南昌市三校联考高三语文试题.docx

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南昌市三校联考高三语文试题

南昌市三校联考（南昌一中、南昌十中、南铁一中）高三试卷

语文

命题：

南昌一中高三语文备课组审题：

南昌一中章慧

一、（18分，每小题3分）

1．下列各组词语中加点字的读音，完全正确的一组是（）

A．肺痨（ráo）自诩（yǚ）糟粕（pò）残羹冷炙（zhì）

B．症（zhēng）候　赋予（yǔ）讣告（bù）前合后偃（yǎn）

C．推衍（yǎn）炮（páo）烙要挟（xiá）撒手人寰（huán）

D．教诲（huì）连累（lěi）拓（tà）本封狼居胥（xū）

2．下列词语中，没有错别字的一组是（   ）

A．迄今    找碴    烂摊子    走头无路

B．祛除    纶巾    泼脏水    翻云覆雨

C．寒蜩    放涎    撑场面    自鸣得意

D．半晌    杜撰    摆架子    通情达礼

3.下列各句中，没有语病的一项是

A．当前，很多地方都兴起了修复中国传统文化书院的热潮，其目的之一在于，用国学中

的精华部分启发“90后”,使这些年轻人无时无刻不能忘掉国学经典中的人生哲理。

B．庐山西海风景区围绕加快发展和环境保护两大主题，立足新起点谋求新发展，推动景

区从“观光型”向“休闲型”，努力打造“国内一流、世界知名”的的旅游目的地。

C．其实，反对派从今年早些时候就开始在网上举行有关“让普京下台”的请愿活动，称

他们把目标对准普京的原因在于他是“只为一小撮官员和寡头服务，将整个国家引向死胡同的”政治体制的关键人物。

D．各级工会要准确把握全省经济发展大局，发挥自身充分的优势，以高度的责任感和使

命感，积极主动做好各项工作，为建设富裕、秀美、和谐的江西作出新的更大贡献。

4．下列各句中的标点符号使用正确的一项是（）

A．11岁时，他给白城子一家地主老张家放牛；13岁，用他自己的话来说：

“官升了

一级”，给老张家放马了。

B．动物的游戏行为成为行为研究中最有争议的领域。

争议的焦点，是动物为什么要进

行游戏？

C．我想，首先是不管三七二十一，“拿来”！

但是，如果反对这宅子的旧主人，怕给他

污染了，徘徊不敢走进门，是孱头；勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清

白，则是混蛋。

D．这孩子看上去有十五、六岁的样子，本应该读书的他却早早地挑起生活的重担。

5．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（   ）

其实，孔子对于读书有他自己的看法。

    。

     。

      。

    。

       ，      ，类似于“不患莫己知，求为可知也”这样的话，《论语》中至少重复了四次。

 ①他说：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”

 ②他还主张读书是为完善自己，鄙夷那种沽名钓誉的文人

 ③而无须在乎外在的名声和遭遇

 ④他主张读书要从兴趣出发，不赞成为求知而求知的态度

 ⑤他曾说：

“古之学者为己，今之学者为人。

”

