系。
河水绕着村子缓缓地流,不但是这月亮湾的得名,而且是美丽、富饶的主要原因。
正因为绕村缓流,才有清清的河水,才有成群的游来游去的鱼儿,才可以浸润岸边的绿树、桃花,才可以灌溉村前的农田、村后的茶园,才有了青山、绿树,茶园的笑声。
再读课文,理一理作者的叙述顺序:
“小河——河上石桥——河里鱼儿——河岸桃花——农田”,无论是为哪处涂颜着色,都没有离开河水。
记得桂林的山水有这样的特点:
山因水而幽,水因山而活,小小的月亮湾也是桂林山水的浓缩。
怎样让学生透过一个个文字感受到月亮湾如诗如画的美景呢?
对于二年级的学生,这样一篇美文应该教些什么呢?
教学内容:
1.掌握本课的十个生字,及由生字构成的相关词语。
2.认真书写生字。
3.能够正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
4.引导学生品读文章中的精妙语句,感受月亮湾的美丽。
积累好词佳句。
5.指导学生在读中品、品中读,体会月亮湾的美丽的景色及其间有序的表达。
6.试着在学文的基础上用自己的语言写几句来赞美秋天的月亮湾。
基于这样的认识考虑,在实际教学中切实可行操作,确定以下教学目标。
教学目标:
1.学习生字,理解词语在文中的意思。
认真书写生字。
2.能在理解课文的基础上,正确、流利、有感情地朗读课文指导背诵课文。
3.指导学生在读中品、品中读,体会月亮湾的美丽的景色及其间有序的表达。
4.练习用自己的语言来赞美秋天的月亮湾。
课前准备:
1、制作提示游览顺序的景物。
2、教学PPT。
3、学生课前能初步预习课文。
教学设计
一、谈话激趣,导入新课
1.谈话激趣。
蓝天是白云的家,树林是小鸟的家,小河是鱼儿的家,小朋友们,你的家在哪里?
那儿都有哪些美丽的景物?
(师生交流)
2.导入新课。
(1)刚才小朋友们简单地介绍了自己美丽的家乡,那今天我们要学习的课文也给我们介绍了一个小朋友的家乡,她有一个动听的名字叫做----月亮湾。
相机板书:
月亮湾
板书:
湾(湾字放入田字格中)湾是一个生字,学生拼读
师:
看到这个字,你想到什么?
(有水,弯弯曲曲的等)
师相机(湾指的是水流弯曲的地方)
(2)谁来读一读这个美丽的名字?
(指名读课题,齐读)读题。
注意正音“亮”(轻声)
(3)读了这个名字以后,你想知道些什么?
(预设:
月亮湾在什么地方?
月亮湾美不美?
月亮湾是什么样子的?
为什么叫月亮湾?
)
二、配乐介绍,初步感知
过渡:
那让我们带着这些疑问一起去月亮湾走一走,看一看?
1.(多媒体出示画面,配乐朗读课文,并指图片讲解)
2.听了老师的介绍你已经知道了些什么呢?
感受到了什么呢?
预设:
月亮湾是个村子。
月亮湾是个美丽的地方。
(相机出示:
我的家在月亮湾,月亮湾是个美丽的村子。
)
3.下面,就让我们走进村子,初步去感受她的美吧。
三、小组合作,学习字词,整体感知
出示第二,三自然段
1、初读课文
按小组出示读书要求:
自由轻读课文,交流预习时标出自然段序号及对照生字表划出生字,“与生字交朋友,别喊错了它们的名字”。
(一人读时,其他组员听好。
)
游戏:
认读生字(组内,逐一认读)
2.把生字放回词语中读。
多媒体出示:
一条小河 一座石桥 一群鱼儿 一片茶树
清清的河水 灿烂的朝霞 绿油油的农田 欢快的笑声
3.把词语放回句子中读。
选你最喜欢的句子来读一读,想想该怎么读好?
