新人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法教案新1.docx

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新人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法教案新1

新人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法教案

第一课时

用一位数除,商是整十、整百数以及一位数除几百几十数(例1)

一、教学目标:

1、知识与技能:

(1)使学生理解除数是一位数,商是整十、整百数的口算方法

(2)会正确、熟练地进行计算。

(3)引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去,培养学生迁移类推的能力。

(4)培养学生的语言表达能力。

2、过程与方法:

在学习过程中,掌握口算方法,体会数学的奥妙。

3、情感态度价值观

培养学生将所学到的数学知识用于解决生活问题的意识,提升数学学习是乐趣。

二、教学重点:

能正确进行口算。

三、教学难点:

掌握口算除法的思维方法,理解算理。

四教学过程:

(一)知识回顾

1、口算。

教师出示口算卡片,学生抢答。

27÷9=80×9=800÷2=90÷3=

4×6=80÷2=900÷3=9000÷3=

提问:

我们是用什么方法计算的?

(想乘算除法)

2、口答。

60里面有几个十?

800里面有几个百?

240里面有几个十?

3、把6根小棒平均分成3份,每份是多少根?

提问:

条件里面有那个关键词,用什么法计算?

二、探究新知

1、学习教材第11页例1。

(1)教师:

读题,找出关键词,并确定用什么方法算

提问:

一共有多少张纸?

平均分给几人?

怎样理解平均分给几人?

求每人得到多少张,用什么方法计算?

怎样列式?

教师板书:

60÷3

(2)尝试解答60÷3

(3)交流、汇报计算方法。

(4)说说谁的方法最简单,你喜欢用哪种方法进行口算。

(5)同桌交流60÷3的口算过程。

教师指导,帮助学习有困难的学生。

2、学习600÷3=

(1)板书:

600÷3=

师:

这道题应怎样想呢?

(2)尝试口算600÷3=

(3)提问:

谁能说出600÷3的口算方法。

3、小结:

整数除法高位起,除数几位看几位,除到哪位商哪位,除尽后被除数的0写在商的后面。

三、拓展

2×4=3×3=3×6=

8÷2=9÷3=18÷6=

80÷2=90÷3=180÷6=

800÷2=900÷3=1800÷6=

四、当堂练习

完成数学书和课堂练习相关作业。

 

课后反思

用一位数除,商是整十、整百数以及一位数除几百几十数(例1)

作为一名教师,在教学中要敢于放手,相信学生能通过自主探究和合作交流有所感悟、有所发展、有所创新。

课堂上比较满意的是以下几点。

1.学生学习兴趣浓厚,思维活跃,课堂气氛和谐。

本节课从学生已有的知识经验出发,将知识进行迁移类推,引导学生发现其中的数学信息,自己提出问题,解决问题。

学生不再是被动地接受,而是积极主动地去思考、去探究、去交流,教师不用刻意地去牵引学生的注意力,学生也不用刻意地去调整自己的注意力,在自然平和的气氛中学会了知识,真正成为学习的主人。

2.关注学生发展,注重学科间渗透。

学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

在教学中,注重让学生经历知识形成的过程,而不是机械地告诉学生。

如数的组成,反复让学生通过动手操作,亲身体验数学知识的“再创造”的过程。

3.了解学生原有认知水平,促进学生主动地、个性化地学习。

本节课内容相对简单,学生在课前已经有了初步的认知,因此,在课上完全放手让学生自己去探索研究,体验知识形成与获得的

 

3、学习教材第12页例2。

(1)教师:

一共有几个班上手工课?

一共用去多少张彩色手工纸?

怎样理解求平均每班用了多少张,怎样列式?

板书:

120÷3

(2)观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。

(3)引导学生独立口算。

(4)说一说思考的过程。

你最喜欢哪种方法?

为什么?

小结:

除数是一位数的口算除法,在计算时可以想口诀,还可以用以前学的乘法运算来思考,还可以用数的组成的知识来解决。

只要能正确的计算,什么方法都可以。

三、课堂作业新设计

1、教材第11页“做一做”。

(1)集体看“做一做”。

(2)观察每组中上下两题的异同。

(3)找出其中的运算规律。

(4)独立完成。

(5)验证其运算规律是否正确。

(当被除数扩大到原来的10倍,除数不变时,商也扩大到原来的10倍)

2、教材第13页练习三的第1—3题。

第1、3题生独立完成,指名反馈,口述口算过程,第3题要求学生对比每组有什么不同。

第2题要求学生认真独立理解题意,独立完成。

四、思维训练

()÷5=()

五、梳理知识,总结升华

谈话:

本节课你有什么收获?

还有不明白的地方吗?

教师总结:

今天我们学习了一位数除几百几十或几千几百的数的口算,这些口算内容,在日常生活中经常用到,同时又可以为后面学习笔算除法打下基础.加强这部分口算练习,有利于提高计算能力。

 

第二课时一位数除一位数除两位数、除整百整十数的口算

教学内容:

例3、练习三4~5

教学目标:

1、使学生在理解算理的基础上,初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法。

过程与方法:

引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去,培养学生迁移类推的能力。

2、培养学生的语言表达能力。

教学重点:

能正确进行口算。

教学难点:

掌握一位数除两位数、除整百整十数的口算方法。

教学过程:

一、复习准备

1.口算:

(教师出示卡片,学生抢答)

8×2=7×5=8×7=4×9=8×9=3×7=6×9=

24÷3=4÷2=36÷6=21÷5=14÷7=54÷6=10÷5=

2.口答:

(1)30是几个十?

800是几个百?

100是几个十?