 ⑥他一再强调，一个人重要的是要有真才实学

A．④①②⑤⑥③    B．⑥③⑤②④①    C．④①⑥②⑤③    D．⑥③⑤④②①

6．下列关于名著的表述，不正确的一项是（   ）

A．高老头临死之时，盼望着两个女儿能来见他一面，拉斯蒂涅去请他的两个女儿。

雷

斯托夫人始终没有出现；纽沁根夫人虽然来了，她跪在父亲的病榻前忏悔，然而，高

老头已经听不见了。

（《高老头》）

B．为了受封骑士，堂吉诃德到”城堡”的院子里守夜，看护自己的甲胄。

结果他把两

名前来打水,饮马的脚夫打伤了，对方用乱石把堂吉诃德打得鼻青脸肿。

店主终于无

法忍受这样的胡闹，于是决定尽快授予他骑士称号。

《堂吉诃德》

C．宝玉挨打后，宝钗第一时间赶来探望，并送来疗伤丸药，且软语劝慰宝玉“早听人

一句话，也不至今日”。

一句“别说老太太、太太心疼，就是我们看着，心里也疼”，

竟让宝玉暂时忘记了疼痛。

（《红楼梦》）

D．关羽退守麦城后，孙权派诸葛瑾劝降，遭到关羽的断然拒绝。

麦城孤城难守，关羽

弃麦城欲投西川，路遇孙权伏兵，被马忠所擒。

孙权斩了关羽首级送给曹操，曹操厚

葬了关羽。

（《三国演义》）

二、（9分，每小题3分）

阅读下面的文字，完成7—9题

微时代的阅读

①阅读是一种让他人思想介入自己思想的行为，如果没有阅读，我们的思想只能是一种个人化的沉思默想，甚至会让思想终止。

但不同的时代有不同的“阅读”方式，不同的阅读方式也在左右着不同时代的人的思维方式。

②在书籍和印刷术普及之前的年代，阅读是一种带有贵族色彩的行为。

“锄带经、牧编简”其实是一种理想和奢望。

难以保存的易碎的莎草纸，携带不便的竹简，成本昂贵的绢帛，不是一般的农民和工人可以随便使用的，人们除了劳动之外，只能坐在那里发呆出神。

因此那个时代不妨称之为“沉思默想的时代”。

印刷术和书籍的普及，是阅读普及的前提，也是公众化的“阅读写作时代”的起点。

③19世纪末20世纪初，随着照相技术、电影技术、现代城市文化等“奇观文化”的兴起，历史进入了“观看猎奇时代”。

中国作为后发达国家，这一时间的出现稍迟，整个20世纪，基本上是一个“阅读写作”和“观看猎奇”交替冲突的时代。

20世纪80年代，电视在中国家庭的普及，使得这种“观看”文化得以凸显，直到新世纪网络文化的普及，这种“观看猎奇时代”才真正显形。

④沉思默想时代的人都是“思想家”，他们心接古今、直抵本质。

即便是一位击壤的老人随便唱一嗓子，也成了千古名言。

阅读写作时代，是将思想家的思想稀释到纸张上和书籍上，通过阅读传播到更多散乱的脑子里。

观看猎奇时代，是思想的整体性碎裂成零星图像的时代，阅读变成了对奇观的欣赏。

人们对思想内容的追求，或许并没有变化，但刺激思维的媒介发生了变化，媒介与其说是思维的中介，不如说变成了思维本身。

这就是著名的“媒介即信息”的观点。

因此，我们不要简单地对待这种“微时代”阅读媒介变化带来的后果。

⑤今天所说的“微时代”，是一个现代高科技传播媒介极度发达的时代。

我们每天都要面对网络这个大的综合媒介，还有众多附着在其上的的小媒介（应用软件，APP）。

这些媒介能够将我们试图通过传统“阅读”行为而获得的信息和思想，迅速转化为五花八门的文字图像、声音系统和动作影像，并且在我们眼皮底下不停地晃动。

当我们介入这样一种阅读过程的时候，大脑一直在提醒我们的理性：

要注意阅读中的思想和精神信息，但图像却一直在引诱我们的潜意识：

还有更神奇的“奇观”。

这就是所谓的“微时代”阅读所特有的“撕裂性”。

⑥因此，“微时代的阅读”，本质上并不是一种阅读，而是一种“观看”，甚至就是一种“猎奇”。

我们要正视这种阅读及其后果，而不是简单地褒贬。

我们如何使得这种时尚的“阅读”，与先前那种“阅读写作时代”的阅读和“沉思默想时代”的思考具有相关性呢？

这是一个问题。

面对极度发达的现代媒介，当我们的“阅读”，真的变成了一种“观看”，我们的思想发动机是否会熄灭呢？

这更是一个问题。

7、下列关于“微时代的阅读”的表述，不符合原文意思的一项是