检查朗读情况,读通句子,媒体出示相关句子。
4.句子也会读了,能不能把课文也读正确,读流利了呢?
再去读读课文,试试看?
(指名组内推荐几生读)
5.读了课文,月亮湾给你留下了什么样的印象呢?
预设:
我觉得月亮湾真是美极了。
真像天堂一样。
6.交流,师生共同评议。
过渡:
月亮湾这么美的地方让人喜爱,令人难忘,那么课文中那些同样美丽的文字愿意记在脑海里吗?
(愿意)那下面就让我们一起来识记文中的生字朋友。
四、学写生字:
1、小组讨论学生字:
⑴ 用自己喜欢的方法记忆字形。
⑵ 给生字找朋友(说说词儿)。
2.交流:
3.指导写字:
⑴ 八个左右结构的字中,“朝”左右各半,其余七个字左窄右宽。
⑵ “绕”字不要多一点。
⑶ 指导学生在《习字册》上描红、临写。
教师行间巡视辅导,提示写字姿势。
指导学生在习字册上描红、仿影、临写。
(设计意图:
对于字词的识记、课文的阅读,学生通过组内合作,应该完全可以完成,学生学习的兴致也比较高,且更能纠错改正。
)
五、自主探究导学精讲
(一)创设情境,激发兴趣
月亮湾是个美丽的村子,今天老师就带着小朋友们去游览一番,看看课文都向我们介绍了哪些美景,来,小游客们,跟着老师出发吧!
瞧我们来到了月亮湾的村前( 板书:
贴图“村前”)
(二)自主阅读,交流所得
1.村前都有哪些美景呢?
请小朋友自由的读一读课文的第二自然段,找到的就用笔圈一圈,然后和小组成员交流一下。
(出示自学要求)
2.交流:
小游客你都找到了村前的哪些美景啊?
预设:
小河(月牙般的小河)——河上石桥——河里鱼儿——河岸桃花——农田(根据成员汇报,贴好相关景物。
)
(三)图文结合 ,朗读感悟
1.感知小河之静美
(1)过渡:
小游客们,月亮湾有这么多的美景,就让我们先停留在这小河边,去好好的欣赏欣赏
(2)那这是一条怎样的小河呢?
月牙是什么样的(弯弯的)
弯弯的月牙你感觉怎么样啊?
(3)瞧月牙般的小河来了,谁能用你的朗读带我们一起去欣赏。
指名读。
齐读。
2.感知鱼儿之生趣
(1)师激趣:
站在这弯弯的石桥上向下看,你看到了什么?
(河水、有趣的小鱼)
(2)老师在听他介绍河水流动的时候,用到了一个词——“缓缓地”。
点击课件,这个词语告诉我们河水流得怎么样啊?
(很慢)还可以换成哪个词吗?
(慢慢地)
(3)谁来读好这句话?
指名读。
齐读
(4)师激趣:
哎呀,小游客们快来看呀,在缓缓的流水中,游来了一群快乐的鱼儿。
他们在干什么呢?
快和你的小组成员互相地说一说
交流:
快快快,快把这么多可爱的鱼儿聚到一起,会这样说说吗?
出示课件:
他们有的在( ),有的在( ),还有的在( )?
多快活啊!
(指名说)
3.感知河水之清澈
(1)过渡语:
河里能看见一群群游动的鱼儿,说明河水怎么样呢?
(很清)那么第二小节还有哪句话也告诉我们河水很清呢?
(清清的河水倒映着小桥、绿树和青山)
(2)你找的真准。
老师这儿也有一句话,比比看,哪句更好呢?
(生说第二句)
/河水倒映着小桥、绿树和青山。
\清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。
(3)指名读。
指导朗读,交流感受。
(4)清清的河水中清晰地映出了青山、绿树和小桥的影子。
这就是倒影。
(5)辨析“倒映、倒影”,老师想考考你们(出示课件倒影和倒映的练习填空)指名说(点击词语)
(6)师小结:
你可真了不起啊!