90是几个十?

6000是几个千?

500是几个百?

(2)4个十是多少?

12个十呢?

12个百呢?

17个百呢?

3.导入:

以上的练习是我们已学过的知识,同学们掌握得很好,今天这节课,我们就用这些旧知识做基础,来学习新知识。

板书(口算除法)

二、学习新课。

(一)出示例题:

把66张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张?

(1)摆出准备好的66张纸或小棒,让学生分一分,说一说是怎样分的?

  

(2)多名学生说后,教师课件演示,并填空。

先分(    ),每份分得(    )沓,再分(    ),把单张的分成了(    )份,每份分得(    )张,分完后每份共有(    )张。

(3)说明计算方法:

66张手工纸有6沓(每沓十张)和6张,也就是66可以分成6个十和6个。

先分整沓的,就是把6个十平均分成3份,每份是2个十,再分单张的,就是把6个一平均分成3份,每份是2个一,最后再把每份中整沓和单张合起来20+2=22,就是所求的结果。

分步算式:

60÷3=20  6÷3=2  20+2=22  (板书)

(4)引导小结

都是“先分后合”把几十几分成两部分:

整十数和一位数。

分别除以几再相加。

将新问题转化为已经学过的知识来解决。

(二)完成“做一做”:

1.独立审题,计算。

2.说说你是怎样想的。

三、巩固练习

第4题,生独立完成,集体反馈,要求学生观察被除数不变,商随着除数的变化而变化。

第5题,学生独立完成之后,认真观察每组有什么特别之处。

要让学生理解除法与乘法之间的关系。

四、课堂小结

今天这节课,你学会了什么知识?

口算一位数除一位数除两位数、除整百整十数的口算,应该怎样想?

 

第三课时练习三

教学目标:

1、通过练习,熟练掌握一位数除整十、整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。

2、提高学生用多种策略解决同一个问题的能力。

3、培养学生总结概括的能力。

教学重点:

掌握算理。

教学难点:

提高口算正确率。

教学过程:

一、基本练习

450÷96000÷6100÷10270-5272÷480÷5

37+1839÷330÷32700÷9120+4815×3

二、巩固练习

1、教材第13页练习三的第6题,

要求学生独立完成,集体反馈,并说说你的计算过程。

2、教材第13页练习三的第7题。

指名学生读题。

分析数量关系。

集体列式计算。

说一说,为什么用除法计算。

说一说你是怎样想的。

请学生说出不同算法。

3、教材第13页练习三的第8题。

理解题意。

说一说,题中要我们求什么。

要求这两个问题,都需要哪些相关信息?

说一说,为什么用除法计算,怎样计算360÷4、360÷9

4、教材第13页练习三的第9、10题,以小组赛的形式出现,看哪个小组最先完成。

三、课堂作业新设计

1、三年级的学生去茶园里劳动,女生有56人,男生有64人。

4名学生分成一组,一共可以分成多少组?

(1)读题。

(2)独立分析题意,列式解答。

(3)订正口算过程及结果。

2、出示课件。

海龟的寿命大约是青蛙的多少倍?

你还能提出哪些问题?

(1)阅读所给信息。

(2)讨论:

根据所给信息,你还能提出哪些问题?

(3)教师板书学生所提问题。

(4)尝试解决这些问题。

四、思维训练

找出下面每行数的排列规律,在()里填上合适的数。

481632()

24381279()

25112347()

824123618()

 

第四课时一位数除两位数

教学目标:

1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数,商是两位数的计算方法。

2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。

3、掌握除法竖式的书写格式,培养学生认真审题的习惯。

教学重点:

掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。

教学难点:

1、掌握一位数除两位数,商是两位数的笔算过程中的试商方法。

2、竖式的书写格式。

教学过程:

一、学前准备

1、口答。

42是由几个十和几个一组成的?

28是由几个十和几个一组成的?

52如果去掉4个十,还剩下几个一?

2、板演。

订正时,请同学们说一说是怎样求出商的,每道题各用哪一句口诀求商,我们在写竖式时要注意什么。

3、导入新课。

出示主题图。

(1)理解图意。

(2)说一说你从图中看懂了什么。

(3)想一想:

我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗?

二、探究新知

1、学习教材第15页例1。

(1)解决学生甲提出的问题:

42除以2等于多少。

(2)明确42÷2表示什么意思。

(3)提问:

乘法口诀表中有“二()四十二”的口诀吗?

你能用前面学过的方法算出它的结果吗?

(4)想一想:

写竖式要分几步来写?

(5)试一试,写出竖式。

(6)结合学生汇报,引导学生通过摆小棒理解算的过程,教师结合板书:

从图上看,每份是21根;从竖式上看,得数是21。

2、师生共同归纳笔算除法的方法。

三、课堂作业新设计

1、计算教材第19页练习四的第1题中的

(1)独立完成下面两道除法算式题,请两名同学板演

(2)教师巡视,指导学习有困难的学生。

(3)集体订正,请同学叙述计算过程。

2、看病门诊。

(1)观察、研讨计算中出现的错误。

(2)改正错误之处。

(3)提出改进方法。

3、计算教材第19页练习四的第1题中的

(1)看清题中数据。

(2)独立完成。

(3)集体订正。

(4)回顾做题过程,总结计算方法。

四、思维训练

你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗?

四年级平均每班种多少棵树?

 

第五课时一位数除两位数(首位除不尽)

教学目标:

1、使学生在理解算理的基础上,进一步掌握一位数除两位数(商是两位数)的除法的计算方法。

2、使学生明确每次除后必须比除数小。

3、培

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