A、“微时代的阅读”产生的后果，就是它本质上已经不再是一种“阅读”，而是一种“观看”，甚至就是一种“猎奇”。

B、“微时代的阅读”与先前那种“阅读写作时代”的阅读和“沉思默想时代”的思考相比，称得上是一种时尚的“阅读”。

C、“微时代的阅读”具有“撕裂性”，这种“撕裂性”主要表现在人们有意注意阅读中的思想和精神信息，而图像却在不断地引诱读者“猎奇”的潜意识。

D、“微时代的阅读”媒介必然会把传统“阅读”行为获得的信息和思想，迅速转化为各种文字图像、声音系统和动作影像。

8、下列对不同时代阅读的背景和方式的分析，不恰当的一项是

A、书籍和印刷术普及之前，阅读是一种带有贵族色彩的行为，“锄带经，牧编简”也不是一般的农民和工人能做到的。

B、“观看猎奇时代”真正显形，是在电视在中国家庭普及之后，在新世纪网络文化普及之时。

C、在高科技传播媒介极度发达的今天，随着阅读媒介的变化，“媒介即信息”的观点引人注目，“微时代的阅读”悄然来临。

D、书籍和印刷术的普及，标志着公众化的“阅读写作时代”的开始，因为它为阅读行为的普及提供了条件。

9、下列对原文内容的理解与分析，正确的一项是

A、面对微时代的阅读，作者对人们是否还能自主思想表达了隐忧，并指出应该从“阅读写作时代”的“阅读”和“沉思默想时代”的“思考”中寻求解决问题的途径。

B、微时代的阅读使人们对思想内容的追求发生了变化，这是因为刺激思维的媒介发生了变化，媒介与其说是思维的中介，不如说变成了思维本身。

C、“沉思默想时代”的人，“心接古今、直抵本质”，但是他们的思想在当时却不能像“阅读写作时代”那样通过阅读得以传播。

D、思想的整体性碎裂成零星图像，是阅读写作时代转向观看猎奇时代的一个发展规律。

三、（9分，每小题3分）

阅读下面的文言文，完成10～12题。

李大亮，雍州泾阳人，少有文武才干。

隋末，在东都与李密战，败，同辈百余人皆就死，贼帅张弼见而异之，独释与语，遂定交于幕下。

义兵入关，大亮自东都归国，授土门令。

属百姓饥荒，盗贼侵寇，大亮卖所乘马分给贫弱，劝以垦田，岁因大稔。

躬捕寇盗，所击辄平。

时太宗在藩，巡抚北境，闻而嗟叹。

其后，胡贼寇境，大亮众少不敌，遂单马诣贼营，召其豪帅，谕以祸福，群胡感悟，相率前后降者千余人，县境以清。

高祖大悦，以功赐奴婢百人。

大亮谓曰：

“汝辈多衣冠子女，破亡至此，吾亦何忍以汝为贱隶乎！

”一皆放遣。

贞观元年，出为凉州都督，以惠政闻。

尝有台使到州，见有名鹰，讽大亮献之。

大亮密表曰：

“陛下久绝畋猎，而使者求鹰。

若是陛下之意，深乖昔旨；如其自擅，便是使非其人。

”

八年，为剑南道巡省大使。

十七年，晋王为皇太子，东宫僚属，皆盛选重臣。

以大亮兼领太子右卫率，俄兼工部尚书，身居三职，宿卫两宫，甚为亲信。

大亮每当宿直，必通宵假寐。

太宗尝劳之曰：

“至公宿直，我便通夜安卧。

”其见任如此。

大亮虽位望通显，而居处卑陋，衣服俭率。

至性忠谨，虽妻子不见其惰容。

每怀张弼之恩，而久不能得。

弼时为将作丞，自匿不言。

大亮尝遇诸途而识之，持弼而泣，多推家产以遗弼，弼拒而不受。

大亮言于太宗曰：

“臣有今日之荣，张弼力也。

”太宗遂迁弼为中郎将，俄代州都督。

时人皆贤大亮不背恩，而多弼不自伐也。

寻遇疾，太宗亲为调药，驰驿赐之。

卒，时五十九。

亲戚孤遗为大亮所鞠养，服之如父者十五人。

太宗为举哀于别次，哭之甚恸，废朝三日。

赠兵部尚书、秦州都督，谥曰懿，陪葬昭陵。

                                     （删节自《旧唐书·列传第十二》）

10.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分）

A.岁因大稔            稔：

庄稼成熟。

B.讽大亮献之          讽：

用含蓄的话暗示或劝告。

C.深乖昔旨            乖：

违背。

D.亲戚孤遗为大亮所鞠养   鞠:

亲自。

11.以下各组句子中，全都表明李大亮“忠谨”的一组是（3分）

①以惠政闻                ②大亮密表曰

③必通宵假寐              ④我便通夜安卧

⑤而居处卑陋              ⑥哭之甚恸

A.①④⑤      B.①③⑥     C.②③④      D.②⑤⑥

12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）

A.张弼对李大亮有不杀和赏识之恩。

隋末时李大亮战败，与他一起的一百多人都被处

死了，只有他被张弼释放并成了张弼的朋友。

B.晋王成为皇太子后十分器重李大亮。

大规模选拔皇太子臣属的时候，李大亮作为朝

廷重臣，被皇太子同时委任了三个重要职务。

C.李大亮曾凭借冷静和勇敢建功。

胡人进犯他所辖县境时，面对敌众我寡难以取胜的

情况，他独闯敌营，最终使辖区恢复了太平。

D.李大亮死后仍获得荣耀。

他抚养的孤儿像对待父亲一样为他服丧的有十五人；太宗

追封他爵位，赐予他美谥，允许他陪葬昭陵。

四、（31分）

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（12分）

（1）汝辈多衣冠子女，破亡至此，吾亦何忍以汝为贱隶乎！

（4分）

译文：

______________________________________________________

（2）大亮尝遇诸途而识之，持弼而泣，多推家产以遗弼，弼拒而不受。

（4分）

译文：

______________________________________________________

（3）时人皆贤大亮不背恩，而多弼不自伐也。

寻遇疾，太宗亲为调药，驰驿赐之。

（4分）

译文：

______________________________________________________

14、阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。

（8分）

送魏十六还苏州  皇甫冉①

秋夜沉沉此送君，阴虫②切切不堪闻。

归舟明日毗陵道，回首姑苏是白云。

［注］①皇甫冉，唐代诗人。

作者的朋友魏十六曾从苏州（即“姑苏”）到常州（即“毗陵”，唐时常州为毗陵郡）方向来拜访他；魏十六返回苏州时，作者乘船相送。

②阴虫，指蟋蟀。

（1）请简要概括这首诗表达的思想感情。

（4分）

答：

_______________________________________________

（2）这首诗运用了虚实结合的表现手法，请作简要赏析。

（4分）

答：

_______________________________________________

15．古诗文填空（8分）

（1）春江花朝秋月夜，____________，岂无山歌与村笛，____________。

（白居易《琵琶行》）

（2）扪参历井仰胁息，_____________。

问君西游何时还？

_____________。

（李白《蜀道难》）（3）东篱把酒黄昏后，_____________。

_____________，帘卷西风。

（李清照《醉花阴》）

（4）谨庠序之教，_____________，_____________。

（《孟子·寡人之于国也》）

16、《红楼梦》中“木石前盟”是一个很凄美的故事，请说说它的内容。

（3分）

答：

_______________________________________________

五、（18分）

阅读下面的文字，完成17-19题。

蚕

撕下粗布棉袄里的一疙瘩棉花，摊开，把一块缀满蚕籽儿的黑麻纸铺上，包裹起来，装到贴着胸膛的内衣口袋里，暖着。

在老师吹响的哨声里，我慌忙奔进教室，坐在课桌旁，把书本打开。

老师驼着背走进来，侧过头把小小的教室扫视一周，教室里顿时鸦雀无声。

“其他年级写字，二年级上课。

”

老师把一张乘法表挂在黑板上，领我们读起来：

“六一得六……”

我念着，偷偷摸摸胸口，那软软的棉团儿，已经被身体暖热了。

我想把那棉团掏出来,瞧瞧老师，那一双眼睛正盯着我，我立即挺直了身子。

一节课后，我跑出教室，躲在房檐下，绽开棉团儿，啊呀！

出壳了！

在那块黑麻纸上，爬着两条蚂蚁一样的小蚕，一动也不动。

我用一根鸡毛把小蚕儿粘起来，轻轻放到早已备好的小铁盒里。

再一细看，有两条蚕儿刚刚咬开外壳，伸出黑黑的头来，那多半截身子还卡在壳儿里，吃力地蠕动着。

“叮……”上课的哨儿响了。

“二年级写字。

”