用你们的朗读再带我们欣赏一下那清清的河水。
(指名读,齐读)
4.感知桃花之绚烂
(1)过渡:
走着走着,不知不觉我们就来到了河岸上,哎呀,那大片大片的粉红是什么呀?
(2)出示桃花图片:
看这就是桃花,小游客们这的桃花开得怎么样啊?
(3)谁能来读读这句话,读出桃花的多,读出桃花的美。
(4)看多美的桃花,远远望去就像是——引出,灿烂的朝霞。
瞧!
这就是朝霞(出示朝霞图)朝霞,你觉得朝霞怎么样呀?
(5)师小结:
怪不得说,那大片的桃花像朝霞呢!
能用你的朗读为我们展现出来吗?
(指名读)
(6)听了你的朗读,老师的眼前仿佛看到了满树盛开的桃花,让我们一起美美的读。
(7)识写生字:
刚才我们欣赏了朝霞的美景,我们也要会写这个字才好,看朝霞的朝字,你又什么好办法记住它呀?
(十月十日)学生描红。
5.感知农田之浓绿
(1)过渡语:
这边是粉红的桃花,过了桥是——绿油油的农田
指名读。
(2)体会“绿油油”用词之妙小朋友,你们注意到了吗,刚才他读的这句话中,哪个词用得特别好?
(绿油油)点击课件绿油油
(3)这个词能不能去掉?
为什么?
(不能。
绿油油是说农田很绿。
不能。
绿油油是很绿很绿的意思。
)
(4)师小结:
绿油油不仅指很绿很绿,而且绿的发亮呢。
小朋友,这么美的农田,让我们把它记在脑海里。
齐读。
(5)指名读。
村前的景色美不美?
美!
你能在好听的音乐中读出月亮湾的美吗?
(相机评价:
听了你的朗读老师有些陶醉了,这么美的景色我们每个人都要把他牢牢的记在脑海里。
)
6.组内合作背诵出示:
村子的前面有一条_______的小河,河上有一座______。
河水绕着村子_______地流着,一群群_____在河里游来游去。
______的河水倒映着_____、______和______。
河岸上长着许多______。
春天,树上开满了______,远远望去,像一片____________。
过了桥,是一片______的农田。
(1)推荐代表背诵。
(2)师对照板书小结:
看,刚才我们在月亮湾的村前欣赏了那月牙般的小河、站在了河上弯弯的石桥上、还看到了河里自在的鱼儿,还有河岸上开满的桃花,最后还到农田里去逛了一番。
(3)听,村后传来了采茶姑娘动听的歌声,我们一起来读一读。
出示第三节,齐读。
(设计意图:
在学习中,以读为主,充分调动学生多种感官的参与,激发他们的想象,让文字所表述的内容融合成完整、连续的生活画卷,在学生的头脑中“活”起来。
这样,把“话”想像成“画”,仿佛自己就置身于其中,使他们充分领略课文的文字之美。
)
六、读写结合练习表达
1.师创设情境:
金秋十月,我们又来到了月亮湾,月亮湾的景色变了,不过还是那么美,你们看出示图片。
(火红的枫叶、缤纷的菊花、金黄的稻田、累累的硕果等)
2.你又看到了月亮湾的哪些美景。
指名说,完成填空。
交流
3.那就请你拿起手中的笔记录下这些美景吧,遇到难题了,也可以请百宝匣的词语宝宝来帮帮忙(出示百宝匣词语)。
4.生书写,教师巡视,交流。
(设计意图:
在感受课文语言文字的精妙基础上,自己能够试着用稚嫩的语言表达,那是至关重要的,语文课堂,如果仅仅让学生感受到美,体验到美,那还是远远不够的。
我们还应该尽力训练学生去表达美,创造美,以达到积累和发展语言的目的。
在感受春天的月亮湾的基础上,有了秋天的美景,那是一种多么圆融的美。
)
七、课外延伸 拓展阅读
师:
有一位小朋友读了月亮湾以后,也忍不住提起笔,夸了夸自己的家乡,瞧,课后请小朋友也去读一读吧,或者你也可以用手中的笔夸一夸自己的家乡。
附:
课后读一读:
美丽的家乡
我的家乡是一个风景如画、依山傍水的地方。
村前,有一条清澈见底的小河。
在阳光的照射下,河面上就像谁撒了一大把的金子似的,波光粼(lín)粼。
一条条不知名的小鱼在河里快活地游来游去,有的小鱼游行的速度可真够快的,比同学们赛跑时的速度还快呢!
村后,是一座座连绵起伏的大山。
山上,一棵棵大树高耸入云,就像是一位位守护神,守护着家乡的安全。
一棵棵嫩绿嫩绿的小草,就像我一样想快点长高,拼命地往上钻,让大山拥有了一件翠绿翠绿的衣裳。
村旁,是一望无边的田野。
春天,油菜花就会探出金黄金黄的小脑袋。
这就是我的家乡,美丽的大山村。
怎样教:
一、美文在于“读”
在课堂教学中,我想应将“读”的训练贯穿于教学全过程,自始至终抓住文章的语句引导学生边读边悟。
“美丽”一词不光是第一自然段的重点词语,更是全文的总领。
在尊重学生感悟个性的基础上,我觉得教师应该引导学生进行完整的阅读,指引学生从整体上感受月亮湾的美。
如果从一些词语入手展开理解感悟,未尝不可,但这样一来,感觉课文所描绘的一幅纯美的画面就被割裂开来了。
课文次序井然,脉络清晰。
村前的景色,我们可让学生在充分朗读的基础上,对照书上插图,按“小河——河上石桥——河里鱼儿——河岸桃花——农田”的顺序,(梳理一下这个顺序,为学生顺利完成课后第5题打下基础,也对学生后面的写话练习有一定指导意义。
让他们进一步体会到按一定顺序叙述的合理性与准确性。
)让学生一边声情并茂的朗读,一边将画面在头脑中“放电影”。
放这一段“电影”,可以带领学生想象画面的色彩,感受月亮湾的色彩美。
如:
绿树、青山、绿油油的农田以及如朝霞般灿烂的桃花。
这些绚丽的色彩交相辉映,宁静中带着热烈,让人充满无限美好的遐想。
通过多种感官的参与,让文字所表述的内容融合成完整、连续的生活画卷,在学生的头脑中“活”起来。
这样,把“话”想像成“画”,仿佛自己就置身于其中,他们才能进行全方位的感受美和体验美
二、美文在于“用”
我们的语文课堂,如果仅仅让学生感受到美,体验到美,那还是远远不够的。
我们还应该尽力训练学生去表达美,创造美,以达到积累和发展语言的目的。
所以,后面我设计了“秋天再来月亮湾”,让学生在欣赏图片的基础上写话赞美秋天的月亮湾。
学生通过展开丰富的想象,不但丰富了课文的内容,也使他们心中美的情感得以自然流落和表达,同时对课文的情境有了更深刻的领悟。
我想,在阅读教学过程中我们只有让学生多用眼看,用耳听,用心想,多感官的参与学习,才能把美的语言化为美的形象鲜活地跳跃在学生的脑海中,通过阅读将他们引向美的世界,品味美的音韵,感悟美的意境,积累美的语言,塑造美的心灵,获得美的熏陶。
三、合作在于“实”
对于低年级的孩子,合作意识的渗透非常有必要,每一次的合作都落到实处,学生才能慢慢有合作的意识,在设计中,组内孩子通过听读,通过共同识记生字,通过读课文共同找出游览路线,通过共同想象鱼儿嬉戏的画面,在这样学生能通过合作达到一定的目标下,学生是乐意参加的,久而久之,相信孩子们自主合作的能力意识一定能够提高。