老师给四年级讲课了。

我揭开墨盒。

那两条小蚕儿出壳了吧？

出壳了，千万可别压死了。

我终于忍不住，掏出棉团儿来。

那两条蚕儿果然出壳了。

我取出鸡毛，揭开小铁盒。

哐，头顶挨了重重的一击，眼里直冒金星，我几乎从木凳上翻跌下去。

老师背着双手，握着教鞭，站在我的身后。

慌乱中，铁盒和棉团儿都掉在地上了。

老师的一只大脚伸过来，一下，踩扁了那只小铁盒；又一脚，踩烂了包着蚕籽儿的棉团儿。

我立时闭上眼睛，那刚刚出壳的蚕儿啊……

教室里静得像空寂的山谷。

过了几天，学校里来了一位新老师，把一、二年级分给他教了。

他很年轻，站在讲台上，笑着介绍自己：

“我姓蒋……”捏起粉笔，在黑板上写下他的名字，说：

“我叫蒋玉生。

”

多新鲜啊！

四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏的。

新老师自报姓名，无论如何算是一件新奇事。

那天，我爬上村后那棵老桑树摘桑叶,慌忙中松了手，摔到地上，脸上擦出血了。

“你干什么去了？

脸上怎么弄破了？

”蒋老师吃惊地说。

我站在教室门口，低下头，不敢吭声。

他牵着我的胳膊走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。

我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖。

“怎么弄破的？

”他问。

“上树……摘桑叶。

”我怯生生地回答。

“摘桑叶做啥用？

”他似乎很感兴趣。

“喂蚕儿。

”我也不怕了。

“噢！

”他高兴了，“喂蚕儿的同学多吗？

”“小明，拴牛……”我举出几个人来，“多咧！

”

他高兴了，喜眯眯的眼睛里，闪出活泼的好奇的光彩，“你们养蚕干什么？

”

“给墨盒儿做垫子。

”我话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。

”

“多有意思！

”他高兴了，“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？

”

“好哇！

”我高兴地从椅子上跳下来。

于是，他领着我们满山沟跑，摘桑叶。

有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色液汁粘到裤子上，也不在乎。

三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文地像吟诗。

它要网茧儿咧！

老师把一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个个小方格，把已经停食的蚕儿提到方格里。

我们把它吐出的丝儿压平；它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来。

老师和我们，沉浸在喜悦的期待中。

“我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了！

”老师高兴得像个小孩，“是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！

我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了。

”

可没过多久，老师却被调走了。

他说：

“有人把我反映到上级那儿，说我把娃娃惯坏了！

”

我于是想到村子里许多议论来。

乡村人看不惯这个新式先生，整天和娃娃耍闹，没得一点儿先生的架式嘛！

失了体统嘛！

他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师！

三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀教师的大会上，意外地碰到了蒋老师。

他的胸前挂着“三十年教龄”纪念章，金光给他多皱的脸上增添了光彩。

我从日记本里给他取出一张丝片来。

“你真的给我保存了三十年？

”他吃惊了。

哪能呢？

我告诉他，在我中学毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书。

第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片，铺到墨盒里，无论走到天涯海角，都带着我踏上社会的第一个春天的情丝。

老人把丝片接到手里，看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片，两滴眼泪滴在上面了……

（选自《陈忠实文集》，有删改）

17．本文围绕养蚕这件事写了两位老师，请选择其中一位分析其形象。

（4分）

答：

_______________________________________________

18．文中画线的句子细致地描绘了蚕儿的情态，请作赏析。

（6分）

答：

_______________________________________________

19．文末写蒋老师“看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片，两滴眼泪滴在上面了”。

请结合全文，探究其中蕴含的复杂情感。

（8分）

答：

_______________________________________________

六、（15分）

20、语言综合运用。

（15分）

《中国汉字听写大会》自2013年8月2日开播以来，火爆荧屏，受到了全社会的广泛关注。

观众们边观看边用手比划手写，惊叹自己对汉字的生疏，更惊叹年轻参赛选手的出色表现。

请谈谈你对这档节目的认识。

要求：

（1）观点鲜明，主要运用议论的表达方式。

（2）运用设问、排比的修辞手法。

（3）运用“既……又……”句式。

（4）不少于200字。

七、（50分）

21、阅读下面的文字，根据要求作文。

（50分）

孟子曾说：

“道在迩，而求诸远；事在易，而求诸难。

”

现实生活中，有些人在近处追求，有些人则去远方寻找。

一件事，有些人往易处去做，有些人则向难处努力。

要求：

①自选角度，确定立意，不要脱离材料内容及含意范围。

②写议论文或记叙文，自拟标题。

③字数不少于700字。

④不得套作，不得抄袭。

高三语文【参考答案】

1．D（A诩xǔ;“痨”应为“láoB,讣fù;“症”应为“zhèng”C,挟xié）。

2．B（A.“头”应为“投”。

C.“涎”应为“诞”。

D.“礼”应为“理”。

）

3.C（A不合事理，逻辑错误，“无时无刻不”等于“时时刻刻都”，B成分残缺，应为“从……向…转变”。

D语序不当，“充分”放到“发挥”前面。

4．C（A冒号用错；B.该句整体上是陈述语气，最后的问号改为句号；D顿号去掉。

）

5．A（④①为一组，中心是“兴趣”。

②⑤为一组，中心是“完善自己”。

⑥③为一组，中心是“真才实学”。

）

6．A（两个女儿都没有来，雷思托夫人因为和丈夫为财产问题怄气没有来，二女儿纽沁根太太只想睡觉不愿前去）

XX文库-让每个人平等地提升自我7、D（说法绝对，不符合原文意思。

原文第5段表述是“这些媒介能够将我们试图通过传统‘阅读’行为而获得的信息和思想……”）

8、B（原文第3段第1句显示，从全球范围看，进入“观看猎奇时代”的时间是19世纪末20世纪初；第2、3句显示我国作为后发达国家，这一时间却是出现在20世纪末。

B项“观看猎奇时代”后缺“在中国”的限制，将中国的情况说成了全球的情况。

）

9、C（A、文章最后就“微时代的阅读”提出来两个值得思考的问题。

第二个问题确实“对人们是否能自主思想表达了隐忧”，但第一个问题并非指出解决问题的途径。

B、“人们对思想内容的追求发生了变化”错。

原文第4段说“人们对思想内容的追求，或许并没有变化”。

另外，与“刺激思维的媒介发生了变化”之间并没有因果关系。

D、无中生有。

原文第4段是“观看猎奇时代，是思想的整体性碎裂成零星图像的时代，阅读变成了对奇观的欣赏”，从中找不到“是……发展规律”的内容信息）

10．（3分）D鞠:

养育，抚育

11．（3分）C【解析】①表现李大亮的行政能力；⑤表现李大亮生活俭朴不求奢华；⑥太宗的“哭之甚恸”不能简单认定是因为李大亮的“忠谨”。

12．（3分）B【解析】李大亮担任剑南道巡省大使是“东宫僚属，皆盛选重臣”之前的事。

13．（12分）

（1）（4分）你们这些人大多是士族人家的子女，因国家灭亡而到了这个地步，我又怎么忍心把你们当做低贱的奴隶呢！

（“衣冠”、“破亡”、“以……为”“何”，每译对一处给1分）

（2）（4分）李大亮曾经在路上遇见他而认出了他，（就）抱着张弼哭，多多推让家产来送给张弼，张弼拒绝不接受。

（“诸”、“持”、“推”、“遗”，每译对一处给1分，]

（3）（4分）当时的人都赏识李大亮没有背弃张弼的恩德，称赞张弼不夸耀自己。

不久李大亮得病，太宗亲自为他调药，用驿马快传赏赐给他。

〔“贤”（意动用法）、“多”（称赞，赞美）、“自伐”（伐，夸耀，提宾句）、“寻”，各1分，〕

14．

（1）（4分）表达了送别友人时内心的沉重与感伤（2分），也表达了设想别后而流露出的留恋、孤独和惆怅（2分）。

（每答出一点给2分）

（2）（4分）诗中的“实”是诗人送别友人时秋夜的环境，“虚”是诗人想象别后的明天，自己在归舟中回望苏州只见悠悠白云而不见友人（2分）；诗人借助想象，运用以虚写实的手法拓展了诗歌意境，深化了送别友人时的感情（留恋、孤寂和感伤）（2分）。

（答出“虚”和“实”各给1分，答出